關(guān)于《晏子使楚》教案錦集9篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編收集整理的《晏子使楚》教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

《晏子使楚》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠結(jié)合書下注釋和相關(guān)工具書通譯全文

　　2、掌握“之”“為”字的不同用法和“坐”“病”“其實(shí)”等古今異義詞

　　3、體會晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛國之情

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解本文的文言現(xiàn)象，概括晏子形象的特點(diǎn)，體會晏子外交辭令的妙處

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　通過之前的學(xué)習(xí)，我們能夠感受到本單元都是圍繞“愛國”二字展開的。今天，我們來學(xué)習(xí)本單元的最后一課——《晏子使楚》，去感受一位中國古代外交家維護(hù)祖國尊嚴(yán)、不辱使命的凜然正氣。

　　二、整體感知

　　（一）正字正音

　　明確：晏（yàn）子 習(xí)辭（cí）者 縛（fù）一人

　　酒酣（hān） 詣（yì） 曷（hé） 枳（zhǐ）

　�。ǘ�）通譯全文

　　1.請學(xué)生自己小聲朗讀課文，圈畫疑難點(diǎn)并提問。

　　明確：“曷”、“熙”兩個(gè)通假字以及“左右”、“坐”、“其實(shí)”、“病”等含義易混淆的字詞。

　　2.請學(xué)生集體朗讀課文，隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生逐句翻譯。

　　提示：重、難點(diǎn)句子：（1）何以也（2）臣請縛一人過王而行（3）所以然者何（4）得無楚之水土使民善盜耶

　�。ǜ剑骸蛾套邮钩�》的參考譯文及文言知識整理）

　　三、文本研讀

　　（一）回顧全文，概括第一、二段大意，集體朗讀第二段

　　提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計(jì)謀；第二段詳細(xì)描寫了晏子機(jī)智巧妙地應(yīng)對楚王發(fā)難的過程。

　�。ǘ�）重點(diǎn)研討課文第二段，思考三個(gè)大問題

　　1.楚王是如何向晏子發(fā)難的？針對晏子還是齊國，為什么？

　　提示：找出原文原話，參照譯文復(fù)述情節(jié)，注意各事件的先后順序。

　　明確：楚王和近侍先設(shè)計(jì)了一出戲，然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過并指稱這個(gè)人是齊人且犯了偷盜罪，接著楚王在宴會上質(zhì)問晏子：“齊人固善盜乎？”

　　楚王針對齊國。因?yàn)殛套邮鞘拐呱矸�，是代表齊國出使楚國的。而且楚王問句中的主語是“齊人”，明顯針對整個(gè)齊國而言，有意輕侮齊國。

　　2.晏子是怎么回應(yīng)楚王的？這種回答有什么妙處？從中概括晏子的形象。

　　引導(dǎo)：回應(yīng)包括動作和言語兩方面。言語上，晏子先說什么？然后說什么？最后說什么？采用了何種方法？起到了什么效果？

　　明確：（1）動作上，晏子“避席而對”，展現(xiàn)出恭敬的一面。言語上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比，擺出“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的事實(shí)并點(diǎn)明其原因是水土有異，然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下“民生長于齊不盜，入楚則盜”，最后反問楚王難道是楚國嗎？表現(xiàn)出犀利的一面。

　�。�2）妙處：避席而對，有禮有節(jié)，令對方挑不出任何失儀無禮的不是。辭令上，晏子采用類比的方法，以退為進(jìn)，將問題推還給楚王，令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱，展現(xiàn)出高超的外交語言藝術(shù)。

　�。�3）晏子形象：機(jī)智勇敢，善于辭令；不卑不亢，有禮有節(jié)；熱愛祖國，愛惜尊嚴(yán)。

　　3.如果你是晏子，你怎么回答？（僅思考）

　　提示：言之有物即可。

　�。ㄈ�）分角色朗讀第二段，要求讀出符合人物身份形象的語氣

　　四、課堂小結(jié)

　　本課主要敘述了晏子使楚時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事，通過具體刻畫晏子回應(yīng)楚王非難的語言，塑造了晏子這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、善于辭令、積極維護(hù)祖國尊嚴(yán)的外交家形象，讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會到一種強(qiáng)烈而充盈的愛國熱情和凜然正氣。

　　五、布置作業(yè)

　　歸納整理本課的文言現(xiàn)象；背誦課文第二段；課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯（選作）

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　七、教學(xué)后記

　　附：

　　一、參考譯文

　　晏子將要出使楚國。楚王聽到這個(gè)消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國善于辭令的人，今天他將要來，我想要侮辱他，用什么辦法呢？”手下的人回答說：“當(dāng)他到來時(shí)，請?jiān)试S我們綁著一個(gè)人從大王面前走過。大王就問：‘（他）是做什么的人？’我們回答說：‘（他）是齊國人。’大王再問：‘犯了什么罪？’（我們）回答說：‘（他）犯了偷竊罪�！�

