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《走一步,再走一步》教案15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《走一步,再走一步》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《走一步,再走一步》教案1
教材分析：這是一篇語言風(fēng)格簡潔，故事性較強，在不尋常的故事中蘊含深刻人生哲理的文章，作者在文中的經(jīng)歷，學(xué)生也經(jīng)常會遇到。教學(xué)中應(yīng)抓住復(fù)述故事這條線索引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主旨，并能在原故事的基礎(chǔ)上，大膽想象，再創(chuàng)新情節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和對生命的感悟能力。。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：朗讀課文，理解文章蘊涵的生活哲理。
過程與方法目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)快速復(fù)述的方法，能再創(chuàng)新的故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，揣摩重點語句含義。
3、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1、理解文章蘊含的生活哲理
2、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
教學(xué)重、難點
�。保斫馕恼绿N含的生活哲理。
�。玻囵B(yǎng)再創(chuàng)故事情節(jié)的能力，體會景物描寫語言描寫的作用。
學(xué)情分析：本文是初中階段學(xué)生所接觸的第一篇文章，學(xué)生對初中語文課充滿期待。
富有好奇心，第一課又是指導(dǎo)學(xué)生如何戰(zhàn)勝困難最好的教材。因此使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗解決實際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力，是本課的關(guān)鍵所在。
課前準(zhǔn)備：幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡介﹑語句揣摩練習(xí)。
教具準(zhǔn)備：課文朗讀磁帶、幻燈片投影。
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
�。ㄤ撉偾端叺陌⒌偕從取罚┩瑢W(xué)們，在生活中，我們難免會遇到一些意想不到的困難。比如：你走得好好的，一條惡狗突然追來；你正興高采烈地爬山，一塊石頭突然落了下來﹍﹍你在生活中還遇到過什么樣的考驗？你當(dāng)時是怎樣解決困難的？（同學(xué)發(fā)言）同學(xué)們，生活中的突發(fā)考驗隨時都有，只要我們勇敢面對它，相信你會“柳暗花明又一村”的。今天，讓我們一起來看看美國作家，莫頓·亨特先生是怎樣面對那突如其來的考驗的。
出示本課的教學(xué)目標(biāo)
二、初讀課文，掃清障礙。
放課文錄音，學(xué)生聽錄音熟悉課文，借助工具書理解字音字義，積累名言警句、成語格言、精彩片段。
檢查聽讀情況：
�。ǎ保┍疚淖髡� ， 國 家，選自《 》
�。ǎ玻┳⒁簦◣聞澗�者）：
嶙（ ）峋（ ）頭暈?zāi)垦＃?）啜（ ）泣 小心翼翼（ ）
�。ǎ常┙忉專何倚睦镆恢崩斡浿赣H叫我不要冒險的訓(xùn)誡。訓(xùn)誡：
我小心翼翼地伸出左腳。小心翼翼：
三、細(xì)讀課文，整體感知。
讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題：
1、本文講了什么故事，你受那些啟發(fā)？
�。◣煟骸蹲咭徊剑僮咭徊健穼懙氖亲髡咄甑囊淮谓�(jīng)歷，其中蘊含著深刻的人生哲理。）
四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
�。ǎ保┮髮W(xué)生劃出記敘的六要素。
�。◣煱鍟⒅v解：時間、地點、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果。）
（2）生交流六要素：
�。� 師明確： 時間：七月的一天 地點：空地邊的懸崖上
人物：我 ，小伙伴們 起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒爬懸崖了
經(jīng)過：我爬上后不敢下來，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。
結(jié)果：順利爬下懸崖。）
�。�3）結(jié)合六要素再看課文，復(fù)述故事（生復(fù)述）
2、合作探究：（投影儀顯示問題，學(xué)生討論，自由回答，教師點評）
﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。
﹙3﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。
﹙4﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
﹙5﹚在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點運用的三種情況。
明確： ①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”
②、“看見了�！蔽艺f。
�、�、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”
﹙6﹚課文中的兩個“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�
1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。）
2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？
討論：文章蘊含著什么生活哲理？（用原文回答）
�。◣熋鞔_：不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵達(dá)所要到的`地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看自己走過的路程是多么漫長。）
齊讀中心句。
五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)
六、布置作業(yè)。在下面兩種情況下你分別說些什么？做些什么？
�。ǎ保┘偃纭拔摇钡母赣H沒有來，你作為我的同學(xué)將怎么辦？
�。ǎ玻┘偃缒闶恰拔摇保律硪蝗嗽趹已律蠈⒃趺崔k？
七、板書設(shè)計。
走一步，再走一步
莫頓·亨利 （美國作家）
時間 地點 人物 事情的起因 經(jīng)過 結(jié)果
走一步，再走一步 ―――― 抵達(dá)目標(biāo)
八、、課后反思。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問
１、（１）本文作者 ， 國 家，選自《 》
２、給加點的字注音。頭暈?zāi)垦＃?）啜（ ）泣
�。�、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。
①謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子（ ）
�、诟嬲]教導(dǎo)（ ）
二、質(zhì)疑問難，合作探究。
�。保盐恼路譃槿糠�，說一說為什么這樣分？（生發(fā)言）
�。玻疑首x第一段，討論：
�。ǎ保┯洈⒌捻樞�？
�。◣煆娬{(diào)并板書：順敘 倒敘 插敘 講解辨認(rèn)區(qū)分的方法。）
�。鞔_：倒敘 ）
�。ǎ玻╅_頭一段的作用。
�。鞔_：強調(diào)這次經(jīng)歷的不同尋常，自然的引出下文。）
�。ǎ常槭裁茨欠N悶熱，我至今還能感覺得到？
�。� 明確：并非真的感覺到了，而是為了說明那次經(jīng)歷的不同尋常，使我終生難忘。）
�。常僮x第二部分，討論 ：
�。ǎ保槭裁础拔摇币粫r拿不定主意？這表現(xiàn)了“我”哪方面的性格？
�。鞔_：八年來我一直有病，母親訓(xùn)誡我不要冒險。膽小怯懦。）
�。ǎ玻┱页雒鑼憽拔摇毙睦�、動作、語言的語句，分析這樣描寫的好處？
�。鞔_：心驚肉跳，“我”會滑倒摔死。（心理）；全身顫抖，幾乎暈倒。（動作）；“慢著” “我沒法”。 （語言）
�。ǎ常┪闹芯拔锩鑼懹心男�？有什么作用？
�。鞔_：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上許多凸出來的巖石，崩土和蓬亂的灌木。”（突出懸崖的危險和高不可攀）
再如：“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗”。（烘托我害怕的心理，突出戰(zhàn)勝困難的難度。）
（４）你覺得文中的父親是一位怎樣的父親？從哪些方面看出？
�。鞔_： 和藹 沉穩(wěn) 教育方法得當(dāng)）
2、合作探究：（投影顯示問題，學(xué)生參與討論，教師點評。）
﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。
明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！薄ⅰ班ㄆ�、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣？
明確： 最初 毫無信心（“我下不來…··我會摔死的�！保�
繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。”）
隨后 信心大增（“我能辦得到的”）
最后 巨大成就感
﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗”指什么？
明確：明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
﹙4﹚、“屢次”什么意思，說明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評點）
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。
三、拓展延伸。
齊讀第三部分，討論：文章主旨句在生活中給我們的啟示是什么？
�。鞔_：生活中會遇到意想不到的困難，只要勇敢面對，采取有效的方法去對待，一定會戰(zhàn)而勝之。）
張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь�。（這一題是要求學(xué)生參與社會實踐，了解名人成才之路，激勵學(xué)生積極向上）
四、課堂總結(jié)。
本文故事性強，語言簡潔樸實，我們要學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，深入體會文章揭示的深刻道理，學(xué)會體味人生，關(guān)愛生命。
五、布置作業(yè)。
生活中你遇到過哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓(xùn)？寫出來，在班里出一期專欄。
六、板書設(shè)計。
《走一步，再走一步》
記敘的順序： 順敘、倒敘、插敘
描寫人物的方法：外貌、語言、動作、心理、
“我” 膽小怯懦 ―――――― 勇敢戰(zhàn)勝困難
“父親” 和藹 沉穩(wěn) 教育方法得當(dāng)
七、課后反思。
《走一步,再走一步》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容，感受人物在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義
2、條理清楚地復(fù)述故事情節(jié);多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
3、樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心，激勵勇敢精神。
【教學(xué)重點、難點】
1、整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)。
2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：
�、� 課前自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。
�、� 圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。
⑶ 預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
2、教師：
�、� 備課時，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。
�、� 可用多媒體輔助教學(xué)或借助小黑板，小卡片等輔助工具。
【設(shè)計思路】
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的，它回憶了8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章，富有教益，從中可以學(xué)到作者小時候在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗──不論怎樣的危險和困難，只要把它分解成一個個小困難，就不難克服。
課文敘事性較強，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會寫作意圖時，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是著眼于那最初的一小步這一句，喻意更值得體味。教學(xué)時應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
至于朗讀教學(xué)，應(yīng)跟課文教學(xué)的整個過程結(jié)合起來，教師可以挑爬下懸崖這一重要片斷進(jìn)行教讀，以加深體會和領(lǐng)悟。
【教學(xué)過程】
一、精心導(dǎo)入
心理學(xué)家曾做過這樣一次實驗：
(大屏幕顯示實驗內(nèi)容，老師有表情地講述)
一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷;它還要進(jìn)攻。第三次，第四次多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。
聽到這樣一個故事，同學(xué)們有什么感慨?能簡要談?wù)剢?
