跳水的教案

時間：2023-04-02 10:47:16 教案我要投稿

跳水的教案

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的跳水的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

跳水的教案

跳水的教案1

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們好，“一日不見，如隔三秋”昨天同學(xué)們熱情歡迎的笑臉還留在我腦海中，今天，看到同學(xué)們精神飽滿、坐姿端正，張老師特別高興。現(xiàn)在到了我們共同學(xué)習(xí)的時間。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)托爾斯泰先生筆下的《跳水》。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容，相信同學(xué)們已被文中跌宕起伏的情節(jié)所吸引。這節(jié)課我們將在品味大師留給我們的佳作中，展現(xiàn)思維的火花，進(jìn)行智慧的碰撞，同樣相信大家會有精彩的表現(xiàn)。

　　二、課文整體回顧：

　　指名學(xué)生說一說作者為我們講述了怎樣一個故事。

　　三、精讀課文，品詞悟情。

　　以 “你認(rèn)為這個驚險故事中的關(guān)鍵人物是誰？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，發(fā)表自己的見解。

　　匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生體會人物特點，指導(dǎo)朗讀。

　　預(yù)設(shè)一：猴子起著關(guān)鍵性作用。

　　請學(xué)生說出自己的理由，根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)，猴子有哪些放肆的舉動？引導(dǎo)學(xué)生想象猴子放肆的動作，繪聲繪色的朗讀。

　�。ò鍟汉镒� 愛取鬧行為放肆）

　　預(yù)設(shè)二：水手在文中起著關(guān)鍵性作用。

　　引導(dǎo)學(xué)生匯報文中描寫水手的句子，體會水手的三次大笑，對猴子的放肆和孩子身陷險境起著推波助瀾的作用。

　�。ò鍟核� 太放松忽略危險）

　　預(yù)設(shè)三：孩子在文中起著關(guān)鍵性作用。

　　引導(dǎo)學(xué)生匯報交流文中描寫孩子追猴子的有關(guān)語句，體會孩子的心情。解決問題“他為什么非要追回帽子？”

　　相機出示第四自然段，播放畫面給學(xué)生身臨其境中之感。朗讀體會孩子處境的危險。

　　（板書：孩子太魯莽缺乏思考）

　　預(yù)設(shè)四：船長在文中起著關(guān)鍵性作用。

　　當(dāng)學(xué)生說出是船長在危急時刻想出了辦法時，發(fā)散思維：你有解救孩子的辦法嗎？

　　隨著學(xué)生交流，教師相機用大屏幕出示第五自然段。引導(dǎo)學(xué)生提出自己的'疑問。如：船長為什么用槍逼著孩子跳水？孩子不跳水，他會不會開槍？孩子是聽明白了他爸爸的話還是怕被父親槍斃？……

　　用換詞的方法感受“立刻”所表達(dá)的時間的短促，通過朗讀體會嘆號所表達(dá)的果斷語氣，體會用跳水這一辦法孩子獲救的可能性最大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段，對學(xué)生的朗讀師生進(jìn)行客觀評價。

　�。ò鍟捍L 很冷靜機智果斷）

　　孩子得救了，我們懸著的心也仿佛一塊石頭落了地。

　　四、暢談收獲，感情朗讀。

　　1、師：學(xué)習(xí)托爾斯泰先生這篇佳作，我相信在座同學(xué)都會有自己的收獲�？梢砸浴拔蚁雽ξ闹械�

　　說——”發(fā)表自己的看法，也可以直接談自己的收獲或想法。

　　預(yù)設(shè)：有的學(xué)生還可能反省自己以前的錯誤做法，教師及時做好引導(dǎo)。

　　2、讓學(xué)生帶著自己的感悟再次朗讀課文，可以是全篇，也可以選擇自己喜歡的段落。要求讀準(zhǔn)字音，讀出畫面，讀出感情。

　　五、遷移運用，課堂練筆。

　　有的同學(xué)覺得故事還沒有寫完：那只猴子呢？孩子被救上甲板之后是怎樣的情景？

　　請同學(xué)們做一次托爾斯泰，把故事接著寫下去。能寫多少寫多少，我們不以多少論英雄，只要能寫自己的想法就好。

　　根據(jù)時間確定是否讓學(xué)生課上宣讀展示。

　　板書設(shè)計：

　　跳水

　　猴子愛取鬧行為放肆

　　水手太放松忽略危險

　　孩子太魯莽缺乏思考

　　船長很冷靜機智果斷

跳水的教案2

　　活動目標(biāo)

