三年級人教版數(shù)學教案通用
在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的三年級人教版數(shù)學教案通用，希望對大家有所幫助。
三年級人教版數(shù)學教案通用1
教學目標：
1、知識目標：使學生認識時間單位秒，知道1分=60秒。使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習慣。
2、能力目標：通過各種學習活動，培養(yǎng)學生數(shù)學思考與語言表達能力和合作意識。培養(yǎng)學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得到發(fā)展。
3、情感目標：在觀察比較、動手操作中，培養(yǎng)學生勇于探索、自主學習的精神，感知數(shù)學源于生活并用于生活，了解數(shù)學和價值，對數(shù)學產(chǎn)生求知欲，獲得運用知識解決問題的成功體驗。幫助學生樹立珍惜時間的觀念。
重點難點：
1、使學生知道1分=60秒。
2、使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，復習導入
師：同學們，我們的家鄉(xiāng)出了一位航天英雄，大家知道他是誰嗎？
（聶海勝）同學們看他來了（出示聶海勝出征時圖片和時刻）這是聶海勝和他的同伴即將出征飛天的時刻，這是幾時幾分呢？（指生認時間）
師：在7時35分，聶海勝和隊友揮手告別祖國和家人，滿懷豪情和信心進入飛船，（課件出示飛船即將發(fā)射升空的圖片和時刻）這是什么時間呢？
師：英雄已準備就緒，飛船要點火升空，讓我們一起來回顧那激動人心的時刻（播放飛船點火前倒計時錄像，30秒準備，20秒準備，10、9……2、1，點火）
師：在剛才的情景中出現(xiàn)了一個新的時間單位——秒，在我們?nèi)粘Ｉ钪�，要計量很短的時間，就要用到比時、分更小的單位——秒，今天我們就一起來認識秒（提示課題：秒的認識）
［設計意圖：《數(shù)學課程標準》提倡數(shù)學教學從學生的生活實際出發(fā)，通過富有情趣和意義的活動，使他們從周圍熟悉的事物中感知數(shù)學，學習數(shù)學。“時間”看似司空見慣，可對于中年級的小學生來說是一個抽象的概念，不易理解，用學生熟悉和崇拜的家鄉(xiāng)英雄聶海勝作為開課的引子，由已經(jīng)學過的知識的自然過渡到新課題，不僅調(diào)動學生學習的興趣，而且為引導學生逐步形成系統(tǒng)的時間觀念做下鋪墊。］
二、合作探究，學習新知
1、認識1秒。
師：秒雖然是計量短暫時間的'單位，但它在我們的生活中卻有很大的作用。你在什么地方見過秒呢？（馬路上紅綠燈、運動員賽跑計時等等）
［設計意圖：數(shù)學服務于生活，從生活中學習數(shù)學。找一找生活中的秒，讓學生感受秒和我們的生活息息相關(guān)，秒在生活中有它存在的作用。］
師：秒在生活中有著很大的作用，我們用什么來計量秒呢？
根據(jù)學生的回答課件出示各種計錄秒的鐘表。
認識秒針，發(fā)現(xiàn)秒針的特點。（鐘面上三根針中秒針又細又長，秒針走得最快）
師：觀察鐘表，說說你能發(fā)現(xiàn)哪些有關(guān)秒的知識？（從學生的回答中提取秒針走1小格是1秒）課件展示秒針走1小格，這是多長時間？
課件展示秒針從12走到1，這是幾秒？
課件展示秒針從12走到6，這是幾秒？
課件展示秒針從1走到5，是幾秒？怎樣想的？
課件展示秒針從12走到5還多2小格，是幾秒？
課件展示秒針從6走到11還多3小格，是幾秒？
課件展示從12走到12，是幾秒？
學生活動：同學兩兩合作，一生撥動秒針，另一生說時間，然后互換。