　　晏子到了（楚國），楚王請晏子喝酒，酒喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人到楚王面前去。 楚王問道：“綁著的人是做什么的人？”（小官吏）回答說：“（他）是齊國人，犯了偷竊罪�！背�王看著晏子問道：“齊國人本來就善于偷東西嗎？”晏子離開了座位回答道：“我聽說這樣一件事：橘生長在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳，只是葉子的形狀相似，它們的果實(shí)味道卻不同。這樣的原因是什么呢？（是因?yàn)椋┧�土條件不相同啊。現(xiàn)在這個(gè)人生在齊國不偷東西，一到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使百姓善于偷竊嗎？”楚王（苦）笑著說：“圣人是不能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了�！�

　　二、文言知識整理

　　（一）通假字

　　縛者曷為者也 曷，同“何”。

　　圣人非所與熙也 熙，同“嬉”，開玩笑。

　　（二）重點(diǎn)實(shí)詞

　　晏子將使楚：出使

　　謂左右曰：對……說

　　齊之習(xí)辭者也：習(xí)，熟練；辭，言辭

　　酒酣：喝酒喝得正高興的時(shí)候

　　吏二縛一人詣王：到，到尊長那里去

　　齊人固善盜乎：本來

　　晏子避席對曰：離開座位，表示鄭重

　　葉徒相似：只

　�。ㄈ�）一字多義（之、為）

　　1.之

　�。�1）代詞，它 楚王聞之：代指晏子將使楚這件事

　　嬰聞之：代指下文“南橘北枳”這件事

　�。�2）代詞，他 吾欲辱之：代指晏子

　�。�3）結(jié)構(gòu)助詞“的” 齊之習(xí)辭者也：的

　　得無楚之水土使民善盜耶：的

　　2.為

　　wèi（1）介詞 為其來也：相當(dāng)于“于”

　　wéi（2）動詞 何為者也：做

　　縛者曷為者也：做

　�。�3）表判斷 生于淮南則為橘，生于淮北則為枳：是

　　3.其

　�。�1）代詞，他 為其來也：代指晏子

　�。�2）代詞，它們的 其實(shí)味不同：它們的

　�。ㄋ模┕沤癞惲x（坐、并、其實(shí)、所以）

　　4.使

　�。�1）出使 晏子將使楚

　�。�2）讓 得無楚之水土使民善盜耶

　　（四）古今異義

　　1.謂左右曰：

　　古：近旁的人，這里指近侍

　　今：表示方位的詞

　　2.其實(shí)味不同：

　　古：兩個(gè)詞，表示它們的果實(shí)

　　今：副詞，表示所說的是實(shí)際情況（承上文，多含轉(zhuǎn)折意）

　　3.何坐

　　古：犯罪

　　今：表動作，與“站”相對

　　4.寡人反取病焉

　　古：辱

　　今：疾病

　　（五）特殊句式

　　1.判斷句

　　晏嬰，齊之習(xí)辭者也

　　譯：晏嬰，是齊國善于辭令的人

　　析：……，……者也；……者也；……也；……，……也，都表示判斷。

　　2.賓語前置句

　�。�1）何以也

　　譯：用什么辦法呢

　　析：疑問句中代詞作賓語提前，古代漢語常見語法，對應(yīng)的現(xiàn)代漢語語序?yàn)椤耙院我病薄?/p>

　　（2）何為者也

　　譯：“為何者也”，做什么的人

　�。�3）何坐

　　譯：“坐何”，犯了什么罪

　�。�4）縛者曷為者也：

　　譯：“為曷者也”，做什么的人

　　3.固定詞組

　　（1）所以然者何

　　譯：這樣的原因是什么呢

　�。�2）得無楚之水土使民善盜耶

　　譯：難道楚國的水土使百姓善于偷竊嗎

《晏子使楚》教案 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識7個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　　一、自學(xué)生字（課前完成，檢查）

　　1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。

　　2、形近字對比組詞。

　　3、組一個(gè)課外的詞。

　　4、分析難寫字和易錯(cuò)字。

　　5、理解難懂的詞語（ 聯(lián)系上下文、查詞典）。

　　6、聽寫，檢查過關(guān)（課后）。

　　二、初讀課文知大意

　　能正確、流利地朗讀課文。

　　1. 能正確、流利地朗讀課文。

　　注意詞語：侮辱、枳、規(guī)矩、賊、撒謊

　　2．討論怎樣讀出人物的不同意氣，再分角色朗讀課文。

　　3.寫出課文主要內(nèi)容。

　　三、理解課文

　　1. 課文講了一件什么事,寫主要內(nèi)容。

　　2.楚王幾次想侮辱晏子？分別是怎樣做的，用“——”畫出有關(guān)的句子。（可領(lǐng)讀）3. 晏子又是怎樣應(yīng)對的？用波浪線畫出他說的話 。 （可領(lǐng)讀）

　　用概括性的語言給制表格，直觀對比

　　4.體會晏子每次說的話妙在哪里。

　　要結(jié)合課文內(nèi)容說

　　5.你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說。

　　6.課文的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系？

　　首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊奏，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　課后反思 ：

　　在教學(xué)中，晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。

《晏子使楚》教案 篇3

　　一導(dǎo)課

　　1作者說自己是晏子，穿越時(shí)空來到今天，給同學(xué)們講自己出使楚國的事情，看誰最聰明?表現(xiàn)最好?板題《晏子使楚》。

　　2分析使的意思

　　（1）使

　　是什么意思？

　　出使，派遣去。

　�。�2）什么人可以出使別的國家？

　�。�3）出使的時(shí)候代表了什么?