　　建立寬松、平等的活動氛圍，使幼兒喜歡活動，主動參與到活動中來。

　　能從高20—30厘米處往下跳，輕輕落地，保持平衡。

　　通過活動提高幼兒的平衡能力，發(fā)展幼兒大肌肉能力，培養(yǎng)幼兒勇敢、堅強、不怕困難的意志品質(zhì)。

　　積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　喜歡參與游戲，體驗。

　　重點難點

　　教學(xué)重點：從高20—30厘米處往下跳，輕輕落地。保持身體平衡。

　　難點：分別從正面、側(cè)面、后面往下跳

　　活動準(zhǔn)備

　　體育器材若干平衡木海豚頭飾

　　錄音機磁帶（運動員進(jìn)行曲）

　　活動過程

　　《運動員進(jìn)行曲》引出寶寶們這首曲子好聽嗎?你知道這首曲子的名字嗎?今天就讓我們來當(dāng)運動員吧!幼兒隨《運動員進(jìn)行曲》的音樂進(jìn)入活動場地。熱身運動。

　　1、教師示范講解動作要領(lǐng)：站在平衡凳上，兩手前后自然擺動，身體向下稍蹲下，再充分向上伸展，然后跳。落地時前腳掌先著地，膝蓋稍彎曲呈蹲狀。正、側(cè)、背示范三次。

　　2、幼兒練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，并請?zhí)煤玫腵幼兒做示范。

　　3、玩“跳水運動員”的游戲。幼兒站在平衡木上向下正跳。在水池里學(xué)小動物動作。幼兒站在平衡木上向下側(cè)跳。在水池中學(xué)海豚。鉆圈運動。幼兒站在平衡木上向后跳。去海洋館活動。

　　4、平地學(xué)習(xí)跳水的方法正跳、側(cè)跳、后跳

　　1）站在跳臺上向跳跳到水池中，學(xué)習(xí)正小動物行走，小魚游、青蛙跳、鴨子走、烏龜走等。

　　2）小烏龜說你們敢不敢從側(cè)面往水里跳呢？讓我們從這條小路走過去吧！站在跳臺上側(cè)跳小朋友們看過海豚表演嗎？在池內(nèi)鉆圈游戲

　　3）從高處走向跳臺，進(jìn)行后跳

　　活動延伸：

　　海豚要請我們?nèi)ズＱ箴^。

跳水的教案3

　　一、活動目標(biāo)：

　　1、樂于將珠珠拋進(jìn)水中，初步感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象并產(chǎn)生好奇。

　　2、喜歡拋珠子活動，在活動中感知快樂。

　　3、愿意向同伴、老師表述：“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了。”

　　二、活動準(zhǔn)備：

　　1、各種顏色的木珠、玻璃珠、鋼珠、塑料珠、彩泥珠若干，分別將這些珠珠放在幾個筐子中。

　　2、塑料大盆2個，里面裝一半水。

　　3、在活動前組織幼兒看“跳水”的體育比賽，讓幼兒了解“跳水”這一運動。

　　三、活動過程：

　�。ㄒ唬┮浴疤硌荨币�

　　1、孩子們你們看過跳水表演嗎？今天，有2位朋友也要來表演跳水，你們看，是誰？（分別出示木珠、鋼珠），來和這兩個珠珠大聲招呼吧！

　　2、木珠是什么樣的？（顏色、形狀）鋼珠呢？

　�。ǘ┨硌荩ń處熝菔荆變罕硎觯�

　　1、跳水表演現(xiàn)在開始，首先出場的是木珠。（教師演示木珠跳水）聽“咕咚”，木珠寶寶跳到水里去了。

　　2、木珠跳到水里后是怎么樣的？

　　3、木珠寶寶浮在水面上，我們可以用怎樣的動作來表示呢？一起來學(xué)一學(xué)。

　　告訴你們哦，老師也有一個方法來表示木珠浮在水面上，看，這個箭頭朝上，就表示浮在水面上。

　　4、鋼珠也來跳水，它跳到水里后會是怎么樣的呢？（幼兒猜測后教師演示）

　　5、鋼珠跳到水里后是怎么樣的？它和木珠一樣嗎？（幼兒學(xué)說：“木珠浮在水上”，“鋼珠沉下去了”

