小班教案

時(shí)間：2023-10-21 08:18:07 教案我要投稿

(精華)小班教案4篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的小班教案4篇，希望能夠幫助到大家。

(精華)小班教案4篇

小班教案篇1

　　了關(guān)于幼兒園小班語(yǔ)言領(lǐng)域：“誰(shuí)咬了我的大餅”，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供。

　　主要涉及領(lǐng)域：語(yǔ)言、科學(xué)

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《綱要》中提出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)。

　　《誰(shuí)咬了我的大餅》是一個(gè)非常具有趣味性的科學(xué)性繪本。我為幼兒設(shè)置了繪本中的情境，讓他們?cè)谇榫持虚喿x繪本、觀察牙印、比較不同，從而分析、推論出牙印的不同源于牙齒的形狀不同，嘴巴的大小不同等等。最后，在繪本中結(jié)束活動(dòng)，給人意猶未盡的感覺(jué)。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.初步理解故事內(nèi)容，嘗試用完整的語(yǔ)句表述：“是你咬了我的大餅嗎?”

　　2.通過(guò)對(duì)比，知道不同動(dòng)物的牙印是不一樣的，并能進(jìn)行配對(duì)。

　　3.愿意參與探索活動(dòng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：留意生活中自己牙齒留下的痕跡。

　　2.材料準(zhǔn)備：(1)繪本《是誰(shuí)咬了我的大餅》大書;(2)大餅教具;(3)被各種動(dòng)物咬了的不同形狀的小餅干;(4)音樂(lè)《餅干操》。

　　3.場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)：大樹(shù)、池塘等場(chǎng)景，小鳥(niǎo)、小兔子、狐貍、鱷魚、河馬動(dòng)物形象置于場(chǎng)景中。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.在情境中閱讀繪本

　　(1)以故事內(nèi)容導(dǎo)入，提出疑問(wèn)

　　師：今天老師給你們帶來(lái)了一本非常有趣的書。

　　師：“小豬做了一個(gè)好大的餅”(拿出來(lái))，唉，累死了，我都想睡一會(huì)兒了!你們幫我看好了大餅啊，千萬(wàn)不能讓誰(shuí)偷咬了!

　　師：咦(手指)，是誰(shuí)咬了我的大餅?

　　師：是你咬了我的大餅嗎?是你咬了我的大餅嗎?是不是你偷咬的啊?肯定是你偷咬的!那是你們咬了我的大餅吧!

　　師：都不是你們，難道，是他們(場(chǎng)景中的小動(dòng)物們)咬了我的大餅?你們幫我去問(wèn)問(wèn)看!

　　(分析：情境導(dǎo)人，讓幼兒自然而然進(jìn)入故事情境中，進(jìn)行探索。)

　　(2)觀察、比較、驗(yàn)證嘴巴形狀不一樣、大小不一樣、牙齒不一樣，咬的牙印就不一樣。

　　師：孩子們，你們問(wèn)的怎么樣啊?是不是他們咬的?

　　師：有人說(shuō)是，有人說(shuō)不是。那我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)看。

　　觀察一：

　　師：先來(lái)問(wèn)問(wèn)小鳥(niǎo)：“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，是你咬了我的大餅嗎?”

　　“不是我，不是我!”

　　師：小鳥(niǎo)說(shuō)……(不是它)為什么小鳥(niǎo)說(shuō)不是它呢?

　　那我們請(qǐng)小鳥(niǎo)咬一口給我們看看。

　　師：哎，我的大餅是小鳥(niǎo)咬的嗎?

　　為什么不是小鳥(niǎo)咬的呢?(將半圓形和小鳥(niǎo)咬的三角形對(duì)比：不一樣，哪里不一樣?形狀不一樣)小鳥(niǎo)咬的是什么形狀?那為什么小鳥(niǎo)咬的是三角形呢?(小鳥(niǎo)的嘴巴尖尖的，三角形)哦，原來(lái)這跟小鳥(niǎo)的嘴巴有關(guān)系，小鳥(niǎo)的嘴巴是小小的、尖尖的三角形，所以它咬出來(lái)的大餅就是……。

　　觀察二：

　　師：果然不是小鳥(niǎo)咬的!那是誰(shuí)呢?我們?cè)僖黄饋?lái)問(wèn)問(wèn)小兔子吧!

　　“小兔，小兔，是你咬了我的大餅嗎?”