　　（4）為什么要出使？

　�。�1）如果我到你們家去做客，你高興嗎？

　�。�2）你會怎樣招待我？如果我到你家去，那可是你的榮幸！

　�。�3）二楚王卻不是這樣想的，他想干什么？

　　板

　　趁機(jī)

　　侮辱

　�。�4）過了幾次招？他侮辱了我?guī)状?

　　（5）結(jié)果怎樣？

　　板

　　尊重

　　4穿越時(shí)光隧道，穿越到70頁，看我那天的表現(xiàn)吧！

　　二授新

　　〈一〉第一次楚王怎樣侮辱我的？默讀第二段。

　　1請生概括

　　2師譬喻：如果你現(xiàn)在要進(jìn)教室了，我把門一關(guān)，讓你從墻上開的一個(gè)小洞里鉆進(jìn)來，你的心情如何？此刻我跟你們一樣生氣。楚王的做法體現(xiàn)了什么？侮辱不尊重

　　3我用什么話來反擊？請生有感情讀。

　　4他這句話說白了是什么意思?(如果楚國是狗國，我就從這個(gè)狗洞里鉆進(jìn)去。)

　　5結(jié)果怎樣？

　　尊重

　　從哪個(gè)詞語看出來的？

　　迎接

　　6處王此時(shí)的心情從哪個(gè)詞語反映出來的？（只好吩咐）

　　7這件事反映出晏子的什么？板

　　聰明才智

　　8表演

　　過渡語

　　楚王并不甘心，又挑起第二次侮辱

　　〈二〉分角色讀：劃

　　神態(tài)詞、動作詞

　　冷笑是什么態(tài)度？

　　2聽到這話晏子的神情怎樣？嚴(yán)肅說明什么?

　　3晏子說的這段話運(yùn)用了什么手法？（夸張）是什么句式？（排比）給你什么樣的感覺？

　　4既然你........你來呢?哪個(gè)詞說明楚王的態(tài)度?(打發(fā))我們一般都會打發(fā)什么人？這又體現(xiàn)了什么？（侮辱）

　　5串詞：晏子是怎樣反擊的?讀他說的話.

　　6他為什么要故意笑？（嘲笑）

　　7楚王為什么只好陪著笑？

　　8結(jié)果？（贏得尊重）

　　9再次反映了什么？（聰明才智、口才好、思維敏捷、愛國）

　　〈三〉楚王仍不甘心，又可以安排酒席來侮辱晏子，（表演讀）

　　1正當(dāng)他們吃得很高興的時(shí)候，就有五是壓著齊國的盜賊從他們面前走過，你們不覺得奇怪嗎？這說明了什么？

　　2從楚王的表情看他的心情。

　　3晏子的神情怎樣？（面不改色）

　　4淮何意？邊說邊畫。

　　5水土指什么？（風(fēng)氣）

　　6最后結(jié)果怎樣？（只好陪不是）（尊重）

　　〈四〉從這段話中可以看出一個(gè)人離開了自己的國家到別的國家去，就代表了自己國家的形象，所以請大家為自己的祖國增添光彩吧。像晏子一樣愛國吧！

《晏子使楚》教案 篇4

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文；

　　2、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理；

　　3、感受晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的論辯技巧和思維方式。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　1、理解晏子反駁楚王的話，分析句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系；

　　2、感悟晏子的語言藝術(shù)特點(diǎn)。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入

　�。◣煟�：經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對《晏子使楚》這篇文章有了一個(gè)初步的了解，那么今天我們一起來繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇古文，感悟這篇文章的語言的魅力所在。

　　那么在正式學(xué)習(xí)之前，讓我們來個(gè)課前熱身，一起把這篇古文通讀一遍。（提出一些簡單的朗讀要求，如讀準(zhǔn)，大聲等等，并進(jìn)行簡短評價(jià)）

　　二、進(jìn)入正課

　　（師）：從大家剛才的朗讀上，老師感覺總體情況還是不錯(cuò)的，接下來我們深入學(xué)習(xí)這篇文章，請大家看大屏幕。（放課件）

　　1、口頭復(fù)述課文，理解文意。

　　2、分析晏子的性格。

　　3、學(xué)習(xí)并體會晏子的論辯技巧。

　　老師給大家列出了今天我們這節(jié)課需要解決的問題，讓我們一起來一一完成它。

　　首先讓我們一起來完成第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是要鍛煉大家的口頭表達(dá)能力的時(shí)候了，請大家看大屏幕，（播放圖片）現(xiàn)在我需要大家看著這三幅圖，用自己的話把整篇文章復(fù)述一遍，看誰說得又準(zhǔn)又全。（提問，課堂隨機(jī)）

　�。ㄉ�1）：

　�。ㄉ�2）：

　　（師）：（簡單評價(jià)）從這三幅圖中我們很清楚的知道，文章的重點(diǎn)應(yīng)該集中在哪一幅圖中？（生齊聲回答）對，也就是楚王與晏子的對話那一部分，那么就讓我們來好好分析一下對話這一部分，一起來感受一下晏子的論辯技巧吧�。ǚ耪n件，依據(jù)提問的內(nèi)容依次播出）

