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圓的對稱性教案（通用10篇）
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的圓的對稱性教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
圓的對稱性教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1.通過操作，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓面積的計算公式，并能運用公式解答一些簡單的實際問題。
2.激發(fā)學(xué)生參與整個課堂教學(xué)活動的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察和概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3.滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和極限思想。
教學(xué)重、難點：
圓面積公式的推導(dǎo)與運用。
學(xué)具：16等份和32等份的圓形、剪刀、刻度尺、一張圓形紙片。邊長等于r正方形透明塑料片
教學(xué)過程
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)動機
1.請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的圓，用手摸一摸，引導(dǎo)說說關(guān)于圓，都知道了什么，為學(xué)新知做好鋪墊。
2.引導(dǎo)確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)：還想知道圓的什么知識，適時揭示課題，(板書課題：圓的面積)
3.引導(dǎo)簡單回憶平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)方法，鼓勵學(xué)生自己動手，運用轉(zhuǎn)化法探索圓面積的計算方法。
二、動手操作，探索新知
1.猜想、引導(dǎo)，確定方法
師：我們曾運用轉(zhuǎn)化法探索出了平行四邊形、三角形、梯形面積的計算公式，相信同學(xué)們也一定能把圓轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形，從而探索出圓面積的計算方法。同學(xué)們猜想一下，圓可能轉(zhuǎn)化為哪些平面圖形呢?
(學(xué)生可能會想到長方形、平行四邊形、三角形、梯形等。)
師：請同學(xué)們看手中的學(xué)具，想一想把圓怎樣剪?剪成什么樣的'圖形?
(根據(jù)學(xué)生猜想，指導(dǎo)學(xué)生試著把圓平均分成8、16、32個相等的扇形，然后拼一拼，看能拼成什么圖形。)
2.動手操作，嘗試探究
師請同學(xué)們動手剪拼一下，看到底能拼成什么圖形。
(學(xué)生動手操作，小組合作探究)
師誰能向大家匯報一下，你把圓拼成了什么圖形?請你把拼好的圖形放在實物投影上展示給大家看。(各小組匯報，共享思維成果)
3.課件演示，突破難點
師課件演示，再現(xiàn)將圓16等份轉(zhuǎn)化成近似的長方形的過程；再將圓32等份轉(zhuǎn)化成近似的長方形的過程。引導(dǎo)思考：
(1)圓與有近似的長方形有什么關(guān)系?
(2)把圓16等份和32等份后，拼成的圖形有什么區(qū)別?
(3)如果等分份數(shù)僅需增加，結(jié)果會怎樣?
師：課件進一步演示把一個圓等分成64份、128份…拼成長方形，是學(xué)生之觀感知：將圓等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于長方形。
4.觀察比較，導(dǎo)出公式
師：請各小組仔細觀察思考：拼成的長方形與圓有什么聯(lián)系?能從中推導(dǎo)出圓的面積計算公式嗎?
學(xué)生匯報討論結(jié)果。使學(xué)生明確：拼成的長方形的面積與圓的面積相等，長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑。
因為長方形的面積=長×寬
所以圓的面積=周長的一半×半徑，也就是S=πr×r=πr2
(可能有的同學(xué)會把圓剪開后拼成了平行四邊形、三角形或梯形。教師要給予肯定，并引導(dǎo)推出同樣的計算公式。)
5.嘗試運用
出示例3，讀題列式，學(xué)生嘗試練習(xí)，反饋評價。
提問：
1.如果這道題告訴的不是圓的半徑，而是直徑，該怎樣解答?不計算，誰知道結(jié)果是多少嗎?
2.完成第116頁做一做的第1題。
3.看書質(zhì)疑。
三、運用新知，解決問題
1.求下面各圓的面積，只列式不計算。
直徑50分米
2.一塊圓形鐵板的半徑是3分米，它的面積是多少平方分米?
3.小明家購買一種麥田的自動旋轉(zhuǎn)噴灌裝置的射程是15米。請你幫忙算一算，它能噴灌的面積有多少平方米?
四、全課小結(jié)
這節(jié)課你自己運用了什么方法，學(xué)到了哪些知識?