　　6、可以用動作來做一做沉下去嗎？一起來試一試。

　　剛剛浮在水面上時箭頭是朝上的，那么沉下去箭頭朝哪里呢？

　　（三）幼兒操作

　　1、還有很多珠珠也想來跳水，看看都有誰呀！

　　猜猜玻璃珠跳下水后會是怎么樣的.呢？塑料珠呢？彩泥珠呢？

　　2、到底會是怎樣的，請小朋友們動手試試吧，仔細(xì)觀察哦！

　　3、剛剛小朋友們都幫助了珠珠跳水，誰來告訴我，玻璃珠寶寶是浮在水面上了還是沉下去了？用哪個箭頭表示？（請幼兒貼）

　　4、我們發(fā)現(xiàn)小朋友猜想和驗證后的結(jié)果是不一樣的，所以以后做任何事情都要動手試一試才能知道正確答案哦。

　　5、生活中還有很多東西放到水里也會沉下去或浮起來，請大家回去找一找哦。

跳水的教案4

　　重點語段：

　　“有一艘輪船環(huán)游了世界，……因而更加放肆起來�！保ā短返谝还�(jié)）

　　教學(xué)設(shè)計：

　　1.這艘輪船返航時，海面上呈現(xiàn)怎樣的景象？

　　2.想一想，是什么原因使水手有閑情逸致拿猴子“取樂”呢？“取樂”導(dǎo)致猴子怎么樣？

　　3.從哪里看出猴子“放肆”？

　　4.“因而”是什么意思？會換詞嗎？

　　5.請找一句話概括這節(jié)大意。

　　6.填空：因為《跳水》在簡潔的開頭中，特意點明故事發(fā)生的環(huán)境是____，所以水手們____，導(dǎo)致猴子____。這一節(jié)交代了環(huán)境與____及____之間的聯(lián)系。

　　訓(xùn)練目的：

　　要求學(xué)生理解導(dǎo)致故事的發(fā)生是海上環(huán)境“風(fēng)平浪靜”，引導(dǎo)他們透過開頭這個窗口，去尋覓與故事發(fā)展變化的聯(lián)系，以達(dá)到對這樣一個極為重要的`辯證唯物主義觀點留下較為深刻印象的訓(xùn)練目的。

跳水的教案5

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1．學(xué)會本課生字新詞。

　　2．能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容。

　　3．熟讀課文，能初步體會課文情感的變化，并做簡單批注。

　　教學(xué)重點：

　　1．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　2．分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容，

　　教學(xué)難點：

　　起因——課文第2自然的歸屬問題有爭議，把它歸為“起因”是因為猴子“放肆起來”的具體表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發(fā)了后面的故事。

　　教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入

　　在《跳水》這篇課文里，作者給我們講了一個十分驚險的故事，誰說說這個故事大致是怎樣的？（指名簡要說一說初讀后的感知。）

　�。ǘ┙涣黝A(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1．出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語，讀一讀。

　　2．學(xué)生互相提示易讀錯寫錯的字。

　　“嚇�！睉�(yīng)讀 xià hu “齜”的讀音 zī

　　“猴”書寫時不要多寫一豎。

　　3．解釋詞語，（互相提問，互相解答）

　　放肆：言行輕率，任意，毫無顧忌。

　　桅桿：船上掛帆的桿子。

　　醒悟：認(rèn)識由模糊而變得清楚，由錯誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。

　　失足：沒有把握住。走路不小心而摔倒。

　�。ㄈ⿲W(xué)生投入地讀書，理解文章的結(jié)構(gòu)。

　　1．輕聲讀課文，想想事情發(fā)生在什么時候，什么地方，是怎樣引起的，經(jīng)過如何，結(jié)果怎樣。

　　2．快速瀏覽課文，按照事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果給文章分段。然后交流。

　　板書：

　　起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

　　經(jīng)過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

　　結(jié)果（5—6）船長逼孩子跳水，得救。

　　3．認(rèn)真默讀課文，把描寫孩子處境危險的句子畫下來，并做簡單的批注。

　　①自讀，批注。

　�、谠诮M內(nèi)交流，互相補充。

　�、墼谌嗬首x句子，然后進(jìn)行評讀。

　　讓學(xué)生初步感受到第二部分事情的發(fā)展過程，感受心情的變化——擔(dān)心、緊張。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．抄寫生字新詞。

