初中物理重力教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的初中物理重力教案，希望對大家有所幫助。

初中物理重力教案1

　　教案示例：

　　教學(xué)課題 第三節(jié) 重力

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能：

　　（1）知道什么是重力，及其方向和作用點．

　　（2）能用G=mg計算重力的大�。�

　�。�3）通過實驗，培養(yǎng)使用彈簧測力計測重力的技能．

　　2.過程與方法：

　�。�1）通過實驗探究引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)重力與質(zhì)量成正比．

　　（2）在發(fā)現(xiàn)重力與質(zhì)量關(guān)系的規(guī)律時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用比值來處理數(shù)據(jù)的方法．

　　（3）在重力的運用上，教多的采用學(xué)生討論，給學(xué)生展示課外知識的機會．

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　�。�1）通過對重力以及其運用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注與人息息相關(guān)的物理知識．

　　（2）通過比較簡單的探究（重力和質(zhì)量的關(guān)系），讓大多數(shù)同學(xué)體會到探究的樂趣、熟悉探究的過程方法．

　　教學(xué)重點 重力的三要素

　　教學(xué)難點 探究重力和質(zhì)量的關(guān)系，掌握公式G=mg

　　第三節(jié) 重力

　　一、重力G（gravity）：

　　由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力．

　　二、重力的三要素

　　1. 重力的方向：總是豎直向下

　　2. 重力的大小

　　（1）實驗探究：重力和質(zhì)量的關(guān)系

　　猜想：質(zhì)量越大，重力越大

　　方案與表格：

　　鉤碼的質(zhì)量m/kg 鉤碼受到的重力G/N 重力與質(zhì)量之比（N/ kg）

　　結(jié)論：重力和質(zhì)量成正比．

　　（2）公式：G=mg g=9.8牛/千克

　　3. 重力的作用點：

　　質(zhì)量分布均勻的形狀規(guī)則的幾何體的重力作用點在幾何中心，重力的作用點也叫做物體的重心．

　　4.重力的圖示

　　教學(xué)過程 教師活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)計

　　1．創(chuàng)設(shè)情景得出：什么是重力

　�。�1）師：請大家觀看自然和生活中的幾個現(xiàn)象．

　�。�2）播放視頻：瀑布、投籃、蘋果落地

　�。�3）師：“水為什么往低處流？”、“向上拋出的球為什么總落回地面？”、“大家知道牛頓思考蘋果落地的故事嗎？”

　�。�4）請學(xué)生簡要講述牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事．

　�。�5）由前面故事指出：“地球上的一切物體，都受地球的吸引力作用．”“由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力（gravity）．”（在這里，針對善于思考的同學(xué)可指出：重力并不等同于地球?qū)ξ矬w的吸引力，但不作深入講解）

　�。�6）在物理學(xué)中，重力用大寫的英文字母G表示（英文gravity的首字母）．

　　（7）師：大家是否能例舉一些物體受到重力的現(xiàn)象呢？（強調(diào)：地面上以及地面附近所有物體都受重力作用．）

　　師：重力作為一種力，它的施力物體是誰？受力物體是誰？

　　（8）指出：重力的施力物體是地球，重力的受力物體是地面附近的物體．(地面附近的所有物體都受重力) 觀看視頻，思考其共同特點：落回地面．

　　回憶小學(xué)自然課所知的物體受地球吸引的概念回答問題．

　　積極舉例（跳水、滑滑梯、飛機失事墜毀等）．

　　思考重力的施力物體和受力物體．

　　2．直觀講解：重力的.方向

　�。�1）演示：讓粉筆由靜止自由下落．

　�。�2）演示：把一物體用細(xì)線懸掛在水平鐵架臺上，把物體抬高后放手，最后豎直懸掛靜止．（演示完后點擊相應(yīng)圖片）

　　（3）師：從這些現(xiàn)象中，你能猜想出重力的方向嗎？（學(xué)生容易回答：垂直向下）

　�。�4）演示：如上實驗中，把鐵架臺放在一斜面上，演示此時細(xì)線懸掛情況．（演示完后點擊相應(yīng)圖片）

　�。�5）比較兩圖片，得出“重力的方向總是豎直向下的”．（豎直方向即為垂直水平面的方向）

　�。�6）師：大家能不能想個辦法檢測一下你的桌子是否水平？

　�。�7）介紹水平儀和重垂線的應(yīng)用．（圖片） 觀察粉筆自由下落的方向．

　　觀察懸掛重物的細(xì)線靜止時的方向．

　　猜想重力的方向．

　　觀察鐵架臺傾斜過程中細(xì)線的懸掛方向，思考豎直向下和垂直向下的區(qū)別．

　　掌握重力的方向為豎直向下，不能簡單的說“向下”也不是“垂直向下”．

　　知識遷移能力強的同學(xué)應(yīng)能想到利用鐵架臺實驗的思路．

　　積極發(fā)現(xiàn)并了解重力方向在生活中的巧妙應(yīng)用．

　　3．實驗探究：重力的大小

　�。�1）演示物體所受重力的大小可以用彈簧測力計來測量：把一個鉤碼（50克）豎直懸掛在彈簧測力計鉤上，當(dāng)物體靜止時，彈簧測力計的讀數(shù)就等于物體所受重力大小（約0.49N）．