五、課堂作業(yè)
第118頁的第3題和第4題。
圓的對稱性教案 2
教學(xué)內(nèi)容分析：
圓的面積是學(xué)生認(rèn)識了圓的特征、學(xué)會計算圓的周長以及學(xué)習(xí)過直線圍成的平面圖形面積計算公式的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。由于以前所學(xué)圖形的面積計算都是直線圖形面積的計算，而像圓這樣的曲邊圖形的面積計算，學(xué)生還是第一次接觸到，所以具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。教學(xué)關(guān)鍵之處在于學(xué)生通過觀察猜想、動手操作、計算驗證，自主探索、推導(dǎo)出圓的面積公式并能靈活應(yīng)用圓的面積公式解決實際問題。因此本課的教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞“轉(zhuǎn)化”思想，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識把新知識納入已有知識中分析、研究、歸納，從而完成對新知的建構(gòu)過程，建立數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)解決問題的綜合能力。
學(xué)生情況分析：
小學(xué)對幾何圖形的認(rèn)識很大程度屬于直觀幾何的學(xué)習(xí)階段，而幾何本身比較抽象的。本節(jié)內(nèi)容學(xué)生從認(rèn)識直線圖形發(fā)展到認(rèn)識曲線圖形，又是一次飛躍，但從學(xué)生思維角度看，五年級學(xué)生具有一定的抽象和邏輯思維能力。這一學(xué)段中的學(xué)生已經(jīng)有了許多機會接觸到數(shù)與計算、空間圖形等較豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)具備了初步的歸納、類比和推理的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，并具有了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。所以在教學(xué)應(yīng)注意聯(lián)系現(xiàn)實生活，組織學(xué)生利用學(xué)具開展探索性的數(shù)學(xué)活動，注重知識發(fā)現(xiàn)和探索過程，使學(xué)生感悟轉(zhuǎn)化、極限等數(shù)學(xué)思想，從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，體驗和感受數(shù)學(xué)的力量。同時在學(xué)習(xí)活動中，要使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、填表、驗證、討論和歸納等數(shù)學(xué)活動的過程，探索并掌握圓的面積公式，能正確計算圓的面積，并能應(yīng)用公式解決相關(guān)的簡單實際問題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
2、讓學(xué)生進一步體會“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法，感悟極限思想的價值，培養(yǎng)運用已有知識解決新問題的能力，增強空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3、讓學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受用數(shù)學(xué)的方式解決實際問題的過程，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點：
重點：圓的面積計算公式的推導(dǎo)和應(yīng)用。
難點：圓的面積推導(dǎo)過程中，極限思想（化曲為直）的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：多媒體課件、面積轉(zhuǎn)化教具。
學(xué)具：書、計算器、16等份教具、作業(yè)紙。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題
1、師：大家看，一匹馬被拴在木樁上，它吃草的時候繃緊繩子繞了一圈。從圖中，你知道了哪些信息？
�。◤�(fù)習(xí)圓的相關(guān)特征）
師：那馬最多能吃多大面積的草呢？
師：圓所圍成的平面的大小就叫做圓的面積。
師：今天我們繼續(xù)來研究圓的面積。（揭示課題）
2、師：你想研究它的.哪些問題呢？（引導(dǎo)學(xué)生提出疑問）
【設(shè)計意圖：在教學(xué)過程的伊始就用這個生活中的數(shù)學(xué)問題來導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，既可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以為后面圓面積的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，更可以讓學(xué)生從課堂上涉獵生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活�！�
二、猜想驗證、初步感知
1、實驗驗證
�。�1）師：猜一猜，圓的面積可能會和它的什么有關(guān)系？
師：你覺得圓的面積大約是正方形的幾倍？
�。�2）師：對我們的估計需要進行？
生：驗證。
師：用什么方法驗證呢？
師：下面請大家先數(shù)數(shù)圓的面積是多少。
師：數(shù)起來感覺怎么樣？有沒有更簡潔一點的方法？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以先數(shù)出個圓的方格數(shù)，再乘4就是圓的面積）
�。ㄗ寣W(xué)生在圖1中數(shù)一數(shù)，用計算器算一算，填寫表格里的第1行。）
圓的半徑
�。╟m）
圓的面積
�。╟m2）
圓的面積
（cm2）
正方形的面積
�。╟m2）
圓的面積大約是正方形面積的幾倍
（精確到十分位）
�。�3）師：只用一個圓，還不足以驗證猜想，作業(yè)紙上老師還準(zhǔn)備了兩個圓，同桌合作，分別用同樣的方法把研究成果填寫在表格中。（課件出示圖2和圖3）
