《觸摸春天》教案

時(shí)間：2022-10-25 13:29:28 教案我要投稿

《觸摸春天》教案范文集合六篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《觸摸春天》教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

《觸摸春天》教案范文集合六篇

《觸摸春天》教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、課生字詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過讀悟課文語言文字，感受盲童安靜神奇的靈性，激發(fā)她熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。

　　4、涵詠品味課文語言，感受課文的美。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題

　　1、板書春天，把這個(gè)詞讀一讀，讀了這個(gè)詞，你的眼前出現(xiàn)了什么景象?

　　2、再看老師板書：在春天前面加上觸摸一詞。

　　什么叫觸摸，就是碰一碰，摸一摸。把課題讀一讀，讀得美一點(diǎn)。

　　3、看了這個(gè)題目，你有什么問題想問嗎?(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天?用什么觸摸春天?)

　　二、初讀

　　1、下面就請同學(xué)們帶著你們剛才提的問題來讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、大家讀得很用心，很投入，下面老師就請同學(xué)起來讀課文，要讀得字字響亮，句句通順。

　　3、指名讀課文。

　　4、相機(jī)出示文中一詞流暢，比較體會(huì)它的含義。

　　三、研讀

　　1、課文中是誰觸摸春天呢?(板書：安靜)

　　2、安靜是怎樣觸摸春天?用什么來觸摸春天的呢?現(xiàn)在請你們拿出筆來，把課文中描寫安靜觸摸春天的句子找出來，劃下來，然后輕聲地讀一讀。

　　3、交流：

　�、� 這個(gè)小女孩，整天在花香中流連：

　　流連什么意思?整天流連說明觸摸春天的時(shí)間長。

　�、� 安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　讀一讀，看看安靜用什么來觸摸春天?(板書：用手用鼻)

　　再讀一讀句子，你從中體會(huì)到了什么?(她的觸覺很敏銳，對這些花很熟悉。)

　�、� 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　讀讀句子，我看到了一個(gè)什么奇跡?哪個(gè)詞也充分表示這是一個(gè)奇跡?(竟然)竟然是表示什么意思呢?(指意料之外。)這在安靜的生命歷程中也是一個(gè)奇跡，你從哪里體會(huì)到呢?(臉上充滿了驚訝。)她驚訝什么?(全新的體驗(yàn)，全新的經(jīng)歷。)

　　⑷ 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻。安靜的心上，一定劃過一條優(yōu)美的弧線。

　　張望是什么意思?請一位同學(xué)表演一下，安靜是盲童，她看得見嗎?她是用什么來張望呢?(板書：用心)

　　請大家用心地來把這節(jié)課文讀一讀。

　　看到這樣感人的一幕，此時(shí)此刻，你想對安靜說些什么呢?作者也被這感人的情景感動(dòng)了，她有想到了什么呢?

　　示課文最后一節(jié)。讀了這句話，你又明白了什么呢?

　　生命如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

　　四、作業(yè)

　　課文用優(yōu)美的語言述說了一個(gè)動(dòng)人的故事，課文學(xué)完了，你準(zhǔn)備給自己布置一些怎樣的作業(yè)呢?

《觸摸春天》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　　4.體會(huì)盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會(huì)。

　　教學(xué)過程

　　一、梳理課文整體感知

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對這篇課文有了一個(gè)初步的了解，誰說說這篇課文說了一個(gè)什么故事?

　　2、學(xué)生說后，相機(jī)板書:

　　故事的主角是誰?(安靜)，安靜是個(gè)什么人?(盲童)

　　(板書:盲童安靜--觸摸春天)

　　二、體驗(yàn)盲童初感奇跡

　　1、我們閉上眼睛，體驗(yàn)一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見色彩，盲人的眼睛看不見世界。

　　2、“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了�！笨墒前察o卻卻看不見春天。

　　3、沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天，她的內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么?--奇跡!

　　(板書:奇跡)

　　4、在生活中你見過的哪些事，你認(rèn)為是奇跡?