　�。�2）師：你的體重（質(zhì)量）是多少千克呢？你覺得你的重力大還是一個鉤碼的重力大？

　�。�3）提出問題：物體的重力大小和它的質(zhì)量有什么關(guān)系嗎？（看學(xué)生情況也可啟發(fā)學(xué)生自己提出）

　�。�4）組織學(xué)生猜想

　�。�5）組織學(xué)生分組討論設(shè)計實驗方案

　　和制定表格

　　（6）請各小組交流方案和表格，幫助總結(jié)出實驗方案和表格．

　　（指出應(yīng)多測幾組數(shù)據(jù)）

　�。�7）請學(xué)生分組實驗并收集數(shù)據(jù)．提出要求：對實驗數(shù)據(jù)進行分析與研究，嘗試發(fā)現(xiàn)規(guī)律．

　�。�8）請各小組匯報實驗數(shù)據(jù)和所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律．

　　根據(jù)情況可提醒學(xué)生計算G與m的比值，在表格中補充一列，如：

　　鉤碼的質(zhì)量m/kg 鉤碼受到的重力G/N 重力與質(zhì)量之比（N/ kg）

　　0.1 0.98 9.8

　　0.2 1.96 9.8

　　0.3 2.94 9.8

　　0.4 3.92 9.8

　�。�9）由實驗可總結(jié)出：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比，比值是9.8牛／千克（用g表示）．（對有的同學(xué)得出的比值不正好等于9.8可稍作解釋）

　　重力跟質(zhì)量的關(guān)系可以寫作：G=mg

　　強調(diào)：①在公式中，m的單位需用千克，計算出的G的單位才是牛．

　　②g＝9.8 N/ kg，表示質(zhì)量為1千克的物體受到的重力是9.8牛．

　　③質(zhì)量是物體所含物質(zhì)多少的屬性，重力是地球?qū)ξ矬w的作用，是一種力．在近地面范圍內(nèi)，重力是質(zhì)量的9.8倍左右，但比如在月球上，物體所受引力約為地球上的1/6．（舉例：宇航員的稱重圖片；播放宇航員月球行走的圖片．）

　�。�10）師：請同學(xué)們計算自己的重力？（指出平時所說的體重其實是質(zhì)量）

　�。�11）師：請大家想象一下，要是地球?qū)ξ矬w沒有重力作用將會是什么樣子？

　　播放宇航員在失重狀況下的生活場景． 掌握用彈簧測力計來測量物體重力的辦法．

　　根據(jù)日常經(jīng)驗應(yīng)能回答自己重力比一個鉤碼的重力大．

　　積極猜想物體的重力大小與質(zhì)量的關(guān)系．能提出：物體質(zhì)量越大，所受重力越大．

　　分組討論實驗設(shè)計方案，以及所需記錄的物理量，并且根據(jù)方案制定實驗表格．

　　積極交流實驗方案和表格，如：

　　鉤碼的質(zhì)量m/kg 鉤碼受到的重力G/N

　　認(rèn)真實驗并記錄數(shù)據(jù)．認(rèn)真分析研究實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律．

　　通過計算G與m的比值發(fā)現(xiàn)規(guī)律：G與m的比值基本上是一定的，即G與m成正比．

　　理解和掌握重力和質(zhì)量的計算關(guān)系．

　　理解質(zhì)量和重力的區(qū)別．

　　掌握用公式計算重力的方法．

　　充分想象重力消失后的各種場景．體會重力作用的重要性．

　　4．簡單介紹：重力的作用點

　�。�1）物體所受重力的作用點叫做物體的重心．質(zhì)量分布均勻的形狀規(guī)則的幾何體的重心在幾何中心．

　�。�2）舉例（課件）：找出正方體、球、直尺的重心．

　　（3）請學(xué)生想辦法用一個手指托住一把直尺（圖），觀察手指所在刻度．

　�。�4）（根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)補充，可放在擴展資料中）重心的應(yīng)用：重心越低，物體越穩(wěn)，如不倒翁． 掌握質(zhì)量分布均勻形狀規(guī)則的幾何體的重力的作用點．

　　用一個手指托住直尺，觀察手指所在刻度可知重心在尺子中央，從而體會重心的概念．

　　5．重力的圖示 舉例：試作出靜止在一斜面上的質(zhì)量為2千克的正方體木塊所受重力的圖示．

　�。�目的在于通過作重力的圖示總結(jié)所學(xué)內(nèi)容：重力的大小、方向、作用點） 通過作重力的圖示對所學(xué)知識進行小結(jié)與回顧．