(學(xué)生各抒己見)
今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難，贏得最后的勝利。
(安排聽取小故事作為導(dǎo)入的內(nèi)容，是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，打破思維混沌的狀態(tài);導(dǎo)入性說話又訓(xùn)練了學(xué)生的感知能力和口頭表達(dá)能力，使學(xué)生初入課堂就能立刻進(jìn)入?yún)⑴c思維和參與訓(xùn)練的積極狀態(tài))
二、整體感知
1、自由朗讀課文：
要求：看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內(nèi)容。
(培養(yǎng)學(xué)生口誦心惟，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容)
2、復(fù)述課文內(nèi)容：
大屏幕投影復(fù)述要求：
�、� 抓住時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。
�、� 突出重點，尤其是脫險部分。
⑶ 口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達(dá)感情。
(激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生自求得知的心理，勾起學(xué)生對課文內(nèi)容的回憶、聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié))
3、課堂交流：
組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。
(引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)表意見的能力)
三、研讀與賞析
(對一篇文章，除了整體把握外，更重要的是對一些重要情節(jié)進(jìn)行研讀。這樣，對文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會有更好地領(lǐng)會，從而更貼切地感悟作者的思想感情)
1、有感情地朗讀16～23節(jié)：
投影出示朗讀方法：
1、讀音準(zhǔn)確,語速適中,停頓合理,語調(diào)抑揚。
2、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當(dāng)，感情真摯。
促發(fā)學(xué)生激情，加深體驗和領(lǐng)悟。
2、合作探究：
大屏幕出示問題組：
1、找出我爬下懸崖的具體動作以及刻畫我的心理活動的語句，揣摩我的心理變化。
2、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動，有什么目的?
3、父親對我的'指點，哪一處你感觸最深?對你有什么啟示?
4、結(jié)合文章最后一段，說說你對題目走一步，再走一步的理解。
學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評論、補充，教師點撥。學(xué)生在體會動作、心理描寫時教師用表格的形式加以總結(jié)。
附投影片：
爬下懸崖 動作 心理 哭 信心全無 伸、探、踩 有了信心 又照著做 信心大增 移動、爬下、啜泣 巨大的成就感
讓學(xué)生獨立觀察、發(fā)現(xiàn)和表述，使他們主動介入審美的全過程，感知美，體味美。
3、朗讀最后一段。
(充分發(fā)揮文章的感染作用)
四、體驗與反思
1、質(zhì)疑交流：
教師鼓勵學(xué)生根據(jù)對課文的理解和個人的感受，多角度地提出有價值的問題，師生間可互相質(zhì)疑，形成討論交流的過程。
大屏幕展示思考質(zhì)疑題：
1、父親為什么不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來?
2、如何評價杰利及其他四個孩子?
以上二題有助于學(xué)生多角度加深理解課文，培養(yǎng)思維的多向性。
2、拓展延伸：
⑴ 假如我的父親沒有來，你作為我的同學(xué)，怎么辦?
�、� 假如你是我孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
(讓學(xué)生走進(jìn)課文，既受到情感的熏陶，又訓(xùn)練了口語交際)
3、經(jīng)驗反饋：
大屏幕投影問題：
讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難，實現(xiàn)理想?
(充分發(fā)揮語文教材情與美的特點，著力于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和豐富學(xué)生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣)
五、視野拓展
課外閱讀艾爾瑪·邦貝克(美)的《父親的愛》，比較與課文在內(nèi)容、感情、語言等方面的異同。
(這一環(huán)的核心是閱讀的實踐，即引導(dǎo)學(xué)生運用從閱讀實踐中求索到的知識、思考問題的方法，再去閱讀新的文章，實現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化)
《走一步,再走一步》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文、掌握詞語
2、抓住要點、復(fù)述課文
3、結(jié)合語境、理解感悟
重點：
1、抓住要點、復(fù)述課文
2、探究性、多角度閱讀
第一課時
一、導(dǎo)入
人生的旅途，總難免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常會有一些意想不到的困難，那么該如何去面對這些困難哪？或許你會感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其實，這都是人生的必修課。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《走一步、再走一步》，從中，我們能獲得一些啟示。
二、疏通字詞、整體感知
1、朗讀課文
要求聲音洪亮、讀音準(zhǔn)確、停頓合理，較恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出語氣
2、學(xué)生在5分鐘左右的時間閱讀課文，疏通字詞，把握要點，特別要注意故事發(fā)生的時間、地點、人物、數(shù)字等一些重要的信息，把握好閱讀的速度
a、故事發(fā)生在美國的哪個城市（費城）
b、故事發(fā)生在什么時間（七月的一個悶熱的天氣）
c、爬懸崖的共有幾個孩子，有名字的有幾個（5個、內(nèi)德和杰利）
d、那座懸崖有多高？巖石架有多高？（約高20米，約7米）
3、
a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時“我”是怎么想的?
e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?
三、研討主旨
1、從課文內(nèi)容看，走一步、再走一步是什么意思？
2、在人生道路上，面對困難，走了一步、再走下一步是什么意思？
3、一個巨大的困難分成“一步、一步”是什么意思？
4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
參考：
1、無論怎樣的危險和苦難，只要把它分解開來，分解成一小步一小步，困難就不大了。
2、你只要想著你是再走一小步，走了這一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來，
3、關(guān)鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的苦難，當(dāng)然，重要的在于走好每一步，一步一步堅持不懈的走下去。
走一步、再走一步4由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
4、在人生的道路上，面對困難“走一步、再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人戰(zhàn)勝一切艱難險阻的.信心。
四、小結(jié)
走一步，再走一步，是作者在那座小懸崖上所得到的一種經(jīng)驗，更是戰(zhàn)勝一切困難的人生整理。
我的祈禱
印度（泰戈爾）
讓我不要祈禱在險惡中得到庇護(hù)，
但祈禱能無畏地面對它們，
讓我不乞求我的痛苦會靜止，‘
但求我的心能征服它。
讓我的生命在戰(zhàn)場上不盼望同盟，
而使用我自己的力量。
讓我不在憂慮的恐怖中渴念被救，
但希望用堅忍來獲得我的自由。
允準(zhǔn)我，我雖是一個弱者，
只在我成功中覺到你的仁慈，
但讓我在失敗中找到你手握緊。
作業(yè)：用兩百字左右寫下你的一次冒險經(jīng)歷
第二課時
教學(xué)要點：
多角度探究閱讀
一、檢查作業(yè)、學(xué)生交流自己的冒險經(jīng)歷
二、多角度閱讀
1、方法指導(dǎo)
一千個觀眾就有一千個哈姆雷特。從不同的角度去閱讀文章，會有不同的感受和發(fā)現(xiàn)，擴展思維，多角度閱讀。
多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵在于確立角度，怎樣確立角度哪？可以著眼于某一個人物，也可以著眼于某一個情節(jié)，提出問題，思考問題。
2、學(xué)生研讀課文，開動腦筋，提出有創(chuàng)意的問題
�。�1）父親怎樣教孩子脫險
（2）評論杰利
�。�3）評論四個孩子
（4）假如“我”的父親沒有來，你怎為我的同學(xué)，將怎么辦？
�。�5）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
三、小結(jié)
1、讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文后的體會
2、教師小結(jié)：一個人在人生旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順，遇到困難，感受挫折，都是很正常的，只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走移小步，你能辦得到的”那么什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下，別忘了，還要把你的這些感受傳給哪些正在遭受困難的人們。
走一步、再走一步4由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
《走一步,再走一步》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、品評有關(guān)動作和心理描寫的內(nèi)容并體味其哲理。
2、抓住文章標(biāo)題，以此為線索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，領(lǐng)會以小見大的寫法。
3、把握文章主旨，學(xué)會困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。
教學(xué)重難點
品味文中生動形象的語言。
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
同學(xué)們，我們都知道，人生會面臨許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達(dá)勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強者。上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，這節(jié)課我們要探討這篇文章的主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。
一、自主嘗試，我能行！
1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
明確：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
2、在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？
明確：“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過去。
3、父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？如果你是五個男孩子一，會怎么做？你能想象一下嗎？
父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。
母親角度:天下的母親有時疼愛兒女到了溺愛的地步。這很不利于孩子的成長。“我”的母親一直告誡“我”不要冒險。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫“我”別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許“我”跨出家門半步，不準(zhǔn)“我”與杰利玩。
我的角度
過渡語：同學(xué)們的想象力十分豐富，說的也十分精彩，在生活中很多時候我們的立場不同，觀點也就大相徑庭了。下面我們進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，讓我們從具體的語句中體會情感。
二、合作探究，解疑惑！
1、從文中找出自然環(huán)境描寫，體會其作用。
明確：夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張，也推動故事情節(jié)的發(fā)展。
�。�1）渲染氣氛。
（2）烘托人物心情。
�。�3）推動情節(jié)發(fā)展。
�。�4）間接表現(xiàn)人物性格、思想情感。
2、心理描寫
1、第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？
明確：這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。
2、第三部分：孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的.心理變化。