　　三、品讀奇跡，感悟安靜

　　1、在這個(gè)春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的?在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生?從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩?在讓你的心靈怦然心動(dòng)處，畫上“!”(給學(xué)生充分讀書的時(shí)間自讀自悟，教師巡視)

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)(一):品奇跡、讀課文、悟安靜

　　問:在這樣一個(gè)春天的早晨，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?

　　(1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

　　A、說說看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢?

　　B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、)

　　C、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問:這可不是一般的流暢--很;不是沒有磕磕絆絆，而是--沒有一點(diǎn)兒;多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。

　　D、安靜為什么能走得如此流暢呢?

　　(2)這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。(出示幻燈片3安靜在花中穿梭)

　　A、流連什么意思?

　　B、讓安靜留戀不止的是什么?(花香)

　　C、整天讓你明白了什么?(安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢)

　　(3)從“流連”這個(gè)詞中，你還讀懂了什么?(安靜是個(gè)有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個(gè)盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊!你根本看不出她是個(gè)盲童。)

　　3、學(xué)生交流匯報(bào)(二):品奇跡、讀課文、悟安靜

　　師:在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……

　　(1)她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗(yàn)槟嵌湓录净ㄉ�，正停著一只花蝴蝶。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　A、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡?(睜著眼睛的蝴蝶--盲姑娘)

　　B、結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個(gè)盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢?

　　--悄然(無聲無息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了;慢慢地，甚至是屏住呼吸)

　　--雙手合攏，所以蝴蝶跑不了

　　--可是她看不見啊?(在花香的引導(dǎo)下)

　　C、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷?同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動(dòng)作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么?

　　D、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢?

　　--聰慧，有才智

　　--用心與捕捉，用心去體驗(yàn)，自然就有了奇跡的發(fā)生。

　　E、小結(jié):安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎?她攏住的是一個(gè)春天，是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內(nèi)心的世界呢?(用書上的一個(gè)詞來回答--多姿多彩)

《觸摸春天》教案篇3

　　本周聽了我校牛劍蓉老師執(zhí)教的四年級(jí)課文《觸摸春天》一課，教師針對學(xué)生對文本內(nèi)容的理解進(jìn)行評價(jià)，具觀察大約共2４次，其中對學(xué)生朗讀評價(jià)共９次，對學(xué)生理解文本內(nèi)容的評價(jià)有１５次。

　　總的來說，教師評價(jià)語言大多生動(dòng)豐富準(zhǔn)確得體，具有親切，明朗、簡潔、高雅的語言風(fēng)格。

　　師評一：朗讀評價(jià)有９次，都是有效的，也是成功的，教師評價(jià)有針對性，引導(dǎo)及時(shí)起到了推波助瀾的作用，教師的語言深深打動(dòng)了學(xué)生的心，使他們扎扎實(shí)實(shí)的讀書，使課文本體得到了一定的強(qiáng)化。如：教學(xué)片斷；誰能用朗讀來體會(huì)安靜對春天的熱愛？

　　師評一：你讀得很熟悉，很好，老師覺得如果你讀得更慢一點(diǎn)，用心來體會(huì)她熱愛春天的感覺，那就更好。

　　師評二：謝謝你的朗讀仿佛讓我看到了這個(gè)畫面，可這是個(gè)奇跡呀。是能震撼我們的心的呀。誰再來試一試，看看能不能震憾我們。

　　師評三：不想把掌聲送給她嗎？字字句句都能打動(dòng)我們的心，太棒了！師：我想這不僅打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者。作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡。從哪里也能看出作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡？

　　這三段評價(jià)的確是畫龍點(diǎn)睛，擲地有聲，精彩極了。他根本三位同學(xué)的朗讀實(shí)情，有針對性的進(jìn)行了點(diǎn)撥，指導(dǎo)，使朗讀的層次得到明顯提升，在他恰到好處的牽引指導(dǎo)下，學(xué)生讀得越來越好，使師生情感達(dá)到了共鳴，學(xué)生對文本的理解有了更深入的理解和透視，從面進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了蘊(yùn)含在課文字里行間的人文內(nèi)涵。