　　6．總結(jié)：探究生活中運用重力的事例 組織學(xué)生討論（進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，并且可從中獲得及時的教學(xué)反饋情況．） 積極思考重力在生活中運用的例子，能從重力的存在、大小、方向、重心等各個角度展開討論，體會重力與世界的息息相關(guān)．

　　課后作業(yè) 練習(xí)冊相應(yīng)內(nèi)容；小論文：“假如重力突然消失”或“重力在生活中的運用”

　　教學(xué)反饋

　　（1）由于學(xué)生已知地球?qū)ξ矬w有吸引力，所以對重力的存在直接能接受．

　　（2）在沒有進行辨析前，很多學(xué)生確實會把質(zhì)量與重力劃等號．

　�。�3）學(xué)生參與思考和動手的部分較多；學(xué)生展示自己平時課外知識的機會較多，比如關(guān)于失重、不倒翁等的討論．

初中物理重力教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1．知道什么是重力、重力的方向、重心．

　　2．理解重力的大小跟質(zhì)量成正比，會用公式計算重力．

　　能力目標(biāo)

　　1．通過上節(jié)力的三要素的學(xué)習(xí)引入重力的三要素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力．

　　2．培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力．

　　情感目標(biāo)

　　通過講解重垂線和重心，培養(yǎng)學(xué)生尊重物理事實，應(yīng)用物理知識解決實際問題的科學(xué)探究精神．

　　教材分析

　　本節(jié)是在前三節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，研究最常見的力——重力．教材通過“蘋果落地”和“拋出去的石塊向地面下落”兩個例子使學(xué)生認(rèn)識重力的存在．然后用實驗研究物體所受重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，方法是用彈簧測力計測出質(zhì)量成倍數(shù)關(guān)系的鉤碼所受到的重力的大小，算出每次測得的重力的大小跟質(zhì)量的比值，由此得出重力跟質(zhì)量成正比，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍．并由此關(guān)系，得出重力的計算公式．

　　關(guān)于重力的方向，教材說明用一根線把物體懸掛起來，物體靜止時，線的方向就是重力的方向，所以重力的方向總是豎直向下的．這種講法比直接告訴學(xué)生重力的方向是豎直向下的更符合邏輯．

　　由于物體重心的位置跟形狀、質(zhì)量分布情況有關(guān)，教材關(guān)于重心的問題只做了簡單介紹．

　　本節(jié)后面的“想想議議”中的問題，目的在于讓學(xué)生正確理解地球上不同地方的重力方向是不同的，都是指向地球中心的．

　　有關(guān)“重力的方向”的教學(xué)建議

　　可讓學(xué)生通過觀察并認(rèn)識物體自由下落的方向、懸掛物體的線自由下垂的方向就是重力的方向．人們把這個方向叫做豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的．

　　學(xué)生常常把重力的方向誤認(rèn)為踉接觸面垂直．為了糾正這種錯誤，在講授重力的方向時可以做以下的實驗：讓學(xué)生觀察兩條重垂線的方向，看它們是否相同？重垂線與水平桌面、斜面的方向是否垂直？

　　為了讓學(xué)生了解重垂線在建筑中的作用，課后可以讓學(xué)生利用重垂線校準(zhǔn)墻壁是否豎直（看重垂線是否與墻壁平行），窗臺、桌面是否水平（看重垂線是否與窗臺、桌面垂直）．

　　有關(guān)“重力的概念”的教學(xué)建議

　　為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察思考能力，建議教學(xué)中可以演示下面的小實驗：手中的小球離開手以后，豎直下落；杯中的水從高處流往低處；小球在桌面上滾到桌邊后要落地……等等，讓學(xué)生分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因．通過討論，學(xué)生不難得出，物體都是由高處落到低處，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是由于它們都受到地球的吸引力．這時再總結(jié)出：地面上的一切物體，都要受到地球的引力，由于地球吸引而使物體受到的力叫做重力．再讓學(xué)生列舉出他們在日常生活中觀察到的物體受到重力的種種現(xiàn)象．這樣既可加深學(xué)生對重力的理解，又可培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的習(xí)慣．

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　重點、難點分析

　　1．重力

　　重力的概念比較復(fù)雜，而且比較抽象．由于學(xué)生在日常生活中對重力有一些模糊的認(rèn)識，而且有些認(rèn)識是不科學(xué)的，例如有的學(xué)生認(rèn)為重力是物體自己施加的，這樣給教學(xué)造成一定的困難．因而在進行“重力”這部分內(nèi)容的教學(xué)時應(yīng)從以下幾個方面分層次進行．

　　（1）從觀察入手，手中的物體離開手以后豎直下落，而且速度越來越快；向上拋出的小球在上升過程中速度越來越慢，升高到一定高度改變運動方向向下降落．

　�。�2）分析思考，物體下落速度越來越快，向上拋出的物體速度越來越慢，物體升高到一定高度改變運動方向，都是物體的運動狀態(tài)發(fā)生了改變，由于力可以改變物體的運動狀態(tài)，說明物體受到了力的作用．