�。墼O計意圖：《數(shù)學課程標準》指出：注重結(jié)合具體的學習內(nèi)容，設計有效的數(shù)學探究活動，使學生經(jīng)歷數(shù)學的發(fā)生發(fā)展過程，是學生積累數(shù)學活動的重要途徑。感知1秒，建立秒的具體概念是本課教學的重難點，因此通過多媒體展示秒針的走動，認識幾秒的時間，讓學生互動操作認識秒。多種體驗方式幫助學生建立“秒”的概念］
2、認識1分=60秒。
師：我們已經(jīng)知道秒會走1小格是1秒，秒針走1圈是幾秒呢？
小組合作：觀察鐘表，秒針走1圈，分針有什么變化？
指生說。
得出結(jié)論：秒針走1圈，是60秒，分針走1小格，是1分。1分=60秒。
［設計意圖：數(shù)學知識的獲得，必須建立在自己觀察思考的基礎上。學生自己觀察鐘表發(fā)現(xiàn)分和秒的關(guān)系，對發(fā)展學生的數(shù)學概念是一項有價值的操作和思考活動］
三、活動體驗，感受時間珍貴
1、感受1秒
師：1秒鐘有多長呢？讓我們閉上眼睛來體驗一下。（課件播放秒針走1秒的時間）你有什么感想呢？
師：1秒鐘我們可以做些什么呢？（師播放1秒時間，生試做。）
生匯報自己1秒鐘能完成什么？
師：1秒鐘我們眨一下眼睛、拍下手、讀一句話等等，那么在生活生產(chǎn)中1秒鐘又可以做些什么呢？
課件：1秒鐘里，獵豹在草原上可飛奔28米，
蜂鳥振翅55次，
植物中生長最快的竹子長10微米
三峽電站1秒鐘可發(fā)電2700千瓦時，
汽車1秒鐘奔跑20米，
神舟六號飛船1秒飛行7。8千米，
1秒鐘里，全球植樹造林的面積約1414平方米……
師：觀看了生活中的1秒鐘，你又有什么感想呢？
2、體驗1分鐘。
師：1秒鐘在生活生產(chǎn)中有著巨大的作用，讓我們不能小瞧這短暫的時間。那么1分鐘有多長呢？我們來體驗一下。（師播放1分鐘時間的滴答聲，生靜靜觀察體會）
說說自己的感受。
游戲活動：嘗試1分鐘記憶詞語。比一比誰記得多。
［設計意圖：用學生喜愛的活動和圖片展示引導學生感受短暫時間的作用。讓學生感受到1秒鐘、1分鐘雖然短暫，但是十分珍貴，是點滴的分、秒構(gòu)成了時間的長流，只要我們用心，同樣可以在自己的學習時間里創(chuàng)造奇跡。我們應該從小養(yǎng)成珍惜時間的習慣。］
四、聯(lián)系實際，鞏固拓展
1、小小裁判員
前不久學校舉行了運動會，這是三年級四位男同學50米跑的成績
三年級組男生50米跑成績統(tǒng)計表
老師想請你們來當小小裁判員，評判一下誰是冠軍，并說說你的理由。你還能提出什么問題？
2、練習十四第1題，學生獨立完成，集體訂正。時間單位，我會用。
小華每天睡9個（），每天看動畫片30（）小亮吃飯用了20（），系紅領巾大約需要20（）小明跑50米用了12（），跳繩10下大約用7（）一節(jié)課的時間是40（），做眼保健操大約是5（）
3、練習十四第6題，
填寫適合的時間單位：
4、全課總結(jié)。
師：今天我們認識時間家庭中的一位小成員——秒，感受到了時間的重要，在這四十分鐘里，你有什么收獲？
�。墼O計意圖：梳理知識，使之條理化，系統(tǒng)化；升華思維，提高思考能力，為下節(jié)課學習做好鋪墊。］
作業(yè)：
�、侔呀裉焖鶎W的知識講給爸爸媽媽聽。
�、谡乙徽以谏钪�，1秒可以做些什么？
三年級人教版數(shù)學教案通用2
一、 教學內(nèi)容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊第11-12頁例6、例7。
二、 教學準備
學生了解自身體重
三、 教學目標與策略選擇