　　【內(nèi)容評價(jià)】

　�。薄⒔處煹囊龑�(dǎo)評價(jià)以感受安靜的“奇”為線，貫穿課堂引導(dǎo)反復(fù)閱讀、感悟描寫安靜動(dòng)作、神態(tài)的句子，在初步感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，加深理解了人物的內(nèi)心，如透析奇跡一詞，教師語言有：大家都認(rèn)為這是奇跡，還有比這更神奇的嗎？聽出來了，你把竟然讀得那么重，突出了真是個(gè)奇跡。所以說這真是個(gè)奇跡，太不可思議了！你從哪兒感受到，你真會(huì)讀書，用文中句子證實(shí)了你的判斷，我想安靜不僅打動(dòng)了我，也打動(dòng)了你，更打動(dòng)了作者，作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡……

　�。�、教師引導(dǎo)有機(jī)的把安靜分別用什么觸摸春天？由表及里，一層層推進(jìn)，逐漸加強(qiáng)對文本的理解，慢慢走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。如師：一個(gè)盲童她怎能極其準(zhǔn)確的伸向月季花？（用鼻觸摸春天）一個(gè)盲童怎么能攏住蝴蝶？（用雙手觸摸春天）因?yàn)榛ㄏ闼炝髂钇渲�，可她只能聞到花香，卻不能看見，她留念其中愛的是什么？（引伸心靈就是安靜的眼睛，她用心靈觸摸春天）

　�。�、教師評價(jià)語言，緊扣文本，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在語言中體會(huì)感受，加強(qiáng)學(xué)生與文本之間的交流與對話，促進(jìn)對文本的理解。如師：一個(gè)盲人她怎么能抓住蝴蝶呢？聯(lián)系上文讀課文。你是個(gè)愛讀書的孩子，你真會(huì)讀書，你用課文中的句子證實(shí)了你的判斷，你找的也是課文中的句子，請大家讀第二段，你還有什么新發(fā)現(xiàn)，作者告訴了你這個(gè)道理，課文還有別的地方嗎？她想看，她看見了嗎？再讀文章，你們有了新的體驗(yàn)，從哪里知道她看見了，同學(xué)們真會(huì)讀書……

　�。�、師引導(dǎo)學(xué)生對最后一段“誰都有生活的權(quán)力……”的理解，效果不是很大，挖掘的深度不夠。

　　【教學(xué)片斷】

　　出示句子�！罢l都有生活的權(quán)利……繽紛世界。”

　　生齊讀句子。

　　生：讀。我認(rèn)為那個(gè)“誰”就是指每一個(gè)人。

　　師：對。是指我們每一個(gè)人

　　生：誰就是說我們一個(gè)人都有我生活的權(quán)利，安靜就是自己創(chuàng)造的一個(gè)繽紛世界。

　　師：你能結(jié)合課文的內(nèi)容說出對這句話的理解。

　　生：無論你是否健康，都能創(chuàng)造一個(gè)自己的世界，殘疾人都能這樣，更何況我們呢？

　　師：是的。殘疾人都能這樣，更何況健康的孩子呢。只要你和安靜一樣，你一定能創(chuàng)造繽紛世界。

　　生：讀句子。這句話就是說每個(gè)人都能創(chuàng)造自己的繽紛世界。

　　師：是的，我們每個(gè)人都能這樣，你們想創(chuàng)造一個(gè)繽紛世界嗎？

　　生：想。

　　師：只要我們心中有了這樣的信念，誰都能夠創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界，有了這樣的體會(huì)我們再讀。