　�。�3）物體下降時速度越來越快，向上拋出時越來越慢，升高到一定高度改變了運動方向，說明物體受到了向下的力．

　　（4）有受力物體必然有施力物體，這個施力物體就是地球，是由于地球的吸引而使物體受到了力．由此得出重力的概念．

　　2．重力的方向豎直向下

　　關(guān)于重力的方向，在學(xué)生中易出現(xiàn)兩個錯誤說法：一是把豎直向下說成垂直向下，或者誤認(rèn)為與接觸面垂直．由于學(xué)生對放在斜面上的物體可以沿斜面下滑有感性認(rèn)識，因此認(rèn)為這時重力的方向是沿斜面向下的，為了解決上述學(xué)生中的問題，建議在教學(xué)中采取以下方法．

　�。�1）認(rèn)真觀察物體自由下落的方向，懸掛物體的線自由下垂的方向，然后向?qū)W生明確，這個方向被人們稱為豎直方向，所以重力的方向豎直向下．

　�。�2）從數(shù)學(xué)知識可以知道，垂直是兩條線、兩個平面，或者是線與平面之間的位置關(guān)系，但是重垂線的方向與水平桌面垂直、與斜面不垂直，因此講垂直向下或者講與接觸面垂直是錯誤的．

　　3．重心

　　重力在物體上的作用點，叫做物體的重心，當(dāng)一個物體的幾何形狀及質(zhì)量分布不發(fā)生改變時，它的重心位置相對物體來說也是確定的，并不隨物體放置的位置改變而改變．但如果形狀發(fā)生了變化，其重心位置一般也將發(fā)生改變，如一個人在運動時其重心位置就會不斷發(fā)生變化．

　　分布均勻，形狀規(guī)則的物體其重心在其幾何中心，如球形，正方體，圓柱體等．

　　重心的位置不一定都在物體上，例如一個圓環(huán)其重心就不在環(huán)上，而在圓心上．

　　對于不規(guī)則的物體，其重心可以采用懸掛法來確定．

　　師生互動活動設(shè)計

　　1．觀察手中的物體離開手后自由下落，向上拋出的物體速度越來越慢最后改變方向自由下落，通過分析這些現(xiàn)象得出重力的概念．

　　2．通過實驗得出重力與質(zhì)量的關(guān)系

　　3．通過觀察、分析、討論認(rèn)識重力的方向是豎直向下的．

　　4．小實驗，確定重心的位置．

　　課時安排

　　1課時

　　教具學(xué)具

　　準(zhǔn)備重垂線、彈簧秤、鉤碼

　　教學(xué)設(shè)計示例

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　實驗一：教師將小球放在手中，松開手，請同學(xué)們觀察松開手以后小球如何運動？它的運動狀態(tài)變了沒有？為什么會發(fā)生這些現(xiàn)象？

　　教師進行實驗，反復(fù)幾次，然后請同學(xué)回答上述問題．

　　小球下落，它的速度越來越快，它的運動狀態(tài)發(fā)生了變化．由于力可以改變物體的`運動狀態(tài)，可見小球受到了力的作用．

　　在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生回答出“力的方向是向下的．”

　　實驗二：教師向上拋出一個小球，請同學(xué)們認(rèn)真觀察小球整個運動過程中的情況．

　　教師進行實驗，反復(fù)幾次，請同學(xué)敘述觀察到的現(xiàn)象．

　　提問：為什么小球在拋出以后運動的速度越來越慢，為什么小球會改變運動方向？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指出：以上現(xiàn)象都說明小球受到了一個向下的力，一個物體受到力的作用，一定有另外的物體對它施加這種作用．拋出小球以后、小球向上運動，速度越來越慢．上升到一定高度改變運動方向，向下運動，而且速度越來越快．產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力．這個力我們叫它重力．

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　1．重力的方向

　　老師：放在講桌上的粉筆盒、板擦，同學(xué)們課桌上放的書、鉛筆盒，以及桌子、椅子，包括我們自己在內(nèi)受不受重力？

　�。蹖W(xué)生］都受到重力．

　�。劾蠋煟葜亓Φ氖┝ξ矬w是誰？

　�。蹖W(xué)生］是地球．

　�。劾蠋煟菰诘孛娓浇�有沒有不受重力的物體？

　�。蹖W(xué)生］沒有．

　�。劾蠋煟菡埻瑢W(xué)們看一下，在鐵架臺的橫桿上用線掛著幾個物體，有重錘、有砝碼．懸掛物體的線自由下垂的方向，剛才我們看到的小球自由落下的方向，一致不一致？