三、分享交流，展風(fēng)采！
預(yù)設(shè)問題：環(huán)境：
1、課文第6自然段對懸崖描寫以及懸崖周邊環(huán)境描寫。（生讀）
2、17自然段，夜色降臨的描寫渲染出一種暗淡，沉寂、恐怖的氣氛，更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張無助的心理，也推動故事情節(jié)的發(fā)展。（生讀）
找生表達(dá)作者內(nèi)心獨白，預(yù)設(shè)懸崖已經(jīng)令我恐懼不堪了，如此寂靜、黑暗的環(huán)境更讓人緊張不堪，我很無助啊！
心理：
1、16自然段心理描寫被棄于懸崖的心理，有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。（生讀）
2、18至28自然段在父親的指點下脫險，心理過程�。ㄉx）
明確：
最初：毫無信心（我不下去！我會掉下去，我會摔死的�。�
繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）
隨后：信心大增（我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）
最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。）
整個變化過程有層次而令人信服。
四、歸納總結(jié)，得啟示！
本文運用以小見大、由事推理的寫法。告訴我們在人生的道路上，會遇到很多艱難險阻。困難并不可怕，大困難可以化解成小困難，一個一個地認(rèn)真解決小困難，一定能夠戰(zhàn)勝一切困難，贏得最后的勝利。在生活中我們也要善于感悟，比如滴水石穿告訴我們堅持的力量，春去秋來暗示著時光的流逝。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。
五、體會質(zhì)疑，我收獲！
學(xué)習(xí)了本節(jié)課你有什么收獲？你還有什么疑問？
六、布置作業(yè)
片段作文：只要勇敢面對困難，就會發(fā)現(xiàn)困難并沒那么可怕。你曾經(jīng)遇到過哪些難以客戶的困難？最后又是如何解決的？選一件事寫一寫，200字左右。
《走一步,再走一步》教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略適當(dāng)。
2.結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。
3.培養(yǎng)閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。
4.聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
第二次世界大戰(zhàn)時期，在英格蘭的空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德國本土執(zhí)行偵察任務(wù)。這簡直是幾乎無法完成任務(wù)。但是，第二天，他依然駕機滑行在跑道上，告誡自己：現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。飛到兩萬五千米高空時，他又告誡自己：現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向二十分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，飛行的一路上他不斷告誡自己：下面，只是飛越荷蘭，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受獎勵時。他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯的一段經(jīng)歷。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這位上尉飛行員，也是一位著名作家莫頓?亨特先生的《走一步，再走一步》，看看他小時候經(jīng)歷了怎樣的事而讓他成為“孤膽英雄”的。
二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流
1.請給下面加點的字注音。
灼人（zhuó）
抽噎（yē）
恍惚（huǎng）
哄堂大笑（hōng）
暈眩（xuàn）
突兀（wù）
呻吟（shēn）
參差不齊（cī）
2.根據(jù)下列意思，寫出課文中相關(guān)的詞語。
（1）神志不清，精神不集中。（恍惚）
�。�2）一吸一頓地哭泣。（抽噎）
（3）高聳，高低起伏的樣子。（突兀）
（4）形容眾人一起大笑的樣子。（哄堂大笑）
�。�5）形容很不整齊或水平不一。（參差不齊）
3.文體知識 散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言為特點,把自然美、人情美、哲理美融于一體,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實生活的文學(xué)樣式。散文的重要特點是“形散而神不散”。“形散”指它取材廣泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣；
“神不散”指立意明確,主題鮮明而集中。根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點不同,可分為敘事散文和抒情散文。
4.作者簡介 莫頓·亨特，美國作家。早年曾做過空軍飛行員。是一位擅長寫勵志類文章的作家，他的《走一步，再走一步》原名《懸崖上的一課》，被美國作家芭芭拉·琳達(dá)編撰的《假如我們原諒上帝》收錄。
三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究
�。ㄒ唬┱w感知 1.默讀（默讀要注意速度，要求4分半鐘看完。）
2.復(fù)述故事：把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學(xué)復(fù)述“冒險”，一個同學(xué)復(fù)述“脫險”。
（二）深層探究 1.從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
【交流點撥】
兩層含義：一是父親鼓勵“我”一步步走下懸崖的話；
一是指把大困難化整為零逐個擊破，最終戰(zhàn)勝困難的人生哲理。
2.我從這次人生體驗中，獲得了怎樣的人生啟示呢？請從文中找出提示主題的中心句。
【交流點撥】中心句：不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，知道達(dá)成了自己的目標(biāo)。這個時候，再回頭看，就會對自己走過的這段漫漫長路感到驚訝和驕傲。
啟示：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海；
無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
�。ㄈ┱Z言品析 這篇文章語言有的生動形象，有的富有哲理。請細(xì)細(xì)品味下面的語言。
“我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺”一句中“巨大”一詞，是否用得重了？
【交流點撥】不重，對一個很膽小的孩子來說，獨自摸黑爬下懸崖確實不容易。這是戰(zhàn)勝自己恐懼心理后取得的成功，“巨大”恰好表達(dá)了“我”當(dāng)時真實的心理感受。
2.“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦直跳”中的“瘦弱”有什么表達(dá)作用？
【交流點撥】再次表明“我”身體的病弱，與前文“在過去的八年歲月中，我絕大部分時間都是一個病弱的孩子”照應(yīng)，也為后文“我”戰(zhàn)勝困難后產(chǎn)生了“巨大的成就感和類似驕傲的感覺”作鋪墊。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)意閱讀 “橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，畫畫，才能畫出新意；
觀景，才能觀出新意。對一些意蘊豐富的'文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。
從“我”的角度：體弱、膽怯的“我”為什么要去爬懸崖？文章哪些語句體現(xiàn)了“我”的孤獨無助、極度恐懼？
【交流點撥】體弱膽怯的“我”去爬山是因為好朋友杰里“膽小鬼”刺激了“我”的自尊心、好勝心，于是冒險去爬懸崖�！靶脑谑萑醯男厍恢锈疋裉鴦印薄拔一仡^向下看了一眼，然后嚇壞了”“這種情景讓我感到反胃”“我往下看，感到陣陣暈眩；
一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉(zhuǎn)”“神情恍惚，害怕和疲勞已經(jīng)讓麻木”等體現(xiàn)了“我”的孤獨無助、極度恐懼。
2.從父親的角度：父親為什么不直接把孩子抱下來？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？
【交流點撥】
�。�1）這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓“我”通過“走一步再走一步”下山。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只會讓他更加嬌氣，永遠(yuǎn)都軟弱無能。只有在磨煉下才能成好鋼，沒有磨煉的只會是銹鐵。所以這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的，真正愛孩子的父親。
（2）母親一直告誡“我”不要冒險。在母親的庇護(hù)下，“我”可能變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。
3.從杰里的角度：杰里算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時的心理嗎？
【交流點撥】如果我是杰里，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰里幫“我”，而杰里也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰里雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰里低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰里的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰里雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。
4.從四個孩子的角度：
【交流點撥】 當(dāng)自己的朋友遇上困難的時候，這四個孩子不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這種做法是很不應(yīng)該的，人與人之間要互相幫助才對。
�。ㄎ澹⿲懛ㄌ骄� 本文采用了什么寫作手法？
【交流點撥】本文寫的是“我”在父親的引導(dǎo)下，小心翼翼地走一步，再走一步，終于戰(zhàn)勝了陡峭的山崖這件 小事，但作者卻從這件小事中明白了一個深刻的道理：在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困 難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。這個道理讓 作者受益終生。這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大的寫法。
四、 板書設(shè)計 走一步， 起因：別出花樣 去爬懸崖 再走一步 經(jīng)過：中途被棄 進(jìn)退兩難 分解困難
結(jié)果：父親指點 擺脫困境 贏得勝利 小懸崖：不著眼巖石——走一步再走一步——抵達(dá)目的（小事）
以小見大 大人生：不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功（大理）
五、拓展延伸
1.請從所學(xué)知識中找出幾句關(guān)于困難與挫折的名言警句。
【交流】
①我要扼住命運的咽喉。——貝多芬
�、谧羁膳碌臄橙�，就是沒有堅強的信念�！_曼.羅蘭
�、凵街厮畯�(fù)疑無路，柳暗花明又一村。——陸游
�、苋说纳坪樗诒剂鳎挥鲋鴯u嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花。（奧斯特洛夫斯基）
2.在人的一生中，我們不可避免地會遇到許多的失敗，在學(xué)習(xí)了這篇課文以后，我們應(yīng)如何去面對？
【交流】例：在人生的旅途上，我們不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；
遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要擔(dān)心接下來的事情，也不要往下看，先走好第一步”，那么什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
《走一步,再走一步》教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容。
2.找出課文中描寫心理活動的語句并體會其心理狀態(tài)。
3.結(jié)合語境理解重點詞、句的含義，聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)檢測
1.生難字：灼（zhuó）突兀（wù）
恍惚（huǎnɡhū）抽噎（yē）
暈眩（yūnxuàn）呻吟（shēnyín）
附和（hè）參差不齊（cēncī）
2.詞語積累
突兀：高聳，高低起伏的樣子。
參差不齊：形容很不整齊或水平不一。
恍惚：神志不清，精神不集中。
抽噎：一吸一頓地哭泣。
哄堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子。
凌亂：雜亂而無條理。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)一
1．用簡潔的語言概述課文所寫的內(nèi)容。
2．復(fù)述“我”從冒險到脫險的經(jīng)過。(復(fù)述要點：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)