　�。◣煟�：面對楚王的侮辱，晏子是否直接就反駁了楚王的無禮侮辱呢？

　�。ㄈ�班齊答，提示糾正）

　�。◣煟�：那么晏子是首先說了什么？

　�。ㄈ�班齊答，放課件）

　　（師）：為什么會導(dǎo)致橘子的不同呢？

　�。ù穑核�土異也）

　�。◣煟�：太對了！聰明的晏子接著這時(shí)候才拐到楚王刁難的問題上，分析到所抓的這個(gè)人到底是什么原因偷盜呢？

　　（各抒己見，可提問）

　�。◣煟�：對了，同樣的道理，因?yàn)槌�國和齊國的水土不同，所以人在不同的地方就會做出不一樣的事情，這是晏子很巧妙的耍了一個(gè)小聰明，把這個(gè)難題很好的化解了，從老師給大家列出的這個(gè)圖表，大家可以看出晏子是采用了什么樣的論證方法的呢？

　�。�可首先通過提問溫習(xí)有關(guān)的論證方法，然后再回到上面的問題）

　�。�明確：類比推理的方法，放課件）

　�。◣煟�：很好！那么這里老師就納悶了：為什么晏子要費(fèi)那么大的周折來論證這個(gè)問題，而不是直接反駁呢？

　�。ㄌ釂枺�給予肯定，盡力提示）

　�。◣煟�：大家的分析都很有道理，那么就讓我們一起來看看楚王與晏子的對話，體會一下晏子的外交語言藝術(shù)吧�。ǚ耪n件）

　　楚王對晏子的侮辱：齊人固善盜乎？

　　晏子針鋒相對的反擊：莫非楚之水土使民善盜耶？

　　晏子的結(jié)果：圣人非所與熙也。

　　楚王的結(jié)果：寡人反取病焉。

　�。�看清問題，給予提示）

　　三、表演課本劇，加以深化

　　（師）：這個(gè)問題大家完成得很好，文中的人物形象大家也有了一個(gè)初步的了解，為了加深印象，老師有請三位同學(xué)上臺來表演一下，怎么樣？

　�。ó惪谕�聲）

　�。◣煟�：很好！掌聲�。▽Ρ硌葑骱喍痰脑u價(jià)）

　　四、課堂總結(jié)

　�。◣煟�：那么課文我們也分析了，表演我們也看過了，相信大家對晏子這個(gè)主要人物應(yīng)該有了一個(gè)更高的認(rèn)識，那么我們一起來概括總結(jié)一下：晏子是怎樣一個(gè)人？（放課件）

　　明確：機(jī)智勇敢，善于辭令，不辱使命，極大地維護(hù)了國家尊嚴(yán)的出色的外交家。

　�。ü膭�(lì)提問，歸納總結(jié)，得出結(jié)果）

　�。◣煟�：好！整節(jié)課下來，大家的表現(xiàn)很出色，我們也很順利的完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，這里老師再給大家的整節(jié)課來個(gè)回顧，請看大屏幕。（放課件，簡短復(fù)述）

　　縱觀全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒有表現(xiàn)出常人的激憤，而是站在國家的利益上，用外交辭令回?fù)舫�王的傷及國格的侮辱，從而維護(hù)了齊國的形象與尊嚴(yán)。因他忠于齊國又機(jī)靈善辯，所以他與楚王的斗爭是針鋒相對，但又很注意分寸，有理有節(jié)，他回駁的出發(fā)點(diǎn)及選材均是站在國家利益這個(gè)至高點(diǎn)上。

　　五、布置課后作業(yè)。（放課件）

　　1、你覺得晏子的辯論有無漏洞？如果是你，會怎樣應(yīng)對楚王？

　　備注：如時(shí)間允許，可在其中加上一兩個(gè)小故事加以潤色，隨機(jī)應(yīng)變。

　　故事一：

　　一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：你知道嗎？我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路。歌德卻說：我卻相反！說完閃身讓批評家過去。

　　故事二：

　　德國大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個(gè)旅行家對他說：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島,這個(gè)島上竟然沒有猶太人和驢子！

　　海涅不動聲色地說：看來，只有你和我一起去那個(gè)島上，才會彌補(bǔ)這個(gè)缺陷！

　　故事三：

　　俄國著名寓言作家克雷洛夫長得很胖，又愛穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在散步，便沖著他大叫：你看，來了一朵烏云！

　　怪不得蛤蟆開始叫了！克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。

《晏子使楚》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

　　2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　3、了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、理解題意，介紹背景

　　晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱�！笆钩�”出使楚國，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務(wù)。

　　故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代，指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。

　　對課文的理解：

　　這是一篇課文歷史故事，選自林漢達(dá)主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。

　　課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過人和極力維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)

　　二、學(xué)習(xí)第一段

　　讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好---”穿插 進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說出來。

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　　1．楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說出來。

　　2．晏子是怎樣對待的？

　　從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。

　　3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？

　　明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進(jìn)而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

　　第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。

　　第三次晏子采用了先舉實(shí)例，再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法，揚(yáng)齊抑楚，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

　　4.楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？

　　明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地。

　　四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

　　明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　作業(yè) 指導(dǎo)：

　　學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述

　　根據(jù)“課后思考”第1題的提示，想象晏子的心理活動，進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。