　�。蹖W(xué)生］這些方向都是一樣的．

　　我們把這個方向叫豎直向下，所以重力的方向是豎直向下的．

　　2．重力的大小

　　日常生活經(jīng)驗告訴我們，重力是有大小的，這里有兩個金屬球，一個大一個小，我們請一位同學(xué)到前面來把這兩個金屬球放在手心感覺一下．

　　請一位同學(xué)到前邊來拿起金屬球．

　�。劾蠋煟葸@兩個金屬球哪個質(zhì)量大？

　�。蹖W(xué)生］大金屬球．

　�。劾蠋煟莞鶕�(jù)你日常生活中的經(jīng)驗，哪個金屬球的重力大？

　　［學(xué)生］大球．

　�。劾蠋煟萁饘偾虻闹亓�和它的質(zhì)量是什么關(guān)系？

　�。蹖W(xué)生］質(zhì)量越大的金屬球，它的重力也越大．

　�。劾蠋煟莼卮鸬暮軐Γ�但這只是一個定性的結(jié)論，下面我們定量的研究這個問題．在研究這個問題之前我們先要明確一下，物體所受重力的大小可以用彈簧秤來測量，（把大小兩個金屬球用膠條固定兩根小線，并掛在兩個彈簧秤上）大金屬球彈簧秤示數(shù)大，掛小金屬球的彈簧秤示數(shù)小，彈簧秤的讀數(shù)就等于物體的重力．我們每個同學(xué)的課桌上有一個彈簧秤和3個100g的鉤碼，請同學(xué)們分別測出100g、200g、300g的鉤碼所受的重力，并計算出重力跟質(zhì)量的比值，把測量值和計算結(jié)果填在教材P96的表格中．下面開始實驗．

　　實驗過程中教師在同學(xué)中巡視，進行指導(dǎo)，了解實驗情況，實驗結(jié)束后請同學(xué)說出自己測出的三次重力值和物體的重力與它的質(zhì)量的比值，將學(xué)生測得的值寫在黑板上．由于彈簧秤不十分精確以及測量中不可避免的誤差，計算出的比值不會正好等于9.8N／kg．應(yīng)要求學(xué)生實事求是的說出自己的測量值，教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)值不準(zhǔn)確的原因．

　　大量的實驗和我們?nèi)粘Ｉ�活中的�?jīng)驗都告訴我們，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍、物體的重力與質(zhì)量成正比，它們的比值是9.8N/kg，如果用G表示重力，m表示質(zhì)量，g表示9.8N/kg，那么重力與質(zhì)量的關(guān)系可以寫成如下表達(dá)式．

　　請同學(xué)考慮一下g= 9.8N/kg，它的物理意義是什么？

　　質(zhì)量是1kg的物體，受到的重力是9.8N．（這個結(jié)論如果學(xué)生一時說不出，教師應(yīng)通過對實驗結(jié)果的分析逐步進行引導(dǎo)）

　　利用這個公式，我們可以已知質(zhì)量計算出物體的重力，也可以已知重力求出物體的質(zhì)

　　量．但計算中要注意質(zhì)量的單位用千克，計算出重力的單位是牛．下面請同學(xué)們計算一下，質(zhì)量是450g的物體重力是多少？

　　學(xué)生練習(xí)，教師巡視，練習(xí)結(jié)束后請學(xué)生說出計算過程，教師將學(xué)生回答內(nèi)容寫在黑板上，最后形成正確解題過程的板書．