（學(xué)生完成后交流匯報。）
師：仔細觀察表中的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：這三個圓的半徑雖然不同，但是圓的面積都是它對應(yīng)正方形面積的3倍多一些。
3、師：正方形面積可以用r2表示，那圓的面積和它半徑平方之間有什么關(guān)系呢？
生：圓的面積是它半徑平方的3倍多一些。
小結(jié)：我們經(jīng)過猜測——數(shù)方格——驗證，最終發(fā)現(xiàn)圓的面積是正方形面積也就是它半徑平方的3倍多一些。
【設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的數(shù)方格開始學(xué)習(xí)圓面積的計算，有利于學(xué)生從整體上把握平面圖形面積計算的學(xué)習(xí)，有利于充分激活學(xué)生已有的關(guān)于平面圖形面積計算的知識和經(jīng)驗，從而為進一步探索圓的面積公式作好準(zhǔn)備。由數(shù)方格獲得的初步結(jié)論對接下來的轉(zhuǎn)化推導(dǎo)相互印證，使學(xué)生充分感受圓面積公式推導(dǎo)過程的合理性�！�
三、實驗操作、推導(dǎo)公式
1、感受轉(zhuǎn)化，滲透方法
�。ㄕn件再次出示馬吃草圖）
師：知道了3倍多一些，就能準(zhǔn)確算出這匹馬最多可以吃多大面積的草了嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，3倍多一些到底多多少還不清楚，需要繼續(xù)研究能準(zhǔn)確計算圓面積的方法。）
2、師：大家還記得平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式分別是如何推導(dǎo)出來的嗎？
�。▽W(xué)生回憶后匯報，教師演示，激活轉(zhuǎn)化思路）
3、第一輪探究——明確思路，體會轉(zhuǎn)化
師：想想看，圓能不能轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形？是否可以化曲為直呢？
生：剪圓。
師：怎么剪呢？沿著什么剪？
生：沿著直徑或半徑剪開。
�。ǚ謩e演示2等份、4等份、8等份，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)邊越來越直，剪拼的圖形越來越平行四邊形）
4、第二輪探究——明確方法，體驗極限
師：剛才我們將圓分別剪成4等份、8等份再拼成新的圖形是想干什么呀？
生：想把圓形轉(zhuǎn)化成平行四邊形。
師：那還能更像嗎？
生：可以將圓片平均分成16份。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生把16、32等份的圓拼成近似的長方形，上臺展示）
師：從哪兒可以看出這兩幅圖更接平行四邊形了？
生：邊更直了。
師：是什么方法使得邊越來越直了？
生：平均分的份數(shù)越來越多。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體驗把圓平均分成64份、128份……剪拼后的圖形越來越接近長方形）
師：如果我們平均分的份數(shù)足夠多，就化曲為直，最后拼成的圖形——就成長方形了。
【設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，滲透一種重要的數(shù)學(xué)思想——轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出新的問題可以轉(zhuǎn)化成舊的知識，利用舊的知識解決新的問題，從而推及到圓的面積能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的平面圖形！如果能，我們可以很容易發(fā)現(xiàn)它的計算方法了。讓學(xué)生迅速回憶，調(diào)動原有的知識，為新知識的“再創(chuàng)造”做好知識的準(zhǔn)備。學(xué)生展開想象的翅膀，從而得出等分的份數(shù)愈多，拼成的圖形就越接平行四邊形。在想象的過程中蘊含了另一個重要數(shù)學(xué)思想的滲透——極限思想�！�
�。�2）師：我們把圓轉(zhuǎn)化成了長方形，什么變了，什么沒變？
生：形狀變了，面積大小沒有變。
師：這樣就把圓的面積轉(zhuǎn)化成了？
生：長方形的面積。
師：要求圓的面積，只要求出？
生：長方形的面積。
5、第3輪探究——深化思維，推導(dǎo)公式
師：仔細觀察剪拼成的長方形，看看它與原來的圓之間有什么聯(lián)系？將發(fā)現(xiàn)填寫在作業(yè)紙第2題中，然后小組內(nèi)交流一下。
�。ㄐ〗M討論，發(fā)現(xiàn)：長方形的寬等于圓的半徑，長方形的長等于圓周長的一半。）
師：長方形的寬和圓的半徑相等，這里的寬也可以用r表示。那么，長方形的長又可以怎么表示呢？（重點引導(dǎo)學(xué)生理解長：C÷2＝2πr÷2＝πr）
�。ㄍㄟ^長方形面積計算方法，引出圓的面積計算方法）
師：圓的面積是它半徑平方的3倍多一些，準(zhǔn)確地說是它半徑平方的多少倍？
生：π倍。
師：有了這樣的一個公式，知道圓的什么，就可以計算圓的面積了。
生：半徑。
5、做“練一練”
完成作業(yè)紙第3題，交流反饋。
6、（課件再次出示牛吃草圖）
師：這匹馬最多能吃多大面積的草，現(xiàn)在會求了嗎？
【設(shè)計意圖：在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生通過自己主動的觀察、思考、交流。運用已有的經(jīng)驗去探索新知，把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的長方形來推導(dǎo)出圓面積的計算公式。通過實驗操作，經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過程，不但使學(xué)生加深對公式的理解，而且還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和演算推理能力，學(xué)生在求知的過程中體會到數(shù)形結(jié)合的內(nèi)在美，品嘗到成功的喜悅。】
四、解決問題、拓展應(yīng)用
1、師：在日常生活中，經(jīng)常會遇到與圓面積計算有關(guān)的實際問題。
�。ㄕn件出示例9）
分析題意后學(xué)生獨立完成書本第105頁例9。
（組織交流，評價反饋）
2、完成作業(yè)紙第4題
