六年級語文下冊《兩小兒辯日》教案

時(shí)間：2023-02-27 10:29:32 教案我要投稿

六年級語文下冊《兩小兒辯日》教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的六年級語文下冊《兩小兒辯日》教案，希望能夠幫助到大家。

六年級語文下冊《兩小兒辯日》教案

六年級語文下冊《兩小兒辯日》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，感受兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　4、幫助學(xué)生學(xué)會“盂、孰、汝”3個(gè)會認(rèn)字和“盂、孰”2個(gè)會寫字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、揭示課題，讀題存疑

　　今天我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書課題：兩小兒辯日)齊讀題，理解：“辯”——爭辯、辯論，“日”——太陽。

　　學(xué)生質(zhì)疑：兩個(gè)小孩兒在爭辯，他們在爭辯太陽的什么呢?

　　【先讓學(xué)生齊讀課題，然后通過對“辯”和“日”字的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解課題，提出問題“兩小兒在爭論太陽的什么?”，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、教師范讀課文。(語速較慢，停頓恰當(dāng)，讀出古文的韻味，便于學(xué)生初步了解課文的意思)

　　指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。

　　2、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語句。

　　3、讀課文，對照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。

　　4、學(xué)生復(fù)述故事，老師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。

　　5、反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

　　【古文的學(xué)習(xí)，先要讀通、讀順、讀熟，再求理解、翻譯�！白x書百遍，其義自現(xiàn)”。由于有注釋的幫助，本篇古文學(xué)生基本上能夠自己讀懂，當(dāng)學(xué)生對個(gè)別句子的理解不到位時(shí)，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會和條件。】

　　三、品讀課文，理解感悟

　　1、小組合作，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。

　　2、檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

　　(1)在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書。

　　“辯斗”的觀點(diǎn)：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也�！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

　　“辯斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

　　(2)由于兩小兒觀點(diǎn)不同，看太陽的角度不同，看到的現(xiàn)象也不同，兩小兒根據(jù)自己的觀察，把自己的理由說得有理有據(jù)，我們分組來讀一讀兩小兒各自的觀點(diǎn)及理由。

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

　　【學(xué)生通過小組合作，全班交流，弄清兩小兒各自的觀點(diǎn)和理由，在反復(fù)的品讀中感受兩小兒說話有理有據(jù)�！�

　　3、開展“辯斗”。

　　(1)理解“辯斗”的意思。(爭辯、辯論、辯駁)

　　(2)學(xué)生反復(fù)誦讀兩小兒“辯斗”的內(nèi)容。(兩小兒各自的.觀點(diǎn)及理由)

　　(3)小組合作展開“辯斗”。

　　激烈的“辯斗”就要開始了。為了贏得這場比賽，請你與小組的辯友合作，好好練習(xí)。

　　(4)請兩學(xué)生上臺當(dāng)兩小兒進(jìn)行“辯斗”，老師友情出演孔子，師生一起上演一出《兩小兒辯日》。

　　4、理性看待“孔子不能決”。

　　(1)兩小兒的觀點(diǎn)，孔子贊成誰?反對誰?學(xué)生讀課文中的句子。

　　(2)介紹孔子，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。

　　(3)針對“孔子不能決”各抒己見，感受孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　　【“辯斗”這一環(huán)節(jié)巧妙地再現(xiàn)故事的情境，使平面的、靜止的文本變得可感、可觸;學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，不僅有效地豐富學(xué)生的語言積累，激活思維，發(fā)展語言，同時(shí)也加深學(xué)生對文本理解和感悟�！�

　　四、評價(jià)人物，抒寫感受

　　1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡這兩小兒嗎?為什么?你想對孔子說些什么?

