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高一地理期中考試試題講解教案（通用12篇）
在各領(lǐng)域中，我們都不可避免地要接觸到試題，試題有助于被考核者了解自己的真實水平。你知道什么樣的試題才是規(guī)范的嗎？下面是小編為大家收集的高一地理期中考試試題講解教案，歡迎閱讀與收藏。
高一地理期中考試試題講解教案 1
[課程標準分析]
這是課程標準中“根椐有關(guān)資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。”這一條標準的要求。分析這條標準，其中包含的具體要求如下：
1、閱讀圖表資料，了解全球氣候的變化周期，并據(jù)此歸納各時期氣候變化的規(guī)律和特點。
2、閱讀圖表資料，了解近百年來全球氣候變暖的趨勢。
3、根據(jù)資料說明全球氣候變化對人類活動的可能影響。
學(xué)習(xí)的重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討其對人類活動的可能影響。
不必具體分析全球氣候變化的原因，但在教學(xué)中要強調(diào)人類活動對氣候變暖的加劇作用。
應(yīng)通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響。
[教材分析]
1、教材的順序是：
(1)以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)出不同時間尺度下全球氣候在不斷變化之中。以閱讀的形式解釋區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多。
(2)圖文結(jié)合案例說明全球氣候變化的可能影響。以“活動”的形式預(yù)測其它可能影響。
(3)以角色模擬的形式說出人們對氣候變化的適應(yīng)對策。以“活動”的形式分析大氣中二氧化碳濃度增加的原因和解決的辦法。
2、教材的順序和要求與課標要求、學(xué)生認知規(guī)律有矛盾的地方，需要重組教學(xué)的順序——先由全球氣候變化對地理環(huán)境和人類活動的影響的例子來設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生認識的-，探究引起全球氣候變暖的自然原因和人為原因，推測其可能影響，最后尋找解決措施。
[學(xué)生基礎(chǔ)分析]
(1)學(xué)生對太平洋島國的遷移、南極企鵝的生存問題等事件比較感興趣，在導(dǎo)入新課時，選取有關(guān)全球氣候變暖對地理環(huán)境和人類活動的影響等的事例來吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。
(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時所需要具備的時間、空間概念和跨度還不夠。
(3)學(xué)生學(xué)習(xí)本課時內(nèi)容可能遇到的障礙有：分析全球氣候變暖的原因只考慮人為原因而忽略自然原因，歸納全球氣候變暖帶來的可能影響不夠完整，尋找解決全球氣候變暖帶來的問題的措施找不到突破口。
[三維教學(xué)目標]根據(jù)對教材內(nèi)容的分析，結(jié)合地理學(xué)科的特點和學(xué)生的特征，按照地理新課標的要求來確定三維教學(xué)目標如下：
1、知識和能力目標：
�、僬J識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期，說出不同時間尺度全球氣候變化的.特點。
�、谂e例說明全球變化對人類活動的影響。
�、叟e例說出人類對全球氣候變化采取的對策。
2、過程與方法：
�、俪醪綄W(xué)會通過多種途徑、運用多種手段收集有關(guān)的氣候資料，并將氣候變化資料進行整理分析運用在地理學(xué)習(xí)過程中。
②通過閱讀圖表，歸納不同時間尺度全球氣候變化的周期和規(guī)律。
�、弁ㄟ^閱讀圖2.27“近現(xiàn)代全球年平均氣溫變化曲線”中模擬曲線(灰色)和實際氣溫變化曲線(紅色)的不重合，得出引起全球氣候變暖的原因除了自然原因之外，人為原因起了加劇的作用。
④推測不同國家或地區(qū)的代表性氣候變化的可能影響，去發(fā)現(xiàn)問題，并以小組的形式合作開展調(diào)查、研究，探究解決目前氣候變化的應(yīng)變措施與對策。
3、情感態(tài)度價值觀目標：
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法和態(tài)度
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生能時時刻刻用一雙“地理眼”看待周圍的地理事物和現(xiàn)象
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念。
�、苁箤W(xué)生關(guān)注全球的環(huán)境問題，培養(yǎng)具有人文關(guān)懷和國際視野的人
[重難點突破]
1、通過閱讀圖表歸納全球氣候在不斷變化的周期和特點。
2、結(jié)合“水循環(huán)”知識和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和氣溫、降水之間的關(guān)系分析得出全球氣候變化的可能影響。
3、引導(dǎo)學(xué)生從原因中去尋找措施，掌握地理學(xué)科的基本思維方法(即解決實際問題的方法)。得出氣候變化的緩解對策、適應(yīng)對策和根本對策。
[教學(xué)方法]：
讀圖分析法、合作討論法、讀圖歸納法、問題探究法
[教具準備]：
多媒體平臺、自制課件
[課時安排]：
1課時
教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
[展示資料，設(shè)疑導(dǎo)入]
(投影)珠峰、島國圖瓦盧美麗海岸線、企鵝照片
1、據(jù)新華社沈陽2003年9月14日電(記者張玫、沈科)中國科學(xué)家測量發(fā)現(xiàn)，世界之巔——珠穆朗瑪峰峰頂覆蓋的千年積雪30余年來正在不斷融化變薄。使珠峰的雪面高程33年持續(xù)下降了約1.3米。
2、2004年2月19日拍攝的照片顯示了南太平洋島國圖瓦盧的美麗海岸線。這個四季風(fēng)景如畫的南太平洋小國目前正面臨被海水吞沒的危險。
3、據(jù)報道，南極地區(qū)的阿德利亞企鵝數(shù)目從1975年的1.5萬對減少到目前的9000對左右。你們知道這與什么因素有關(guān)嗎?
