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幼兒園中班獲獎科學教案《紙漿面具》
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的幼兒園中班獲獎科學教案《紙漿面具》，歡迎大家分享。
幼兒園中班獲獎科學教案《紙漿面具》 1
參賽作品名稱
紙漿面具
參賽作者
胡茂麗
單位名稱
成都市天府新區(qū)東府世紀錦城幼兒園
教學領(lǐng)域
科學
年齡段/班
中班
設(shè)計意圖
本月主題活動是《千“紙”百態(tài)》，老師和幼兒探索了許多關(guān)于紙的秘密，幼兒在彩繪紙面具時，有一個幼兒提出了自己的疑問，紙面具是怎么做的呢？根據(jù)幼兒的疑問，尋求了其他幼兒的看法，大家都有這樣的疑問。由此，根據(jù)幼兒的疑問和興趣點，設(shè)計了活動《紙漿面具》，讓幼兒自己動手操作，解答自己的疑惑。
活動目標
1、 觀察人臉的五官，用抓、捏等方式給紙漿造型，探索制作紙漿面具的方法。
2、 初步學習與同伴合作，體驗合作的樂趣。
重點難點
仔細觀察人臉的五官，用抓、捏等方式給紙漿造型，探索制作紙漿面具的方法。
活動準備
物質(zhì)準備：皮球若干、利于溶解的廢舊紙張（水果店贊助的紙張）、棍子若干、膠水、水槽若干
經(jīng)驗準備：有做紙漿的經(jīng)驗
活動過程
一、直接語言導入
師：我們上次彩繪面具時，小朋友們提出了疑問，想知道紙面具是怎么做的？那今天我們就來做一做紙面具。
二、基本部分
�。ㄒ唬⿵U舊紙張變成紙漿
師：我們要做紙面具，我們第一步應該做什么？引導幼兒大膽說出自己的想法。（因為幼兒已有制作紙漿的經(jīng)驗，幼兒會很快想到先把紙做成紙漿。）
1、幼兒分組完成做紙漿的任務
幼兒自由與同伴分組，把廢舊紙張撕成小碎片，加入清水浸泡，用棍子再次搗碎，隨后加入足量膠水進行攪拌。
（二）紙漿變紙漿面具
1、討論用什么材料協(xié)助做紙漿面具呢？
師：我們的紙漿做好了，直接放在桌面上做面具可以嗎？
——不行！放在桌面上面具是平的。
——放在桌子上，它沒有干的話，我們就沒有桌子吃飯了。
——我們在氣球上做吧，它是鼓鼓的，做出來就被就不是平的了。
——但是氣球很容易爆的，那樣我們的`面具就壞掉了。
——那我們用皮球呀！它和氣球一樣的鼓鼓的，它不會爆呀？
2、引導幼兒與同伴合作。
師：用皮球這個方法很不錯，但是皮球滾來滾去的，我怎么做面具呀？
——用手按住皮球就可以了呀，他就不會滾了。
師：用手按住，就沒有手可以做面具了呀？
——我們可以請朋友幫我們按住呀，這樣就可以做了。
3、探索制作紙漿面具的方法
師：皮球到處滾的問題解決了，紙漿直接敷在皮球上，一點也不光滑，一點也不好看，這可怎么辦呢？
——我們可以輕輕的拍一拍，這樣就會變得光滑的。
師：那接下來，面具應該怎么做呢？（引導幼兒仔細觀察人臉的五官）
——眼睛在最上面，我們可以抓兩個洞洞就變成眼睛了
——鼻子在眼睛中間，我們可以把紙漿捏一捏變成鼻子，也可以摳一個洞洞變鼻子呀
——嘴巴在最下面，我可以摳出一個半圓，變成笑臉嘴巴。
4、自由結(jié)伴，協(xié)作完成紙漿面具，老師進行巡視和個別指導。
�。ㄈ┙Y(jié)束部分
請幼兒可以相互欣賞和交流，將制作好的面具，固定好放在戶外晾干。