　　2、結(jié)合實(shí)際寫一寫自己的感想。

　　【評價(jià)的目的在于能夠提高學(xué)生對人物形象的整體把握能力，同時(shí)能夠提高學(xué)生對作品思想內(nèi)涵的感悟能力。因此，讓學(xué)生談?wù)剝尚汉涂鬃�，寫一寫自己感受，能激發(fā)學(xué)生的思考意識和表達(dá)欲望。當(dāng)學(xué)生理解孔子的“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度之后，就可以聯(lián)系自己生活實(shí)際，學(xué)以致用，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。】

　　五、嘗試背誦，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

　　六、布置作業(yè)，課后延伸。

　　1、抄寫生字。

　　2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。

　　3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　兩小兒辯日

　　早晨中午

　　近大車蓋盤盂小遠(yuǎn)

　　遠(yuǎn)涼滄滄涼涼探湯熱近

六年級語文下冊《兩小兒辯日》教案2

　　教材分析：

　　這首古詩選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級上冊第三單元第十五課,是在學(xué)生已掌握了”古風(fēng)”和”近體詩”兩種詩歌體裁的基礎(chǔ)上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,它是元曲中的經(jīng)典之作,為學(xué)生領(lǐng)會和學(xué)習(xí)情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法提供了極具典型性和代表性的課例。

　　學(xué)生分析：

　　屬年級第一層次班，感悟能力強(qiáng)，思維比較活躍。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫景語言，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、感悟詩情之能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過閱讀欣賞這首古詩，培養(yǎng)學(xué)生的古詩朗讀能力，學(xué)會如何閱讀欣賞古代詩歌。

　　教學(xué)流程：

　　一、課前演講與名言積累

　　二、復(fù)習(xí)引入

　　(一)復(fù)習(xí)

　　中國是詩的國度，古詩是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰寶，古代詩人往往借助唐詩、宋詞、元曲等多種古詩體裁來表達(dá)自己的思想和感情。我們前面已經(jīng)學(xué)了三首古詩了，大家一起來背誦一下。

　　第一首，名字是——

　　背誦——

　　體裁——

　　學(xué)習(xí)《觀滄海》能感受到詩人博大的胸懷，那么最能體現(xiàn)詩人博大的胸懷的句子是————

　　星漢的漢字是哪個(gè)漢字?

　　這首詩還表現(xiàn)了詩人的一種愿望是——

　　樂府詩我們都接觸過兩首了，哪兩首?哪兩句相同?與內(nèi)容有關(guān)嗎?

　　第二首，名字是——

　　背誦——

　　體裁——

　　這首詩是寫鄉(xiāng)愁的，最能表現(xiàn)詩人對家鄉(xiāng)思念的句子是——

　　你能提醒大家這句哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?

　　這首詩為什么能流傳至今?是因?yàn)橛袃删鋵懙锰美�，全班一齊讀這兩句。至于為什么好，不說啦，“地球人都知道”!

　　第三首，名字是——

　　背誦——

　　體裁——

　　詩中哪句直接抒發(fā)了自己的情感?

　　古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易就是是其中的典范。本詩中描寫得特別優(yōu)美的寫景的句子是————

　　這些句子中哪些字用得是非常好的呢?——早、爭、暖、新、春、漸、淺”

　　(二)引入

　　前面我們說了，每個(gè)朝代都有一種文學(xué)體裁比較鼎盛。大家回憶一下，先秦——漢代——唐代——宋代——元代——明清——

　　古代詩人往往借助唐詩、宋詞、元曲等多種古詩體裁來表達(dá)自己的思想和感情。下面我接觸的是元曲，描寫的是秋天的景色，我們今天就來研討一下，作者在面對不同的景色的時(shí)候都有哪些不同的感受。

　　三、整體感知詩歌內(nèi)容

　　(一)簡介元曲和作者

　　與唐詩、宋詞并稱的“元曲”，包括雜劇和散曲兩種文學(xué)形式。雜劇屬戲劇，散曲屬詩歌。散曲分小令和套曲兩種樣式。《天凈沙秋思》是一首小令，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。

　　代表人物有關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸、馬致遠(yuǎn)等，代表作有《竇娥冤》、《西廂記》《梧桐雨》《倩女離魂》等。

