小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《舟過(guò)安仁》教案

時(shí)間：2022-11-29 10:53:01 教案我要投稿

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《舟過(guò)安仁》教案范文

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《舟過(guò)安仁》教案范文，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《舟過(guò)安仁》教案范文

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《舟過(guò)安仁》教案范文1

　　一、教學(xué)目標(biāo):

　　1.正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　2.能借助注釋,結(jié)合相關(guān)資料,理解詩(shī)句意思,感受小童形象。

　　3.想象詩(shī)中所描繪的情景。能體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛之情,同時(shí)也感受詩(shī)人的不泯童心。

　　4.用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。

　　二、教學(xué)難點(diǎn):

　　以讀解意,以畫悟情。

　　教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

　　三、教學(xué)過(guò)程:

　　(一)激趣導(dǎo)入

　　以前我們學(xué)習(xí)了哪些寫兒童的詩(shī)?(牧童)這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一首寫兒童的詩(shī)。和《牧童》這一首詩(shī)有所不同的是,《牧童》只寫了一個(gè)小孩子,而這首詩(shī)中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎?(想)那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫的《舟過(guò)安仁》(板書課題)

　　(二)自讀感知,理解詩(shī)句

　　1.自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。

　　(注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音:篙、棹)

　　2.小組賽讀,看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn),最流利。

　　3.自讀理解,借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思,劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。

　　4.小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。(老師巡回指導(dǎo))

　　篙:撐船用的竹竿或者木桿。

　　棹:船槳。

　　怪生:怪不得。

　　遮頭:為頭部遮擋住風(fēng)雨。

　　使風(fēng):借助風(fēng)的力量。

　　5.匯報(bào)交流,小組指派代表交流,疏通整首詩(shī)的意思。

　　(一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子,他們收起了劃船用的篙和槳,而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘,原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。)

　　(三)再讀感悟,以畫悟情

　　1.自由讀詩(shī),邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫面。

　　2.小組內(nèi)交流,互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫面。

　　3.請(qǐng)學(xué)生描述畫面,引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

　　4.請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來(lái),再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話寫在下面。

　　(詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng),肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說(shuō),把這些話寫下來(lái),老師加以點(diǎn)撥就是思想感情)

　　5.匯報(bào)展示:用投影儀展示部分學(xué)生的畫,并讓學(xué)生加以解說(shuō)。

　　(以傘借風(fēng)力讓船行駛,肯定是行不通的,但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮,同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。)

　　(四)感情朗讀,背誦古詩(shī)

　　1.感情朗讀,帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩(shī)。

　　2.通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

　　3.誦背古詩(shī)。

　　(五)拓展活動(dòng)

　　你還知道哪些描寫兒童的詩(shī),請(qǐng)讀給大家聽聽。

　�。�、讀寫，延童趣:

　　1、師總結(jié)：

　　今天，我們學(xué)習(xí)了《舟過(guò)安仁》，還讀了幾首童趣詩(shī)，詩(shī)人為什么能寫出兒童的種種童趣呢？我想這和他們擁有一顆童心，用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。冰心奶奶曾說(shuō)過(guò)：除了宇宙，最可愛的就是兒童。一個(gè)成人再也無(wú)法變成兒童。然而兒童世界永遠(yuǎn)是一個(gè)人最眷戀的精神家園。

　　2、師：同學(xué)們，就讓我們拿起手中的筆，把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn)，將它變成一幅流動(dòng)的畫，一個(gè)美麗的小故事，寫一寫《舟過(guò)安仁》的小故事或自己的童年趣事吧！

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《舟過(guò)安仁》教案范文2

　　設(shè)計(jì)理念：

　　“古詩(shī)誦讀”的學(xué)習(xí)重在讀和誦，所以，本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)讀和誦的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀成誦，在讀和誦中走進(jìn)意境；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活設(shè)身處地地去體驗(yàn)作者的思想感情。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《舟過(guò)安仁》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的一首詩(shī)。詩(shī)人乘舟路過(guò)安仁時(shí)，閑來(lái)一瞥發(fā)現(xiàn)兩小童撐傘使風(fēng)行船，便作此詩(shī)。這首詩(shī)淺白如話，充滿情趣，展示了無(wú)憂無(wú)慮的兩個(gè)小童的充滿童稚的行為和行為中透出的只有孩童才有的奇思妙想。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)；

　　2、能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩(shī)句意思，感受小童的形象；

　　3、能體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛之情，同時(shí)也感受詩(shī)人的不泯童心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句的意思，感受小童的形象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　查閱有關(guān)楊萬(wàn)里的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入：

　　1、還記得楊萬(wàn)里嗎？我們以前學(xué)過(guò)他的哪些詩(shī)？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一首描寫兒童的詩(shī)----《舟過(guò)安仁》。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　學(xué)生解題。