提出問題：這是為什么?
充分關(guān)注學(xué)生的興趣：“全球氣候變暖”——這不是一個新名詞，是大家似是而非知道
的，現(xiàn)在的任務(wù)就是讓學(xué)生有把“全球氣候變化”的來龍去脈弄得清清楚楚的意愿。
[問題探究1]：是否自地球誕生以來全球氣溫就在不斷上升呢?
展示資料：據(jù)資料考證，在距今約3000多年前，我國中原地區(qū)的氣候比現(xiàn)在暖和得多，那里生存著許多熱帶和-帶動植物。熱帶標準動物——大象幾乎隨處可見。因此，當(dāng)時得河南省稱為豫州，“豫”字形象比喻為一個人牽了一頭大象，直到現(xiàn)在，河南省仍簡稱“豫”。
展示圖片：重慶梁平縣發(fā)現(xiàn)的第四紀冰川遺址
展示資料：我國樓蘭文化消失的原因有：
�、贇夂虻淖兓瘜�(dǎo)致了樓蘭人的遷移，降水的減少;
�、谡诬娛碌脑颍寒�(dāng)?shù)赜泄帕_馬軍隊的遺民;
③地質(zhì)原因：樓蘭的汲水河流的上游因為地震的原因而形成了兩個湖泊，造成下游來水的減少。
得出結(jié)論：在漫長的年代中，地球上的氣候變化有一定的規(guī)律，例如有個時期緩慢地變暖或變冷;有個時期緩慢地變干或變濕，這種變化稱為氣候變遷。
教師講解：二十多億年以來的地球氣候，冷暖干濕相互交替，變化的周期長短不一。
受太陽輻射的變化、下墊面條件的改變、大氣環(huán)流的變化等自然原因的影響，地球氣候是在不斷變化的�，F(xiàn)代的氣候類型，可以看作是地球氣候變化長河中的一個發(fā)展階段。
充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的地理事物與現(xiàn)象，該事物或現(xiàn)象與其認知產(chǎn)生了沖突，激起學(xué)生尋找地理規(guī)律的認知-。
一、全球氣候在不斷變化之中
第一步：展示圖片和資料
展示圖片：①廬山山頂?shù)摹帮w來石”;
�、跓釒У貐^(qū)的冰川遺跡;
�、踀型谷與V型谷。
資料：在地球歷，曾經(jīng)發(fā)生過三次大冰川時期，這三次大冰川之間的時間間隔大約為三億年左右。在兩次大冰川期之間是間冰期。大冰川期氣候寒冷，間冰期氣候則較溫和。在間冰期里氣候也是波浪式發(fā)展變化的。
(一)地質(zhì)時期(距今22億年—1萬年)的氣候變化，曾反復(fù)出現(xiàn)過3次大冰期，氣溫呈下降趨勢;大冰期之間為間冰期，氣溫呈上升趨勢。
建議：大家在以后的旅行或者游覽路途中也會發(fā)現(xiàn)一些可以證明地質(zhì)時期的氣候變化的例子哦。到時候大家就可以給別的游客當(dāng)導(dǎo)游來解說了。
對于距離學(xué)生時空非常久遠的地理現(xiàn)象，教師以展示生動靈活的資料和直觀典型的圖片來解決學(xué)生認識的難點。
第二步：
提問：我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在我們?nèi)虻臍夂蚴翘幵诒容^溫暖的間冰期。是否處在間冰期的話全球氣溫就在不停的上升趨勢中呢?導(dǎo)致了現(xiàn)在所謂的“溫室效應(yīng)”?
引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖2.25“過去一萬年的氣溫變化”及右邊的小字部分，歸納歷史時期的氣候變化規(guī)律和特點。
(二)歷史時期(一般指1萬年左右)的氣候變化，氣候仍然是波動的，有時為溫暖時期，有時為寒冷時期。呈波動上升趨勢。
古氣候變化對中國人類活動產(chǎn)生了重大影響，同樣對世界人類的文化和經(jīng)濟也產(chǎn)生了重要影響。
展示圖片：歷，北方牧民因氣候變冷而周期性南遷
對于距離學(xué)生時空比較久遠的地理現(xiàn)象，教師結(jié)合歷史事件，并展示生動靈活的圖片來解決學(xué)生認識上的難點。學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)地理是有用的，能解釋他們在日常學(xué)習(xí)中遇到的問題。
第三步：
讀圖分析：氣溫變化曲線說明了氣候不斷變化的事實。再請大家看圖2.26，通過讀圖你能得出什么結(jié)論?
(三)近代氣候變化(最近一二百年)，氣候變化的顯著特點是氣溫升高，1860年以來，全球平均氣溫升高了0.6℃。
培養(yǎng)學(xué)生的讀圖歸納能力
[過渡]：從時間上看，這三個不同時間尺度的氣候變化有什么關(guān)系呢?
[小結(jié)]：全球氣候變化規(guī)律在不同的時間尺度是不同的，在不同的地區(qū)也是不同的。
使得學(xué)生初步建立地理時空跨度大、時空變化復(fù)雜的思維。
第五步：
請大家觀察P50“活動”中的圖2.27“近現(xiàn)代全球年平均氣溫變化曲線”
�、倩貞涀x圖的主要步驟。
�、谀隳軓膱D中發(fā)現(xiàn)什么?