　　馬致遠(yuǎn)，(1250?-1324?)號東籬。元代著名散曲家。早年在大都生活，曾熱衷于功名，但未得志，經(jīng)歷漂泊生涯二十多年，直到元世祖至元二十二年(1285)以后，才做過江浙行省務(wù)官，五十歲左右離開官場，過隱居生活。他生活在北京時(shí)的元貞、大德年間，正是雜劇創(chuàng)作興盛時(shí)期。他是元貞書會的中堅(jiān)人物，有“曲狀元”之稱，后世把他同關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱為“元曲四大家”。他接受道教思想，劇作以神仙道化內(nèi)容為多。散曲以憤世、戀情與自然風(fēng)光的內(nèi)容為多，語言清俊遒勁。散曲以《天凈沙秋思》最有名,元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”，王國維稱贊其是“小令之最佳者”，是“天籟之音”。

　　(二)朗讀，整體把握

　　師范讀，

　　大家來讀一讀，看能不能體會“秋思”的味兒來。

　　生朗讀，注意節(jié)奏、重音、情感

　　注意“小橋流水人家”這一句，特別是“小橋流水”在許多風(fēng)景秀美的地方都會用它來冠名是吧，它代表的是一種秀美的景色。那么在這一首詩里面，是不是也像上一首一樣給我們描繪了一幅鶯歌燕舞的美麗的畫面喃?

　　那大家再讀讀，看是一幅什么樣的畫面，你能不能用你的詞來表達(dá)。

　　生朗讀。

　　這是一幅什么樣的畫面?

　　1、這是一幅凄涼的畫面。

　　從哪些地方可以看出來?——斷腸人在天涯

　　2、這是一幅羨慕的畫面�！獮貘f有家他無家，人家有家他沒家

　　烏鴉的家在哪兒?樹上

　　對，烏鴉有家他無家，所以他很孤獨(dú)很羨慕很凄涼

　　他讀得非常好，能讀出了這些感情。

　　看來同學(xué)們都能讀出這種情感。這是一種凄涼的情感，一種羨慕別人的情感，一種孤獨(dú)的情感。那么所有這些情感我們都可以把它概括出來，它就是是首寫什么樣的主題的詩?

　　思鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)，思念親人的一種情感。

　　我們在這四首詩里面學(xué)過一首思鄉(xiāng)主題的詩沒有?——次北固山下

　　你看，這四首詩我們就學(xué)了兩首這樣的詩。在古代，交通不像現(xiàn)在這么便利，通訊不像現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá)，在外地做官的我包括流落他鄉(xiāng)的人很容易產(chǎn)生一種思念故鄉(xiāng)的情緒，幾千年來，游子的故事一直在上演，流浪的滋味刻骨銘心，有千年的流浪，就有千年的等待。所以這一類思念家鄉(xiāng)以鄉(xiāng)愁為主題的詩特別的多。不過你們看，在《次北固山下》中，它是不是給人一種凄涼的感覺?——不是，它是對家鄉(xiāng)的思念中又含有一種希望的感情，它的感情基調(diào)是一種明亮的感覺。

　　四、深入理解詩歌內(nèi)容、情感、意境

　　今天這一首詩呢?如果你作畫的話，你會選取一種什么樣的色彩?

　　——灰黑色、灰褐色

　　適合中國畫里面哪種技法來表達(dá)?

　　——寫意的水墨畫來表達(dá)它的意境。

　　師：這些意境是通過少量的形象來傳達(dá)的。下面我們再朗讀一遍，看哪些地方讀出了那種凄涼清幽的感覺的

　　古道——點(diǎn)明當(dāng)?shù)氐幕臎鍪捝?/p>

　　瘦馬——那馬呀，一路長途跋涉，變得瘦弱疲憊，馬尚且如此，人何以堪。

　　夕陽西下——很凄涼

　　枯藤老樹昏鴉——枯掉的樹枝，烏鴉的叫聲覺得特別的凄涼，而且樹是老樹

　　西風(fēng)——古道上走，有西風(fēng)刮過來，西風(fēng)冷，更能想到家的溫暖，用西風(fēng)來襯托凄涼(若改為清風(fēng)，就給人舒適的感覺，和作者此時(shí)的心情明顯不吻合。)

　　(枯藤老樹昏鴉——如果是心情好的話，還會認(rèn)為它們很有生命力，還有昏鴉筑巢，樹老了還能作貢獻(xiàn)，但他這里沒有愉悅的心情，所以看不到這些)