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區(qū)域活動——表演區(qū)可開展面具舞會；剩余材料可投放在操作區(qū)，有興趣的幼兒可以繼續(xù)操作。
活動反思
1、本次活動是從幼兒的疑問和興趣點出發(fā)的，幼兒參與活動的積極性極高，對老師提出的問題，大膽地說出了很多自己的想法，非常樂意動手制作紙漿面具。
2、在制作紙漿時，加入的膠水一定要足量，不然面具干了之后會很脆，稍微用勁就會破裂。
幼兒園中班獲獎科學教案《紙漿面具》 2
一、教學目標
技能目標：幼兒能夠掌握紙漿制作的基本方法，學會利用紙漿在模具上進行創(chuàng)作，制作出一個獨特的紙漿面具。
認知目標：了解紙漿的制作材料和形成過程，認識不同面具的文化意義和藝術(shù)特色。
情感目標：激發(fā)幼兒對手工制作的興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的耐心和細心，體驗手工制作帶來的成就感，同時增進對多元文化的理解和尊重。
二、教學重難點
重點
引導幼兒掌握紙漿的制作方法，包括紙的撕碎、浸泡、攪拌等步驟。
幫助幼兒學會將紙漿均勻地鋪在面具模具上，并進行簡單的造型創(chuàng)作。
難點
確保幼兒在制作紙漿過程中，水與紙的比例合適，使紙漿達到適宜的稠度。
啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象力，在面具上進行個性化的裝飾，體現(xiàn)獨特的創(chuàng)意。
三、教學方法
講授法、演示法、實踐法、討論法相結(jié)合。
四、教學準備
材料準備：各種廢舊紙張（如報紙、衛(wèi)生紙、彩紙等）、水、白乳膠、一次性面具模具、顏料、畫筆、刷子、剪刀、毛巾等。
經(jīng)驗準備：幼兒有過簡單的手工制作經(jīng)驗，如折紙、剪紙等，對顏色和形狀有一定的認知基礎(chǔ)，并且在日常生活中或故事中接觸過面具的概念。
環(huán)境準備：布置一個手工制作區(qū)域，擺放好桌椅，確保光線充足、空間寬敞，便于幼兒操作。展示一些不同風格的面具圖片或?qū)嵨铮瑺I造藝術(shù)創(chuàng)作的氛圍。
五、教學過程
�。ㄒ唬⿲耄�5 分鐘）
教師戴著一個精美的紙質(zhì)面具，以神秘的形象出現(xiàn)在幼兒面前，引起幼兒的好奇心和興趣。
教師提問：“小朋友們，猜猜老師戴的是什么呀？” 引導幼兒回答 “面具”。
教師接著說：“面具是一種很有趣的東西，它可以讓我們變成各種各樣的角色。今天，老師就帶大家一起制作一個屬于自己的紙漿面具�！�
�。ǘ┨剿骷垵{（10 分鐘）
教師展示準備好的廢舊紙張、水和白乳膠，向幼兒介紹制作紙漿的材料。
教師拿起一張報紙，當著幼兒的面將報紙撕碎成小碎片，放入一個大容器中。然后，慢慢倒入適量的水，同時用手或攪拌棒攪拌，讓幼兒觀察紙張在水中的變化。
教師邊操作邊講解：“看，紙在水里慢慢變軟了，這時候我們再加入一些白乳膠，它可以讓紙漿更有粘性，這樣我們就可以把紙漿粘在面具模具上了�！� 教師倒入適量白乳膠，繼續(xù)攪拌均勻，讓幼兒感受紙漿的稠度。
邀請幾位幼兒上前，親自用手觸摸紙漿，感受紙漿的質(zhì)地和粘性，并讓他們嘗試攪拌一下紙漿，體驗制作過程。
�。ㄈ┲谱骷垵{面具（20 分鐘）
教師再次展示一次性面具模具，向幼兒介紹模具的使用方法：“這就是我們今天要用來制作面具的模具，它可以幫助我們做出面具的形狀�！�
教師拿起刷子，蘸取一些紙漿，在模具上均勻地涂抹一層，示范給幼兒看如何將紙漿鋪在模具上。一邊涂抹一邊說：“小朋友們，要注意哦，紙漿要鋪得均勻一些，不能太厚也不能太薄，這樣面具才會好看。”
給每個幼兒發(fā)放一個面具模具、刷子和紙漿容器，讓幼兒自己動手嘗試在模具上涂抹紙漿。教師巡回指導，觀察幼兒的操作情況，及時給予幫助和鼓勵。提醒幼兒注意衛(wèi)生，如不小心將紙漿弄到手上或桌子上，要用毛巾及時擦干凈。
在幼兒基本完成紙漿的涂抹后，教師引導幼兒發(fā)揮想象力，思考如何裝飾自己的面具：“我們的面具現(xiàn)在已經(jīng)有了形狀，但是還不夠漂亮。小朋友們想一想，可以用什么方法讓面具變得更特別呢？” 鼓勵幼兒發(fā)表自己的'想法，如添加彩色紙條、貼上小珠子、畫上圖案等。
教師為幼兒提供顏料、畫筆、彩色紙條、小珠子等裝飾材料，讓幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)意進行面具裝飾。在幼兒裝飾過程中，教師鼓勵幼兒相互交流、分享裝飾材料和創(chuàng)意，培養(yǎng)幼兒的合作精神和創(chuàng)造力。
（四）晾干與展示（10 分鐘）
教師幫助幼兒將裝飾好的紙漿面具放在通風良好的地方晾干。在等待面具晾干的過程中，教師組織幼兒進行簡短的討論：“小朋友們，你們知道面具在不同的文化中有什么不同的用途嗎？” 引導幼兒回憶在故事、電影或圖片中看到的面具形象，如京劇臉譜、威尼斯面具等，簡單介紹面具在不同文化中的象征意義和使用場景，增進幼兒對多元文化的了解。
待面具晾干后，教師組織幼兒進行面具展示活動。讓幼兒戴著自己制作的面具，依次走上 “舞臺”（教室前方的空地），向其他幼兒展示自己的作品，并介紹自己面具的創(chuàng)意和特點。其他幼兒要認真傾聽，并給予掌聲鼓勵。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)與延伸（5 分鐘）
教師對本次活動進行總結(jié)：“小朋友們，今天大家都非常棒！通過自己的努力，制作出了獨一無二的紙漿面具。在制作過程中，我們學會了制作紙漿，還學會了用各種方法裝飾面具，大家的想象力和創(chuàng)造力都得到了很好的發(fā)揮�！�
教師提出延伸活動的建議：“回家后，小朋友們可以和爸爸媽媽一起用廢舊材料制作更多的手工藝品，或者用自己制作的面具和家人一起玩角色扮演的游戲�！�
六、教學評價
觀察幼兒在制作紙漿過程中的參與度和操作技能，如紙張的撕碎、攪拌、紙漿的涂抹是否均勻等，及時給予指導和評價，鼓勵幼兒積極嘗試和探索。
評價幼兒在面具裝飾環(huán)節(jié)的創(chuàng)意和想象力，觀察幼兒是否能夠大膽地運用各種裝飾材料和方法，表現(xiàn)出自己獨特的想法和個性。對幼兒的創(chuàng)意作品給予肯定和贊揚，激發(fā)幼兒的自信心和創(chuàng)造力。
在展示環(huán)節(jié)，觀察幼兒的表達能力和自信心，是否能夠清晰、流暢地介紹自己的面具作品。同時，通過其他幼兒的傾聽和掌聲鼓勵，培養(yǎng)幼兒的尊重和欣賞他人的良好品質(zhì)。
通過活動后的延伸活動反饋，了解幼兒是否能夠?qū)⒃谡n堂上學到的手工制作技能和創(chuàng)意運用到家庭活動中，進一步評價教學效果和幼兒的學習遷移能力。
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