　　“不是我，不是我!”

　　師：兔子也說(shuō)(不是我)。怎么辦?

　　師：那小兔子你也咬一口給我們看看。

　　師：是小兔子咬的嗎?為什么不是?小兔子咬的是這樣的!為什么小兔子咬的是這樣的呢(因?yàn)樾⊥米拥淖彀?哦，小兔子的嘴巴就是一瓣、兩瓣、三瓣，而且他的什么也很特別啊(牙齒)他有兩顆大門牙!所以小兔子咬的就是有兩顆大門牙、一瓣、兩瓣、三瓣。

　　觀察三：

　　師：也不是小兔子咬的。唉，那問(wèn)問(wèn)……去。

　　師： “狐貍狐貍，是你咬了我的大餅嗎?”

　　“不是我，不是我!”

　　師：狐貍說(shuō)……

　　師：怎么證明?(也請(qǐng)狐貍咬一口)

　　師：狐貍咬的跟我這個(gè)(不一樣)，狐貍咬的是(三角形)，因?yàn)楹偟?嘴巴)就是(三角形)。

　　觀察四、五：

　　師：唉，你們幫我問(wèn)了這么多，都不是他們咬的。想必也累了吧，要不這樣，你們先休息會(huì)吧。我自己來(lái)問(wèn)問(wèn)鱷魚，還有河馬。

　　師：“是你咬了我的大餅嗎?”

　　“不是我，你看。”

　　師：“是你咬了我的大餅嗎?”

　　“不是我，你看�！�

　　師：孩子們，你們休息好了嗎?我也問(wèn)好了。

　　師：這兩個(gè)是他們咬的牙印，跟我的這個(gè)(不一樣)，所以是他們咬了我的大餅嗎?(不是的.)

　　師：那你知道這個(gè)(指著鱷魚的牙印)是誰(shuí)咬的嗎?你怎么知道?真的哎，你們真的很厲害!

　　師：這個(gè)(畫出河馬的牙印)呢?因?yàn)椤?/p>

　　師：哎呀，都不是他們咬了我的大餅啊!

　　(分析：觀察、比較、驗(yàn)證，這是科學(xué)探究的基本素養(yǎng)，讓幼兒在情境中探究具有趣味性，增強(qiáng)幼兒探究的愿望，從而熱愛(ài)科學(xué)探究活動(dòng)。)

　　2.根據(jù)不同的牙印進(jìn)行配對(duì)

　　師：哎呀，都不是他們咬了我的大餅啊?

　　師：唉，我的大餅?zāi)阋б豢�，他咬一口都被分掉�?我的肚子餓死了!

　　我要再來(lái)多做些大餅!你們跟我一起做好嗎?

　　(餅干操)

　　師：哇，我做了這么多大餅!這回我一定要保管好，可不能再讓哪個(gè)小饞貓偷咬了!你們一定要幫我看好啊!

　　師：我再睡一會(huì)啊!

　　師：啊，睡的好香啊!我的大餅沒(méi)被誰(shuí)咬吧?太好了，我來(lái)嘗一嘗!

　　師：哎，又是誰(shuí)咬了我的大餅?

　　師：你們一個(gè)人拿一個(gè)幫我看看!

　　師：你的是誰(shuí)咬的?你的呢?你的呢?也可以跟你旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)。

　　師：這樣吧，你覺(jué)得是誰(shuí)咬了我的大餅就請(qǐng)你送到他的嘴巴里。

　　檢查：

　　我們一看，你們有沒(méi)有都找對(duì)哦!

　　集體觀察、個(gè)別糾正，請(qǐng)送錯(cuò)的小朋友自己來(lái)糾正。

　　(分析：通過(guò)認(rèn)識(shí)尋找正確的答案，這是孩子對(duì)自己的肯定。)

　　3.揭曉謎底，在繪本中結(jié)束活動(dòng)

　　師：你們真的很棒啊，都送對(duì)了。

　　師：可是，我的大餅到底是誰(shuí)咬的呢?

　　師：要不我們來(lái)看看書，也許里面會(huì)有答案呢!

　　師：是誰(shuí)咬的啊?哦，原來(lái)是小豬自己咬了自己的大餅都不知道，真是個(gè)糊涂的小豬啊!