　　3．形容處境危險或情況緊急，可以用哪些詞語？把你知道的寫下來。

　　附：板書設(shè)計

　　跳水

　　起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

　　經(jīng)過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

　　結(jié)果（5—6）船長逼孩子跳水，得救。

　　第二課時

　　教學(xué)目的

　　1．能體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。

　　2．能說出讀后的感想，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：

　　1．啟發(fā)學(xué)生從不同角度去談自己讀后的感想和體會。

　　2．感受課文的特殊寫法。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　快速瀏覽課文，說說課文描寫了一件什么事？

　�。ǘ┲该v這個故事，老師借助媒件演示，請同學(xué)們邊聽、邊看、邊想：你們的心情有什么變化？

　　1．學(xué)生說心情有什么變化，并讀讀書上有關(guān)的句子，老師適時地板書詞語：好玩、生氣、擔(dān)心、緊張、放心

　　2．你對課文哪部分感受深就自讀那部分。（重點學(xué)習(xí)4、5段）

　�、傧饶x課文，做簡單的批注。

　�、谳p聲有感情地朗讀這部分內(nèi)容，進(jìn)一步體會心情的變化。

　　提問：你感受到了什么？（危險加劇—陷入絕境）

　　A．出示這段話，學(xué)生品讀（第4自然段）

　　B．指名讀，然后其他同學(xué)評價，誰讀得好？

　　讓讀得好的同學(xué)說說他是怎么學(xué)習(xí)的。（抓孩子的動作。）

　　C．自由讀——再指名讀。

　　D．再讀讀人們的變化和孩子的`變化。

　　再把第4自然段分角色（分部分：描寫孩子的動作，人們的變化，孩子的變化，讀一讀這一段。），整體感知這段的寫法：生動逼真，扣人心法。

　　3．就在這危急時刻，船長出現(xiàn)了，他是怎樣做的？想象一下，當(dāng)時船長是怎么想的？

　�、賹W(xué)生讀相關(guān)的句子體會：“他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子喊：“向海里跳!快!不跳我就開槍了!一!二!”

　�、趩l(fā)提問：這是不是救孩子的唯一辦法，為什么？（聯(lián)系上下文，想到情況的危急，孩子的危險，船長的鎮(zhèn)定，機智）說說當(dāng)時船長是怎么想的？

　　4．孩子得救了，我們每一位讀者懸著的心也放了下來，此時此刻你想說些什么？（提示：可以對孩子說，對船長說，也可以對水手們說……）

　　（三）.總結(jié)全文

　　1．課文誰是主要人物？課題為什么叫《跳水》？再瀏覽全文，思考。

　　2．.總結(jié)

　　板書：沉著冷靜機智果斷

　　師：這就是大作家寫法的特殊之處，小說用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，為主要人物的出場作鋪墊，而寫主要人物的筆墨不多，寥寥數(shù)語，化險為夷。這樣寫，使人感到真實，自然。

　　3．作業(yè)

　　課文仿佛缺少個結(jié)果，請同學(xué)們續(xù)寫，孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？

跳水的教案6

　　說實在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今天該上最后一課時，我清楚地記得備課筆記上的最后一個問題：課文以“跳水”作為題目，好在哪里？

　　最近，我總喜歡在鈴聲響起之前，進(jìn)入教室，和同學(xué)隨便聊聊。走到學(xué)生碧紅身邊，她正在看書，見我走近，忙叫住我：“老師，這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目？”聽這語調(diào)，言下之意，“跳水”一題并不合適。我俯下身子，饒有興趣地問：“你覺得不好？”她正要答時，鈴聲響起。

　　看來，這最后一個問題得改一改了�！巴瑢W(xué)們，《跳水》一課已經(jīng)上完了。你們認(rèn)為課文以‘跳水’為題，好不好？為什么？”

　　碧紅第一個舉手：“我認(rèn)為這個題目不合適，因為一開始我看到這個題目，還以為是寫某個跳水運動員，像伏明霞、田亮之類的，誰知寫的根本就不是這回事兒。所以我覺得這個題目容易產(chǎn)生歧義，不是很好�！痹捳f得理直氣壯，很快得到一些同學(xué)的附議。

　　“那如果你是作者或編者，會取個什么題目呢？”

　　“‘孩子遇險的時候’！”

　　“‘一個帽子’！因為整個故事是圍繞‘一個帽子’而展開的。上學(xué)期，我們曾學(xué)過課文《一個蘋果》，我看用‘一個帽子’做題目，挺合適。”李丹同學(xué)也說得頭頭是道。