師：接著看，默讀題目，完成作業(yè)紙第3題。
�。▽W(xué)生獨立完成，交流反饋）
五、全課小結(jié)、回顧反思
師：你們對于圓面積的疑問現(xiàn)在解開了嗎？又有了哪些新的收獲？
師：同學(xué)們，猜想驗證、操作發(fā)現(xiàn)是我們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中探索未知領(lǐng)域時經(jīng)常要用到的方法，用好它相信同學(xué)們會有更多的發(fā)現(xiàn)！
【設(shè)計意圖：全課總結(jié)不僅要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的回顧再現(xiàn)，也要關(guān)注學(xué)習(xí)經(jīng)驗的反思提升。在這一過程中，學(xué)生不僅獲得了知識，更重要的是學(xué)到了科學(xué)探究的方法�！�
板書
圓的面積
轉(zhuǎn)化
新的圖形學(xué)過的圖形
演示圖
長方形的面積＝長×寬
圓的面積＝圓周長的一半×半徑
S＝πr×r
＝πr2
�。�1）×22（2）8÷2＝4(cm)
＝×4×42
�。�(cm2)＝×16
�。�(cm2)
圓的對稱性教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生進一步掌握圓的周長計算公式，能應(yīng)用公式求圓的直徑或半徑，正確解決求圓的直徑或半徑的簡單實際問題。
2.使學(xué)生通過圓的周長公式的實際應(yīng)用，進一步掌握圓的半徑、直徑和周長間的關(guān)系，感受利用公式列方程解決簡單實際問題的過程，提高分析和解決問題的能力。
3．使學(xué)生感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：
探索已知圓的周長，求這個圓的直徑或半徑的方法
教學(xué)難點：
運用圓的周長公式解決實際問題
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1．什么是圓的周長？圓的周長計算公式是什么？
2．把圓規(guī)兩腳尖分開4厘米畫一個圓，這個圓的半徑是多少？直徑呢？周長呢？
指名回答，明確計算方法。
3．知道圓的直徑和半徑，我們能很快算出圓的周長。如果只知道圓的周長，我們能算出它的直徑和半徑嗎？今天這節(jié)課我們來繼續(xù)研究圓周長的知識。
二、自主先學(xué)
出示例6和導(dǎo)學(xué)單
1．題中的已知條件和所求問題是什么？
2．如何準(zhǔn)確地測算出這個花壇的直徑？
3．還有別的方法嗎？
三、小組討論
四、交流展示
方法一：列方程解答。解：設(shè)花壇的直徑是x米。
3.14x=
x=251.23.14
x=80
答：花壇的直徑是80米。
方法二：算術(shù)方法解答。251.23.14=80（米）
答：花壇的直徑是80米。
五、質(zhì)疑拓展
問：兩種方法有什么相同點和不同點？你喜歡什么方法？為什么？
小結(jié)：這兩種方法都是根據(jù)圓周長的計算公式，列方程是順著題意思考，用除法計算是直接利用周長公式中各部分之間的關(guān)系計算。
問：已知圓的`周長，如何求圓的半徑或直徑？
學(xué)生回答，教師板書
�、倭蟹匠探獯稹�
�、赿=Cr=C2
六、檢測反饋
1．完成練一練。
�。�1）學(xué)生獨立完成。
�。�2）集體交流。
提醒學(xué)生估算時，可將圓周率看作3，并使學(xué)生意識到3比圓周率實際值小了一些，所以周長也應(yīng)該適當(dāng)估小一點。
2．完成練習(xí)十上第6題
各自填表，說說半徑、直徑和周長的關(guān)系
3．完成練習(xí)十四第8題。
�。�1）借助圓柱形教具演示，幫助學(xué)生理解什么是樹干橫截面
（2）學(xué)生獨立思考并計算。
�。�3）集體交流。
4．完成練習(xí)十四第9題。
�。�1）理解拱門的高度的含義。
�。�2）學(xué)生獨立計算。
�。�3）集體訂正。
5．完成練習(xí)十四第10題。
�。�1）學(xué)生獨立思考。
�。�2）集體交流，明確：先求出花圃的周長，再求出種的棵數(shù)。
6．作業(yè)：練習(xí)十四第8、10題。
七、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
圓的對稱性教案 4
教學(xué)內(nèi)容：
圓的面積。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過操作，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓面積的計算公式，并能運用公式解答一些簡單的實際問題。
2.激發(fā)學(xué)生參與整個課堂教學(xué)活動的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察和概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3.滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和極限思想。
教學(xué)重點：
正確計算圓的面積。
教學(xué)難點：
圓面積公式的推導(dǎo)。
學(xué)情分析：
本課是在學(xué)生掌握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形面積的計算方法，認(rèn)識了圓，會計算圓的周長的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教學(xué)時要注意遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。
學(xué)法指導(dǎo)：
教學(xué)本課時，重點引導(dǎo)學(xué)生提出將圓割拼成已學(xué)過的圖形，組織學(xué)生動手操作，讓學(xué)生主動參與知識形成的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，圓片。
學(xué)具準(zhǔn)備：
把圓片分成十六等分，并按課本圖所示，剪拼并貼成近似長方形。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1.前面我們學(xué)習(xí)了圓、圓的周長。如果圓的半徑用r表示，周長怎樣表示？（2πr）周長的一半怎樣表示？（πr）
2.課件：出示一塊圓形的桌布。如果要給這塊桌布的邊縫上花邊，是求什么？（圓形桌布的周長）