　　(分析：在故事中結(jié)束活動(dòng)，給人意猶未盡的感覺(jué)，為課后的拓展延伸做準(zhǔn)備。)

　　活動(dòng)反思：

　　1.活動(dòng)源于繪本，活動(dòng)源于生活，因此，活動(dòng)源于發(fā)現(xiàn)。

　　活動(dòng)內(nèi)容源于繪本故事：《誰(shuí)咬了我的大餅》，非常具有趣味性，適合小班孩子閱讀;活動(dòng)內(nèi)容更加源于生活：生活中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，我的牙齒掉了，我咬東西的時(shí)候不太方便，而且咬出來(lái)的形狀前后都不一樣了。這是為什么呢?能否利用有趣的繪本，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行生活中的探索和發(fā)現(xiàn)呢?答案是肯定的!因此，形成了這樣一節(jié)生動(dòng)的科學(xué)活動(dòng)，可見(jiàn)，活動(dòng)源于我們適時(shí)的發(fā)現(xiàn)和挖掘。

　　2.科學(xué)活動(dòng)在于：觀察、比較、驗(yàn)證、得出推論、結(jié)論。

　　正如《綱要》中所說(shuō)：幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)�？茖W(xué)首先需要觀察，在充分觀察的基礎(chǔ)上才有發(fā)言權(quán)，這也是我們要帶給孩子的一種品質(zhì)，細(xì)心觀察的一種品質(zhì)。充分觀察之后自然而然地進(jìn)入比較，有比較才會(huì)有分析、有結(jié)論，才能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境，進(jìn)入科學(xué)的探究中。

小班教案篇2

　　一、作品賞析

　　(一)內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　為了在小溪上給動(dòng)物鄰居們鋪石橋，熊叔叔實(shí)在太累了。正當(dāng)他睡得香甜時(shí)，傳來(lái)了門鈴聲，熊叔叔連忙去開(kāi)門，可是沒(méi)人；他返身上樓時(shí)，門鈴又響了，還是沒(méi)人；熊叔叔睡不著了，坐在沙發(fā)上看報(bào)紙，門鈴響起，可還是沒(méi)人。熊叔叔到處找都沒(méi)找到人，卻在草地上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大箱子。打開(kāi)包裝，小動(dòng)物們從里面跳出來(lái)：“生日快樂(lè)！”原來(lái)今天是熊叔叔的生日，大家在一起開(kāi)起了熱鬧的生日派對(duì)……

　　(二)主題分析

　　故事通過(guò)講述熊叔叔尋找“誰(shuí)敲門”的歷程，讓孩子們理解了故事中的相反詞語(yǔ)，并感受到小動(dòng)物們和熊叔叔之間濃濃的友情。

　　(三)情節(jié)分析

　　故事一開(kāi)始就充滿懸念，在熊叔叔反復(fù)開(kāi)門、關(guān)門，找不到人之間，“吊”足了讀者的胃口。

　　在步步懸疑的情節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)：熊叔叔在來(lái)來(lái)回回間做著相反的動(dòng)作，開(kāi)一關(guān)、上一下、出一進(jìn)、坐一站、推一拉。

　　最后出人意料又溫馨的結(jié)局既豐富了孩子們的閱讀體驗(yàn)，又使孩子們?cè)诠适赂叱敝幸黄鸶惺艿絼?dòng)物們互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的情誼。

　　故事一開(kāi)始是熊叔叔為小動(dòng)物們?cè)鞓蚶鄣煤艉舸笏�，故事的結(jié)尾是小動(dòng)物們?yōu)樾苁迨彘_(kāi)生日派對(duì)。這種互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的情誼，對(duì)孩子良好品德習(xí)慣的養(yǎng)成，有著深遠(yuǎn)的意義。

　　(四)角色分析

　　憨憨的熊叔叔睡得正香，突然被門鈴吵醒后，那雙瞪圓的雙眼、張開(kāi)的大嘴巴，讓我們看到了熊叔叔的“驚”；熊叔叔開(kāi)門、關(guān)門間的狐疑；熊叔叔上、下樓時(shí)的緊張；熊叔叔走出門、走進(jìn)屋的迷惘；熊叔叔坐、站之間的無(wú)奈；熊叔叔跑出門的生氣，使故事情節(jié)隨著熊叔叔動(dòng)作的不同、場(chǎng)景的變化不斷推進(jìn)，熊叔叔的心理變化也清晰可見(jiàn)。