③你能解釋這種現(xiàn)象嗎?
通過回憶讀圖的主要步驟，掌握并鞏固讀圖的方法：先讀圖例或者坐標，然后分析具體內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
[小結(jié)]：近現(xiàn)代全球氣候變化的原因有自然原因，但人為原因起到了加劇的作
用(工業(yè)革命之后，大氣中的溫室氣體的含量在不斷增加，強烈吸收地面長波輻射，導(dǎo)致全球氣溫上升趨勢加劇)
高一地理期中考試試題講解教案 2
一、教學(xué)目標：
【知識與技能】繪制熱力環(huán)流過程圖并說出熱力環(huán)流的形成原理;能夠運用熱力環(huán)流來分析實際生活中的一些地理現(xiàn)象。
【過程與方法】通過動手做實驗，觀察實驗現(xiàn)象，養(yǎng)成動手操作的能力，能夠透過現(xiàn)象獲取地理信息的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】通過實驗探究，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，養(yǎng)成探索自然、熱愛科學(xué)的精神。
二、教學(xué)重點：
熱力環(huán)流的形成過程及應(yīng)用。
三、教學(xué)難點：
熱力環(huán)流的形成過程。
四、教學(xué)過程：
(一)設(shè)疑導(dǎo)入
播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風(fēng)你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……
(二)新課教學(xué)
1.溫故知新：
�、俅髿膺\動的能量來源于哪里?
�、谝鸫髿膺\動的根本原因是什么?
2.觀察熱力環(huán)流的實驗：
提供實驗器材、展示實驗。提問：玻璃缸內(nèi)的煙是如何飄動的?為什么會這樣飄動?
3.探究熱力環(huán)流過程：
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生分析圖中若 A、 B、 C 三地受熱均勻時，海拔高度越高氣壓越低，同一水平高度上氣壓相等。
�、诜治龅貐^(qū)間冷熱不均引起的空氣垂直運動。
�、鄯治隹諝獯怪边\動導(dǎo)致同一水平面上的氣壓差異。
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生觀察等壓面的彎曲情況，得出等壓面的彎曲規(guī)律。
⑤分析同一水平面上氣壓差異形成的空氣水平運動，指出空氣在同一水平面上由高壓處流向低壓處。從而形成大氣的'熱力環(huán)流。
4.揭開懸念：
再次播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風(fēng)你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……
根據(jù)熱力環(huán)流的原理，判斷歌詞中的風(fēng)向正確嗎?
學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識進行討論，繪制圖示，教師進行點撥和總結(jié)。
(三)拓展提升
討論分析城市熱島環(huán)流的形成過程，并提問：大氣污染的工業(yè)應(yīng)該怎樣布局?
(四)小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)：
熱力環(huán)流過程：太陽輻射→冷熱不均(熱力)→垂直運動→水平氣壓差→水平運動
課后探究：
創(chuàng)設(shè)情境、制造問題：巴山夜雨是如何形成的?
高一地理期中考試試題講解教案 3
一、教學(xué)目標：
【知識與技能】
繪制熱力環(huán)流過程圖并說出熱力環(huán)流的形成原理;能夠運用熱力環(huán)流來分析實際生活中的一些地理現(xiàn)象。
【過程與方法】
通過動手做實驗，觀察實驗現(xiàn)象，養(yǎng)成動手操作的能力，能夠透過現(xiàn)象獲取地理信息的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過實驗探究，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，養(yǎng)成探索自然、熱愛科學(xué)的精神。
二、教學(xué)重點：
熱力環(huán)流的形成過程及應(yīng)用。
三、教學(xué)難點：
熱力環(huán)流的形成過程。
四、教學(xué)過程：
(一)設(shè)疑導(dǎo)入
播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風(fēng)你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……
(二)新課教學(xué)
1.溫故知新：
①大氣運動的能量來源于哪里?
�、谝鸫髿膺\動的根本原因是什么?
2.觀察熱力環(huán)流的實驗：
提供實驗器材、展示實驗。提問：玻璃缸內(nèi)的煙是如何飄動的'?為什么會這樣飄動?
3.探究熱力環(huán)流過程：
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生分析圖中若A、B、C三地受熱均勻時，海拔高度越高氣壓越低，同一水平高度上氣壓相等。
�、诜治龅貐^(qū)間冷熱不均引起的空氣垂直運動。
�、鄯治隹諝獯怪边\動導(dǎo)致同一水平面上的氣壓差異。
④引導(dǎo)學(xué)生觀察等壓面的彎曲情況，得出等壓面的彎曲規(guī)律。
⑤分析同一水平面上氣壓差異形成的空氣水平運動，指出空氣在同一水平面上由高壓處流向低壓處。從而形成大氣的熱力環(huán)流。
4.揭開懸念：
再次播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風(fēng)你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……
根據(jù)熱力環(huán)流的原理，判斷歌詞中的風(fēng)向正確嗎?
學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識進行討論，繪制圖示，教師進行點撥和總結(jié)。
(三)拓展提升
討論分析城市熱島環(huán)流的形成過程，并提問：大氣污染的工業(yè)應(yīng)該怎樣布局?
(四)小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)：
熱力環(huán)流過程：太陽輻射→冷熱不均(熱力)→垂直運動→水平氣壓差→水平運動課后探究：
創(chuàng)設(shè)情境、制造問題：巴山夜雨是如何形成的?