提示：時間：七月的一天。
地點：空地邊的懸崖上。
人物：“我”，小伙伴們。
起因：玩其他游戲玩厭了，很久沒去爬懸崖了。
經(jīng)過：“我”爬上懸崖后不敢下來，在父親的策略引導(dǎo)下，終于戰(zhàn)勝困難。
結(jié)果：順利爬下懸崖。
三、走近作者
莫頓亨特（1920—20xx），美國作家、心理學(xué)家，早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。他的代表作有：《自殺》《心理學(xué)的故事：源起與演變》《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的一課》）。
四、學(xué)習(xí)任務(wù)二
請畫出在懸崖上進(jìn)退兩難，孤立無援時，描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語。這些詞語描寫出“我”當(dāng)時的一種什么狀態(tài)、心理？
點撥：
狀態(tài)：
全身顫抖、冷汗直冒、心在瘦弱的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦！⒖奁�、呻吟、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈�?/p>
心理：有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感。
五、學(xué)習(xí)任務(wù)三
1.課文中的前后出現(xiàn)的“哭泣”“抽噎”的含義有什么不同？
點撥：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，
有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
2.“我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那就是我�！睘楹尾恢苯訉憽拔摇笨蘖耍�
點撥：心理描寫，“我”因為害怕只知道哭泣，而忘了自我的存在，這就將“我”害怕到了極點的情狀淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。
3.分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程？并體會其在敘述中的作用。
點撥：毫無信心→信心萌發(fā)→信心大增→巨大的成就感。
這一系列的心理變化，讓“我”增強了戰(zhàn)勝困難的信心并推動情節(jié)發(fā)展。
4.“我”和小朋友在游戲時被困在峭壁上下不來，“我”解決這個困難的關(guān)鍵是什么？
點撥：化整為零，將一個大困難轉(zhuǎn)化為一個個小困難，一個個自己稍作努力就能解決的困難，在解決這些困難中，“我”逐步樹立了信心，進(jìn)而信心大增，最后克服了困難。
六、學(xué)習(xí)任務(wù)四
1、父親是如何幫助“我”脫險的？你認(rèn)為文中的父親是怎樣一個人？父母該如何教育孩子？
點撥：
用安慰的口吻，幫助“我”戰(zhàn)勝恐懼的心理，鼓勵“我”充滿信心，同時教給“我”脫險的方法。
父親循循善誘、教子有方、從容鎮(zhèn)定，給孩子鼓勵和信心，教子有方，鍛煉孩子的勇氣和毅力，培養(yǎng)自己解決困難的能力。
應(yīng)該對孩子多加引導(dǎo)和鼓勵，激發(fā)孩子自身的潛能，讓孩子自己去戰(zhàn)勝困難，變得勇敢自信。
2、“我”病弱，且牢記母親的`訓(xùn)誡，結(jié)果在伙伴們的慫恿下爬上懸崖，讓自己處于兩難境地。說說母親的做法？我們該如何對待父母的諄諄教誨？
點撥：父母應(yīng)培養(yǎng)孩子的各種生活自理能力。
孩子應(yīng)聽從父母的教誨，不貿(mào)然行事。
七、課后填空題
1、文中有兩處環(huán)境描寫，請同學(xué)們找出來。
這兩處環(huán)境描寫寫出了時間的變化，具有（推動故事情節(jié)發(fā)展）的功能，還帶有很強的主觀性，是“我”的情感心理的外化。兩個“慢慢”突出“我”（等待的漫長和焦急的心理）；“模糊”一詞更讓讀者感受到“我”（在困境中的害怕恐懼和孤獨無助）。
2、在文中找出描寫“我”心理變化的句子，體味其心理變化過程。
“我”的語言，一開始是一連串的嘆號，后來變成了句號。從中可以看出“我”（非�？謶郑┑剑u趨平靜）的心理變化。
“我”的動作，從（伸、探、踩）可以看出“我”（小心翼翼）的心理。
3、“我”產(chǎn)生這樣的心理變化是因為
（父親的鼓勵和循循善誘）。
《走一步,再走一步》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會復(fù)述故事，了解記敘文的有關(guān)知識，并培養(yǎng)口語表達(dá)能力。
2．學(xué)會多種閱讀方式，感知文章內(nèi)容與主旨，并從中獲取有益的人生啟示。
3．展開多角度閱讀，培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。
學(xué)習(xí)重點：目標(biāo)1、2
學(xué)習(xí)難點：目標(biāo)3
學(xué)習(xí)安排：兩課時
學(xué)習(xí)指導(dǎo)：本文是篇敘議結(jié)合的文章，宜從時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)局等方面去把握文章的故事，并結(jié)合議論的內(nèi)容把握文章的主旨。另外，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。文章提倡多角度閱讀，同學(xué)們可以從父親、“我”、“杰利”等角度去想一想他們的做法能給我們什么啟示。
學(xué)習(xí)過程：
一．預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)
1．讀一讀，寫一寫，掌握下列詞語。
�。�1）查字典，給下列加點的字注上音，并把整個詞語讀幾遍。
迂（ ）回 啜（ ）泣 納罕（ ）
瘦骨嶙峋（ ）（ ） 頭暈?zāi)垦＃?）
�。�2）用楷書把下列的'詞語工整，規(guī)范的寫一遍，力求美觀。
訓(xùn)誡 聳立 迂回 凝視 納罕
瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼
�。�3）結(jié)合文下注釋或查字典，弄清上述詞語的意思，并至少選擇其中五個來造句或?qū)懚卧挕?/p>
2。認(rèn)真閱讀課文，嘗試著用自己的話把“我”童年時一次脫險的經(jīng)歷敘述出來。要求時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果正確無誤。同時想一想，作者想通過這次經(jīng)歷告訴我們什么呢？
二：學(xué)習(xí)·研討
1．導(dǎo)入。
2．默讀課文，用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。
�。�1）默讀要求：提高速度、把握要點、五分鐘左右完成。
�。�2）復(fù)述要抓住故事的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，要求表述連貫。
�。�3）用一句話概括本文敘述的內(nèi)容。
3．朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步感知文章內(nèi)容。朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。
4．探究文章主旨。
�。�1）結(jié)合文章內(nèi)容，說說標(biāo)題“走一走，再走一走”是什么意思？
�。�2）當(dāng)“我”畏懼、不敢下崖的時候，父親鼓勵“我”說不要想著距離有多遠(yuǎn)……為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
�。�3）作者在這次難忘的經(jīng)歷后，有什么深刻的感悟？這當(dāng)中有什么生活哲理？
《走一步,再走一步》教案8
【教學(xué)目的】
1. 了解本文的結(jié)構(gòu)特點；
2. 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；
3. 引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)重點】
1. 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力；
2. 引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)過程】
一、課堂積累，開拓視野
1. 師出示名言，生齊讀：
千里之行，始于足下──老子
不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的.那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
三、檢測字詞，掃通障礙
1. 找一位學(xué)生讀讀一讀寫一寫中的字詞；生領(lǐng)讀；師糾正。
2. 教師點出一些詞語，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦！?/p>
四、通讀課文，整體感知
學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：
1. 本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。
2. 從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個段落上？
五、研讀課文，培養(yǎng)能力
1. 生默讀講述脫險經(jīng)歷這一部分，準(zhǔn)備復(fù)述。
2. 師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章；師出示復(fù)述要求：
A.交待清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物；
B.把握文章的故事情節(jié)；
C.盡量用自己的話。
3. 復(fù)述課文，師生點評。
4. 師找出一些語句：嗨，慢著，；我沒法──；再見�。蝗绻阆氪谀抢�，就待著好了。；不用客氣。；我下不去！我會掉下去，我會摔死的��；看見了。然后指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：
A.用普通話，做到字正腔圓；
B.明曉詞語和詞組，做到停頓恰當(dāng)；
C.揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。
5. 生朗讀；師點評。
六、延伸拓展，開發(fā)思維
1. 師提問：前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。
2. 怎樣理解這一哲理？
師點撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個個不小目標(biāo)；以學(xué)習(xí)為例，樹立短期目標(biāo)，進(jìn)而連綴成為長遠(yuǎn)目標(biāo)
3. 在現(xiàn)實生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？
生分組討論2、3問。
七、課后小結(jié)，提出希望
1. 師送學(xué)生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。
2. 布置作業(yè)：
按六（3）題寫成書面小文章或一篇讀后感。
附板書設(shè)計：
走一步，再走一步
莫頓·亨特
故事：遇險──脫險
哲理：把困難分解再去克服
《走一步,再走一步》教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.使用工具書，解釋新詞；
2.朗讀并復(fù)述故事，把握文章內(nèi)容；
3.理解故事蘊含的哲理，得到人生啟示。
一、自主預(yù)習(xí)
1．給加點字注音：
�、汆ㄆ� ） ②嶙峋（ ） ③眩目（ ）
④納罕（ ） ⑤訓(xùn)誡（ ） ⑥凝視（ ）
2．解詞：
�、偌{罕：
�、谛⌒囊硪恚�
�、塾�(xùn)誡：
�、茴^暈?zāi)垦＃?/p>
�、菔莨轻揍荆�
⑥灰心喪氣：
�、咝捏@肉跳：
�、喔卟豢膳剩�
3.作家作品介紹
莫頓·亨特（1927～1998）（Morton Hunt），美國作家，心理學(xué)家，早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)。是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學(xué)的故事》、《走一步，再走一步》。其中《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的第一課》）已被選入九年義務(wù)教育語文20xx新編版七年級第一學(xué)期第十七課。
4.預(yù)習(xí)質(zhì)疑
二、課堂探究
三、課后反饋
閱讀理解
我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。
接著，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。
“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法——”
“再見！”其中一個孩子說。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來。
他們左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂，向下凝視著我�！叭绻阆氪谀抢铮痛昧��！庇袀�孩子嘲笑道，“不用客氣�！苯芾磥砗孟裼悬c不放心，但還是和大家一起走了。
我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦�；我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因為它更陡，更險。我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自已。
時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。
暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音！父親的手電光照著我�！跋聛戆�，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了�！�
“我下不去！”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”
“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？”
我慢慢地把身體移過去�！翱匆娏��！蔽艺f。
“好，”他對我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽我的話�！�
這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心�！昂芎�，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那里有另外一個落腳點。”我又照著做了。我的信心大增�！拔夷苻k得到的�！蔽蚁�。
我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。
我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的'地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。
1.作者為我們講了一個怎樣的故事？請用一兩句話概括。
2．別的孩子都“左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂”，而“我”卻不能，這是為什么？有關(guān)原因的交代在全文中起什么作用？
3．“我”是靠什么從懸崖上下來的？“我”這次成功的感覺怎樣？它對“我”的影響是什么？
4．父親為什么不采用上去把孩子抱下來的辦法？與本文父親的做法相比哪一種做法更好些？
5．學(xué)習(xí)了這篇文章后，你得到些什么啟示？
《走一步,再走一步》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
１、精讀課文，品味詞句。
�。�、角色復(fù)述，體驗探究。
�。�、聯(lián)系生活，感悟生活哲理。
【教學(xué)重點】
�。�、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
２、復(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。
第一課時
〖教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。
〖教學(xué)設(shè)計
一、激情導(dǎo)人 ，尋求共鳴
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去？如果是你，你又是怎樣做的? 今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
二、快速默讀，初步感知
１、教師默讀指導(dǎo)：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。
�。ㄒ寣W(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀時每分鐘不少于５００字。默讀完課文，能初步感知課文內(nèi)容。）
�。�、檢查默讀效果：
�、� 課文主要記敘了什么事情？（可以概括回答）
�、� 這件事情發(fā)生在什么時候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？
�、� 我為什么一時拿不定主意？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>
�、� 我在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時我是怎么想的？
�、� 走的結(jié)果如何？
三、重點精讀，合作探究
全班有感情朗讀脫險部分。
組織學(xué)生深入思考、分組討論，質(zhì)疑問難。 重點在于心理感受。
教師可提供下列問題：
�。�、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
�。�、父親為什么指揮我先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示？
�。场⒛隳苻k得到的。這似乎能辦得到。我能辦得到的。朗讀這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？
�。础⑽以诟赣H的`指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說我產(chǎn)生了巨大的成就感？
�。�、后來我又是怎樣脫險的？脫險以后我有什么感覺？
６、說說你對題目走一步，再走一步的理解。
四、一般復(fù)述，總結(jié)延伸
大屏幕投影：
復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。
復(fù)述要求：時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點，給學(xué)生創(chuàng)造一個閱讀復(fù)述的氛圍，重點可放在脫險的過程。
如果時間不夠，可放在課外進(jìn)行。
五、教師小結(jié)，布置作業(yè)
課后進(jìn)行角色復(fù)述的準(zhǔn)備：你最喜歡哪一個人，請你以他的口吻說說當(dāng)時的情況。
第二課時
〖教學(xué)內(nèi)容
角色復(fù)述，體驗提高。
〖教學(xué)設(shè)計
一、朗讀感受，溫故知新
請同學(xué)朗讀最喜歡的語段或語句，在體驗中導(dǎo)入新課。
二、角色復(fù)述，深入理解
以父親、同學(xué)、杰克的角色來復(fù)述故事，進(jìn)一步認(rèn)識人物，理解課文。
學(xué)生評點，提高聽說能力。
三、聯(lián)系生活，體驗拓展
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，說說自己在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當(dāng)時你是怎么對待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦？（只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵）。
拓展延伸：學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？假如你是我，將怎么辦？假如你是我的同學(xué)，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把我抱下懸崖，而是教我自己下來? 假如我的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰我，一面急忙爬上石架，把我扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？（最好學(xué)生生成問題）
讓學(xué)生在討論體驗中不斷拓展思維的空間，深刻領(lǐng)悟文中的啟示。
四、教師小結(jié)，課外延伸
１、教師小結(jié)居里夫人說過，生活對于任何人都非易事。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進(jìn)入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望山的那邊永遠(yuǎn)召喚著你，走一步，再走一步，伴你到達(dá)理想的彼岸。
２、請同學(xué)們把課間討論交流的材料整理在練筆本上。
�。�、課外閱讀《迷途笛音》，寫寫自己的心理感受。
《走一步,再走一步》教案11
（一）、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課（3分鐘）
同學(xué)們，在20世紀(jì)的美國，有一個獨特的生命個體以其勇敢的方式震撼了世界——她是一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，她度過了生命的88個春秋，卻熬過了87年無光、無聲、無語的孤絕歲月。
她就是海倫·凱勒，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫?qū)W院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構(gòu)。當(dāng)有人贊嘆她超凡的毅力和勇氣時，她只是微微一笑說：“攀上高高的峰巔，需要非凡的勇氣和毅力，而踏上山腳的那條小路，卻是人人都可以做到的�！�
也許，只要把最初的那一點微不足道的勇氣保持到底，任何人都可能創(chuàng)造出生命的奇跡！在今天我們要學(xué)習(xí)的課文里，一位65歲的作家莫頓·亨特就向我們講述了他8歲那年保持這份勇氣的經(jīng)歷。
�。ㄕ故緦W(xué)習(xí)目標(biāo)）（1分鐘）
老師現(xiàn)在并不想讓同學(xué)們接觸課文，我想讓你們來做一個“猜猜猜”的游戲——我們來預(yù)測一下故事情節(jié)的發(fā)展，看誰的想象力豐富，猜的又準(zhǔn)又好！
（二）、預(yù)測閱讀 理清情節(jié)（6—7分鐘）
（出示圖片，讓學(xué)生對照圖片預(yù)測三個情節(jié)，教師運用語言創(chuàng)設(shè)情境。）
一會請大家看著屏幕上的圖片，盡量伸展開自己想象的翅膀，想象你就是故事中的一個人物，如果是你，你會有什么感受？
1、在七月一個悶熱的夏日里，一群七、八歲的孩子聚在一塊玩耍�？伤麄兺鎱捔藦棌椬拥挠螒颍塘恐纥c什么新花樣。你們猜猜看他們會想出些什么新花樣來玩呢？ （2分鐘）
2、他們呀，竟然要去爬懸崖！可真夠大膽的，是不是？！雖然這座懸崖只有二十多米高，可它卻是一堵幾乎垂直的峭壁，上面還有凸出來的巖石和蓬亂的灌木，對于7、8歲的孩子來說，應(yīng)該是非常危險的。亨特是一個身體虛弱的孩子，8年來他陸陸續(xù)續(xù)都在生病，媽媽一再告誡過他不許隨意冒險。但是為了不讓小伙伴們瞧不起，他跟著爬上去了。當(dāng)他爬上了懸崖的三分之二時，卻實在害怕得緊，腿都軟了，卻又不敢走回頭路。伙伴們不愿停下來幫助他，都一一離開了。夜色漸漸降臨，你們猜猜看這個時候亨特心里會怎么想呢？（2分鐘）
他肯定心里充滿了恐慌。
3、正在他百般無助的時候，他的好朋友杰利領(lǐng)著他的父親，趕到了懸崖下面。父親焦急的望著亨特。你們猜父親會怎樣營救亨特呢？（2分鐘）
亨特的父親沒有象一般的家長那樣，慌張得不知所措。他很鎮(zhèn)定的對亨特說：“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，你能辦的`到的”。
那么后來亨特有沒有爬下懸崖呢？他是怎樣爬下懸崖的呢？如果你們想知道答案，現(xiàn)在就可以自己在文章里尋找了。
（三）、精讀課文 探究理趣（23分鐘）
A、為了讓你們能夠更好的感悟全文，老師來給大家朗讀，你們邊聽邊找，一定帶著你們自己的童年回憶，去感受文中那些孩子們獲得了哪些樂趣。（6分鐘）
B、好，下面的時間留給大家自讀課文，在文中找尋兩個問題。
1、（7分鐘）作者用豐富的語言和多種描寫方法來表現(xiàn)6個孩子的探險經(jīng)歷，使文章充滿了童心童趣，那你們可以從哪些語句中感受到這種樂趣呢？請把它們找出來。注意結(jié)合上下文，體會某些詞句在文中的作用。
“趣”可以在游戲花樣翻新——找出關(guān)鍵詞：悶熱天氣→玩彈子→新花樣→爬懸崖……
“趣”在懸崖富有挑戰(zhàn)性——找出關(guān)鍵詞：垂直的峭壁，凸出的巖石，蓬亂的灌木，險峰，左折右轉(zhuǎn)……
“趣”在孩子勇敢探險——注意語言描寫及動作描寫：飛跑，應(yīng)著，跟著跑，一個接一個……
品析語言：比如“左折右轉(zhuǎn)”這個詞 ，我們可以看出什么來？不僅可以看出懸崖的走勢還是很險峻的，還可以感受到孩子們那種不怕艱險勇于攀登的志氣。
2、（10分鐘）課文表面上看好象只寫了作者童年時的經(jīng)歷，讓我們也重溫了兒時的夢。其實作者寫作本文還有一個更明確的目的，那就是要從這次經(jīng)歷里給讀者揭示深刻的道理。俗話說“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，現(xiàn)在請大家再仔細(xì)閱讀課文，看看你們能從文中哪些地方可以領(lǐng)悟到一些道理？請用這樣的句子概括你所感悟到的：
“理”從＿＿＿＿＿＿而來：＿＿＿＿。
“理”從父親救我的方式而來：家長應(yīng)該提倡給孩子鍛煉的機會，創(chuàng)造的空間，無論什么事，都應(yīng)該充分相信他們一定能行！
“理”從杰利返程救我而來：朋友就應(yīng)該在患難的時候伸出手，絕對不能臨陣脫逃！
“理”從“我”堅持不懈而來：遇見困難并不奇怪，我們應(yīng)該勇敢面對！
（四）、學(xué)生感悟 教師小結(jié)（10分鐘）
�。�1分鐘）人生如茶，不會苦一輩子，但總會苦一陣子；人生如棋，不會輸一輩子，但總會輸一陣子。生活中，誰可能保證“一帆風(fēng)順”？誰又可能不經(jīng)歷一點挫折和風(fēng)雨呢？一個人是否可以成功，就在于他在挫折面前是軟弱妥協(xié)？還是堅持到底？
下面請同學(xué)們看一段從網(wǎng)上下載的公益廣告，請大家認(rèn)真看，仔細(xì)體會。思考一下：在那些好象與我們很遙遠(yuǎn)的人身上，我們感受到了什么？我們該怎樣走我們的人生路？我們在路上遭遇困難和挫折的時候又應(yīng)該怎樣走下去呢？
�。úシ舊lash）（4分鐘）
此時此刻，我們不需要語言，只需要行動。拿起你手中的筆，在語文本上寫下你的此時的心靈感悟。（5分鐘）
（五）、布置作業(yè) 串聯(lián)思索（1分鐘）
�。薄㈤喿x材料《生命之路，越走越長》，再次感受生命的力量。
�。病⒎e累類似素材，將來把它們運用在自己的文章中。
3、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》和《我黑暗中的光明》
《走一步,再走一步》教案12
一、復(fù)述課文
師：同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》(板書課題)。大家想想，這個題目是文中誰說的一句話?