本節(jié)課的重點與關(guān)鍵是讓學生建立1噸的物質(zhì)概念。結(jié)合學生的年齡特點，可利用主題畫創(chuàng)設問題情境。圍繞“能否同時過橋”引導學生開展討論，讓學生迫切想知道1噸有多重。然后通過體驗、計算、感悟1噸的重量，并聯(lián)系身邊物體的質(zhì)量，形成感知。同時在解決問題過程中力求展現(xiàn)學生不同的解決問題的方法。據(jù)此，制定本課的教學目標：
1、 認識質(zhì)量單位“噸”，初步建立噸的物質(zhì)概念，知道1噸＝1000千克并能進行質(zhì)量單位的換算；
2、 通過體驗、觀察、比較、猜測等活動培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估測意識與能力，能在實際生活中解決一些相應的問題；
3、 通過主題畫問題的解決，并聯(lián)系生活，使學生樹立安全意識。
四、 教學流程設計及意圖
教學流程 設計意圖
（一） 創(chuàng)設情境?提出問題
1、 猜體重
(1) 你知道質(zhì)量的單位有哪些嗎？它們之間有什么關(guān)系呢？
(2) 你估計老師的體重是多少？你是怎么估的？
2、 創(chuàng)設情景（出示主題畫）
你們看誰來了？這天陽光明媚，牛大哥、熊大哥、馬大哥和鹿老弟相約去游玩，走著走著，他們來到一條小河邊。你們看，他們在討論什么呢？他們遇到什么麻煩了嗎？
學生：馬大哥要大家一起過橋，但橋邊有個牌子寫著“限重1噸”，他們不知道1噸有多重，大家能同時過橋嗎？
3、提出問題
老師：你認為他們能同時過橋嗎？你是怎么想的？小組討論
（學生有的認為行；有的認為不行，橋可能會斷掉。）
師：從哪看出橋可能會斷掉？
生：因為橋邊寫著“限重1噸”。
師：“限重1噸”是什么意思呢？
生：“限重1噸”就是不能超過1噸的意思。超過1噸就會斷掉。
師：那1噸又是多重呢？（學生茫然）
師：看來要知道大家能否同時過橋，首先要知道1噸有多重。
揭題：這節(jié)課我們就來認識“噸”。噸也是一個質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢？噸與千克有什么關(guān)系呢？
�。ǘ� 探索新知?解決問題
1、 1噸有多重
�。�1） 讓學生在小組內(nèi)相互說說自己的體重是多少千克；
�。�2） 讓學生相互背一背，感受1個同學的體重有多重；
�。�3） 1個同學的體重約是25千克，4個這樣的同學約重多少千克？（約100千克）
（4） 40個這樣的同學大約重多少千克？（約1000千克）
�。�5） 師：1000千克也就是1噸。板書：1噸＝1000千克
（6） 聯(lián)系班中40個體重約是25千克的同學，讓學生感悟1噸的重量。
2、 哪些東西大約有1噸
�。�1） 一袋大米重50千克，幾袋大米重1噸？
�。�2） 一頭豬約重200千克，幾頭豬約重1噸？
（3） 你能說說生活中什么東西大約重1噸嗎？請在小組內(nèi)相互說說。
�。�4） 你認為什么樣的物體要用噸作單位呢？
小結(jié)：我們在計量較重物品或大件物品的質(zhì)量時，常用噸作單位。
�。�5） 你平時在哪些地方看到用噸作單位的嗎？（貨車的'載重量、電梯的載重量、橋的載重量等）
3、 能否同時過橋（出示主題畫）
（1） 現(xiàn)在你們知道它們能同時過橋嗎？為什么？
�。�2） 可以怎樣過橋呢？（小組討論）
�。�3） 小朋友的方法真多、真好，牛大哥它們用了你的方法都安全地過橋了，它們非常高興。
（4） 如果我們?nèi)嗤瑢W也去這個地方游玩，我們能同時過這個橋嗎？為什么？
4、 單位換算
3噸＝??????????千克????6000千克＝????????噸
學生嘗試完成，并說說你是怎么想的。
�。ㄈ� 鞏固、應用