3.件：出示一塊圓形的鏡框。如果要鏡框配一塊玻璃，至少需要多大？是求什么？（圓的面積）誰能指出這個圓的面積？誰能概括一下什么是圓的面積？請同學(xué)們用手摸出學(xué)具圓的面積。
提問：如果圓的半徑是2分米，你能猜猜這塊玻璃到底有多大？（同學(xué)們紛紛地猜測，有的'學(xué)生可能說這個圓面小于所在的正方形面積）
這塊圓形玻璃有多大，就是要求圓形的面積，這節(jié)課我們一起來研究怎樣計算圓的面積。（板書課題：圓的面積）
二、動手操作，探索新知
1.回憶平行四邊形、三角形、梯形面積計算公式推導(dǎo)過程。
（1）以前我們學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形和梯形的面積計算公式。請同學(xué)們回想一下，這些圖形的面積計算公式是怎樣推導(dǎo)出來的？（學(xué)生回答，師用課件演示。）
�。�2）通過回憶這三種平面圖形面積計算公式的推導(dǎo)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)這三種平面圖形都是轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形來推導(dǎo)出它們的面積計算公式。）
�。�3）能不能把圓轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形來推導(dǎo)出它的面積計算公式呢？那么同學(xué)們想一想，圓可能轉(zhuǎn)化為什么平面圖形來計算呢？
2.推導(dǎo)圓面積的計算公式。
�。�1）拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具，說說你把圓剪拼成了什么圖形？
�。�2）學(xué)生小組討論。
看拼成的長方形與圓有什么聯(lián)系？
學(xué)生匯報討論結(jié)果。
�。�3）課件演示：請看大屏幕，把圓分成16等份，拼成了近似平行四邊形，再分成32等份，拼成近似的平行四邊形，再分成64等份，拼成近似長方形，你發(fā)現(xiàn)什么？（如果分的份數(shù)越多，每一份就會越細，拼成的圖形就會越接近于長方形。）
（4）你能根據(jù)長方形的面積計算公式推導(dǎo)出圓的面積計算公式嗎？小組討論一下。
生邊答師邊演示課件。
生答：因為拼成的長方形的面積與圓的面積相等，長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半，寬相當(dāng)于半徑。
因為長方形的面積=長×寬
所以圓的面積=周長的一半×半徑
S=πr×rS=πr2師小結(jié)公式
S=πr2，讓學(xué)生小組內(nèi)說說圓的面積是怎樣推導(dǎo)出來的？
�。�5）讀公式并理解記憶。
（6）要求圓的面積必須知道什么？（半徑）
3.利用公式計算。
�。�1）用新的方法算一算：剛才的玻璃到底有多大？看誰剛才猜得較接近。（學(xué)生計算并匯報）
�。�2）出示例3，學(xué)生嘗試練習(xí)，反饋評價。
提問：如果這道題告訴的不是圓的半徑，而是直徑，該怎樣解答？不計算，誰知道結(jié)果是多少嗎？
�。�3）完成第95頁做一做的第1題。
�。�4）看書質(zhì)疑。
三、運用新知，解決問題
1.求下面各圓的面積，只列式不計算。（CAI課件出示）
2.測量一個圓形實物的直徑，計算它的周長及面積。
3.課件演示
用一根繩子把羊栓在木樁上，演示羊邊吃草邊走的情景。（生看完提問題并計算）（羊吃到草的最大面積即最大圓面積是多少？）
四、全課小結(jié)
這節(jié)課你自己運用了什么方法，學(xué)到了哪些知識？
五、布置作業(yè)
1.第97頁的第3題和第4題。
2.找出身邊的圓，同桌合作量一量半徑，算一算面積（完成實驗報告單）
測量物、直徑（厘米）、半徑（厘米）、面積（平方厘米）
板書
圓的面積
長方形的面積=長×寬
圓的面積=周長的一半×半徑
S=πr×r
S=πr2
以下是兩篇關(guān)于“圓的對稱性”的簡單教案，分別側(cè)重于基礎(chǔ)理論講解與實踐活動引導(dǎo)，你可以根據(jù)教學(xué)實際情況進行調(diào)整與選用。
圓的對稱性教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能理解圓的軸對稱性與中心對稱性，掌握圓的相關(guān)性質(zhì)。
2.會運用圓的對稱性性質(zhì)解決簡單幾何問題，培養(yǎng)邏輯思維。
3.通過觀察、操作，感受數(shù)學(xué)圖形之美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)重難點
1.重點：圓的'軸對稱性、中心對稱性的概念及對應(yīng)性質(zhì)。
2.難點：靈活運用圓的對稱性性質(zhì)解題。
三、教學(xué)方法
講授法、演示法、討論法
四、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入（5分鐘）
展示生活中圓形物體的圖片，如車輪、餐盤、硬幣等，提問學(xué)生：“為什么生活中這么多東西都做成圓形？”引導(dǎo)學(xué)生從對稱性角度思考，引出課題“圓的對稱性”。
2.知識講解（20分鐘）
軸對稱性：拿出圓形紙片，沿直徑對折，讓學(xué)生觀察對折后兩側(cè)完全重合的現(xiàn)象，得出圓是軸對稱圖形，任意一條直徑所在直線都是它的對稱軸。板書關(guān)鍵結(jié)論，舉例說明在圓中，已知對稱軸，可找對稱點，對稱點連線被對稱軸垂直平分。
中心對稱性：借助多媒體動畫，將圓形繞圓心旋轉(zhuǎn)任意角度，展示旋轉(zhuǎn)后圖形與原圖形重合，講解圓是中心對稱圖形，圓心是對稱中心。讓學(xué)生小組討論，總結(jié)旋轉(zhuǎn)前后對應(yīng)線段、對應(yīng)角的關(guān)系。
3.例題講解（15分鐘）
例1：已知圓O的直徑AB，弦CD垂直于AB，垂足為E，若AE=2，BE=8，求CD的長。引導(dǎo)學(xué)生利用圓的軸對稱性，連接OC，根據(jù)勾股定理求解。
例2：在圓O中，弦AB=CD，求證：弧AC=弧BD。啟發(fā)學(xué)生運用圓的中心對稱性，通過旋轉(zhuǎn)等變換證明弧相等。
4.課堂小結(jié)（5分鐘）
與學(xué)生一起回顧圓的軸對稱性、中心對稱性及相關(guān)性質(zhì)，強調(diào)性質(zhì)在解題中的重要性。
5.布置作業(yè)（5分鐘）
基礎(chǔ)題：教材對應(yīng)習(xí)題，鞏固圓對稱性性質(zhì)的應(yīng)用。