　　師：他說的這一些，說明作者在選取意象的時(shí)候確實(shí)適合了自己的情感。

　　斷腸人在天涯——肝腸寸斷，在很遠(yuǎn)的地方，不能回家，流落在外

　　人家——是人家不是我家

　　小橋流水——一種溫馨的感覺，更襯托了孤獨(dú)的情感，你看，有家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團(tuán)圓，而我喃，古道西風(fēng)瘦馬

　　師：對，這是一幅非常溫馨非常美麗的一幅畫面，這個(gè)畫面是不是屬于我的?——不是。這是眼見之景，眼見別人家的美景，眼見別人家的溫馨，更勾了對家鄉(xiāng)對親人的思念之情。以樂景來襯悲。

　　生：小橋一句和古道一句是對應(yīng)的，人家不像我，還在古道上，迎著西風(fēng)，騎著瘦馬路踽踽獨(dú)行，很可憐，襯托了他的凄涼。

　　師：非常好，你看呀，作者行的道是古道，騎的馬是瘦馬，迎面而來的是凄涼的西風(fēng)，當(dāng)一個(gè)人孤獨(dú)的行走在吹著西風(fēng)的古道上的時(shí)候，眼前所見的有路邊的枯藤老樹昏鴉，也有路邊溫馨的小橋流水人家，這一切都能勾起詩人最孤獨(dú)最寂寞的情感。而恰好又是在夕陽西下的時(shí)候�！獮槭裁催x擇這個(gè)時(shí)候?夕陽西下說明什么?——沒有希望，黑夜就要到啦，所以，在這個(gè)時(shí)候，所有的人，所有的動(dòng)物，他們該怎么啦?——回家啦。也許，人家屋頂上還有裊裊炊煙，該回家了，連昏鴉也知道該飛回它老樹上的家啦，而鐵家在哪兒呢?——斷腸人在天涯。

　　分析寫景和抒情的關(guān)系來得出全詩主旨：

　　所以你看，在這一首詩中，前三句寫景，一共選了幾個(gè)景物來寫?——九個(gè)。一共用了九種景物構(gòu)成了一幅圖畫，人在圖中走，瘦馬、古道、西風(fēng)一樣也會讓人產(chǎn)生一種孤獨(dú)寂寞的感覺，對于這種人，在他的筆下，詩人就把他稱為了——斷腸人。是因思念家鄉(xiāng)而肝腸寸斷。他一樣可以民也“鄉(xiāng)書何處達(dá)”的感受，但是，他卻無法去體味“海日生殘夜，江春入舊年”的希望，因思念家鄉(xiāng)早已令他肝腸寸斷了。

　　這是寫景，

　　后兩句就是——抒情。讀一遍。

　　生讀。(你們的凄涼，你們的悲傷我沒感覺到)

　　在抒情里面，有一句詩揭示了全詩主題，點(diǎn)明了全詩的主旨。這句是——斷腸人在天涯。

　　(既然這一句就是主旨，那我把前三句刪了，是不是多簡潔呀?)

　　寫景，寫了孤獨(dú)的景，寫了在孤獨(dú)情境下游子的慘狀。

　　抒情則抒發(fā)的是什么情?——思鄉(xiāng)之情。在特定的時(shí)間環(huán)境之下表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。

　　寫景渲染了悲涼惆悵之情，抒情表達(dá)游子之悲。

　　(指板書)這是我們剛才在讀的過程中所品出來的東西。

　　四、分析寫法

　　這首詩有沒有采用以動(dòng)寫靜的手法?——沒有，但有動(dòng)靜結(jié)合。有沒有色彩明麗的詞語?——沒有。那么他是采用一種什么樣的方式來構(gòu)筑這么一種悲涼惆悵的意境呢?——寫景。

　　古人宋玉曾說：“增之一分則太長，減之一分則太短”來形容美女的身量恰到好處，《天凈沙秋思》文字之精練，也可以說達(dá)到了不能再增減一字的程度。他寫景，又是采用非常簡潔的方式來寫景，他把他要寫的對象堆疊在一起把它組合在一塊，不加任何的(修飾)。呵，有同學(xué)說加了修飾，對，他是很簡潔一修飾，就把這九個(gè)對象九個(gè)名詞堆疊在一起構(gòu)筑起了一種悲涼惆悵的意境，這就是首詩最有特色的一種寫法叫用名詞來構(gòu)筑意境。把人放特定的環(huán)境之中，表達(dá)游子之歸。(哦，我明白了，我以后寫詩呀全把名詞堆起來，你看我今天作一首：老師學(xué)生黑板，粉筆課桌教鞭，語言數(shù)學(xué)英語，下課鈴響，想耍的快點(diǎn)跑!————沒有詩的意境)