高一地理期中考試試題講解教案 4
一、教學(xué)目標：
1、理解海陸分布對大氣運動的影響，掌握東亞季風(fēng)環(huán)流及成因。理解區(qū)域地理在高考中的地位于作用。
2、能夠運用所學(xué)的季風(fēng)環(huán)流的原理，解釋發(fā)生在身邊大氣環(huán)境中的實際問題；利用已知的條件，命制題目的能力。
3、通過對地理原理的探究，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想情感。
二、重點難點
1、通過對地理實際問題的探討，最終掌握季風(fēng)環(huán)流發(fā)生的原因是本節(jié)的重點。
2、根據(jù)已知的地理情景，并根據(jù)教師要求命制題目是教學(xué)的難點。
三、教學(xué)工具
多媒體課件
四、教學(xué)方法
講授法、啟發(fā)法、小組合作、辯論法
五、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：區(qū)域如何作為呈現(xiàn)地理情景的舞臺
1、出示區(qū)域地圖，介紹地圖中等大風(fēng)日數(shù)，等年降水量等值線。創(chuàng)設(shè)區(qū)域承載必修知識的`情景。
2、逐漸減少區(qū)域中的地理信息，通過提問方式讓學(xué)生自主回答區(qū)域定位的方法。 環(huán)節(jié)二：如何通過學(xué)生命題，解釋發(fā)生在身邊的實際問題 將學(xué)生分成兩個小組，互相命題題目，互相考查。
1、出示等大風(fēng)日數(shù)圖，鼓勵學(xué)生從大尺度和小尺度兩個角度命制關(guān)于等大風(fēng)日數(shù)的題目，首先學(xué)生從大尺度出發(fā)，命制的題目應(yīng)該比較容易把握在理想的范圍內(nèi)，即從西北到東南遞減，并追問原因。但在命制小尺度時，學(xué)生可能會出現(xiàn)諸多教師無法掌握之題目，所以教師要在課前做好充分的準備，將功課做足，應(yīng)對各種可能出現(xiàn)的特殊問題。
2、鼓勵學(xué)生從大小尺度命制關(guān)于等年降水量的題目，首先學(xué)生從大尺度出發(fā)，命制的題目應(yīng)基本在教師的掌控中，從小尺度命制題目時，教師要多做準備，做到充分準備，將學(xué)生可能命制的題目盡量列出，并做好準備。
3、在這一環(huán)節(jié)中，要充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，要讓更多的同學(xué)參與，讓學(xué)生積極的參與小組合作，并鍛煉學(xué)生語言表達的能力。
環(huán)節(jié)三：圖解區(qū)域與季風(fēng)環(huán)流（必修知識）在高考中的側(cè)重點
本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的點睛之筆，是上述內(nèi)容的總結(jié)及延伸，她在本節(jié)課中起到承上啟下的作用，具體結(jié)構(gòu)如下：
環(huán)節(jié)四：總結(jié)提升季風(fēng)環(huán)流
當(dāng)向?qū)W生講解了區(qū)域地理與必修地理在高考中的考查要求后，進一步將季風(fēng)環(huán)流提升總結(jié)，知識結(jié)構(gòu)如下：
高一地理期中考試試題講解教案 5
一、本節(jié)教材的地位和內(nèi)容分析
本節(jié)課處于自然環(huán)境中的物質(zhì)和能量交換最后一節(jié)，上承巖石圈和大氣圈相關(guān)知識，主要內(nèi)容涉及水圈，水既是自然地理環(huán)境主要組成要素之一，又對人類活動有著十分重要的影響，體現(xiàn)了地理學(xué)人地關(guān)系主線。
二、課程標準：
運用示意圖,說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié),說明水循環(huán)地理意義。
三、課標解讀
從本條標準的內(nèi)容要求來看，重在引導(dǎo)學(xué)生了解水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。水循環(huán)的過程是指水在陸地、海洋、大氣之間的轉(zhuǎn)變。水循環(huán)的環(huán)節(jié)是指實現(xiàn)水循環(huán)運動的途徑，包括：蒸發(fā)(植物蒸騰)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流、地下徑流等。
四、學(xué)情分析
高一學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性較高，但水平層次不齊，地理知識基礎(chǔ)相對薄弱。學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)仍存在重識記而輕理解的傾向。
五、教學(xué)目標
(1)認知目標
使學(xué)生了解水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié).
使學(xué)生理解水循環(huán)地理意義.
(2)能力目標
學(xué)生學(xué)會讀圖，掌握讀圖方法，能繪制簡單示意圖，提高讀圖識圖能力;
學(xué)生能運用水循環(huán)示意圖解釋相關(guān)地理現(xiàn)象。
(3)情感目標
使學(xué)生樹立正確的'資源觀和環(huán)境觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣.