生：(齊)父親。
師：對!那是父親對誰說的呢?
生：(齊)對兒子說的。
師：同學(xué)們看書看的真仔細(xì)!老師要再考考大家，知道的舉手發(fā)言，好不好?
生：好!
師：父親在什么時候?qū)鹤诱f的這句話?
生：父親在兒子困在半山腰的時候說的。
生：兒子在有困難的時候。
生：兒子在即不能上又不能下的時候說的。
師：同學(xué)們說的都不錯。我請一個同學(xué)將剛才的內(nèi)容來個小結(jié)，如何?
生：當(dāng)兒子在半山腰，即不能上又不能下的時候，父親對兒子說：走一步，再走一步!
師：他說的很好!但是我們覺得這個故事就這樣說出來，好象有很多東西沒有交代清楚?
(生小聲議。)
師：下面，我們來給這個事件配上時間、地點、人物、事件等要素，讓它更具體，好不好?
生：57年前的7月，費城，天氣很悶熱，我與小朋友們想爬到山上涼快，可是，由于我的身體比較瘦弱，膽子也比較小，當(dāng)我爬到半山腰的時候，他們卻已經(jīng)到了山頂，并且準(zhǔn)備回家了。后來他們把我留在了那里。當(dāng)我一個人在恐懼與哭泣的時候，父親來了，他要我走一步，再走一步，最后，在父親的指導(dǎo)下，我終于脫險。
師：他說的很好!同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運用!如果，老師一開始說，要大家復(fù)述課文，很多同學(xué)可能不會這樣熟練地說出�，F(xiàn)在，這么長的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊!在復(fù)述故事的時候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時間地點等具體的東西。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個好的“化整為零”的好方法!
二、重點解讀
師：同學(xué)們，“走一步，再走一步”這樣一個故事情節(jié)在文中什么地方，請你們找出來。
生：從“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，……這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷�！�
師：你能說說理由嗎?
生：這里是寫我在父親的指導(dǎo)下，走一步，再走一步，最終脫險的.全過程。
師：很好。還有沒有不同意見。
(學(xué)生聽我說“很好“，以為這就是標(biāo)準(zhǔn)答案了，于是不再舉手了。)
師：我說“很好”，并沒有說他說的就是標(biāo)準(zhǔn)答案啊!同學(xué)們，在我的課堂上，沒有什么標(biāo)準(zhǔn)答案的!只要你能言之成理，就行!
生：從“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，……我想�！�
師：你為什么將后面的那段沒有要呢?
生：因為我覺得最后一段是寫“走一步，再走一步“之后的事，不能要。
師：有道理!老師問的“走一步，再走一步“的內(nèi)容。
生：從“‘聽我說吧�！蚁�。”
師：你為什么沒有要前面的呢?
生：我覺得前面的那段是父親來與我的談話，還沒有涉及到“走一步，再走一步”。
師：很好!大家都說的很有道理，就要這樣!請繼續(xù)!
生：從“‘聽我說吧�！@是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷�！�
師：請說理由。
生：我覺得“走一步，再走一步”，一直到脫險才對!
師：剛才同學(xué)們給了四個答案。請大家認(rèn)真朗讀這些內(nèi)容，同桌的同學(xué)們相互討論一下，究竟誰的答案是正確的答案。
(生討論異常激烈。)
生：如果回答“走一步，再走一步”的段落，那就應(yīng)該是從“‘聽我說吧�！蚁��！边@里是父親指導(dǎo)我走，以及我如何走的。如果說是脫險的話，那就應(yīng)該是從“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，……這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷�！�
師：同學(xué)們就要這樣讀書，就要這樣去分析，很好!下面我們看這幾段中，哪里是“走一步”的內(nèi)容?哪里是“再走一步”的內(nèi)容?
生：從“‘聽我說吧�！翌D時有了信心�！笔歉赣H指導(dǎo)我走一步，我也邁出了艱難的第一步;后面的是“再走一步”的內(nèi)容。
師：哪一部分用的筆墨多呢?為什么?
生：“走一步”用的筆墨多，因為萬事開頭難!
師：很好!當(dāng)我邁出了第一步后，我開始有信心，我有了克服困難的勇氣。下面請同學(xué)們進(jìn)行朗讀，認(rèn)真地讀出那種心態(tài)與語氣。
(生讀。)
師：這個故事是發(fā)生在什么時間的故事?
生：發(fā)生在57年前的故事。
師：事隔57年了，我還記得，那么這件事一定在當(dāng)時給了我極深的印象，在后來也對我的生活有了深遠(yuǎn)的影響，請同學(xué)們齊讀最后一段。
生讀。
師：這最后一段也就是這個事件給我們的啟示，哪句話體現(xiàn)出來了?
生：
我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而是要著眼于最初的那一小步，走了這一步再走一步，直到我所要到的地方。
師：就是這句。那么我們題目的含義如何去理解呢?