　　“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不會發(fā)生這個故事了……”

　　話音未落，又一同學(xué)笑著說：“這哪像個題目，倒像個繞口令�！�

　　“我看也不好。這太直露。課文的題目‘跳水’就不錯。跳水是解決問題的關(guān)鍵，這辦法又是船長想出來的。體現(xiàn)了船長的機智果斷。整個故事，跳水這個環(huán)節(jié)也最精彩，最扣人心弦。”

　　“課文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳�！�！”

　　“跳海？那不成了去海邊自殺么？這樣的題目怎么行？”馬上又招來另一位同學(xué)的反駁。

　　……

　　真是一石激起千層浪。望著同學(xué)們爭得紅通通的臉，我也異常激動：“同學(xué)們討論的問題很有道理，也很有意義�！短芬晃牡念}目是編者后來加上去的`。給一篇文章取題目，本來就可以有多個角度的。同學(xué)們不唯師，不唯書，善于動腦，敢于向教材挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的不同的觀點，這很好。這樣的學(xué)生才是有靈氣的，這樣的課堂才是有生氣的。我希望這樣的學(xué)生，這樣的問題，在課堂不斷涌現(xiàn)�！�

　　此時，同學(xué)們的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，卻在我的心里掀起了不小的波瀾。也許，它也會留存在學(xué)生的心中。

跳水的教案7

　　一、情景導(dǎo)入

　　同學(xué)們，有這樣一個故事：有一個孩子為了取回被奪走的帽子，爬上了船的桅桿的頂端，正面臨著生命的危險。這是怎么回事呢?結(jié)果會怎樣呢?今天，我們就一塊來學(xué)習(xí)這個故事———《跳水》

　　二、交流預(yù)習(xí)，以學(xué)定教

　　1、課前同學(xué)們已經(jīng)讀了這個故事，誰能說一說這個故事發(fā)生在什么時候，什么地方?故事是怎樣引起的?

　　2、在讀這個故事的時候，你遇到了哪些不明白的問題或者想進(jìn)一步理解的地方?﹙梳理問題，以學(xué)定教。視學(xué)生問題的多少決定是否需要小組交流。﹚

　　三、自主學(xué)習(xí)，讀書感悟

　　1、剛才，同學(xué)們已經(jīng)說了故事是由于水手拿猴子取樂引起的，課文的第幾自然段交代了故事的起因?

　　2、那事情發(fā)生的經(jīng)過怎樣?下面請同學(xué)繼續(xù)讀課文二三四自然段，邊讀邊找出你印象最深的地方，多讀幾遍，試一試從這些句子你體會到了什么?什么原因促使孩子不顧生命危險爬到了桅桿的頂端?此時處境怎樣?你是從什么地方體會到的?試一試，能把你的`體會讀出來嗎?

　　3、如果當(dāng)時你就站在甲板上，看到這樣危險的情景，你會怎樣做呢?面對這樣危險的情景，那船長----孩子的父親是怎樣做得呢?自讀課文的最后兩個自然段，看一看船長是怎樣做得?剛才同學(xué)們提出這樣一個問題：船長為什么用槍逼著孩子跳入水中?請同學(xué)們再把這幾個自然段讀一讀，想一想：船長當(dāng)時會怎樣想?把自己想到的先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。﹙提示：你可以這樣說：船長當(dāng)時會這樣想或船長還可能這樣想…﹚

　　4、感情朗讀：這是一位機智、勇敢、果斷的船長。你能把自己的體會讀出來嗎?

　　5、說到這里，老師不由得想起這樣一個真實的故事：那是一個秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道時，繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時刻，父母同時想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間，發(fā)生了什么事?父母雙雙用手把孩子舉了起來，孩子幸存活了下來，而她的父母卻永遠(yuǎn)離開了她。

　　6、小結(jié)：

　　同學(xué)們，聽了這個故事，你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧!當(dāng)孩子在最危險的時候，父母都會想方設(shè)法救他們，能夠使本無希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機，出現(xiàn)奇跡。

　　四、全文回顧

　　加深認(rèn)識請同學(xué)們再來讀一讀全文，想一想，《跳水》這個故事給你留下印象最深的地方是什么?

　　五、總結(jié)拓展

　　同學(xué)們，孩子得救了。那孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么呢?大家可以想一想，說一說，也可以分小組演一演。