　　寓情于景情景交融。運(yùn)用景物，創(chuàng)造一個(gè)十分典型的環(huán)境，讓我們感受的是一幅一幅的畫面。深秋的黃昏，野外一片寂靜，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的'老樹上。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢?看到“小橋流水人家”，以樂景襯悲，自然又增一分思鄉(xiāng)之情。

　　這首詩大家下來多讀讀，從讀中來體味，逐漸地我們就能融入這個(gè)氛圍當(dāng)中。好，我們就再讀讀。

　　特別是最后一句，什么時(shí)候你能把你的眼淚讀出來你就能體會馬致遠(yuǎn)的秋思了。

　　五、拓展遷移比較閱讀

　　請大家比較將遇閱讀下面兩首與課文

　　元人盛如梓《老學(xué)從談》記載馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》有三首：

　　其一、瘦藤老樹昏鴉。遠(yuǎn)山流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。斜陽西下，斷腸人去天涯。

　　其二、平沙細(xì)草斑斑。曲溪流水潺潺。塞上清秋早寒。一聲新雁，黃云紅葉青山。

　　第二首，雖然也寫的是秋景，也用較少的文字，寫出了七八種的景物，但沒有《秋思》里夕陽西下夜幕將臨的氣氛，而且有景無人。

　　第一首，只在一些字上有一些不同，僅就一些字詞的意義來說，遠(yuǎn)不如現(xiàn)在所見的《秋思》精當(dāng)。如“枯”更富有蒼老衰敗的特征，“瘦”字多用以形容人和動(dòng)物，很少見于描述草木，而且此處用“瘦”與下文“瘦馬”重復(fù)。顯然不妥�！斑h(yuǎn)山”與“小橋”相比，結(jié)合上句來看，枯藤、老樹、昏鴉，是一組緊密相連的景物，小橋、流水人家，也是一組相互依存的景物，而且既然可見小溪流水，則應(yīng)是近景，“小橋”比“遠(yuǎn)山”更為恰當(dāng)�！靶标枴迸c“夕陽”相比，“斜陽”又叫“日斜”，“夕陽”是傍晚的太陽，用夕陽更為準(zhǔn)確�！叭ヌ煅摹迸c“在天涯”相比，“天涯”在這里作異鄉(xiāng)講，游客所處的環(huán)境本已是異鄉(xiāng)，“在異鄉(xiāng)”自然比“去異鄉(xiāng)”更為真切。古人稱千錘百煉的詩文為“一字不易”。我們更能體會到馬致遠(yuǎn)表情達(dá)意的藝術(shù)匠心。

　　六、總結(jié)四首詩，

　　我們已經(jīng)學(xué)了四首詩，從詩歌描寫內(nèi)容來看，都是描寫景色的，比如《觀滄�！访鑼懥舜蠛Ｐ燮鎵邀惖木吧�，《錢塘湖春行》描寫了美麗的初春景色。

　　寫景都是為了——抒情。《觀滄�！肥惆l(fā)了作者博大的胸襟和統(tǒng)一中國建功立業(yè)的雄心壯志�！洞伪惫躺较隆肥惆l(fā)了思鄉(xiāng)之情，《錢塘湖春行》抒發(fā)了喜悅之情，抒情的方式也各有不同，有些詩歌直接抒情，有些詩歌借景抒情。比如《秋思》有沒有直接抒情的句子?有沒有間接抒情的句子?(生齊答)

　　我們以這種方式回過頭來看，《錢塘湖春行》有沒有直接抒情的句子?有沒有借景抒情的句子?寫得最好的句子是哪幾句?

　　在寫法上各有哪些不同呢?

