新課標高一物理教案優(yōu)秀
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的新課標高一物理教案優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
新課標高一物理教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標：
1、知識與技能
�。�1）解釋速度的概念，能夠概括速度的定義、公式、符號、單位和物理意義。
（2）解釋平均速度、瞬時速度的定義并學(xué)會辨析。
（3）能夠說出速率的概念并辨認速度與速率。
2、過程與方法
�。�1）在概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)過程中形成全面、正確的關(guān)于速度的概念。
�。�2）通過平均速度引出瞬時速度的過程，鍛煉使用極限思維。
�。�3）通過對平均速度與瞬時速度、速度與速率的區(qū)別和分辨，學(xué)會運用辨析的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）對速度全面正確地解釋來積極培育自身科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度。
�。�2）積極將自己的觀點及見解與老師、同學(xué)進行交流。
�。�3）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)嘗試體會物理學(xué)中蘊含的對立統(tǒng)一。
課型：
新授課
課時：
第一課時
學(xué)情分析：
一般而言，高一學(xué)生在經(jīng)歷了初中階段的學(xué)習(xí)后，思維能力得到了較好的發(fā)展，抽象邏輯思維逐漸取代形象思維占據(jù)主要地位、學(xué)生的一般特征主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
�。�1）學(xué)生能夠按照探究性學(xué)習(xí)的過程利用假設(shè)思維進行學(xué)習(xí)；
�。�2）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我調(diào)控能力得到了進一步加強，學(xué)習(xí)過程更加具有目的性；
（3）在某種程度下學(xué)生思維不再是“抱殘守缺”，而是較為容易接受新事物；
�。�4）學(xué)生學(xué)習(xí)動機由興趣支撐逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛梢庵局�，學(xué)習(xí)的目的性更加明確；
�。�5）學(xué)生之間的交流對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的影響、
關(guān)于“速度”的學(xué)習(xí)，學(xué)生在初中階段科學(xué)學(xué)科中所接受的定義是，單位時間內(nèi)通過的路程、這與高中對于“速度”的定義截然不同，學(xué)生雖然通過初中階段的學(xué)習(xí)具備了一定的基礎(chǔ)，但這個基礎(chǔ)里大部分仍然是迷思概念、如何將初中階段所接受到的關(guān)于“速度”的迷思概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念，達到一個新的認知平衡是本節(jié)課的一條主線、同時也應(yīng)該認識到學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)以及前面關(guān)于“位移”、“路程”的學(xué)習(xí)為本節(jié)課奠定了一個很好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課可能存在的問題有兩個，一是學(xué)生根據(jù)初中階段的學(xué)習(xí)積累對于“速度”難以產(chǎn)生正確、客觀的認識，其中所存在的迷思概念需要在教學(xué)過程中進行轉(zhuǎn)變；二是學(xué)生對于“平均速度”、“瞬時速度”兩個概念可能會有所混淆，教師應(yīng)該利用課堂呈現(xiàn)的問題情境引導(dǎo)學(xué)生進行有效區(qū)分。
教學(xué)重點：
速度的概念，由平均速度通過極限的思維方法引出瞬時速度。
教學(xué)難點：
對瞬時速度的理解，怎樣由平均速度引出瞬時速度。
教學(xué)方法：
問題情境引入、探測已有概念、產(chǎn)生認知沖突、解構(gòu)迷思概念和建構(gòu)科學(xué)概念、形成新的認知平衡。
新課標高一物理教案優(yōu)秀2
曲線運動
教學(xué)目標：
1、知道什么是曲線運動；
2、知道曲線運動中速度的方向是怎樣確定的；
3、知道物體做曲線運動的條件。
教學(xué)重點：
1、什么是曲線運動
2、物體做曲線運動的方向的確定
3、物體做曲線運動的條件
教學(xué)難點：
物體做曲線運動的條件
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
前邊幾章我們研究了直線運動，下邊同學(xué)們思考兩個問題：
1、什么是直線運動？
2、物體做直線運動的條件是什么？
在實際生活中，普遍發(fā)生的是曲線運動，那么什么是曲線運動？本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個問題。
二、新課教學(xué)
1、曲線運動
�。�1）幾種物體所做的運動
a：導(dǎo)彈所做的運動；汽車轉(zhuǎn)彎時所做的運動；人造衛(wèi)星繞地球的運動；
b：歸納總結(jié)得到：物體的運動軌跡是曲線。
（2）提問：上述運動和曲線運動除了軌跡不同外，還有什么區(qū)別呢？
�。�3）對比小車在平直的公路上行駛和彎道上行駛的情況。
學(xué)生總結(jié)得到：曲線運動中速度方向是時刻改變的。
過渡：怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻的速度方向呢？
2：曲線運動的速度方向
�。�1）情景：
a：在砂輪上磨刀具時，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出；
b：撐開的帶著水的傘繞傘柄旋轉(zhuǎn)，傘面上的水滴沿傘邊各點所劃圓周的切線方向飛出。
（2）分析總結(jié)得到：質(zhì)點在某一點（或某一時刻）的速度的方向是在曲線的這一點的切線方向。
�。�3）推理：
a：只要速度的大小、方向的`一個或兩個同時變化，就表示速度矢量發(fā)生了變化。
b：由于做曲線運動的物體，速度方向時刻改變，所以曲線運動是變速運動。
過渡：那么物體在什么條件下才做曲線運動呢？
3：物體做曲線運動的條件
（1）一個在水平面上做直線運動的鋼珠，如果從旁給它施加一個側(cè)向力，它的運動方向就會改變，不斷給鋼珠施加側(cè)向力，或者在鋼珠運動的路線旁放一塊磁鐵，鋼珠就偏離原來的方向而做曲線運動。
�。�2）觀察完模擬實驗后，學(xué)生做實驗。
�。�3）分析歸納得到：當(dāng)物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線時，物體就做曲線運動。
�。�4）學(xué)生舉例說明：物體為什么做曲線運動。
�。�5）用牛頓第二定律分析物體做曲線運動的條件：
當(dāng)合力的方向與物體的速度方向在同一直線上時，產(chǎn)生的加速度也在這條直線上，物體就做直線運動。
如果合力的方向跟速度方向不在同一條直線上時，產(chǎn)生的加速度就和速度成一夾角，這時，合力就不但可以改變速度的大小，而且可以改變速度的方向，物體就做曲線運動。
三、鞏固訓(xùn)練：
四、小結(jié)
1、運動軌跡是曲線的運動叫曲線運動。
2、曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質(zhì)點在某一點的瞬時速度的方向在曲線的這一點的切線上。
3、當(dāng)合外力F的方向與它的速度方向有一夾角a時，物體做曲線運動。
五、作業(yè)：<創(chuàng)新設(shè)計>曲線運動課后練習(xí)
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