�。�1） 估一估，連一連（課件展示）
大象?????鯨???????山羊
50噸???60千克???4噸
�。�2） 在一輛載重是2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？為什么？
通過“猜體重”激發(fā)好勝心，復習舊知，培養(yǎng)學生的估測方法與能力。
由學生喜愛的故事引入，激發(fā)學生的參與熱情。
在情境中提出問題并展開討論，學生迫切想知道1噸有多重。
使學生主動、自覺地參與到學習、探究新知與解決問題的過程中。
利用學生熟悉的體重，通過背一背、算一算讓學生體驗、感悟1噸的重量，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，并培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量的估測意識和能力。
聯(lián)系生活，進一步感悟噸的大小。
在學生了解1噸有多重的基礎上，通過問題的解決，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。同時不失時機地對學生進行安全教育。
讓學生自主完成，鼓勵學生多想，用自己的方法解決。
五、 教學片段實錄
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境?提出問題
1、猜體重
師：小朋友，你們知道質(zhì)量單位有哪些嗎？
生1：有千克、克。
生2：還有斤。
師：那有誰知道它們之間的關(guān)系嗎？
生：我知道，1千克＝1000克，1千克＝2斤。
師：你知道得真多，那有誰能估計出老師的體重有多重呢？你是怎么估的？
生：我猜老師有45千克，因為我的體重是26千克，老師比我要大。
生：我猜老師有60千克，因為我爸爸的體重是66千克，老師比爸爸要小一些。
……
師：你們都猜得很有道理，也很有辦法，老師的體重是58千克。我們了解自身的體重是非常有用的，下面老師就給大家講一個有趣的故事。
2、創(chuàng)設情景（出示主題畫）
師：你們看誰來了？這天陽光明媚，牛大哥、熊大哥、馬大哥和鹿老弟相約去游玩，走著走著，他們來到一條小河邊。你們看，他們在討論什么呢？他們遇到什么麻煩了嗎？
生：馬大哥要大家一起過橋，但橋邊有個牌子寫著“限重1噸”，他們不知道1噸有多重，大家能一起過橋嗎？
3、探索新知?提出問題
師：你認為他們能同時過橋嗎？你是怎么想的？小組討論。
生1：我認為他們可以同時過橋。
生2：我認為不行，他們太重了，橋可能會斷掉。
師：你從哪看出橋可能會斷掉？
生2：橋邊有個牌子寫著“限重1噸”。
師：“限重1噸”是什么意思呢？
生：只能是1噸，不能超過1噸的意思。
師：那1噸又是多重呢？（學生茫然）
師：看來要知道大家能否同時過橋，首先要知道1噸有多重。
揭題：這節(jié)課我們就來認識“噸”。
師：噸也是一個質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢？噸與千克有什么關(guān)系呢？
�。ǘ┙鉀Q問題
1、 1噸有多重
師：請大家在小組內(nèi)說說自己的體重，然后互相背一背，感受一下他有多重。
師：如果1個同學的體重約是25千克，4個這樣的同學約重多少千克？
生：約100千克。
師：如果是40個這樣的同學呢？
生：約1000千克。
師：1000千克就是1噸。板書：1噸＝1000千克。
師：請體重是25千克左右的同學站起來（挑出40位）。這40位同學的體合起來大約就是1噸。
2、 哪些物體大約有1噸
�。ǔ鍪菊n件）師：1袋大米重50千克，幾袋大米重1噸？
生：20袋，因為20袋大米剛好1000千克，也就是1噸。