　　1．把每一提示想想，再找學(xué)生說說。

　　2．把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來說說。

　　3．最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。

《晏子使楚》教案 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

　　技能目標(biāo)：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的`辯論技巧和思維方式。

　　情感目標(biāo)：體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

　　重、難點(diǎn)：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　關(guān)鍵：讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　二、教學(xué)過程

　　1．復(fù)習(xí)鞏固，再明脈絡(luò)

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。請同學(xué)們先回憶一下，晏子出使越國，和楚王之間發(fā)生了什么事？根據(jù)學(xué)生的回答，整理板書。

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過復(fù)習(xí)鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，再次明確課文的脈絡(luò)，對進(jìn)一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。

　　2．填補(bǔ)證書，仔細(xì)品味

　�。�1）創(chuàng)設(shè)機(jī)會，自由研讀

　　同學(xué)們，晏子真是一個(gè)很了不起的人物呢！正因?yàn)樗�成功地出使楚國，所以齊國外交部授予他一張榮譽(yù)證書�？上�00多年過去了，證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請大家動動腦子，把證書補(bǔ)充完整。出示榮譽(yù)證書：

　　請大家任選其中的一件事，仔細(xì)品讀晏子反駁楚王的話，琢磨證書該怎么補(bǔ)充比較妥當(dāng)�？梢院颓昂笞笥业耐瑢W(xué)合作完成。

　　[設(shè)計(jì)意圖］榮譽(yù)證書，對于學(xué)生來說既是非常熟悉的，又是非常神圣的。創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會，學(xué)生會感到親切，興奮，加之自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，所以學(xué)習(xí)的欲望猛增，“要我學(xué)”則補(bǔ)變成“我要學(xué)”。

　�。�2）多種練習(xí)，仔細(xì)品味

　　根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，隨機(jī)出示以下幾段話及相關(guān)訓(xùn)練：

　　a．“這是個(gè)狗洞，不是城市。我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒，你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”

　　訓(xùn)練：如果讓我鉆洞進(jìn)去，那么楚國就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。

　　板書：狗國

　　b．“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？”

　　訓(xùn)練：舉（）成（）揮（）如（）摩（）接（）

　　C．“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”

　　訓(xùn)練：“最不中用”指____________________________。因?yàn)開_____________________，所以________________________。

　　板書：最下等國

　　注：學(xué)生做b練習(xí)時(shí)，可讓其找自己最信任的伙伴來演一演。演完后，對其進(jìn)行采訪。

　　d．“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是這種桔樹一種到灘北，就只能結(jié)又小又苦的果，還不是因?yàn)樗�土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧�！�

　　訓(xùn)練：第一次的“水土不同”指

　　第二次的“水土不同”指

　　因?yàn)開_________________，所以_____________________。

　　板書：強(qiáng)盜國

　　小結(jié)：楚王自恃國事強(qiáng)盛，幾次三番侮辱齊國和晏子。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么？板書：聰明善辯心中有國

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］

　　1．這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，先指名個(gè)別讀，接著同桌互讀，然后安排比賽讀。通過這樣的反復(fù)誦讀，使學(xué)生真正感悟到這句話所包含的思想感情。

　　2．討論第二件事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、演一演的形式來感悟晏子的超人才干。學(xué)生在準(zhǔn)備演的過程中，充分調(diào)動了自己的感官，進(jìn)行了豐富的想象。演完后，對“晏子”和“楚王”進(jìn)行采訪，讓學(xué)生說出自己的真實(shí)感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

　　3．教學(xué)這三件事，采用了不同的方式，讓學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習(xí)情緒。

　　3．總結(jié)課文，升華主題

　　（1）請大家看板書，楚王侮辱晏子的企圖越來越大，越是這樣，他的下場就越慘：楚國成了狗國、最下等國、強(qiáng)盜國，楚王也就成了狗王、最下等王、強(qiáng)盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國的結(jié)果。

　　【設(shè)計(jì)意圖】利用直觀形象的板書來總結(jié)課文，使課文內(nèi)容簡潔易記，也使學(xué)生對人物品質(zhì)的認(rèn)識更為深刻。

　�。�2）同學(xué)們補(bǔ)充的榮譽(yù)稱號，晏子真是當(dāng)之無愧呀！

　　下課后，我把你們用智慧換來的這些學(xué)習(xí)成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個(gè)充滿智慧的名字──晏子！

　　【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)課雖然只有寥寥數(shù)語，卻充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。

　　三、板書設(shè)計(jì)（同上）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　楚王三次侮辱晏子不成，所以用虛線表示。楚王最后對晏子的態(tài)度用紅粉筆書寫，突出楚王前后的思想轉(zhuǎn)變�！般@狗洞──笑無才──押齊盜”呈上升趨勢，明顯地揭示出了楚王侮辱晏子的企圖是越來越大，那么，他應(yīng)得的下場也是越來越慘（往下的箭頭越來越長），“狗國──最下等國──強(qiáng)盜國”用藍(lán)粉筆書寫，“聰明善變、心中有國”用紅粉筆書寫，是為了強(qiáng)調(diào)這是晏子三次戰(zhàn)勝楚王的“法寶”。