拓展題：讓學(xué)生找生活中3-5個利用圓對稱性的實例，并用所學(xué)知識解釋原理。
圓的對稱性教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生通過動手操作，直觀感受圓的對稱性，加深理解。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流以及解決問題的能力。
3.體會數(shù)學(xué)與生活實際的緊密聯(lián)系，提升應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
二、教學(xué)重難點
1.重點：通過實踐活動探究圓的對稱性特點與性質(zhì)。
2.難點：從實踐結(jié)果歸納總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律，并用于解題。
三、教學(xué)方法
實驗法、小組合作法、討論法
四、教學(xué)過程
1.趣味導(dǎo)入（5分鐘）
課前準(zhǔn)備幾個大小不一的呼啦圈，邀請學(xué)生上臺玩套圈游戲，提問：“為什么呼啦圈容易滾動、保持平衡？”引出圓的對稱性話題，激發(fā)學(xué)生動手探究欲望。
2.分組實驗（20分鐘）
將學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)放圓形紙片、剪刀、圓規(guī)、直尺等工具。
活動一：軸對稱性探究。要求學(xué)生沿不同方向?qū)φ蹐A形紙片，記錄對折情況，觀察重合特點，小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)，推選代表匯報，得出圓的軸對稱結(jié)論。
活動二：中心對稱性探究。讓學(xué)生用圓規(guī)在紙上畫圓，標(biāo)記圓心，將圓繞圓心旋轉(zhuǎn)不同角度，觀察與原圖形的重合情況，討論旋轉(zhuǎn)后的規(guī)律，各小組展示成果，總結(jié)圓的.中心對稱性質(zhì)。
3.知識運用（15分鐘）
給出實際問題：學(xué)校要修建圓形花壇，需在花壇邊緣等距離安裝路燈，已知花壇直徑，如何確定路燈安裝位置？引導(dǎo)學(xué)生利用圓的對稱性，將花壇抽象成圓，直徑作為對稱軸輔助定位。
小組合作解題，教師巡視指導(dǎo)，挑選小組展示解題思路與過程，全班點評。
4.課堂總結(jié)（5分鐘）
組織學(xué)生回顧實驗過程與收獲，梳理圓的對稱性知識要點，教師補充強調(diào)重點性質(zhì)與易錯點。
5.課后拓展（5分鐘）
布置作業(yè)：讓學(xué)生自制一個圓形創(chuàng)意手工，如裝飾畫、小掛件等，融入圓的對稱性元素；完成教材課后練習(xí)，強化知識掌握。
圓的對稱性教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能理解圓的軸對稱性和中心對稱性，掌握垂徑定理及其推論，會運用相關(guān)知識進行簡單計算與證明。
了解圓心角、弧、弦之間的關(guān)系定理，能依據(jù)定理解決圓中弧、弦、圓心角的等量轉(zhuǎn)換問題。
2.過程與方法目標(biāo)
通過觀察、操作、實驗等活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流以及歸納總結(jié)的能力，提升學(xué)生的幾何直觀素養(yǎng)。
經(jīng)歷從具體圖形到抽象定理的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生體會從特殊到一般的數(shù)學(xué)思維方法。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
感受圓的對稱性之美，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與探索欲望。
在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作的精神，體會成功解決數(shù)學(xué)問題帶來的成就感。
二、教學(xué)重難點
1.教學(xué)重點
垂徑定理及其推論的理解與應(yīng)用。
圓心角、弧、弦之間關(guān)系定理的掌握與運用。
2.教學(xué)難點
垂徑定理及其推論中條件與結(jié)論的精準(zhǔn)把握，靈活運用定理解決實際問題。
理解圓心角、弧、弦的對應(yīng)關(guān)系，尤其是在同圓或等圓這一前提條件下的運用。
三、教學(xué)方法
講授法、實驗法、討論法相結(jié)合。
四、教學(xué)過程
1.情境導(dǎo)入（5分鐘）
展示生活中圓形物體的圖片，如車輪、摩天輪、圓形鐘表等，提問學(xué)生：“這些物體都有一個共同的形狀——圓，大家觀察一下圓有什么特點？為什么生活中這么多東西都做成圓形呢？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的對稱性，引出課題。
2.圓的軸對稱性探究（15分鐘）
讓學(xué)生在準(zhǔn)備好的圓形紙片上任意畫一條直徑，然后沿著直徑對折，觀察對折后的情況，提問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生得出圓是軸對稱圖形，任何一條直徑所在的直線都是它的對稱軸。
接著介紹垂徑定理：垂直于弦的直徑平分弦，并且平分弦所對的兩條弧。通過動畫演示、實物操作，讓學(xué)生理解定理內(nèi)容，分析定理中的條件和結(jié)論。
給出簡單例題：已知圓O的直徑CD垂直弦AB于點E，AB=8cm，OE=3cm，求圓O的半徑。讓學(xué)生嘗試運用垂徑定理求解，鞏固所學(xué)。
3.圓的中心對稱性探究（15分鐘）
讓學(xué)生將圓形紙片繞圓心旋轉(zhuǎn)任意角度，觀察旋轉(zhuǎn)后的情況，得出圓是中心對稱圖形，圓心就是它的.對稱中心。
引出圓心角、弧、弦之間的關(guān)系定理：在同圓或等圓中，相等的圓心角所對的弧相等，所對的弦也相等。通過多媒體動態(tài)展示，改變圓心角的大小，讓學(xué)生觀察弧和弦的變化，加深對定理的理解。
設(shè)置練習(xí)：在圓O中，∠AOB=∠COD，求證：AB=CD。讓學(xué)生分組討論、證明，鍛煉合作與思維能力。
4.課堂小結(jié)（5分鐘）
和學(xué)生一起回顧圓的軸對稱性、中心對稱性，垂徑定理及其推論，圓心角、弧、弦之間的關(guān)系定理。強調(diào)重點內(nèi)容與易錯點。
5.課堂作業(yè)（5分鐘）