師：一頭豬約重200千克，幾頭豬約重1噸？
生：5頭，因為5頭豬剛好1000千克，剛好是1噸。
師：你還能說說生活中哪些東西的重大約是1噸呢？（請大家先在小組內(nèi)說說，看誰知道得多。）
生1：一輛大客車的重約有1噸。
生2：我覺得2頭大水牛就有1噸。
生3：一架飛機的重量有1噸。
生4：飛機很大的，肯定不只1噸，大概有3噸吧。
……
師：大家真棒，知道這么多東西大約有1噸重。那你認為什么樣的物體要用“噸”作單位呢？
生：有飛機、輪船、大石頭、大象……
小結(jié)：我們在計量較重物品或大件物品的質(zhì)量時，常用噸作單位。
師：你平時在哪些地方看到用噸作單位的嗎？
生：貨車的車門上有寫起來。
生：電梯上也不能坐太多人的。
……
3、 能否同時過橋
師：剛才大家知道1噸有多重了。那你們現(xiàn)在你們知道它們能同時過橋嗎？為什么？
生：不能同時過橋，因為他們的體重總共有1300千克，超過1噸了，他們一起過去，這橋就會斷了，他們就掉到水里淹死了。
師：說得真棒，他們?nèi)绻瑫r過橋的話，他們的體重就有：400+300+500+100=13000（千克）了。超過1000千克了，也就是超過1噸了，橋就會斷掉。
師：那他們應該怎樣過橋呢？大家可以先在小組內(nèi)討論一下，看哪個小組的方法最多、最好。
生1：他們可以一個人先過去，另一個再過去。
生2：也可以兩個人一起走。
生3：還可以讓牛大哥先過去，然后他們?nèi)齻�一起過去。
師：你們的方法真棒，牛大哥他們用了你的方法都安全地過了橋，都很高興。
師：如果我們?nèi)嗤瑢W也到這個地方玩。我們能同時過橋嗎？
生1：不行，因為我們班40個同學的體重就有1噸了，我們?nèi)嘤?7人，這橋肯定受不了，會斷掉。
生2：這橋太窄了，我們一起走不過去，會掉進水里的。
生3：我們可以排隊走過去。
師：你們想得真周到。我們過橋時一定要注意安全。你們還知道什么時候也要注意安全呢？
生1：過馬路的時候要注意安全。
生2：乘車的時候不能坐超載車。
生3：我還知道坐電梯的時候，人太多了就會有危險。
……
師：小朋友們知道的可真多，真了不起，這些都是我們平時要注意的。
4、 單位換算
3噸＝??????????千克??????6000千克＝????????噸
師：你們自己會做嗎？看誰的辦法最好？
生：3噸＝3000千克，因為1噸＝1000千克，3噸就是3個1000千克，就是3000千克。
生：6000千克＝6噸，因為1000千克就是1噸，6000千克有6個1000千克，也就是6個1噸，就是6噸。
師：這種方法很好，大家都是這么想的嗎？
六、教學反思
學生學習的主動性與積極性是非常重要的，學生自身的體驗與生活經(jīng)驗對知識的掌握起著重要作用。按照我的教學設計實施后，感悟如下：
1、 這樣的教學過程，讓學生親歷“能否同時過橋”的問題的解決，使學生對學習有了參與熱情，化被動學習為主動學習；有了解決解決問題的愿望與策略，能主動想辦法解決，學生能提出不同的方法，培養(yǎng)了學生解決問題的能力。
2、 在建立“噸”的概念時，學生通過親身體驗、感悟，通過與身邊的熟悉物體聯(lián)系起來，充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，學生掌握得比較好。
3、 在問題的解決過程中，學生能自覺地與生活實際聯(lián)系起來。想到如果全班同學同時過橋的話，會很擁擠，會掉進水里，要排隊過去等。有一定的安全意識。
三年級人教版數(shù)學教案通用3
教學目標：
1、在具體、生動的情境中，讓學生經(jīng)歷一位數(shù)除整十、整百、整千的口算過程，自主探索口算方法。
2、引導學生獨立思考，合作交流，體驗計算方法的多樣化和靈活性。