　　例題質(zhì)量是450g的物體受到的重力是多少？

　　已知

　　求G＝？

　　解

　　答物體受到的重力是4.41N．

　　4．重心

　　請同學(xué)們把直尺、鋼筆、鉛筆放在手指上并且讓它們能靜止不動．

　　學(xué)生進行小實驗，實驗結(jié)束后教師提問．

　　是不是隨便怎么放，直尺、鋼筆等物品都可以在手指上靜止不動．

　　不是，對每一樣?xùn)|西總是有一個固定的位置．

　　這個實驗告訴我們，物體受到的重力可以看成集中在一個點上，如果這個點正好在手指中間的位置，物體就可以不掉下來，這點是重力在物體上的作用點，我們叫它重心．

　　老師：剛才實驗中同學(xué)們是否注意到，直尺重心的位置與鋼筆、圓珠筆等物體重心的位置有什么不同，沒注意的同學(xué)可以再試一下．

　�。蹖W(xué)生］直尺重心的位置正好在中間的位置，鋼筆、圓珠筆就不在中間．

　�。劾蠋煟萃瑢W(xué)們觀察的很好，這說明物體重心的位置與物體的形狀，材料是否均勻有關(guān)．

　　外形規(guī)則，密度均勻的物體的重心就在它的幾何中心，如球心、圓心、正方形對角線的交點．

　　現(xiàn)在同學(xué)們的課桌上都有兩塊不規(guī)則的紙板，大家能不能想一個辦法，迅速、準(zhǔn)確的找到它重心的位置．

　　組織學(xué)生討論，最后引導(dǎo)大家利用重力的方向豎直向下這一物理規(guī)律，利用幾何中兩條

　　直線相交確定一個點的數(shù)學(xué)規(guī)律歸納出用吊線法來確定不規(guī)則物體重心的位置．

　�。ㄈ�）總結(jié)、擴展

　　今天我們研究了重力，實際研究了兩個問題，首先，我們研究了什么是重力，重力的概念比較復(fù)雜，初中只能作一般的了解．17世紀(jì)末，英國科學(xué)家牛頓在前人研究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，任何兩個物體之間都存在引力，引力的大小與兩個物體質(zhì)量的乘積成正比，與它們之間距離的平方成反比，這個引力稱之為萬有引力，地球與物體之間的萬有引力就是一般我們所說的地球引力，但是一般地說重力并不等于地球引力，所以我們的教材中在講重力時只說“物體由于地球吸引而受到的力叫做重力”，并沒講重力就是地球的吸引力，也沒有給出重力的定義．由于這個問題比較復(fù)雜，今后到高中還要作進一步研究．今天研究的第二個問題是重力的三要素，即重力大小的計算、重力的方向、重力的作用點．這三個問題對于今后學(xué)習(xí)物理十分重要，因此一定要掌握．

初中物理重力教案3

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

　　1．知道重力產(chǎn)生的原因。

　　2．知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用點叫重心。

　　3．理解重力的大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系，理解公式G=mg，知道g=9.8牛／千克的物理意義。

　　（二）教具

　　彈簧秤、鉤碼、質(zhì)量相等的兩種不同鉤碼。

　�。ㄈ�）教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　力的三要素是什么？

　　二、新課引入

　　我們生活在地球上，我們只能看到地球的某一局部。如果在宇宙空間里看地球，地球近似是圓球型。

　　（教師畫圖）

　　北京在北緯40°左右。一棵蘋果樹上結(jié)滿了蘋果。秋天到了，蘋果從樹上落下來。請同學(xué)畫出蘋果沿著什么方向落下。

　�。ㄒ晃粚W(xué)生畫在黑板上）

　　海南省盛產(chǎn)椰子，椰子落下來沿著什么方向？

　　南半球上果樹上落下的水果沿著什么方向落下？

　　（一位學(xué)生畫在黑板上）

　　教師：在地球上，一切物體失去了支持，都要沿著黑板上所畫的方向落向地球，原因是物體受到了地球的吸引。

　　三、重力的產(chǎn)生

　　教師：地球?qū)Φ孛娓浇�物體的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。

　　教師：力是物體對物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

　　四、重力的方向

　　教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點三個要素，重力也有三要素。

　　重力的方向就是物體自由落向地面時的方向，這個方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。

　　重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們�？吹浇ㄖ�工人用一根重垂線檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個道理。測繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。

　　五、重力的大小

　　1．實驗：兩個鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的`質(zhì)量都是50克。我們用彈簧秤測量它們的重力。把物體掛在彈簧秤下，當(dāng)物體靜止時，彈簧秤的示數(shù)就等于物體受到的重力。

　�。ń處熝菔荆�

　　這兩個砝碼的重力都是0.5牛頓。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。

　　2．學(xué)生實驗：用彈簧秤測量質(zhì)量分別為100克、200克和300克的物體的重力，將測量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。

　�。▽W(xué)生操作）

　　3．物體的重力跟質(zhì)量成正比

　　教師：從實驗數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。

　　4．g的值

　　實驗數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛／千克。精確的測量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9.8牛／千克，這個值用g表示，g=9.8牛／千克。粗略計算，g可取10牛／千克。

　　5．G=mg

　　如果用G表示物體的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值。那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G=mg表示。使用這個公式時，質(zhì)量m用千克作單位，重力G用牛頓作單位，g =9.8牛／千克。

　　6．例題：一個集裝箱的質(zhì)量是4噸，計算它所受重力。并畫出重力的圖示。

　　已知：m=4噸=4000千克，

　　g=10牛／千克。

　　求：G。

　　解：G = mg

　　＝4000千克×10牛／千克

　　=40000牛。

　　答：集裝箱所受重力是40000牛。

　　作力的圖示時，要畫出力的三要素。重力是集裝箱受到的，重力的作用點畫在它的中心。方向豎直向下。結(jié)合標(biāo)度線段的長度，重力線段長度應(yīng)是標(biāo)度線段長的4倍。

　　六、重心

　　教師：重力的作用點叫重心。粗細(xì)均勻的同材料的棒，它的重心在中點；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對角線的交點。

　　七、總結(jié)

　　地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。

　　重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點三個要素。

　　重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，這個關(guān)系用G=mg表示，g=9.8牛／千克。

　　重力的方向是豎直向下。

　　重力的作用點叫重心。

　　八、作業(yè)

　　1．完成節(jié)后練習(xí)。

　　2．章后習(xí)題4、6。

初中物理重力教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能：

　�。�1）知道什么是重力，及其方向和作用點。

　�。�2）能用G=mg計算重力的大小。

　�。�3）通過實驗，培養(yǎng)使用彈簧測力計測重力的技能。

　　2.過程與方法：

　�。�1）通過實驗探究引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)重力與質(zhì)量成正比。

　�。�2）在發(fā)現(xiàn)重力與質(zhì)量關(guān)系的規(guī)律時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用比值來處理數(shù)據(jù)的方法。