　　比如首詩以名詞來構(gòu)筑意境，而《錢塘湖春行》是既有靜又有動(dòng)，《次北固山下》采用了襯托方式，襯托用得最好的句子是——潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸，以潮平來襯闊�！队^滄�！分饕搶�(shí)相生的寫法。

　　記憶名句：這是我們默寫里需要的東西。

　　作業(yè)：

　�、賹W(xué)生背誦默寫全曲。

　�、谡n下查閱圖書或網(wǎng)絡(luò)與“秋”有關(guān)的詩詞曲，選擇你認(rèn)為經(jīng)典的欣賞背誦。

　　有人說：“品一壺清茶，讀一首好詩，是人生的一大樂事�！蔽覀児餐蕾p學(xué)習(xí)了這四首好詩，想必已感受到些許生命的愉悅，希希望大家能夠反復(fù)涵詠詩歌里蘊(yùn)藉的深厚意韻，讓它溶入我們的生命和靈魂。使我們的筆端也能流淌出些許詩情畫意，給我們的人生增添幾多美麗飄

六年級語文下冊《兩小兒辯日》教案3

　　目標(biāo)定向：

　　1、了解白樸的生平及文學(xué)成就。

　　2、在誦讀吟詠中體會本曲的語言特色。

　　3、理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會曲中創(chuàng)設(shè)的意境，感受文學(xué)的美。

　　教學(xué)方法：

　　采用誦讀交流研討的教學(xué)方法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、入境生趣

　　在你們積累的古詩詞中，以寫秋為主題的你還記得哪些?能背給大家聽聽嗎?

　　1、唐代文學(xué)家劉禹錫在《秋日》一詩中新穎獨(dú)到地借秋之描寫表現(xiàn)出了激越向上的感情，今天我們來看看元代的文學(xué)家白樸在他的散曲中是如何來表現(xiàn)秋之印象的。學(xué)生交流自己積累的以寫秋為主題的古詩詞。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生感受體會劉禹錫《秋日》的思想感情，學(xué)生可自由發(fā)表見解，并在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入對本曲的學(xué)習(xí)。從學(xué)生熟悉的古詩詞入手，意在引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對文本曲學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生已有的情感積累，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。

　　二、朗讀選文，自學(xué)生疑

　　〔越調(diào)〕天凈沙·秋

　　白樸

　　孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

　　注釋：

　�、贇埾迹簹堄嗟耐硐�。[宋]沈與求《石壁寺山房即事》詩：畫橋依約垂柳外，映帶殘霞一抹紅。

　�、谳p煙：輕淡的煙霧。寒鴉：寒冬的烏鴉;受凍的烏鴉。[宋]秦觀[滿庭芳]詞：斜陽外，寒鴉萬點(diǎn)，流水繞孤村。

　�、埏w鴻：飛行著的鴻雁。(南朝·宋]鮑照《數(shù)詩》：四牡曜長路，輕蓋若飛鴻。

　�、馨撞荩罕灸敛�。曲中系草名。[唐]元稹《紀(jì)懷贈李六戶曹》詩：白草堂檐短，黃梅雨氣蒸。黃花：亦作黃華。詩詞中或指黃色的花，或指菜花、金葉菜。曲中指菊花。

　　三、理解文意，學(xué)習(xí)釋疑

　　譯文:

　　遙看天際那一抹紅霞,一座村莊孤獨(dú)的坐落在夕陽下、

　　那輕淡的.煙霧下,只見幾只受凍的烏鴉。

　　想起白天飛行著的鴻雁、

　　飛翔著,飛翔在著青山綠水,白草紅葉黃花之中

　　說明：

　　作者白樸出身于官僚士大夫之家，但作為封建時(shí)代的知識分子，他為江山異代、田園荒蕪而感傷悲戚，同時(shí)也為自己一生九患的身世而傷懷，所以他通過詞曲來傾訴著自己對愴涼人生的感慨，而本曲中所抒發(fā)的寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，其實(shí)也正是他人生理想的抒發(fā)。

　　四、師生交流，點(diǎn)難撥疑

　　1、借助曲中的意象描述自己的感受

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中能充分展開想象，對曲中的三句話作不同層面的思考。

　　人生就如此曲描寫之境界：只有忍得孤寂冷清，在孤寂冷清中振翅高飛，努力不止，人生才會變得色彩斑斕。

　　五、共同研討，反思學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)生自主思考，采用恰當(dāng)而又適合自己的表現(xiàn)形式，個(gè)性化地再現(xiàn)自己對本曲的理解和感悟。