生：也是這句。
師：我們還可以這樣理解：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅持地走下去。
《走一步,再走一步》教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解、積累“啜泣、納罕、迂回、訓(xùn)誡、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等詞語。
3、鑒賞課文中由事推理的感悟美。在閱讀中感悟和思考生活哲理，激勵戰(zhàn)勝艱難險阻的勇敢精神。
學(xué)習(xí)過程
一、基礎(chǔ)知識
�、鸥鶕�(jù)拼音寫出詞語并解釋：
2、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
�、賚ínxún（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、赾huòqì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
③dàhǎn（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、躶ǒnglì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑤níngshì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、品謩e寫出與下列各形聲字同聲旁的字，并組詞：
侍（）啜（）漫（）踩（）
�。ǎǎǎǎ�
（）（）（）（）
二、理解探究
�。�、學(xué)生讀課文，思考：
⑴從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
�、圃谌松缆飞希鎸щy，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
⑶一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？
�、葹槭裁床灰胫嚯x有多遠(yuǎn)？
三、合作釋疑
2、小組合作研討，多角度探究文意：
�、攀艽蠹s７米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做？他的辦法有什么普遍意義？
�、颇男┑胤綄懙浇芾�，請一一加以評論。
�、钦堅u論四個孩子的行為。
�、燃偃纭拔摇钡母赣H沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
⑸假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
四、課內(nèi)精讀
閱讀文段，回答文后問題。
①時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。
�、谀荷n茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音！父親的手電光照著我�！跋聛戆桑⒆印�，他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了�！�
③“我下不去！”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”
“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？”
�、芪衣匕焉眢w移過去�！翱匆娏��！蔽艺f。
“好，”他對我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽我的話。”
�、葸@似乎能辦得到。我小心翼翼地________出左腳去________那塊巖石，而且________到了它。我頓時有了信心�！昂芎�，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那里有另外一個落腳點�！蔽矣终罩隽恕Ｎ业男判拇笤��！拔夷苻k得到的�！蔽蚁搿�
�、尬颐看沃灰苿右恍〔�，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳________在崖下的巖石上，_______了父親強壯的手臂中。我先是________了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。
�、呶以鴮掖伟l(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。
１、在⑤⑥段中的空白處填入適合的動詞。
�。病⒔忉屛闹屑哟值脑~語：
�、偶澎o：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵小心翼翼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、腔倚膯蕷猓海撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。�、最能表現(xiàn)“暮色四合”帶給我的直接影響的詞是＿＿＿＿＿＿＿＿，結(jié)果是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。础ⅰ拔摇痹诟赣H的指點下，爬下懸崖的過程描寫得非常細(xì)致生動，這樣寫的目的是什么？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。怠ⅰ拔耶a(chǎn)生了一種巨大的成就感”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。丁⒄諔�(yīng)題目，表現(xiàn)主題的一句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、簡述你從作者的經(jīng)歷中悟出了什么生活哲理？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
五、拓展延伸
喚醒生命
①他生活寬裕，愛好旅游，常利用閑暇時間開著自己的車四處游歷。前不久，他又進(jìn)行了一次長途旅行，自己駕著車遠(yuǎn)赴20xx多公里外的西藏。
�、诮�(jīng)過半個多月的奔波，他到達(dá)平均海拔3000多米的青藏高原地區(qū)。只身旅行，難免孤寂，但在那片地廣人稀的地方，人影和炊煙都難得一見。他打開車?yán)锏氖找魴C，卻收聽不到任何節(jié)目。
�、圮囎舆M(jìn)入高原腹地。穿越戈壁和沙丘的道路，兩旁沒有成活的草木，有的只是冰天雪地和不時刮起的狂風(fēng)。
�、芩宦飞项I(lǐng)略著奇特的高原風(fēng)光，不料賴以行進(jìn)的汽車卻出了故障。他仔細(xì)檢查了半天，竟然沒有找到任何原因。他想起以前聽別人說過，如果遇到這種情況，唯一能做的事情就是等待過往的車輛，請別的司機幫忙修理，或者幫助拖著壞了的車離開這里。
⑤只有等待，他一直等了三天。糟糕的是，三天里竟沒有任何車輛從這里經(jīng)過，甚至連一個人影都沒看見。那是怎樣的一個世界啊，死一般的沉寂、空曠。他攜帶的食物和水已所剩無幾，處境非常險惡，如果再等不到過往的車輛或者能夠幫助他的人，等待他的.只有死亡。
�、抻诌^了兩天，一場大雪將他的車慢慢覆蓋。他又冷又餓，因為食物已經(jīng)完全吃完了。
�、呙悦院�，蜷縮在車內(nèi)的他被一種聲音吵醒。爬出車來，他看見車頂上趴著一只不知名的小鳥。那只小鳥也許是在尋覓食物，看起來同樣無助，正用微弱的聲音不停地鳴叫著。霎時間，他的淚水禁不住涌出，這是五天來，他第一次聽到來自生命的聲音！
�、嗨斐鍪�，輕輕捉住了那只小鳥，將它放進(jìn)相對暖和的車廂里。他開始打起精神，試著努力自救。他反反復(fù)復(fù)地仔細(xì)檢查汽車，終于找到了故障的原因，原來是化油器上的一個零件阻塞了油路。車子修好了，他靠虛弱的身體開著車向前行駛了40多公里，駛抵一個牧民居住點，他終于得救了。只是，那只吵醒他的小鳥在車子行駛的途中不幸地死去了。
�、徇@段經(jīng)歷，后來他常常談起。他說：“是那只小鳥求生的叫聲，挽救了我的生命�！敝钡浇裉�，作為紀(jì)念，他還把那只風(fēng)干得比拳頭還小的小鳥保存在自己的書櫥里。
⑩但我想說，那只殞命高原的小鳥，它并不曾想起過要救人，救他的還是他自己。小鳥的叫聲喚醒了他求生的欲望，才使他得以絕處逢生。是啊，被喚醒的生命才會有激情去創(chuàng)造，才能夠走出眼前看似無際的困境和厄運。
�。ㄟx自《知道窗》20xx年第3期，有改動，作者祁文斌）
1、文章寫“他”旅游，為什么對“他”在旅途中的所見所聞一筆帶過？文章用第三人稱來敘述，有什么好處？
2、“這段經(jīng)歷，后來他常常談起”，請概述他的“這段經(jīng)歷”。（30字左右）
3、如何理解“他”把“那只風(fēng)干得比拳手還小的小鳥保存在自己的櫥里”這一做法？
4、作者說“救他的還是他自己”，這和第⑨段“他”所說的“挽救了我的生命”是否矛盾？為什么？
5、文章最后一段有什么作用？它同前文有什么關(guān)系？
答案：
第2課走一步，再走一步
一、基礎(chǔ)知識
�、泞籴揍拘稳萑耸菹�
②啜泣抽噎，抽抽搭搭地哭
�、奂{罕驚奇，詫異
�、苈柫⒏咂穑绷�
�、菽暰劬珪竦乜�
�、剖毯蛑牛▽χ牛┦眩ㄊ巡虐廖铮�
啜泣綴（點綴）掇（拾掇）
漫長慢（慢待）幔（布幔）
踩點睬（理睬）彩（彩旗）
二、理解探究
�。�、⑴題目的含義可以這樣理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
�、圃谌松缆飞希鎸щy，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。
⑶“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。
�、汝P(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
三、合作釋疑
2、小組合作研討，多角度探究文意：
⑴爬上石架的“我”，上不去，下不來，陷入絕望、恐懼，父親并沒有用梯子上去救護(hù)，而是鼓勵、指導(dǎo)孩子“走一步，再走一步”，使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經(jīng)驗。這個父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進(jìn)。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財富。他的辦法告訴人們，對孩子不要溺愛，要科學(xué)地訓(xùn)練孩子，使之自立自強。作為家長，當(dāng)孩子遇到困難和挫折時，要給以指導(dǎo)、鼓勵，不能包辦代替，路要讓孩子自己走，在走的過程中不斷地成長、成熟起來。
⑵在“我”爬上石架，陷入困難時，“杰利看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了”；爾后是杰利去把父親找來的，說明他還是富于友情的。
�、俏闹衅渌膫�孩子，在“我”陷入困境時則把“我”丟在那兒不管，還無情地嘲笑，這樣對待一起玩的伙伴則有些惡劣，沒有患難與共的愛心。
⑷培養(yǎng)患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。
四、課內(nèi)精讀
�。�、伸探踩踩投入啜泣
２、⑴沒有聲音，孤單冷清。
⑵謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。
�、且蛟獾嚼щy失敗意志消沉。
３、恐懼不能動彈
４、“脫險”的經(jīng)歷是文章的重點，因此詳寫，也為下文說“永遠(yuǎn)忘不了”作鋪墊。
�。�、戰(zhàn)勝恐懼，順利脫險
�。�、著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方
�。贰⒙裕ㄌ崾荆簢@“目標(biāo)、理想、意志”談即可．）
五、課外閱讀
1、因為本文主題是喚醒生命，如果濃墨重彩地寫奇特的高原風(fēng)光，就偏離了主題。
能客觀地展現(xiàn)生活，不受時空限制。（意思對即可）
2、他駕車去西藏旅游，陷入困境。一只小鳥喚醒他求生的欲望，他自救成功。（意思對即可）
3、這是對小鳥的敬重，實際上也是對生命的禮贊（意思對即可）