六、重點難點分析
水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。
水循環(huán)的意義。
七、教學(xué)方法分析
微課教學(xué)法、分層推進設(shè)問法、
八、學(xué)法指導(dǎo)分析
自主合作探究
九、教具準備及學(xué)具準備
1、多媒體課件
2、導(dǎo)學(xué)案
十、教學(xué)過程(節(jié)選)
教學(xué)活動
活動目標
師生活動
主要評價方式
參與式導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛;提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
(背景音樂)“風(fēng)中有朵雨做的云”
讓學(xué)生動手寫出《假如我是》與水有關(guān)的詩歌，“即興三兩句”，并予以展示。
教師對學(xué)生進行激勵性評價，引起學(xué)生興趣。
觀看微課自主學(xué)習(xí)
回顧舊知，并為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
地球因為有水而顯得與眾不同，那么地球上的水按它們存在的位置和狀態(tài)可以分為哪幾種呢?學(xué)生帶著問題觀看微課視屏，得出結(jié)論：地球上的水可分為海洋水、陸地水、大氣水和生物水。
高一地理期中考試試題講解教案 6
一、教學(xué)目的：
1、了解水循環(huán)是自然界中重要的物質(zhì)和能量循環(huán)。
2、探究水循環(huán)的類型、基本過程及其地理意義
二、教學(xué)重點：
水循環(huán)過程
河流的補給方式
三、教學(xué)難點：
水循環(huán)的意義
四、教學(xué)方法：
比較法、事例分析法、啟發(fā)式講述法
五、課時安排：
計劃1課時
六、教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
[出示]四大圈層示意圖；
[提問]自然地理環(huán)境主要由哪些圈層組成？
環(huán)節(jié)二：認識相互聯(lián)系的水體
[出示]陸地上的水體及其相互關(guān)系圖；
[提問]讀圖并結(jié)合生活體驗說出水圈中有哪些水體？
[ 小結(jié) ]水圈中的水體按空間存在形式，分為大氣水、陸地水、海洋水。陸地水又分為地表水（河流水、湖泊水、沼澤水、冰川水等）、地下水。
[提問]俗語說“井水不犯河水”，在自然界真的存在嗎？圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體？
[講解]河流補給是指河水的來源。河流補給的類型有大氣降水、冰川融水、地下水、湖泊水等。其中，河流與地下水，河流與湖泊水之間有互補關(guān)系。見下圖：
環(huán)節(jié)三：繪制水循環(huán)示意圖
[設(shè)疑] “百川到東海，何時復(fù)西歸”？
“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”？
[板圖]邊畫邊講，與學(xué)生共同完成海陸間水循環(huán)
[ 小結(jié) ]引導(dǎo)學(xué)生讀圖說出海陸間循環(huán)的主要環(huán)節(jié)，描述水循環(huán)過程。
[補充]在上圖補充兩個箭頭：植物蒸騰、海水蒸發(fā)。再講解陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)。
[提問]水循環(huán)的主要動力是什么？（太陽輻射能、重力能）
環(huán)節(jié)四：說明水循環(huán)的地理意義
[過渡]通過剛才繪制水循環(huán)示意圖，我們發(fā)現(xiàn)水循環(huán)過程涉及到四大圈層，范圍應(yīng)該非常廣泛，請思考一下生活中的哪些現(xiàn)象和水循環(huán)有關(guān)？
[學(xué)生討論]對全球水熱平衡的影響
[出示]千溝萬壑的黃土高原，黃河三角洲圖片；
[講解]水循環(huán)塑造地表形態(tài)；
[ 小結(jié) ]水循環(huán)的'地理意義有：維持全球水的動態(tài)平衡，促進水資源更新；調(diào)節(jié)全球熱量平衡；塑造地表形態(tài)等。
[拓展]人類活動對水循環(huán)有哪些影響？
七、板書設(shè)計
第三章地球上的水
3.1自然界的水循環(huán)
一、相互聯(lián)系的水體
二、水循環(huán)的過程
三、水循環(huán)的意義
維持全球水的動態(tài)平衡，促進水資源更新；調(diào)節(jié)全球熱量平衡；塑造地表形態(tài)等。
高一地理期中考試試題講解教案 7
【教學(xué)重點】
①化學(xué)元素——礦物——巖石之間的關(guān)系;②三大類巖石及其成因;③地殼物質(zhì)循環(huán)
【教學(xué)手段】
礦物標本，各類巖石標本
【教學(xué)過程】
(引課)引導(dǎo)學(xué)生從周圍環(huán)境入手思考：陸地環(huán)境由哪些要素組成?各要素之間有什么相互關(guān)系?特別是巖石與其它要素之間有什么關(guān)系?
(出示花崗巖標本)花崗巖是由石英、長石和云母組成的，石英的成分是什么?→巖石是由礦物組成→礦物是由化學(xué)元素組成。
(板書)一、組成巖石的礦物
1.地殼中的化學(xué)元素
(閱讀教材中扇形圖)地殼中所占比例較大的化學(xué)元素有哪些?化學(xué)元素在一定地質(zhì)條件下構(gòu)成礦物，舉生活中實例或根據(jù)化學(xué)課所學(xué)知識說明有哪些物質(zhì)是礦物，這些礦物是由哪些化學(xué)元素組成的?→明確有些礦物是單質(zhì)，有些礦物是化合物。 (出示礦物標本)礦物對人類最重要的是什么?標本是否可以稱為礦產(chǎn)?
(板書)2.地殼中的礦物
(1)礦物的概念
(出示花崗巖、石灰?guī)r等標本或觀察教材中的圖片)說明幾種熟悉巖石的組成→明確巖石的概念
(板書)二、巖石及其成因
1.巖石的概念
2.按成因分類
(出示三大類巖石的代表性巖石標本并結(jié)合教材中巖石成因的`相關(guān)圖片)觀察玄武巖、頁巖、板巖等，從外觀上對三大類巖石進行區(qū)別→結(jié)合實物標本觀察教材中的圖片→明確三大類巖石的成因及特點。
(出示有化石的巖石標本)觀察化石多存在于哪類巖石中?化石能夠起什么作用?