　　（3）在重力的運用上，教多的采用學(xué)生討論，給學(xué)生展示課外知識的機會。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　　（1）通過對重力以及其運用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注與人息息相關(guān)的物理知識。

　�。�2）通過比較簡單的探究（重力和質(zhì)量的關(guān)系），讓大多數(shù)同學(xué)體會到探究的樂趣、熟悉探究的過程方法。

　　教學(xué)重點：

　　重力的三要素。

　　教學(xué)難點：

　　探究重力和質(zhì)量的關(guān)系，掌握公式G=mg。

　　一、重力G（gravity）：

　　由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。

　　二、重力的三要素

　　1、重力的方向：總是豎直向下

　　2、重力的大小

　�。�1）實驗探究：重力和質(zhì)量的關(guān)系。

　　猜想：質(zhì)量越大，重力越大。

　　方案與表格：

　　鉤碼的質(zhì)量m/kg；鉤碼受到的重力G/N；重力與質(zhì)量之比（N/kg）。

　　結(jié)論：重力和質(zhì)量成正比。

　　（2）公式：G=mg，g=9.8牛/千克。

　　3、重力的作用點：

　　質(zhì)量分布均勻的形狀規(guī)則的幾何體的重力作用點在幾何中心，重力的作用點也叫做物體的重心。

　　4、重力的圖示

　　教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情景得出：什么是重力

　�。�1）師：請大家觀看自然和生活中的幾個現(xiàn)象。

　�。�2）播放視頻：瀑布、投籃、蘋果落地

　�。�3）師：“水為什么往低處流？”、“向上拋出的球為什么總落回地面？”“大家知道牛頓思考蘋果落地的故事嗎？”

　�。�4）請學(xué)生簡要講述牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事。

　　（5）由前面故事指出：“地球上的一切物體，都受地球的吸引力作用�！薄坝捎诘厍虻奈�引而使物體受到的力叫做重力（gravity）�！保ㄔ谶@里，針對善于思考的同學(xué)可指出：重力并不等同于地球?qū)ξ矬w的吸引力，但不作深入講解。）

　�。�6）在物理學(xué)中，重力用大寫的英文字母G表示（英文gravity的首字母）。

　�。�7）師：大家是否能例舉一些物體受到重力的現(xiàn)象呢？（強調(diào)：地面上以及地面附近所有物體都受重力作用。）

　　師：重力作為一種力，它的施力物體是誰？受力物體是誰？

　�。�8）指出：重力的施力物體是地球，重力的受力物體是地面附近的物體。(地面附近的所有物體都受重力)觀看視頻，思考其共同特點：落回地面。

　　回憶小學(xué)自然課所知的物體受地球吸引的概念回答問題。

　　積極舉例（跳水、滑滑梯、飛機失事墜毀等）。

　　思考重力的施力物體和受力物體。

　　2、直觀講解：重力的方向

　�。�1）演示：讓粉筆由靜止自由下落。

　�。�2）演示：把一物體用細(xì)線懸掛在水平鐵架臺上，把物體抬高后放手，最后豎直懸掛靜止。（演示完后點擊相應(yīng)圖片。）

　�。�3）師：從這些現(xiàn)象中，你能猜想出重力的方向嗎？（學(xué)生容易回答：垂直向下。）

　�。�4）演示：如上實驗中，把鐵架臺放在一斜面上，演示此時細(xì)線懸掛情況。（演示完后點擊相應(yīng)圖片。）

　�。�5）比較兩圖片，得出“重力的方向總是豎直向下的”。（豎直方向即為垂直水平面的方向。）

　　（6）師：大家能不能想個辦法檢測一下你的桌子是否水平？

　�。�7）介紹水平儀和重垂線的應(yīng)用。觀察粉筆自由下落的方向。

　　觀察懸掛重物的細(xì)線靜止時的方向。

　　猜想重力的方向。

　　觀察鐵架臺傾斜過程中細(xì)線的懸掛方向，思考豎直向下和垂直向下的區(qū)別。

　　掌握重力的方向為豎直向下，不能簡單的說“向下”也不是“垂直向下”。

　　知識遷移能力強的同學(xué)應(yīng)能想到利用鐵架臺實驗的思路。

　　積極發(fā)現(xiàn)并了解重力方向在生活中的巧妙應(yīng)用。

　　3、實驗探究：重力的大小

　�。�1）演示物體所受重力的大小可以用彈簧測力計來測量：把一個鉤碼（50克）豎直懸掛在彈簧測力計鉤上，當(dāng)物體靜止時，彈簧測力計的讀數(shù)就等于物體所受重力大�。�約0.49N）。