　　2、體會本曲的語言特色。

　　3、背誦這首曲

六年級語文下冊《兩小兒辯日》教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、積累文中的重點(diǎn)詞語，感知課文內(nèi)容。

　　2、了解作者及相關(guān)知識。

　　3、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫表現(xiàn)人物心理的方法。

　　4、學(xué)習(xí)換位思考，擺脫煩惱。

　　預(yù)習(xí)查評

　　1、檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。

　　2、朗讀課文，正字正音。

　　3、作者簡介

　　預(yù)習(xí)查評

　　1、檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。

　　2、朗讀課文，正字正音。

　　3、作者簡介

　　史鐵生(1951-20xx)，中國作家、散文家。1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展尿毒癥，靠著每周次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人聯(lián)合會副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。多年來他與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)�，在病榻上�?chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。主要作品有中短篇小說集《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《禮拜日》《舞臺效果》《命若琴弦》，長篇小說《務(wù)虛筆記》等。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。另外散文《我與地壇》等作品也獲得了很大影響。20xx年12月25日下午點(diǎn)突發(fā)腦溢血，之后經(jīng)搶救無效，于31日凌晨去世。

　　正字正音

　　嚇唬(xià hu) 挨(āi)絆(bà) 耽擱(dān ge)揉(róu)

　　綻開(zhà) 沉郁(yù) 縹緲(piāo miǎo) 急遽(jù) 惆悵(chóu chàng)

　　驚惶(huáng) 依偎(wēi) 消逝(shì)

　　解詞

　　盼望：殷切的希望。

　　明媚：(景物)鮮明可愛。

　　嚇唬：使害怕，恐嚇。

　　空空落落：空曠而冷冷清清。

　　翻箱倒柜：形容徹底的翻檢、搜查。

　　耽擱：拖延時(shí)間。

　　沉郁：低沉郁悶。

　　縹緲：形容隱隱約約、若有若無。

　　急遽：急速。

　　惆悵：傷感，失意。

　　驚惶：驚慌。

　　依偎：親熱的靠著，緊挨著。

　　消逝：消失。

　　初讀感知

　　1、在朗讀的基礎(chǔ)上，講課文分成三部分，并概括每一部分的主要內(nèi)容。

　　第一部分：開篇點(diǎn)題，那個(gè)星期天記載著“我”的第一次盼望。

　　第二部分：寫“我”在母親一次次爽約下，希望逐漸落空的心理變化過程。

　　第三部分：序?qū)憽拔摇痹谙Ｍ淇蘸蟊陡袀囊约澳赣H對“我”的安慰。

　　2、用自己的話概述一下這篇文章的主要內(nèi)容

　　文章記敘母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。

　　思考探究

　　1、默讀課文，說說在那個(gè)星期天里“我”的'心里經(jīng)歷了怎樣的變化?“我”為什么對這一天記憶如此之深?

　　在那個(gè)星期天里“我”的心里經(jīng)歷了由盼望到興奮期待到焦急無奈再到失望委屈等心理變化。因?yàn)檫@是“我”的第一次盼望，母親沒有兌現(xiàn)承諾，給“我”幼小的心靈帶來了極大的痛苦，所以令“我”記憶如此深刻。

　　2、文章以孩子的視角，刻畫了母親的形象，你如何評價(jià)這位母親?結(jié)合文章內(nèi)容，說說你的看法。

　　探究一：這位母親既有對孩子的疏忽，又有對孩子發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。母親用話語敷衍孩子，最終沒有遵守承諾，是她對孩子感受的疏忽。但她始終沒有拒絕孩子和看到孩子傷心難過時(shí)驚惶并且道歉的表現(xiàn)，又體現(xiàn)了她對孩子發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。