　　四、設(shè)計(jì)說明

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1．課堂教學(xué)的開放。本課教學(xué)打破了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)了生活中學(xué)生喜聞樂見的榮譽(yù)證書來組織教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，真正體現(xiàn)了語文來自生活，用于生活的原則。

　　2．主體學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。整堂課都體現(xiàn)了學(xué)生自己探究，自己欣賞，自己評價(jià)的自主性。每個(gè)學(xué)生都能參與到活動中來，能感悟多少就感悟到多少，教師并不強(qiáng)調(diào)“十個(gè)指頭一樣長”。

　　3．創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。主體學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。本節(jié)課學(xué)生在主體學(xué)習(xí)的氛圍中，大膽地想，大膽地說，大膽地演，思維異常活躍，無形中學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

　　4．合作精神的培養(yǎng)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)伙伴學(xué)習(xí)的機(jī)會，使他們在互相學(xué)習(xí)、交流的過程中學(xué)會合作。

《晏子使楚》教案 篇7

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　認(rèn)識中華文化豐厚博大的方式有很多，去博物館看實(shí)物，聽解說員講解，直觀而清晰；翻開文獻(xiàn)，自主去尋覓，迅速而全面，通過文字還能直接觸摸那些智慧的靈魂，可是一個(gè)致命的弱點(diǎn)，就是文字的障礙。許多學(xué)生害怕文言文，再好的內(nèi)容，學(xué)生走不進(jìn)去，也是惘然。

　　《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來，第一篇較長的文本，文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對話中暗藏諸多機(jī)巧:楚王聽說晏子是善于辭令之人，想借機(jī)刁難他，楚國君臣商議，決定通過誣蔑齊人為盜，進(jìn)而誣蔑“齊人善盜”。這些貶損與侮辱，表面上是刁難晏子，實(shí)則矛頭直指齊國。面對楚王君臣的挑釁，晏子臨陣不亂，機(jī)警應(yīng)變，巧施辯辭，應(yīng)付裕如。針對楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，齊人在齊不盜，入楚卻盜，正是楚地水土、地氣即社會環(huán)境造成，讓楚王“反取病焉”。

　　晏子這種應(yīng)變的機(jī)智，不懼大國，不畏強(qiáng)權(quán)的斗爭精神，歷經(jīng)再長的歲月，依然閃爍著熠熠光采。

　　我們的學(xué)生，處在這個(gè)社會越來越開放，國與國間的交往越來越頻繁的時(shí)代，對國際時(shí)事的關(guān)注較之建國以來任何時(shí)期的同齡人有了更大的熱情和興趣，此時(shí)看機(jī)智、愛國、頗具外交能力的晏子，一定能引發(fā)他們進(jìn)行積極健康的情感體驗(yàn)，有助于他們確立美好的人生理想。

　　那么，我們就以內(nèi)容去點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，再將他們急于知曉內(nèi)容的積極心理不著痕跡地轉(zhuǎn)到掃清文字障礙的環(huán)節(jié)上，最終興味盎然不費(fèi)氣力地攻下這一篇較長的文言文吧。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　教學(xué)目標(biāo)：1、弄清文意，積累實(shí)詞

　　2、學(xué)習(xí)晏子臨辱不懼，智勝強(qiáng)敵的精神與智慧

　　教學(xué)重難點(diǎn)：1、課文內(nèi)容的扎實(shí)把握。

　　2、全面了解暈子的外交智慧，以激勵(lì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　教學(xué)安排：1、自主、合作學(xué)習(xí)及比較閱讀，突破重難點(diǎn)。

　　2、一課時(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：外語學(xué)校是培養(yǎng)外交家的搖籃，作為外校人，當(dāng)然應(yīng)該關(guān)注古、今、中、外的外交家的風(fēng)采，你最喜歡的外交家是誰，能說一件他的外交成功的案例嗎？（或說說你印象最深的外交事例）

　�。ㄉ�答）

　　（師與生分享時(shí)事：最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風(fēng)靡美國的中國外交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機(jī)敏的口才、不卑不亢的表現(xiàn)征服了美國，征服了羅斯福，使得羅斯福能派“飛虎隊(duì)”援助中國人民抗日，對日起到了一定的打擊作用。）

　　讓我們將眼光再投射到遙遠(yuǎn)的諸侯紛爭、戰(zhàn)火頻仍的春秋時(shí)期。去領(lǐng)略一下齊國著名政治家，外交家晏嬰的外交風(fēng)采（板書課題）。

　�。▽�(dǎo)語設(shè)計(jì)是針對外語學(xué)校的學(xué)生實(shí)際，能激起學(xué)生確立美好的夢想，與時(shí)事勾連能激起學(xué)生對世界的關(guān)注，極大調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。）

　　二、自主學(xué)習(xí)：請大家看課文。借助注釋、工具書自讀、自查、自通文意，請你將認(rèn)為應(yīng)積累的詞圈點(diǎn)起來。不清楚的地方請打上？號。

　　（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是下一環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。）

　　三、合作學(xué)習(xí)：

　　1、四人小組討論①各自的疑難，仍不能解決的派代表上臺板書出來。②每人口譯一遍課文，互相訂正。

　　2、各小組板書出的不懂的問題全班共同解決。

　　生答或師答。

　　提示：該積累的實(shí)詞如習(xí)、辱、坐、詣、徙，師要有意識地提請學(xué)生理解記憶。

　　（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，最大限度地由學(xué)生自主討論及借助工具書解決疑難問題。）