　�。�2）師：你的體重（質(zhì)量）是多少千克呢？你覺得你的重力大還是一個鉤碼的重力大？

　�。�3）提出問題：物體的重力大小和它的質(zhì)量有什么關(guān)系嗎？（看學(xué)生情況也可啟發(fā)學(xué)生自己提出。）

　�。�4）組織學(xué)生猜想

　�。�5）組織學(xué)生分組討論設(shè)計實驗方案

　　和制定表格

　�。�6）請各小組交流方案和表格，幫助總結(jié)出實驗方案和表格。

　�。ㄖ赋鰬�(yīng)多測幾組數(shù)據(jù)）

　�。�7）請學(xué)生分組實驗并收集數(shù)據(jù)。提出要求：對實驗數(shù)據(jù)進行分析與研究，嘗試發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　（8）請各小組匯報實驗數(shù)據(jù)和所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

　　根據(jù)情況可提醒學(xué)生計算G與m的比值，在表格中補充一列，如：

　　鉤碼的質(zhì)量m/kg 鉤碼受到的重力G/N 重力與質(zhì)量之比（N/ kg）

　　0.1 0.98 9.8

　　0.2 1.96 9.8

　　0.3 2.94 9.8

　　0.4 3.92 9.8

　�。�9）由實驗可總結(jié)出：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比，比值是9.8牛／千克（用g表示）。（對有的同學(xué)得出的比值不正好等于9.8可稍作解釋。）

　　重力跟質(zhì)量的關(guān)系可以寫作：G=mg。

　　強調(diào)：①在公式中，m的單位需用千克，計算出的G的單位才是牛。

　�、趃＝9.8 N/ kg，表示質(zhì)量為1千克的物體受到的重力是9.8牛。

　�、圪|(zhì)量是物體所含物質(zhì)多少的屬性，重力是地球?qū)ξ矬w的作用，是一種力。在近地面范圍內(nèi)，重力是質(zhì)量的9.8倍左右，但比如在月球上，物體所受引力約為地球上的'1/6。（舉例：宇航員的稱重圖片；播放宇航員月球行走的圖片。）

　�。�10）師：請同學(xué)們計算自己的重力？（指出平時所說的體重其實是質(zhì)量。）

　�。�11）師：請大家想象一下，要是地球?qū)ξ矬w沒有重力作用將會是什么樣子？

　　播放宇航員在失重狀況下的生活場景。掌握用彈簧測力計來測量物體重力的辦法。

　　根據(jù)日常經(jīng)驗應(yīng)能回答自己重力比一個鉤碼的重力大。

　　積極猜想物體的重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。能提出：物體質(zhì)量越大，所受重力越大。

　　分組討論實驗設(shè)計方案，以及所需記錄的物理量，并且根據(jù)方案制定實驗表格。

　　積極交流實驗方案和表格，如：鉤碼的質(zhì)量m/kg，鉤碼受到的重力G/N。

　　認(rèn)真實驗并記錄數(shù)據(jù)。認(rèn)真分析研究實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　通過計算G與m的比值發(fā)現(xiàn)規(guī)律：G與m的比值基本上是一定的，即G與m成正比。

　　理解和掌握重力和質(zhì)量的計算關(guān)系。

　　理解質(zhì)量和重力的區(qū)別。

　　掌握用公式計算重力的方法。

　　充分想象重力消失后的各種場景。體會重力作用的重要性。

　　4、簡單介紹：重力的作用點

　�。�1）物體所受重力的作用點叫做物體的重心。質(zhì)量分布均勻的形狀規(guī)則的幾何體的重心在幾何中心。

　　（2）舉例（課件）：找出正方體、球、直尺的重心。

　　（3）請學(xué)生想辦法用一個手指托住一把直尺（圖），觀察手指所在刻度。

　�。�4）（根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)補充，可放在擴展資料中）重心的應(yīng)用：重心越低，物體越穩(wěn)，如不倒翁。掌握質(zhì)量分布均勻形狀規(guī)則的幾何體的重力的作用點。

　　用一個手指托住直尺，觀察手指所在刻度可知重心在尺子中央，從而體會重心的概念。

　　5、重力的圖示：舉例：試作出靜止在一斜面上的質(zhì)量為2千克的正方體木塊所受重力的圖示。

　�。�目的在于通過作重力的圖示總結(jié)所學(xué)內(nèi)容：重力的大小、方向、作用點）通過作重力的圖示對所學(xué)知識進行小結(jié)與回顧。

　　6、總結(jié)：探究生活中運用重力的事例：組織學(xué)生討論（進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，并且可從中獲得及時的教學(xué)反饋情況。）積極思考重力在生活中運用的例子，能從重力的存在、大小、方向、重心等各個角度展開討論，體會重力與世界的息息相關(guān)。

　　課后作業(yè)：練習(xí)冊相應(yīng)內(nèi)容；小論文：“假如重力突然消失”或“重力在生活中的運用”。

　　教學(xué)反饋

　�。�1）由于學(xué)生已知地球?qū)ξ矬w有吸引力，所以對重力的存在直接能接受。

　�。�2）在沒有進行辨析前，很多學(xué)生確實會把質(zhì)量與重力劃等號。

　�。�3）學(xué)生參與思考和動手的部分較多；學(xué)生展示自己平時課外知識的機會較多，比如關(guān)于失重、不倒翁等的討論。

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