(閱讀教材中補充資料和示意圖)通過閱讀了解有關(guān)地層和化石的知識→完成示意圖中的問題。
(提出問題引導(dǎo)思考)日常生活中常提到的礦石與巖石及前面提到的礦產(chǎn)有什么區(qū)別?如何評價礦石的優(yōu)劣?
(提出問題學(xué)生分組討論)三大類巖石之間是否可以相互轉(zhuǎn)化，如何轉(zhuǎn)化?請用圖示的方式表示出來。
(板書)三、巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)
【設(shè)計思想】
對本節(jié)教材的處理力求從學(xué)生生活實際出發(fā)，巖石、礦物、礦產(chǎn)與學(xué)生實際生活聯(lián)系緊密，但學(xué)生在日常生活中往往忽略這些地理事物的存在，因此教師在教學(xué)過程中盡可能列舉生活中常見的實例，使學(xué)生感到所學(xué)知識與實際聯(lián)系密切，特別是在教學(xué)中如果所用的巖石或礦物標本是學(xué)生或教師親自在野外采集的，其效果更好。另外培養(yǎng)學(xué)生從圖像中獲取信息、認定加工信息的能力，也是本課教學(xué)的一個重點，因此在教學(xué)中注意充分利用教材中已有的各類圖像資料，設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考得出結(jié)論，同時注意培養(yǎng)學(xué)生運用圖示的形式總結(jié)概括知識結(jié)構(gòu)。
【板書設(shè)計】
第一節(jié) 陸地環(huán)境的組成——巖石
一、組成巖石的礦物
1.地殼中的化學(xué)元素
2.地殼中的礦物
(1)礦物的概念
二、巖石及其成因
1.巖石的概念
2.按成因分類
三、巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)
探究活動
某地區(qū)不同地層依次發(fā)現(xiàn)有三葉蟲，恐龍，劍齒虎化石，說明該地區(qū)缺少魚類化石的原因?
高一地理期中考試試題講解教案 8
一、教學(xué)目標
1、了解地球的基本構(gòu)造和地球的運動。
2、掌握地球的地形特征和地球上的自然資源分布。
3、了解不同地區(qū)的氣候和氣象現(xiàn)象。
4、培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和地理素養(yǎng)。
二、教學(xué)內(nèi)容
1、地球的基本構(gòu)造和地球的運動。
2、地球的地形特征和地球上的自然資源分布。
3、不同地區(qū)的氣候和氣象現(xiàn)象。
三、教學(xué)方法
1、講授法：通過講解地球的基本構(gòu)造和地球的運動，讓學(xué)生了解地球的基本情況。
2、實驗法：通過實驗讓學(xué)生了解地球上的自然資源分布和氣象現(xiàn)象。
3、討論法：通過討論讓學(xué)生了解不同地區(qū)的氣候和氣象現(xiàn)象。
四、教學(xué)過程
1、地球的基本構(gòu)造和地球的運動。
�。�1）地球的基本構(gòu)造
地球是一個由巖石、水、氣體等組成的行星，由地核、地幔、地殼、大氣層、水圈等組成。
�。�2）地球的運動
地球的運動包括自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)是指地球自身繞自己的軸線旋轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)是指地球繞太陽運動。
2、地球的地形特征和地球上的自然資源分布。
�。�1）地球的地形特征
地球的地形特征包括山地、高原、平原、丘陵、盆地、海岸等。
�。�2）地球上的自然資源分布
地球上的自然資源包括礦產(chǎn)資源、水資源、森林資源、土地資源等。
3、不同地區(qū)的氣候和氣象現(xiàn)象。
（1）氣候
氣候是指某一地區(qū)長期的天氣狀況，包括溫度、濕度、降水量等。
�。�2）氣象現(xiàn)象
氣象現(xiàn)象包括風(fēng)、云、雨、雪、雷電等。
五、教學(xué)評價
1、考試評價：通過考試來考察學(xué)生對于地球的基本情況、地球的地形特征和地球上的自然資源分布、不同地區(qū)的氣候和氣象現(xiàn)象的.掌握程度。
2、課堂表現(xiàn)評價：通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。
六、教學(xué)反思
通過本次教學(xué)，學(xué)生對于地球的基本情況、地球的地形特征和地球上的自然資源分布、不同地區(qū)的氣候和氣象現(xiàn)象有了更深入的了解。但是在教學(xué)過程中，還需要更多的實驗和討論來加深學(xué)生的理解和思考。
高一地理期中考試試題講解教案 9
【教學(xué)關(guān)鍵】
�。�1）了解人地關(guān)系歷史發(fā)展過程。
�。�2）可連續(xù)發(fā)展概念和關(guān)鍵標準。
�。�3）了解可連續(xù)發(fā)展復(fù)合系統(tǒng)內(nèi)涵。
�。�4）可連續(xù)發(fā)展目標實現(xiàn)路徑。
【教學(xué)難點】
（1）對可連續(xù)發(fā)展概念及關(guān)鍵標準了解。
�。�2）可連續(xù)發(fā)展復(fù)合系統(tǒng)中社會系統(tǒng)、經(jīng)濟系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)之間相互關(guān)系。
（3）對清潔生產(chǎn)產(chǎn)品生命周期了解。