3、在學習新知識的過程中，培養(yǎng)學生的類推能力以及應用數(shù)學的意識。
教學重點：
理解口算思路，掌握口算方法。
教學難點：
正確進行口算。
教學方法：
啟發(fā)式和嘗試教學法
教具：
題卡、小黑板、掛圖
教學過程：
一、溝通舊知，建立聯(lián)系
看卡片說得數(shù)（表內(nèi)乘除法）
二、提出問題，引入新知
剛才的口算題是我們以前學過的表內(nèi)乘除法口算，其實在我們的日常生活中，還經(jīng)常會遇到許多用除法解決的問題。今天我們就來學習口算除法。（板書課題，提出目標。）
同學們請看黑板上的掛圖，你從圖中獲得哪些數(shù)學信息？（指名回答）
根據(jù)我們獲得的數(shù)學信息，你能提出什么問題？（自己輕聲說一說）
師有重點地板書如下：
生1：趙伯伯平均每次運多少箱黃瓜？
生2：王叔叔平均每次運多少箱？
生3：李阿姨平均每人運多少箱？
生4：李叔叔平均每次運多少箱？
生5：李叔叔平均每次大約運多少箱？
師：同學們真了不起，提出了這么多數(shù)學問題!
指第一個問題，會列算式嗎？（指名列式）
請問為什么用除法計算？
會讀嗎？指名讀（順讀、倒讀）
三、思考交流，探索新知
1、60÷3=20（箱）你們是怎么算出來的`呢？自己先獨立思考，然后在小組內(nèi)交流自己的口算方法。
2、小組選代表全班交流
方法一：想乘法算除法————20×3＝60，所以60÷3=20。
方法二：去添0法————6÷3=2，所以60÷3=20。
方法三：擺小棒的方法來驗證。
方法四：6個十÷3=2個十=20。
小結(jié)：同學們的口算方法都不錯，說一說自己喜歡的方法。我們做題時不管采用哪種口算方法，只要算得又對又快就行了。
4、生獨立解決第二個問題和第三個問題，并與同桌說說第三題的口算方法。
5、指名回答，師板書。強化兩種讀法。同時說出第三題的口算方法。
6、剛才我們所學的知識就在14——15頁，同學們看書填空，有不懂的就提出來。（4、5題下節(jié)課再研究）
通過上面的學習，同學們已經(jīng)撐握了各種各樣的口算方法。下面我們就用這些方法進行練習，看誰算得又對又快。
四、活動體驗，鞏固運用。
1、做一做1、2題。
�。�1）題獨立完成。
�。�2）題獨立完成，指名說口算方法。再觀察一列（還可再加兩題），看看能發(fā)現(xiàn)什么？
師生總結(jié)：除數(shù)不變，被除數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍……商也擴大相同的倍數(shù)。
師：計算時，應根據(jù)題目條件靈活計算。
�。�3）學習“你知道嗎？”了解了什么？有什么想法？
讓生感受數(shù)學符號產(chǎn)生過程和數(shù)學家的智慧。同時讓學生查閱課外資料，了解一些有關(guān)除法史料以及對學生滲透數(shù)學文化。
2、看算式，寫得數(shù)。（小黑板）
480÷6640÷8420÷7540÷9400÷5210÷7800÷8 100÷5200÷4320÷8450÷9280÷4300÷6560÷8
指名核對，并選題說計算方法。
3、列式計算。
�。�1）、320里有多少個4？
�。�2）、90除以3等于多少？
�。�3）、7除420得多少？
�。�4）、被除數(shù)360，除數(shù)是9，商是多少？
獨立完成，指名核對。
4、在□填上合適的數(shù)
180÷□=30210÷□=30
1500÷□=300 3000÷□=600
五、回顧全課，暢談感受。
同學們，通過今天的學習，你們有哪些哪些收獲？
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