　　3、學(xué)生交流楊萬(wàn)里的有關(guān)知識(shí)。

　　4、教師誦讀全詩(shī)。

　　二、初讀感知，讀順讀熟

　　1、讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。

　�。�1）多么有趣的詩(shī)句啊！你們也迫不及待地想讀讀它吧！下面請(qǐng)你們自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

　　（2）學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。

　�。�3）指名朗讀，注意正音。

　　2、反復(fù)朗讀，讀出音律。

　�。�1）學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏，指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。

　�。�2）同桌互讀互評(píng)。

　�。�3）小組賽讀。

　　三、自讀自悟，理解詩(shī)意

　　1、學(xué)生回顧交流以往學(xué)過(guò)的理解詩(shī)句的方法。

　　2、小組討論交流。

　　3、小組匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。

　　4、指名串講詩(shī)句大意。

　　四、感悟童心，走近詩(shī)人

　　1、感悟童心：

　�。�1）讀著全詩(shī)，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？這兩個(gè)小童給你留下了怎樣的印象？

　�。A(yù)設(shè)：天真、聰明可愛、有趣、頑皮……）

　　(2)你能帶著天真頑皮的語(yǔ)氣讀一讀嗎？

　　指名讀。

　　全班讀。

　　（3）走近詩(shī)人的內(nèi)心：

　　詩(shī)人行船途中，偶見兩小童收篙停棹坐船中，詩(shī)人心生疑惑，便仔細(xì)觀察，欲探個(gè)究竟，可見，此時(shí)詩(shī)人的心情是怎樣的呢？若是你在什么情況下才會(huì)有這份雅興呢？

　　（預(yù)設(shè)：閑適的、愉快的、興奮的……）

　　從文中哪個(gè)詞可體現(xiàn)這份愉快？

　　師述：是啊，詩(shī)人此時(shí)應(yīng)該是愉快而悠閑的，他才會(huì)有心關(guān)注兩小童，兩小童的天真、聰明也深深感染了作者，似乎讓他也回到了天真無(wú)邪的童年，可見，詩(shī)人同樣擁有一顆不泯的童心！

　　五、背誦古詩(shī)

　　指導(dǎo)學(xué)生以多種形式誦讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)請(qǐng)畫意，進(jìn)而熟讀成誦。

　　六、課后延伸

　　1、你還知道哪些描寫兒童的`詩(shī)句，找來(lái)讀一讀。

　　2、畫一幅“兩小童使風(fēng)行船”圖。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《舟過(guò)安仁》教案范文3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、100%的學(xué)生能通過(guò)反復(fù)地練讀和師生互相評(píng)價(jià)的讀，達(dá)到能正確、流利地朗讀古詩(shī)。90%的學(xué)生能通過(guò)理解古詩(shī)的意思、想象詩(shī)中的情境，感受到詩(shī)中兒童的可愛，感悟作者在詩(shī)中表達(dá)的情感，從而達(dá)到有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。

　　2、98%的學(xué)生能借助書上的注釋和插圖，結(jié)合課外搜集到的有關(guān)資料，理解詩(shī)句意思，感受小童的形象；

　　3、95%的學(xué)生能通過(guò)熟讀和想象詩(shī)中描繪的情境，感受到兒童的可愛之后，能體會(huì)出作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛之情，同時(shí)也感受詩(shī)人的不泯童心。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　學(xué)生能通過(guò)理解古詩(shī)的意思、想象詩(shī)中的情境，感受到詩(shī)中兒童的可愛，感悟作者在詩(shī)中表達(dá)的情感，從而達(dá)到有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟古詩(shī)中所表達(dá)的童樂、童趣，受到美的熏陶。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了呂巖的《牧童》一詩(shī)，欣賞到了一幅牧童晚歸的休憩圖，誰(shuí)能有感情地把這首詩(shī)背給大家聽？

　　2、同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)背誦情況，并在評(píng)價(jià)的同時(shí)，讀出自己的感受。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題。

　　草場(chǎng)、笛聲、月夜、牧童，就像一幅恬淡的山水畫，讓我們感受到古人“日出而作，日落而息”生活的安然與恬靜，更讓我們感受到古代兒童那無(wú)羈無(wú)絆、自然放松的趣味生活。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫古代兒童趣味生活的小詩(shī)，題目是《舟過(guò)安仁》。

　　看到這個(gè)題目，你知道了什么？

　　二、初讀品味童趣

　�。ㄒ唬┏踝x感知，讀通讀順讀出音律。

　　1、教師范讀小學(xué)楊萬(wàn)里的詩(shī)，學(xué)生初悟。

　　2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

　　3、小組練讀，熟讀比賽。

　　要求：在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自由地大聲地朗讀古詩(shī)，同學(xué)們不僅要把古詩(shī)讀熟，更要把每一個(gè)字詞讀準(zhǔn)確。