【教學(xué)過程】
活動一：經(jīng)過分小組搜集、整理資料，結(jié)合例證敘述人類不一樣發(fā)展時期人地關(guān)系？
活動二：分小組依據(jù)老師指導(dǎo)說明進行<打魚>游戲（詳見：探究活動“打魚”）
老師引導(dǎo)：經(jīng)過游戲，組織學(xué)生討論可連續(xù)發(fā)展定義，思索可連續(xù)發(fā)展內(nèi)涵。
活動三：（在上面活動基礎(chǔ)上）一個國家能夠做些什么來走可連續(xù)發(fā)展之路依靠于其現(xiàn)在發(fā)展水平。國家和國家之間需求、資源和優(yōu)勢各不相同。為了解其中差異對三個具體案例進行分析。
第一步：把學(xué)生分為多個小組。給每個小組同學(xué)分發(fā)相關(guān)案例分析——美國、泰國、坦桑尼亞，讓同學(xué)在各自所在組用可連續(xù)發(fā)展衡量尺度來分析她們所研究國家目前形勢，所要分析方面包含：經(jīng)濟、人文、環(huán)境和科學(xué)技術(shù)方面。
�。ㄙY料起源能夠利用《世界資源1992－1993》和其它參考資料）
第二步：讓每組同學(xué)相全班匯報，在三個案例分析中討論各國發(fā)展水平、環(huán)境問題和能源利用等方面區(qū)分，思索工業(yè)化國家、半工業(yè)化國家和發(fā)展國家之間區(qū)分。
第三步：回到原來小組，案例中國家現(xiàn)在經(jīng)濟、社會、環(huán)境和技術(shù)情況，來選擇部分適宜可連續(xù)發(fā)展目標。注意先應(yīng)該著手實現(xiàn)什么目標，和開始時國家需要什么樣條件或幫助？思索哪些是能在國家范圍內(nèi)制訂；哪些是能夠在國際范圍內(nèi)制訂，并統(tǒng)計各組這些提議。
第四步：全班再次集中在一起，對各組提議進行比較。各組之間最大分歧是什么？她們之間有相同性嗎？一個國家在多大程度上“處理”自己問題？看看是否有相互沖突國家提議。她們將怎樣處理這些問題？怎樣才能使國際化提議被接收？
高一地理期中考試試題講解教案 10
【課程標準】
1.以褶皺山為例，分析內(nèi)外力作用對地表形態(tài)的影響;
2.了解褶皺的概念，認識褶皺山的形成和基本形態(tài)特征。
【教學(xué)目標】
知識和技能：
了解褶皺和褶皺山的概念和基本形態(tài)，掌握正確判斷背斜和向斜的方法，并應(yīng)用到實際的生活中。
過程與方法：
閱讀褶皺示意圖，分析褶皺成因及地貌表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖，分析問題和解決問題和理論聯(lián)系實際的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識解釋山地的`形成原因，認識自然界的事物是不斷發(fā)展變化，但是有規(guī)律可循，可以被認識的。
【教學(xué)重難點】
巖層分布不完整情況下：背斜，向斜的判別
【教學(xué)方法】
探究法
白板，flash動畫
【教學(xué)過程】
教學(xué)設(shè)計
教師活動
學(xué)生活動
【引入】播放ppt褶皺山脈巖層的圖片和世界名山，看圖引導(dǎo)學(xué)生，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們做生活中的有心人，在生活中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象。
【設(shè)問】當(dāng)你們看到這些自然景觀是有沒有產(chǎn)生疑惑呢?這些山是怎么形成的，巖層為什么是這個樣子呢?這節(jié)課我們就來探究一下，剛才看到的其中一種山地的形成原因。播放ppt “褶皺山”
【進入重點】
1.引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片
2.播放ppt里的動畫：沉積巖形成提問：問題1
提問：問題2
追問;
3.播放ppt中的動畫
講解;
播放ppt引導(dǎo)學(xué)生認圖;
4.這部分是重點也是難點：
播放ppt中的動畫進行探究，引入巖層再次在外力作用下的情況，及地貌的變化;
講解;
5 .探究1
探究2
6.小結(jié)：對一節(jié)課進行總結(jié)
學(xué)生讀圖
學(xué)生思考完后回答問題
學(xué)生看動畫，從動畫中獲取地理信息
并思考問題，思考后回答
學(xué)生讀圖
學(xué)生認圖，引起思維沖突，讀圖，分析巖層和巖層的變化的原因。
判斷內(nèi)外力作用下地貌的形態(tài)
學(xué)生學(xué)以致用運用到實際生活
【板書設(shè)計】
內(nèi)力作用——褶皺山——背斜成山
向斜成谷
外力作用——背斜成谷——判斷——新老關(guān)系
向斜成山
意義——找礦，找水，工程——找礦
高一地理期中考試試題講解教案 11
【教學(xué)目標】
1、了解山東經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)域差異。
2、討論提出解決的措施。
3、明確區(qū)域發(fā)展的方向與重點。
【教學(xué)重點、難點】
1、教學(xué)重點：山東經(jīng)濟的差異和發(fā)展的重點和方向。
2、教學(xué)難點：山東經(jīng)濟存在差異的自然和人文原因。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)方法】
分組討論，自學(xué)為主，講解為輔