布置適量課后習(xí)題，要求學(xué)生運用所學(xué)知識完成，鞏固課堂所學(xué)。
圓的對稱性教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能熟知圓的對稱性類別，包括軸對稱與中心對稱，精準(zhǔn)說出垂徑定理、圓心角定理內(nèi)容。
2.熟練運用垂徑定理、圓心角定理及推論解決圓中弦長、半徑、圓心角、弧長計算，以及簡單的幾何證明問題。
3.歷經(jīng)觀察、實驗、歸納等過程，培養(yǎng)抽象概括與邏輯推理能力，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
二、教學(xué)重難點
1.重點
透徹理解垂徑定理、圓心角定理，明晰定理的條件與結(jié)論。
熟練、靈活運用相關(guān)定理解決圓的實際計算與證明問題。
2.難點
針對復(fù)雜圖形，精準(zhǔn)識別并運用垂徑定理、圓心角定理，構(gòu)建正確解題思路。
把握同圓或等圓這一前提，避免在運用定理時出現(xiàn)混淆與錯誤。
三、教學(xué)方法
啟發(fā)式教學(xué)法、小組合作探究法、講練結(jié)合法。
四、教學(xué)過程
1.趣味導(dǎo)入（5分鐘）
播放一段自行車騎行的視頻，定格畫面，聚焦車輪，提問：“車輪為什么要做成圓形呢？要是做成方形、三角形會怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生從對稱性、穩(wěn)定性角度思考，順勢引出圓的對稱性話題，開啟新課。
2.探索圓的軸對稱性（12分鐘）
分發(fā)圓形紙片，讓學(xué)生動手操作：畫直徑、沿直徑對折，觀察重合情況，總結(jié)圓的軸對稱特性。
教師追問：“垂直于弦的.直徑會有什么特殊效果呢？”引導(dǎo)學(xué)生再次操作，測量、記錄弦被直徑平分的情況，嘗試歸納垂徑定理。教師結(jié)合動畫，詳細講解垂徑定理內(nèi)容，剖析關(guān)鍵條件，如“垂直于弦”“平分弦”“平分弦所對的弧”。
出示例題：已知圓中有弦長6cm，垂直該弦的半徑為5cm，求弦心距。讓學(xué)生獨立思考、解題，教師巡視指導(dǎo)，規(guī)范書寫格式。
3.探究圓的中心對稱性（12分鐘）
讓學(xué)生把圓形紙片固定在桌面，用鉛筆尖抵住圓心，旋轉(zhuǎn)紙片，觀察旋轉(zhuǎn)前后的重合情況，得出圓的中心對稱結(jié)論。
引出圓心角概念，通過多媒體展示：在同圓或等圓中，改變圓心角大小，對比所對弧、弦的變化，師生共同歸納圓心角定理。
給出練習(xí)題：兩個等圓中，圓心角之比為2:3，求所對弧長之比。學(xué)生小組討論、解答，教師點評，強化定理運用。
4.課堂總結(jié)（5分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧圓的對稱性、垂徑定理、圓心角定理，邀請學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲與心得，教師補充強調(diào)易錯點與解題技巧。
5.鞏固拓展（5分鐘）
布置分層作業(yè)：基礎(chǔ)題鞏固定理運用；拓展題要求結(jié)合多個定理，解決復(fù)雜幾何問題，滿足不同學(xué)生需求；開放性題目，讓學(xué)生設(shè)計與圓對稱性有關(guān)的生活應(yīng)用場景，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
五、教學(xué)反思
課后及時收集學(xué)生作業(yè)、課堂反饋，評估教學(xué)效果，針對學(xué)生理解薄弱處，在后續(xù)課程中強化訓(xùn)練、補充講解，優(yōu)化教學(xué)方法與內(nèi)容。
圓的對稱性教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能理解圓的軸對稱性與中心對稱性，掌握垂徑定理及其推論，會運用相關(guān)知識進行簡單計算與證明。
認(rèn)識圓心角、弧、弦之間的關(guān)系定理，能利用其解決弧、弦、圓心角的等量轉(zhuǎn)換問題。
2.過程與方法目標(biāo)
通過觀察、操作、實驗等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與自主探究精神，提升歸納總結(jié)及邏輯推理能力。
經(jīng)歷從感性到理性、從特殊到一般的認(rèn)知過程，體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
感受圓的對稱性之美，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識與交流溝通能力。
二、教學(xué)重難點
1.重點
垂徑定理及其推論的理解與應(yīng)用。
圓心角、弧、弦之間關(guān)系定理的掌握與運用。
2.難點
垂徑定理及其推論的證明與靈活運用，準(zhǔn)確區(qū)分各條件及結(jié)論。
圓心角、弧、弦關(guān)系定理中“同圓或等圓”這一前提條件的把握。
三、教學(xué)方法
講授法、實驗法、討論法相結(jié)合。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入（5分鐘）
展示生活中圓形物體的圖片，如車輪、硬幣、圓形鐘表等，提問學(xué)生：這些物體都有一個共同的形狀——圓，大家觀察一下圓有什么特點？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓看起來很“對稱”，順勢引出本節(jié)課主題“圓的對稱性”。
�。ǘ┨骄啃轮�25分鐘）
1.圓的軸對稱性
教師拿出準(zhǔn)備好的圓形紙片，沿著任意一條直徑對折，讓學(xué)生觀察對折后的情況，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回答圓沿著直徑對折后兩邊完全重合，得出圓是軸對稱圖形，任意一條直徑所在的'直線都是它的對稱軸。
垂徑定理探究：在圓形紙片上畫一條弦AB，再作直徑CD，使CD⊥AB，垂足為E，沿CD對折，讓學(xué)生觀察弦AB與折痕CD的關(guān)系，以及弧的重合情況，引導(dǎo)學(xué)生歸納出垂徑定理：垂直于弦的直徑平分弦且平分弦所對的兩條弧。教師進行定理證明，結(jié)合圖形講解各線段、弧的對應(yīng)關(guān)系。
2.圓的中心對稱性
再次拿出圓形紙片，將其繞圓心旋轉(zhuǎn)任意角度，讓學(xué)生觀察旋轉(zhuǎn)后的圖形與原圖形是否重合，得出圓是中心對稱圖形，圓心是對稱中心。