　　四、請一生讀課文。其他學(xué)生就他的斷句、讀音、語氣、語調(diào)等進(jìn)行評議、訂正。并趁此時(shí)機(jī)齊讀全文。

　　（通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時(shí)的讀就是一個(gè)質(zhì)量較高的誦讀，這既是對以上學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，同時(shí)也可進(jìn)一步夯實(shí)課文的理解把握。）

　　五、請一個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事講出來（給故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一個(gè)要求：盡量忠實(shí)于原文。學(xué)生評價(jià)，修訂。

　　（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以上學(xué)習(xí)總檢驗(yàn)，之所以設(shè)計(jì)成講故事而不是直接說是翻譯，是為了弱化學(xué)生的畏難心理，讓他們在有興趣的積極心態(tài)下翻譯全文。）

　　六、再讀全文，處理課后練習(xí)一、二再落實(shí)對課文內(nèi)容的理解。

　�。ǔ浞掷�用好設(shè)計(jì)科學(xué)的課后練習(xí)，系統(tǒng)深入地理解課文。）

　　七、拓展比較：

　　1、其實(shí)晏子出使楚國還有兩個(gè)故事發(fā)生了，將這三件事連起來看，我們可以更完整地領(lǐng)略他作為外交家的風(fēng)采，《語文讀本》第七冊261面，師范讀，生齊讀。

　　請對照注釋、看懂原文、再看譯文。

　　2、從這兩篇看，面對楚國君臣的一再刁難，晏子是如何一一應(yīng)對的呢？

　　我們來列個(gè)表看看。

　　師給出對比項(xiàng)，小組討論師生共同完成。

　　明確：

　　楚王

　　晏子

　　刁難目的

　　應(yīng)對技巧

　　設(shè)小門迎接戲弄其矮

　　使狗國者從狗門入以其人之道還治其人之身

　　使楚不入

　　笑齊無人指晏子不配為使

　　齊人多巧移話題

　　使不肖主以退為進(jìn)

　　誣齊人為盜指責(zé)齊人善盜

　　引“化橘為枳”指出比喻、類推

　　楚之水土使民善盜

　　反取其辱

　　不辱使命

　　（這一設(shè)計(jì)既拓展學(xué)生的閱讀面，在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生充分利用鄂教版編寫得較好的《讀本》資源。）

　　八、作為現(xiàn)代人，作為有志于做一名報(bào)效國家的外交官，我們確實(shí)無比敬佩幾千年前的這位外交家，請你對這位古人說一句話：

　　晏子，我要學(xué)習(xí)你

　　提示：高尚的愛國情操、高操的外交技藝、冷靜機(jī)智的外交風(fēng)采等等。

　�。▽W(xué)生在科學(xué)的方法及井然的學(xué)習(xí)過程中，獲得語文知識與能力，最終還是要形成健康積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀，這是每一堂語文課都需關(guān)注的，最后這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是想針對外語學(xué)校學(xué)生的實(shí)際通過與古人對話落實(shí)新課標(biāo)的這一思想。）

　　【教學(xué)后記】：

　　文言文教學(xué)也能用時(shí)事激趣：

　　有一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)是“我要學(xué)”，而初一學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)多持“要我學(xué)”的被

　　動心態(tài)，如何將這種消極的心態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極心態(tài)？老師們都知道需要激趣，用什么方法激趣呢？是老師講故事，還是營造古文化的氣氛？都可以�！蛾套邮钩�》的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)文言文也能與時(shí)事相聯(lián)，從與時(shí)事的勾連中激起學(xué)習(xí)的欲望與趣味。因此這一課教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入非常重要，在你最喜歡的外交家及印象最深的外交事件或外交人物問題的導(dǎo)引下，進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，此時(shí)引出兩千多年前的晏子，學(xué)生就有了“我要了解他”的積極心態(tài)了。

　　雖然這個(gè)環(huán)節(jié)花了將近6分鐘時(shí)間，事實(shí)證明它是非常值得的。后面的誦讀以及字詞、文句疏通的學(xué)習(xí)在這種積極心態(tài)下就有了順利進(jìn)行的良好前提。

　　合作學(xué)習(xí)前自主學(xué)習(xí)的時(shí)間一定要充足

　　小組討論是合作學(xué)習(xí)這種方式的形式，要讓它落到實(shí)處，必須先給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。讓他們真正不懂的問題通過討論合作解決，能自己解決的問題，一定通過獨(dú)立思考解決，此時(shí)的老師僅需要給學(xué)生方法上輕巧的點(diǎn)撥，以及學(xué)生學(xué)習(xí)后予以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。

　　用好《語文讀本》讓知識技能得到有效拓展

　　在自主合作學(xué)習(xí)以及對課后練習(xí)進(jìn)行探究后，學(xué)生對晏子在此次外交事件中的表現(xiàn)有了清楚的了解，對他也充滿了敬佩之情，此時(shí)教師順勢提出晏子使楚的另外兩個(gè)故事，在全面了解晏子外交風(fēng)采的心理指引下，學(xué)生們興致極高地來到了《語文讀本》里，這樣的拓展就有效多了，通過比較、歸納，他們就有了與晏子對話的愿望。雖是相隔兩千多年，晏子的精神一樣滋養(yǎng)現(xiàn)代的孩子們?nèi)�樹立美好的人生理想，培養(yǎng)健康的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