4、不矛盾。因為小鳥只是喚醒他求生的欲望，而挽救生命是因為他發(fā)揮了自己的主觀能動性，靠自己的力量和智慧擺脫了困境。（意思對即可）
5、點明題旨，畫龍點睛。前文的記敘是這段議論的基礎(chǔ)，這段議論是對前文的深化。。（意思對即可）
《走一步,再走一步》教案14
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1．感知課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，把 握主旨。(重點)[
2．體會多種描寫手法的作用，學(xué)習(xí)以小見大的寫法。(難點)
3．感悟蘊含的生活哲理，正視并積極克服生活中的困難。
【課時計劃】
2課時
教學(xué)行為提示一：
要求學(xué)生了解“導(dǎo)學(xué)目標(biāo)”，劃記其中的關(guān)鍵詞，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生暢談，教師引述。
1．獨學(xué)：讓學(xué)生對“自學(xué)互研”中三個步驟進(jìn)行獨學(xué)。(1)問題入手。帶著學(xué)習(xí)任務(wù)(脫離導(dǎo)學(xué)案)高效快速閱讀教材，認(rèn)真閱讀文本及其他相關(guān)資料，圈點批注重要信息。完成導(dǎo)學(xué)案有關(guān)步驟，找出自己的疑惑。(2)雙色筆標(biāo)注。對于經(jīng) 過獨學(xué)未能自主解決的問題，用雙色筆做好標(biāo)注，以便通過對學(xué)、群學(xué)來解決這些問題。
2．對學(xué)、群學(xué)：(1)學(xué)生上黑板板書“自學(xué)互研”部分步驟的答案，同時組內(nèi)剩余成員開展對學(xué)、群學(xué)。(2)對學(xué)中，把自己的學(xué)習(xí)成果或疑問與對子交流，師傅應(yīng)完成好檢查、檢測、釋疑、教會的任務(wù)；群學(xué)交流時，組長是交流的組織者(建議組內(nèi)交流時采用一人主講兼記錄，其他同學(xué)補充、質(zhì) 疑、糾錯的形式，以便群學(xué)成果得以落實)。情景導(dǎo)入 生成問題
溪流走一 步是 江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。走一步，再走一步，天地就將不一樣。今天讓我們走進(jìn)美國心理學(xué)家莫頓亨特的世界，和他進(jìn)行一次心靈的溝通吧！
自學(xué)互研 生成新知
步驟一 知識梳理 ，夯實基礎(chǔ)。
1．自讀課文，積累字詞。
灼人(zhuó) 尋覓(ì) 突兀(wù) 椿樹(chūn)
滑稽(ī) 噓聲(qū) 暈眩(xuán) 恍惚(hū)
抽噎(ē) 呻吟(ín)
2．讀懂大意，用簡潔的語言復(fù)述小說情節(jié)。
(根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果即可。)
3．朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀對語氣。
步驟二 整體感知，走進(jìn)文本。
4．概括“我”爬下懸崖 的心理變化過程。
毫無信心(“我下不去……我會摔死的”)——信心萌發(fā)(“這似乎能辦得到”)——信心大增(“我能辦得到的”)——巨大成就感。
5．如何評價文中的父親這一人物形象？
這是一個富有教育智慧的合格的偉大父親。在“我”下懸崖的時候，父親完全可以抱“我”下來，但他深知，如果自己上去抱，雖然“我”安全了，但能力不能得到提高，因此才會有意識地引導(dǎo)“我”自己解決問題，并不斷鼓勵“我” 大膽嘗試，教給“我”解決問題的方法，使“我”經(jīng)受了鍛煉和考驗，也增強了勇氣、信心，同時也得到了成功的快樂。
學(xué)法指導(dǎo)一：【伏筆和照應(yīng)】
伏筆，就是作者在描寫、敘述的'過程 中，對將要在作品中出現(xiàn)并與中心事件有必然聯(lián)系的人物或事件，預(yù)先提示或暗示的一種寫作方法。 照應(yīng)，是一種前有所呼，后有所應(yīng)的結(jié)構(gòu)手段。在一篇中，如果前后的幾個句子、段落寫的是同一件事，就是互相照應(yīng)。
學(xué)法指導(dǎo)二：【環(huán)境描寫的作用】
1．交代故事發(fā)生的時間或地點；
2．暗示社會環(huán)境，如背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等；
3．渲染氣氛，奠定基調(diào)；
4．烘托人物心情；
5．表現(xiàn)人物身份、地位、性格等；
6．暗示人物命運；
7．暗示或推動情節(jié)的發(fā)展；
8．為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊或制造懸念；
9．揭示主題，深化主旨。
教學(xué)行為提示二：
對“自學(xué)互研”中三個步驟進(jìn)行交流展示。步驟一可采用對子互查、互讀的形式；步驟二、三可采用組內(nèi)交流探究的形式。
6.概括的主旨。
本文通過記敘作者童年一次爬山“遇險”“脫險”的經(jīng)歷，揭示了一個深刻的人生哲理：在人生道路上，無論遇到怎樣的困難，只要把它分解開，化大為小，就會變難為易，最后取得勝利。
步驟三 質(zhì)疑問難，深層探究。
7．文中有很多伏筆和照應(yīng)，請找出來。
如多次提到自己的體質(zhì)弱為后文“我”的恐懼埋下伏筆；杰利喊“別做膽小鬼”“杰利看來好像有點兒不放心”，為 后文杰利把“我”的父親找來埋下伏筆。
8．文中運用了 哪些描寫手法？其作用是什么？
環(huán)境描寫：第15段“暮色開始四合”，第16段“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗”的環(huán)境描寫，渲染了恐怖的氣氛，襯托了“我”孤獨、恐懼的心理。
心理描寫：第8、9段“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“嚇得幾乎暈倒”等心理描寫生動形象地表現(xiàn)了“我”害怕、緊張的心理。
語言描寫：如第17段“我會掉下去，我會摔死的！”表現(xiàn)了“我”當(dāng)時的恐懼和不自信的心理。
9．是怎樣運用以小見大的手法表現(xiàn)主題的？
“遇險脫險”的小事在生活中比比皆是，怎樣面對無數(shù)困難，將是我們學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。作者成功地將小事賦予 了深刻的人生哲理，就是成功地運用了以小見大的手法。
交流展示
步驟一 知識梳理，夯實基礎(chǔ)(對應(yīng)第1—3題)
步驟二 整體感知，走進(jìn)文本(對應(yīng)第4—6題)
步驟三 質(zhì)疑問難，深層探究(對應(yīng)第7—9題)
當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)
見學(xué)生用書。
課后反思 查漏補缺
這節(jié)課的成功之外在于：
不足之處在于：
《走一步,再走一步》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過簡述了解課文內(nèi)容。
2、能運用賞析法閱讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)暢談人生感悟。
【教學(xué)重點】
賞析我的脫險部分。
【教學(xué)難點】
理解走一步，再走一步的含義。
【教學(xué)過程】
課前聽《真心英雄》。
一、引入新課
剛才同學(xué)們所欣賞的這首歌，就是著名影星成龍所唱的《真心英雄》，不知大家有沒有印象，這首歌中有兩句歌詞寫得很好：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。一個人想要成功就得經(jīng)歷種種的磨難。在人生的道路上，我們不可避免會遇到各種各樣的困難，那么該如何面對它戰(zhàn)勝它呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)美國作家莫頓。亨特寫的《走一步，再走一步》，看看他是如何面對并且戰(zhàn)勝困難的。
二、簡述課文，了解大意
1、檢查預(yù)習(xí)情況：
時間、地點、天氣、人物、起因。
(七月的費城特別悶熱，我和幾位小伙伴玩彈子游戲玩厭了，決定去爬懸崖)
2、簡述課文：
師：接下去發(fā)生什么事呢?誰能用自己的話簡要地介紹一下這個故事的主要內(nèi)容?
(學(xué)生簡述)
師：通過剛才幾位同學(xué)的介紹，我們已經(jīng)了解了這個故事的`主要內(nèi)容，這個故事中的我遇到了什么困難?(被困懸崖。)這是一座什么樣的懸崖?我又在懸崖的什么地方呢?請一位同學(xué)上黑板畫一下。
三、直奔重點，賞析脫險
(請一位學(xué)生畫簡筆畫，并畫上我)
1、學(xué)生畫簡筆畫，老師引導(dǎo)我的正確位置。三分之一處。
2、讓學(xué)生了解我的特點。膽小體弱。
師：其他小朋友都爬到山頂從一條小路下去了，而他為什么上不去呢?
提示：體弱多病、瘦骨嶙峋、母親的勸誡。
師：小伙伴拋棄了他，他上不去又不敢下來，只能孤零零地坐在那兒，現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，(請同學(xué)們閉上眼)現(xiàn)在你就坐在這個懸崖上，孤零零一個，天越來越黑，周圍空蕩蕩的沒有一個人，這時晚風(fēng)吹過嗚嗚作響，冷颼颼、陰森森，這時你感覺怎么樣，心理怎么想的?
(學(xué)生回答，教師引導(dǎo)在這種情況下該怎么做)
3、學(xué)生賞析脫險部分：
我們這么勇敢，在這種情況下都會感到害怕，那體弱多病膽子又小的我怎么能不害怕呢?那么作者又是如何把當(dāng)時害怕的心理和爬下懸崖時的情景描寫出來呢?請同學(xué)們用自己最喜歡的方式朗讀課文14～22小節(jié)，我們來共同賞析這一精彩部分。如何賞析呢?
⑴學(xué)生自由讀課文14～22，努力做到：
①自問。
②賞析。
結(jié)構(gòu)：敘述順序、詳略安排等。
語言：修辭方法、描寫方法、遣詞造句等。
③領(lǐng)悟。
�、评蠋熢谟懻摃r，著重從以下幾個方面拓展思維：
�、賳栴}：
A、環(huán)境描寫暮色蒼�；璋档淖饔茫阂r托我當(dāng)時恐懼的心理。
B、杰利回家告訴父親的經(jīng)過為什么不寫?
(可事先讓學(xué)生讀一讀單元提示)
C、你的朋友是誰?他就在這里了，這時你該怎么辦?
D、父親是如何幫他脫險的?他為什么不直接把他抱下來。
板書：
走一步，再走一步。
E、為什么說我有了巨大的成就感?
(戰(zhàn)勝了自己本以為無法戰(zhàn)勝的困難)
板書：
巨大成就感，親歷艱險，戰(zhàn)勝自己
F、我為什么不知道自己在哭泣?兩次哭有什么不同嗎?
G、這四個人物當(dāng)中你喜歡哪一個?
讓學(xué)生談?wù)剬ψ咭徊剑僮咭徊降睦斫狻?/p>
學(xué)生可以自問自答，也可以自問他答。教師也可以參進(jìn)問一兩個重要問題。
�、谫p析：害怕心理的描寫、環(huán)境的襯托、心理的變化、戰(zhàn)勝困難的經(jīng)過。
教師適時指導(dǎo)朗讀。讀出我的三次對話的不同語氣。讀出爸爸的鼓勵語氣。
教師在賞析戰(zhàn)勝困難時，可以分角色朗讀，體會父親的引導(dǎo)之法。讓另外一個學(xué)生說當(dāng)時我的心理變化。
板書：
恐懼萬分、毫無信心、有了信心、信心大增
(這部分的板書可以在上個步驟中進(jìn)行)
�、鄹形颍�
學(xué)生暢談。
從四個角度：我──如何面對戰(zhàn)勝困難。
父親──如何教育子女。
杰利──如何對待朋友。
寫作──詳略、描寫、觀察。
教師適時補充：其實任何一個困難都不需要害怕，因為任何一個困難都可以化成一個小困難，我們只要把這些小困難一個個地克服了，就能積小勝為大勝了，成功了。
那么這次經(jīng)歷給作者哪些啟示呢?
(配樂齊讀最后一段)
同學(xué)們，一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們在困難面前不失去信心，牢記走一步，再走一步，那什么樣的艱難險阻都將被我們克服。別忘了，還要把你的這些感受告訴你的朋友們。
四、作業(yè)
1、背誦課文最后一段。
2、把自己讀這篇文章的感受寫在的日記本上。
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