圓心角、弧、弦關(guān)系探究：在同一個圓中，畫出兩個相等的圓心角∠AOB和∠COD，連接AB、CD，通過旋轉(zhuǎn)、疊合的方法，讓學(xué)生觀察弦AB與弦CD，以及弧AB與弧CD的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：在同圓或等圓中，相等的圓心角所對的弧相等，所對的弦也相等。同樣進行定理證明，強調(diào)“同圓或等圓”的前提條件。
�。ㄈ├}講解（15分鐘）
例1：已知圓的半徑為5cm，弦AB的長為8cm，求圓心到弦AB的距離。
引導(dǎo)學(xué)生畫出圖形，利用垂徑定理求出半弦長，再結(jié)合勾股定理計算圓心到弦的距離。
例2：在⊙O中，∠AOB=60°，求弧AB所對的弦AB的長與圓半徑的關(guān)系。
依據(jù)圓心角、弧、弦的關(guān)系定理，結(jié)合等邊三角形的性質(zhì)進行解答。
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)（10分鐘）
給出幾道與垂徑定理、圓心角關(guān)系定理相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)（5分鐘）
1.與學(xué)生一起回顧圓的軸對稱性、中心對稱性，垂徑定理及其推論，圓心角、弧、弦之間的關(guān)系定理。
2.提醒學(xué)生注意定理運用中的易錯點，如垂徑定理中直徑與弦垂直的條件，圓心角關(guān)系定理的前提等。
�。┎贾米鳂I(yè)（5分鐘）
1.基礎(chǔ)作業(yè)：課本習(xí)題，鞏固本節(jié)課所學(xué)定理，完成簡單計算與證明。
2.拓展作業(yè)：讓學(xué)生尋找生活中利用圓的對稱性的實例，并說明原理，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
圓的對稱性教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生能熟練說出圓的兩種對稱性，精準(zhǔn)闡述垂徑定理、圓心角與弧弦關(guān)系定理內(nèi)容。
2.能夠靈活運用上述定理解決圓中弦長、弧長計算，角的度量，以及證明線段、弧相等的實際問題。
3.通過實驗、討論、歸納等活動，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維、獨立思考與合作交流能力，激發(fā)學(xué)生對幾何圖形探究的熱情。
二、教學(xué)重難點
1.教學(xué)重點
透徹理解垂徑定理及圓心角、弧、弦關(guān)系定理的內(nèi)涵與外延。
熟練運用定理進行圓相關(guān)的計算與證明，解決實際幾何問題。
2.教學(xué)難點
垂徑定理推論的深度理解與復(fù)雜情境下的準(zhǔn)確應(yīng)用。
當(dāng)圖形中涉及多個圓或圓與其他幾何圖形組合時，找準(zhǔn)運用定理的切入點，理清解題思路。
三、教學(xué)方法
啟發(fā)式教學(xué)法、小組合作探究法、講練結(jié)合法。
四、教學(xué)過程
（一）趣味導(dǎo)入（3分鐘）
播放一段“圓形摩天輪”運轉(zhuǎn)的.視頻，提問學(xué)生：摩天輪在轉(zhuǎn)動過程中，形狀始終保持不變，大家想想這體現(xiàn)了圓的什么特性？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到圓的對稱性，從而開啟本節(jié)課學(xué)習(xí)之旅。
�。ǘ┲R剖析（20分鐘）
1.圓的軸對稱特性
教師分發(fā)圓形紙片，要求學(xué)生自行折疊，尋找圓的對稱軸，幾分鐘后，請學(xué)生分享發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生明確圓有無數(shù)條對稱軸，任意一條直徑所在直線即為其對稱軸。
垂徑定理深度講解：在黑板上畫出圓O，弦AB，直徑CD垂直于AB于點E，詳細標(biāo)注各線段、弧。讓學(xué)生分組討論：根據(jù)軸對稱性質(zhì)，能得出哪些等量關(guān)系？各小組匯報結(jié)果，教師匯總梳理，得出垂徑定理，隨后從全等三角形角度嚴(yán)謹(jǐn)證明定理，強化學(xué)生邏輯理解。
2.圓的中心對稱特質(zhì)
利用多媒體動畫，展示圓繞圓心旋轉(zhuǎn)不同角度后與原圖形重合的動態(tài)過程，讓學(xué)生直觀感受圓的中心對稱性質(zhì)，點明圓心是對稱中心。
圓心角、弧、弦關(guān)系定理推導(dǎo)：在同圓O中，畫出不同大小的圓心角∠AOB、∠COD，連接對應(yīng)的弦AB、CD，要求學(xué)生通過旋轉(zhuǎn)、測量等手段，探究三者間的等量關(guān)系，教師巡視指導(dǎo)，最后師生共同總結(jié)出定理內(nèi)容，并強調(diào)“同圓或等圓”關(guān)鍵前提。
（三）典型例題精析（20分鐘）
例1：已知⊙O的直徑為10cm，弦AB=6cm，弦CD=8cm，AB∥CD，求兩弦之間的距離。
引導(dǎo)學(xué)生分兩種情況討論：兩弦在圓心同側(cè)與異側(cè)，分別畫出圖形，運用垂徑定理求出弦心距，再計算兩弦距離。
例2：在⊙O中，弧AB=弧CD，求證：∠AOB=∠COD，AB=CD。
依據(jù)圓心角、弧、弦關(guān)系定理，直接從已知條件推出結(jié)論，提醒學(xué)生注意答題格式規(guī)范。
�。ㄋ模⿲崙�(zhàn)演練（10分鐘）
給出一組涵蓋計算、證明的練習(xí)題，要求學(xué)生獨立完成，同桌間相互批改、交流解題思路，教師針對共性錯誤進行集中講解。
（五）課堂總結(jié)（5分鐘）
1.邀請學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)到的圓的對稱性知識，定理內(nèi)容以及解題技巧。
2.教師補充強調(diào)重點、難點，叮囑學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固，加深理解。
（六）課后作業(yè)（2分鐘）
1.必做題：完成教材配套練習(xí)冊相關(guān)章節(jié)習(xí)題，夯實基礎(chǔ)。
2.選做題：設(shè)計一道與圓的對稱性有關(guān)的拓展題，考查學(xué)生綜合運用知識的能力，鼓勵有余力的學(xué)生挑戰(zhàn)。
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