　　生：讀句子。

　　師：不錯(cuò)，你再讀讀，

　　生讀。

　　師：我聽出來了。你是用心來體會(huì)的。

　　生讀。

　　師：謝謝你，讀得太好了，讓我們帶著新的體會(huì)再讀。

　　全班讀。

　　師：謝謝大家從你們的朗讀中，我感受到了……我們的生活猶如這多姿多彩的世界，只要用心觸摸，我們的世界就會(huì)是（多姿多彩的）就會(huì)是（繽紛的世界）。

　　教師的點(diǎn)評都只是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，沒有起到深入理解挖掘文本內(nèi)涵的作用，老師的話語導(dǎo)向性不明，有些含糊不清，如心中的信念是什么？新的體會(huì)又是指什么不夠明確。

　　以上選取的幾個(gè)片斷加以評析，總的來說，從內(nèi)容性評價(jià)性方面來看，老師成功之處很多，如對朗讀的評價(jià)指導(dǎo)，把握文本的主線，對學(xué)生的點(diǎn)撥引導(dǎo)，層層深入的思考與體會(huì)等都是值得贊賞的。但也有不足之處。如文語言優(yōu)美，但哲理深刻，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句時(shí)，體驗(yàn)不到位，致使對人物內(nèi)心的剖析不夠，沒有激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，來創(chuàng)設(shè)繽紛美麗的世界。另外在強(qiáng)調(diào)語文人文性的同時(shí)，也不能對語文的工具性有所偏廢，如對攏的理解可以抓握進(jìn)行比較，突出她愛蝴蝶，小心翼翼，不忍傷害，進(jìn)而說明她愛春天，愛生命，對張望一詞的理解，學(xué)生雖做了動(dòng)作，但給人感覺是漫不經(jīng)心，而文中的張望說明她多想親眼看才仰起頭來張望，神態(tài)應(yīng)該是專注的、認(rèn)真的、用心的。因此對理解這個(gè)詞的的準(zhǔn)確性把握不夠。

　　建議：在理解“安靜的手指在悄然合攏……”這句話時(shí)，可讓老師讀，讓學(xué)生體驗(yàn)假如我是盲女孩的活動(dòng)。學(xué)生閉眼做動(dòng)作想象女孩內(nèi)心所思所想，進(jìn)而走進(jìn)人物內(nèi)心而非走近內(nèi)心。

《觸摸春天》教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　　4、體會(huì)盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　同學(xué)們已經(jīng)度過了十個(gè)春秋，誰能描述一下你心中的春天。

　　從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會(huì)是怎樣的.呢？請同學(xué)們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`出觸摸春天。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。

　　1、同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

　　2、利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方法。

　　3、小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。

　　4、指名朗讀，進(jìn)行評議。

　　三、再讀課文，自讀自悟。

　　1、自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　2、默讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

　　3、教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

　　第二課時(shí)

　　一、自讀課文

　　二、品評人物,深化認(rèn)識(shí)

　　說說通過仔細(xì)閱讀,你對盲女孩安靜有了怎樣的認(rèn)識(shí),或者說一說你覺得她是個(gè)怎樣的孩子?

　　三、研讀語句，深化感悟

　　1、明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩言外之意。

　　2、與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。

　　3、全班交流，教師點(diǎn)播使學(xué)生理解引向深入。

　　4、總結(jié)理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解、抓住重點(diǎn)詞語理解）

《觸摸春天》教案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確書寫課文中的重點(diǎn)詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。摘抄好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　　4、體會(huì)盲童對生的熱愛，感受作者對生命個(gè)關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：感情朗讀課文，理解含義深刻的句子。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件制作

　　【教學(xué)課時(shí)】：2課時(shí)

　　【教學(xué)流程】：

　　第一課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入，以情動(dòng)人。

　　1、播放課件，出示張海迪、舟舟、《千手觀音》圖片，老師講故事。

　　同學(xué)們，老師想給你們講幾個(gè)動(dòng)人的故事。

　�、倌銈冎缽埡５辖憬銌�?她是一個(gè)全身三分之一不能動(dòng)的人，只能在輪椅上讓夢想的翅膀飛翔。她寫了一本《輪椅上的夢》，她還會(huì)說好幾個(gè)國家的語言，她年輕的時(shí)候只能借著鏡子看書，但是她后來卻成了有高深學(xué)問的人。