　　以上是同學(xué)生們共同學(xué)完《晏子使楚》后的三點(diǎn)感想。

《晏子使楚》教案 篇8

　　一個(gè)智勇雙全的外交家形象

　　《晏子使楚》中對晏子的描寫，雖然只有一個(gè)動作(避席)和一段對話，但表現(xiàn)力強(qiáng)，寥寥數(shù)語，一個(gè)機(jī)智沉著、能言善辯、勇于維護(hù)國家尊嚴(yán)的外交家形象躍然紙上。

　　一、面對挑釁，針鋒相對。楚王策劃陰謀在前，實(shí)施陰謀時(shí)更是露骨——“王視晏子曰”，一個(gè)“視”，寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對這突如其來的挑釁，晏子首先想到的是國家的尊嚴(yán)不可辱，他毅然把個(gè)人安危置之度外，瞬間思考后，機(jī)智地“避席對曰”。“避席”這一動作固然是表示鄭重，但如果仔細(xì)體會，還能悟出晏子此時(shí)特有的一種抗拒侮辱的嚴(yán)肅和正義；“對曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷，而且傳達(dá)著一種毫不退縮、針鋒相對的豪氣。

　　二、巧設(shè)類比，盡顯辯才。

　　晏子反擊時(shí)，沒有直接說“今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶”這一觀點(diǎn)，而是先說人所共知的一個(gè)自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，接著用一個(gè)設(shè)問句“所以然者何”作一停頓，加強(qiáng)迫問語氣，逼出原因——“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無可辯駁的前提條件，使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢。由此可見，正是晏子巧設(shè)類比的辯才使其在交鋒中占盡先機(jī)。

　　三、戲中見莊，柔中寓剛。

　　晏子的反擊由自然現(xiàn)象進(jìn)至社會現(xiàn)象，將橘“生于淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比，由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國情民風(fēng))不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對方無言以對、深感難堪的結(jié)論時(shí)，用了“得無”這一較為委婉的語氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對手楚王也只能自我解嘲說“圣人非所與熙也，寡人反取病焉�！�

　　四、詳筆鋪墊，反襯晏嬰。

　　楚王“欲辱”晏子，先設(shè)下計(jì)謀而后又導(dǎo)演，筆墨的確較為鋪展，這種結(jié)構(gòu)安排正是為主題服務(wù)的。楚王與“左右”共同設(shè)計(jì)了陰謀，時(shí)間、場合、人物、對話都預(yù)設(shè)得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴(yán)密的推理輕而易舉地?fù)舻梅鬯�。其策劃過程寫得越詳細(xì)，就越能讓讀者感到晏子將難以應(yīng)對，哪里想到最終的結(jié)果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳？這樣就能反襯出晏子的巧妙機(jī)智和能言善辯。另一處對照性描寫——楚王的先“視”后“笑”，也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉(zhuǎn)為充滿難堪和尷尬的“笑”，分明是一種無奈的自我解嘲，這不正說明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時(shí)的鄭重嚴(yán)肅、不畏強(qiáng)權(quán)與楚王的苦笑相比，一個(gè)智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎？

《晏子使楚》教案 篇9

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】

　　晏子，春秋時(shí)代著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相，《晏子使楚》教案設(shè)計(jì)。課文記敘了晏子出使楚國時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。課文就是由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)主要步驟】

　　一、揭示課題。

　　我國歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國人，當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

　　從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。

　�。ā笆埂笔浅鍪沟囊馑迹�課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國�！保�

　　二、讀課文，自學(xué)字詞。

　　要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。

　　讀準(zhǔn)字音：淄敝枳淮

　　指導(dǎo)書寫：淄敝（筆順）辱臣（筆順）

　　理解詞語：大夫欺君之罪侮辱敝國

　　安居樂業(yè)得意洋洋囚犯

　　三、再讀課文，理清課文層次。

　　1.課文寫了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的，給課文分段。

　　2.讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。

　　四、閱讀理解第一個(gè)故事。

　　1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　2.晏子說“楚國到底是一個(gè)什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？

　　理解晏子的推理方法：

　　訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________

　　3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

　�。ㄈ绻�讓晏子從狗洞進(jìn)來，那么楚國就成了狗國，楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。）

　　4.有感情地朗讀這個(gè)小故事。

　　（一）閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。

　　1.默讀思考：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫�王的，結(jié)果怎樣？

　　結(jié)合填空理解晏子話的含義：

　�。�1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因?yàn)槌�國是____。

　　（2）齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國卻做起了強(qiáng)盜，因?yàn)開___。這句話中的“水土不同”是指____

　　2.有感情地朗讀兩個(gè)小故事。

　　（二）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。

　　1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？

　�。�機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）

　　2.復(fù)述故事。

　　每人選擇一個(gè)小故事，準(zhǔn)備后復(fù)述。

　　3.按要求摘錄課文中的詞語。

　�。�1）寫動作的：____

　�。�2）寫神態(tài)的：____

　　（3）寫外貌的：____

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