　　探究二：這是一位真實(shí)感人的母親，她像大多數(shù)母親一樣，為生活而操勞，難免疏忽了孩子的感受，她答應(yīng)了帶孩子去玩，但又被生活瑣事牽絆，不能對吸納對孩子的承諾。但即使忙得不可開交，她也沒有用呵斥和直接拒絕的方式去傷害孩子，而是對孩子滿懷歉意。她的無奈令人心酸，她對孩子的愛又令人感動(dòng)。

　　思考探究

　　3、文章的心理描寫細(xì)膩生動(dòng)，結(jié)合上下文，品味下列語句，說說作者采用了哪些方式描述“我”的心理。

　　(我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。)通過“我”的動(dòng)作來寫“我”焦急又興奮的心理。

　　(我蹲在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。)

　　通過“我”坐在草叢里看電影畫報(bào)時(shí)的想象來表現(xiàn)“我”等待時(shí)的無聊與孤獨(dú)。

　　思考探究

　　3、文章的心理描寫細(xì)膩生動(dòng)，結(jié)合上下文，品味下列語句，說說作者采用了哪些方式描述“我”的心理。

　　(我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭，我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。)

　　通過寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，表現(xiàn)了“我”盼望母親快點(diǎn)洗完衣服好帶“我”出去的心理。

　　(我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線。我一聲不吭，看著盆里揉動(dòng)的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸地暗下去，漸漸地涼下去、沉郁下去，越來越遠(yuǎn)，越來越飄渺。我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。)

　　通過對周圍景物的描寫，寫“我”看到希望越來越渺茫時(shí)的傷心與失望

　　積累拓展

　　品味下列語句，回答括號中的問題。

　　1、那是一個(gè)禮拜日，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。(“昏暗下去”在這里有幾層含義?)

　　有兩層含義：表現(xiàn)了天色的變化，表明了傍晚的來臨，天色越來越暗了;表現(xiàn)了人物的心理變化，揭示了由期待到失望委屈的心理變化。

　　2、我還沒有她的腿高，那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng)，它們不停下來，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點(diǎn)絞在它們中間把它們碰倒。(句中的觀察點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)換，這樣寫有什么效果?)

　　這樣寫讓讀者感到身臨其境，其實(shí)也表現(xiàn)了母親馬不停蹄的勞碌情景。

　　3、我感覺到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去，拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說，一邊撫摸著我的頭，一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起……”(母親為什么“驚惶”?)

　　為了生計(jì)，母親不停地忙碌，最后還認(rèn)為自己疏忽了“我”的“正當(dāng)要求”，沒有兌現(xiàn)自己的承諾，因而“驚惶”，連聲的對“我”說對不起。

　　歸納總結(jié)

　　1、通過這篇文章，表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題?

　　文章記敘母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事，表現(xiàn)了孩子期待已久而又落空失望的心理過程，也表現(xiàn)了母親從早到晚操勞家務(wù)的辛勞。

　　2、試歸納本文寫作上的特色。

　　運(yùn)用描寫表現(xiàn)人物心理。

　　文章首尾呼應(yīng)，行文自然。

　　達(dá)標(biāo)檢測作業(yè)：請描寫一次你考試或等待時(shí)的心理活動(dòng)。

六年級語文下冊《兩小兒辯日》教案5

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　本課是第一單元的第二課。

　　李賀的《馬詩》是一首詠物言志詩，可以說是馬詩里的壓卷之作詩的前兩句的后三個(gè)字“沙如雪”“月似鉤”，略作點(diǎn)染，極精煉地勾勒出戰(zhàn)場的典型環(huán)境。后兩句借駿馬喻懷。邊塞為駿馬馳騁的廣闊天地，作者通過寫馬來表現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)，表達(dá)對自由豪放生活的愛慕向往。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩句意思，體會馬的精神。

　　2、有感情地朗讀詩句，并背誦古詩。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　1、理解古詩意思，背誦積累古詩。

　　2、體會詩中的情感。

　　四、學(xué)情分析

　　五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的古詩詞知識和學(xué)習(xí)古詩的方法，能夠在教師的引導(dǎo)下借助提供的注釋讀懂詩意，大致理解詩句的意思。對于學(xué)生來說，融入詩境，體會詩人的思想感情比較難。

　　五、教法、教具

　　1、查找有關(guān)李賀的資料。

　　2、課件。

　　六、教學(xué)過程