　�、谀懵犨^少年指揮家舟舟的故事嗎?他是一個(gè)看上去有點(diǎn)木木的男孩，加減法還只會(huì)做一位數(shù)。但是，他到世界各地巡回演出，觀眾們總是報(bào)以最熱烈的掌聲。因?yàn)樗靡桓⌒〉闹笓]棒揮出世界上最美的音樂。

　�、�20xx年的春節(jié)晚會(huì)上21位平均年齡才17歲的聾啞姑娘，卻為全國的觀眾朋友們表演了精彩的節(jié)目《千手觀音》。他們都是殘疾人，可是他們卻帶給了我們心靈的震撼!

　　2、今天這節(jié)課，讓我們一起認(rèn)識(shí)一位特殊的小女孩。

　　3、出示課題，學(xué)生質(zhì)疑。如：為什么用觸摸這個(gè)詞語呢?

　　二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　1、范讀課文第一、二自然段，邊聽邊想作者為什么用觸摸這個(gè)詞。(原來，安靜是個(gè)盲人�？墒牵禾炷苡|摸嗎?她只是用手去觸摸嗎?這個(gè)問題也是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。接下去的時(shí)間教給同學(xué)們，大家自由讀課文，要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順讀得流利。)

　　2、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順和流利。

　　3、檢查學(xué)習(xí)情況。

　　A、指名分段讀課文，學(xué)生評議。

　　B、說說課文寫的是一件什么事情?

　　C、學(xué)習(xí)第二自然段中的四個(gè)生字：徑、暢、磕、絆。

　　①同學(xué)們，這節(jié)課我們只學(xué)習(xí)這四個(gè)生字。很簡單，能把它記住嗎?你用什么方法記?

　�、诮M詞，這是課文中的詞語，一起讀兩遍。

　�、圻@些生字出現(xiàn)在句子段落里，你會(huì)讀嗎?

　　4、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　A、用學(xué)字→學(xué)詞→學(xué)句的方法逐步過度到學(xué)習(xí)第二段。

　　B、齊讀這一段，提出一個(gè)自己不理解的問題。(①作者為什么用上穿梭這個(gè)詞語?②為什么說她走得很流暢?③穿梭和流暢這兩個(gè)詞語怎樣解釋?④她是一個(gè)盲人，為什么她能極其準(zhǔn)確的伸向月季花?)

　　C、感受讀這一段，解答問題。

　　①從這個(gè)小女孩，整天在花香中流連這個(gè)句子可以看出她經(jīng)常去小區(qū)的綠地。所以對這個(gè)花叢很熟悉，因?yàn)檎烊�，所以通往花叢的小徑她能走得很流暢，不�?huì)摔倒。

　　②小組合作學(xué)習(xí)：

　　A、找出表示小女孩動(dòng)作的詞語。(穿梭、停下、伸手、攏住)

　　B、思考：想象這一畫面，從這一系列的動(dòng)詞中你想到了什么?(根本不是一個(gè)盲童所能做到的!)

　　C、引導(dǎo)學(xué)生理解真是一個(gè)奇跡。

　　D、讀出驚奇的語氣。

　　5、理解課文4---5自然段。

　　A、指導(dǎo)學(xué)生讀好悄然合攏的悄念第三聲。悄然是指沒有聲音。

　　B、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著提出這兩個(gè)自然段中不理解的問題。

　　①神奇的靈性指的是什么?

　�、谶@是一次全新的經(jīng)歷指的是什么經(jīng)歷?

　�、蹧]有體驗(yàn)過的地方指的是什么地方?