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入新課：回憶上節(jié)內(nèi)容，雖然山東總體經(jīng)濟情況居全國前列，但是各地發(fā)展很不均勻，今天我們就來了解山東經(jīng)濟發(fā)展的差異和發(fā)展重點與方向。
展示山地各地級市人均GDP圖(20xx年)
學(xué)生活動：
(1)展示人均GDP前5位和后5為的地級市，分析其分布特點。
(2)計算人均GDP最高和最低相差多少。
(3)從地理位置、資源和基礎(chǔ)等方面討論山東各地經(jīng)濟差異的原因。
(4)結(jié)合本地實際提出縮小差異，加快發(fā)展經(jīng)濟的措施。
分析：因為山東各地的地理位置不同，資源分布也不均衡，基礎(chǔ)條件相差也很大，因此在山東的西部地區(qū)，如菏澤、聊城、德州等地經(jīng)濟發(fā)展緩慢，而東部沿海地區(qū)，如青島，煙臺，威海經(jīng)濟發(fā)展很快。
板書：
一、區(qū)域發(fā)展差異
1、經(jīng)濟差異：東部發(fā)達，西部落后
講述：山東針對自己的實際情況，提出了今后發(fā)展的'重點和方向，希望盡快建成一個“大而強，富而美”的新山東。
學(xué)生活動：
(1)閱讀課本105頁，了解山東經(jīng)濟發(fā)展的目標。
(2)知道山東區(qū)域發(fā)展的重點是什么(穩(wěn)步提高農(nóng)業(yè)，制造業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)。
(3)了解山東交通發(fā)展藍圖。
總結(jié)板書：
二、區(qū)域發(fā)展方向與發(fā)展重點
1、發(fā)展方向。
2、發(fā)展重點：農(nóng)業(yè)，第三產(chǎn)業(yè)，旅游業(yè)，交通運輸
總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了山東區(qū)域經(jīng)濟的差異，知道了各地發(fā)展經(jīng)濟都要結(jié)合自己的實際情況，因地制宜發(fā)展，我們要了解山東經(jīng)濟的發(fā)展方向和重點，為把我們家鄉(xiāng)建設(shè)的更美好而努力學(xué)習(xí)，以便更好的投入到建設(shè)新山東的洪流中。
板書設(shè)計
一、區(qū)域發(fā)展差異
1、經(jīng)濟差異：東部發(fā)達，西部落后
2、發(fā)展措施
二、區(qū)域發(fā)展方向與發(fā)展重點
1、發(fā)展方向。
2、發(fā)展重點：農(nóng)業(yè)，第三產(chǎn)業(yè)，旅游業(yè)，交通運輸
高一地理期中考試試題講解教案 12
【教學(xué)重點】
印度河對巴基斯坦經(jīng)濟發(fā)展的重要性。
【教學(xué)難點】
地理事物的空間分布
【教學(xué)用具】
巴基斯坦景觀圖片;巴基斯坦地形與降水圖;印度河與印度河平原圖;巴基斯坦鐵路線、主要城市等分布圖
【教學(xué)過程】
(引入)上節(jié)課學(xué)習(xí)了印度，這節(jié)課學(xué)習(xí)與印度關(guān)系非常密切的國家----巴基斯坦
(板書)第三節(jié) 巴基斯坦
(提問)談?wù)勀銓τ“完P(guān)系或巴基斯坦的了解
(學(xué)生自由回答)
(展示巴基斯坦景觀圖片)
(總結(jié)板書)一、南亞西北部的伊斯蘭國家
悠久的歷史
民族與宗教
(承轉(zhuǎn))巴基斯坦屬于發(fā)展中國家，其經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r如何呢?
前面我們已經(jīng)分析過幾個區(qū)域，今天希望大家通過讀書和討論，試著分析巴基斯坦農(nóng)業(yè)發(fā)展與工業(yè)發(fā)展的'條件和特點。
(展示巴基斯坦地形與降水圖、印度河與印度河平原圖)
印度和對巴基斯坦經(jīng)濟的發(fā)展具有什么影響?
(學(xué)生分組討論回答，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納)：
由以上分析得出， 巴基斯坦境內(nèi)大部分地區(qū)自然條件惡劣，限制巴基斯坦發(fā)展的因素主要自然條件是—水，所以，農(nóng)業(yè)、人口、城市、交通線等都分布在印度河平原或三角洲上，因此，印度河平原對于巴基斯坦來講非常重要。
(提問)巴基斯坦主要農(nóng)作物有什么?
可以發(fā)展什么工業(yè)部門?
(學(xué)生回答)水稻、小麥、棉花---紡織工業(yè)
(板書)二、印度河平原為經(jīng)濟中心-----農(nóng)業(yè)為主
(提問)巴基斯坦主要城市由哪些?首都市的城市嗎?
(學(xué)生回答)
(展示巴基斯坦主要城市的景觀圖片)
(板書)三、主要城市：
首都---伊斯蘭堡
城市、港口---卡拉奇
(反饋練習(xí))
【板書設(shè)計】
第三節(jié) 巴基斯坦
一、南亞西北部的伊斯蘭國家
1、地理位置
2、悠久的歷史
3、民族與宗教
二、印度河平原為經(jīng)濟中心
三、主要城市：首都---伊斯蘭堡，城市、港口---卡拉奇
探究活動
上網(wǎng)查找巴基斯坦的風(fēng)俗、與印度之間的關(guān)系等資料，討論印巴沖突升級帶來的影響。
目的：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及觀察問題、分析問題的能力
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