　　預(yù)設(shè)：關(guān)注“篙（gāo）、棹（zhào）”兩個(gè)字的讀音。

　　4、指名朗讀，生生評(píng)價(jià)。

　　5、齊讀古詩(shī)，讀出音律。

　�。ǘ┙Y(jié)合注釋，插圖理解詩(shī)意。

　　1、同學(xué)們，恭喜你們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)不僅讀通讀熟了古詩(shī)，而且讀出了古詩(shī)的韻律，下面請(qǐng)你們?cè)僮x一讀這首詩(shī)，并結(jié)合書中的注釋和插圖，看你有讀懂了些什么？不懂的可以畫出來(lái)，在小組內(nèi)交流。

　　2、全班交流理解的和不理解的詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）詞語(yǔ)：怪生，遮頭，使風(fēng)。

　　（2）詩(shī)句的意思。

　　三、品讀感悟童趣

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，感悟童真童趣。

　　1、同學(xué)們，波光粼粼的安仁的小河中，一葉小舟輕輕駛來(lái)。詩(shī)人正坐在船中享受著春天的美景：碧草含露，楊柳依依；瀲滟水光，萬(wàn)傾碧波；陽(yáng)光明媚，柔風(fēng)拂面，怎不令人心曠神怡？閑暇之余，不經(jīng)一瞥，頓而啞然失笑。什么如此吸引他？想像一下眼前的畫面，待會(huì)為我們描繪。

　　2、指名描繪看到的畫面。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生首次描繪可能僅僅是把詩(shī)句的意思枯燥地講給大家聽，教師要引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)句說(shuō)得更豐滿一些。也可多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

　　3、品讀詩(shī)句，感悟童真童趣。

　�。�1）如此特別的兩個(gè)孩子，楊萬(wàn)里看到他們時(shí)會(huì)有什么感受呢？

　�。�2）他們給你留下了什么印象？看到這么可愛的孩子，你內(nèi)心充滿了什么之情？請(qǐng)你帶著這種感情讀一讀這首詩(shī)。（喜愛）

　�。ǘ┰賱�(chuàng)情境，品讀體會(huì)作者的不泯童心：

　　1、同學(xué)們，讓我們將目光再次投向安仁的小河吧！收起槳兒，放下篙，撐開小傘船中放，漁舟小童笑聲聲小學(xué)楊萬(wàn)里的詩(shī)，任爾小船水中蕩。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之舉既吸引了你，也吸引了我，更吸引著他——楊萬(wàn)里。此時(shí)此刻，他心中在想些什么呢？小聲讀讀詩(shī)句想想。

　　預(yù)設(shè)：為什么沒有下雨偏撐開傘，不是用來(lái)遮頭而是放在船上呢？……

　　2、孩童的異常之舉讓詩(shī)人疑惑不解，他會(huì)怎么解疑呢？想象一下。

　　3、疑竇頓解，此刻詩(shī)人心中又會(huì)想些什么呢？

　　4、是��！眼前此景不覺激起詩(shī)人心中那顆不泯童心，眼前孩童不禁讓人嘖嘖稱贊！讓我們?cè)俅锡R讀第3、4行, 讀出詩(shī)人此刻心中種種感受吧！

　　（三）了解詩(shī)人，升華童趣

　　1、介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里

　　美好的童趣令我們深深陶醉。詩(shī)人楊萬(wàn)里本身就是一個(gè)充滿童趣的人：楊萬(wàn)里（1127－1206），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，南宋詩(shī)人。他和陸游、范成大三人是互相佩服的朋友。楊萬(wàn)里擅長(zhǎng)七言絕句，不論農(nóng)家生活，還是自然景物，在他筆下都顯得新鮮活潑，趣味橫生，尤其難得的是，他喜歡描寫兒童形象，所寫的田園詩(shī)，非常善于利用兒童稚態(tài)，起到點(diǎn)化詩(shī)境的效果。

　　2、再讀古詩(shī)，找出詩(shī)中點(diǎn)化詩(shī)境的詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)：怪不得使

　　3、再讀古詩(shī)，讀出恍然大悟的感受，讀出對(duì)孩童聰明伶俐的贊美之情，并背誦。

　　四、拓展延伸，享受童趣

　　介紹詩(shī)人其他具有童趣的古詩(shī)。

　　《稚子弄冰》《桑茶坑道中》

　　楊萬(wàn)里楊萬(wàn)里

　　稚子金盆脫曉冰，晴明風(fēng)日雨干時(shí)，

　　采絲穿取當(dāng)銀鉦。草滿花堤水滿溪。

　　敲成玉磬穿林響，童子柳陰眠正著，

　　忽作玻璃碎地聲。一牛吃過(guò)柳陰西。

　　五、讀寫延伸，延展童趣

　　同學(xué)們今天我們又學(xué)習(xí)了一首描寫童趣的小詩(shī)，為了讓大家能繼續(xù)品味它的芳華，請(qǐng)拿起我們手中的筆，把它變成一幅流動(dòng)的畫，一個(gè)美麗的小故事。