　　C、引導(dǎo)學(xué)生理解。

　　作者說安靜攏住蝴蝶真是一個(gè)奇跡。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶會(huì)被盲童抓住嗎?這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎?與期說是蝴蝶被盲童攏住了，不如說是生命的美好被盲童神奇的靈性所攝取、所捕捉。

　　D、過渡：作者靜靜地站在一旁，看著安靜。

　�、倮斫饩渥游曳路鹂匆娏怂嘧硕嗖实膬�(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。

　　②安靜的眼睛雖然失明，但是她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，她是在用她的全部身心去感受多姿多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動(dòng)人的景色。

　　③讀出作者被吸引被感動(dòng)的心情。

　　三、課內(nèi)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解安靜用對生命的熱情和熱愛，用心靈去感受春天，去觸摸春天。

《觸摸春天》教案篇6

　　一、導(dǎo)入

　　1、聽寫生字：流暢、一瞬間、攏住、奇跡、繽紛世界

　　2、校對：用這幾個(gè)詞說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了些什么？

　　3、對于一個(gè)年僅八歲的盲童來說，真是一個(gè)（奇跡）呀同學(xué)們讓我們再用心的讀讀課文，找一找從課文的哪些地方感受到這些奇跡？劃出來，可以在旁邊寫上自己的感受。

　　二、學(xué)文

　　1、（１）“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�

　　師：再仔細(xì)讀讀這句話，你從哪些地方感受到這是個(gè)奇跡？

　　抓“穿梭，流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”

　　師：這一切對于一個(gè)盲人來說，是多么的不可思議啊。請你讀讀這句話。

　　師；她為什么能走得這么流暢？

　�。�2）出示：“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。”

　　師：從“整天”你讀懂了什么？

　　把你的體會(huì)送到這段話中，讀

　　師渲染：早上……中午……晚上……安靜一直在花香中流連。

　　師：你們仿佛看到了怎樣一個(gè)女孩？

　　齊讀第二段

　　過渡：因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B，所以——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。還從哪兒感受到這是個(gè)奇跡？

　　2、出示：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵粘著露珠的月季花�！�

　�。�1）從這句話中你體會(huì)到了什么？

　　指名知指導(dǎo)讀

　�。�2）師：我也和你們一樣驚訝，引讀——我?guī)缀跻俺鰜�，因�(yàn)槟嵌湓录净ㄉ�，正停著一只花蝴蝶�?/p>

　　3、出示“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　�。�1）再去讀讀，哪些詞給你特別深刻的印象，把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

　�。�2）交流

　　抓“竟然”，談體會(huì)，讀好第一句。

　　抓“神奇的靈性”理解，連讀這兩句話。

　　（3）體驗(yàn)：師：是啊，太不可思議了，安靜竟然攏住了一只蝴蝶，她的手指悄然合攏，用觸摸去感受蝴蝶五彩斑斕的翅膀，讓我們也體驗(yàn)一下安靜的感受，同學(xué)們靜靜的，在靜靜的，閉上眼睛，伸出手隨著安靜一起做動(dòng)作、一起去觸摸，一起去體驗(yàn)……（媒體播放配樂朗讀）

　�。�4）師：睜開眼睛，你感覺到了什么？你的心情怎么樣？

　　師：是啊，一個(gè)鮮活的生命在安靜的手中撲騰著、掙扎著，讓安靜強(qiáng)烈感受到生命的美好。同學(xué)們說的太美了，來讓我們把這種美好讀出來，自己先練練

　　4、出示整段文字

　　“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。”（1）生練讀

　�。�2）生配樂朗讀。配樂齊讀

　　5．出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

　�。�1）師：此時(shí)此刻，你想說些什么？

　　抓“張望”。

　　師：“張望”這詞有沒有問題？安靜是個(gè)盲童，她怎么會(huì)張望？我又覺得這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊。

　　師：你體會(huì)得真好！讓我們帶著這樣的體會(huì)和感受讀好這段話。讀出期望、盼望

　　師生合作讀（在春天的深處——述說著飛翔的概念。）

　�。�2）出示：海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界�！