　　從到處找人，到躲在巖石后等人；發(fā)現(xiàn)箱子時(shí)的疑惑、好奇，到打開(kāi)箱子時(shí)的驚喜，精彩的情節(jié)變化，也吸引著孩子們閱讀、尋找答案。熊叔叔表情的變化非常豐富、生動(dòng)，

　　讓孩子們仿佛身臨其境。

　　(五)圖畫分析

　　1．畫面構(gòu)圖、色彩

　　作者巧妙地將每個(gè)相反的動(dòng)作設(shè)計(jì)在一個(gè)跨頁(yè)上，讓孩子們從熊叔叔的動(dòng)作、場(chǎng)景上就能發(fā)現(xiàn)相反的動(dòng)詞，這對(duì)中班孩子更好地理解相關(guān)詞匯非常有幫助。

　　2．圖畫中蘊(yùn)藏的細(xì)節(jié)

　　一般圖畫書扉頁(yè)上的圖案是故事的主角或某一情節(jié)的重復(fù)，而此圖畫書扉頁(yè)上是熊叔叔為大家造橋的場(chǎng)面，猶如一個(gè)序幕，使整個(gè)故事的情節(jié)更完整。

　　(六)語(yǔ)言分析

　　幫助幼兒感知、積累相反的動(dòng)詞：開(kāi)一關(guān)＼上一下、出一進(jìn)、坐一站、推一拉是這本圖畫書的主旨，這對(duì)于發(fā)展中班幼兒的語(yǔ)言能力也是非常有益的。結(jié)合熊叔叔相反的動(dòng)

　　作，幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容，使這樣的認(rèn)知不過(guò)于呆板、說(shuō)教，學(xué)得快樂(lè)而輕松。

　　(一)活動(dòng)設(shè)計(jì)1

　　1、設(shè)計(jì)思路

　　中班年齡段是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，教師可以幫助孩子積累詞匯、引導(dǎo)孩子嘗試連貫講述、鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)等。圖畫書作為孩子語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)載體，一直深受重視。故事中相反的動(dòng)作，能有效引發(fā)孩子觀察、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)相反動(dòng)作的興趣。

　　過(guò)生日一直是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的話題，當(dāng)收到禮物、點(diǎn)燃蠟燭的那一刻，總令孩子們欣喜萬(wàn)分。造型迥異、花色豐富的蛋糕，是生目的主角。孩子們心中肯定也有自己最喜歡的蛋糕造型吧。那么，讓我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)、做一做吧。

　　2、活動(dòng)目標(biāo)

　　(1)欣賞故事，能發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)中相反的動(dòng)作，并愿意學(xué)做。

　　(2)嘗試用各種方式來(lái)裝飾喜歡的生日蛋糕。

　　3、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　圖畫書《熊叔叔的生日派對(duì)》、PPT課件（配上門鈴聲、歌曲《生日快樂(lè)》）

　　漢字卡片：開(kāi)一關(guān)、上一下、出一進(jìn)、坐一站、推一拉

　　圓形卡紙、一次性盤子、彩色油畫棒、彩泥、各色珠子等

　　4、活動(dòng)過(guò)程

　　(1)猜一猜

　　分別出示扉頁(yè)、第1頁(yè)：

　　—猜猜熊叔叔為什么大白天還在呼呼大睡?

　　—熊叔叔在干嗎?

　　小結(jié)：原來(lái)，為了幫助小動(dòng)物們?cè)焓瘶�，熊叔叔才累得呼呼大睡�?/p>

　　(2)看一看

　　一(門鈴聲)什么聲音?

　　一熊叔叔聽(tīng)見(jiàn)了嗎?看看他的樣子，你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

　　一(出示第5～1 2頁(yè)。)熊叔叔在干嗎?

　　一熊叔叔又怎么啦?

　　一聽(tīng)到門鈴聲，熊叔叔做了什么?

　　一接著呢?

　　一熊叔叔最后做了什么?怎么做的?

　　(結(jié)合幼兒的.回答，出示相應(yīng)的漢字卡片。)

　　一從熊叔叔和朋友們的動(dòng)作里，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　小結(jié)：原來(lái)這些動(dòng)作都是相反的。

　　一這些動(dòng)作都是相反的，你愿意來(lái)學(xué)一學(xué)嗎?

　　一你會(huì)做哪些動(dòng)作，也是相反的?(個(gè)別幼兒嘗試做相反的動(dòng)作。)

　　(3)玩一玩一到底是怎么回事?

　　一大箱子里會(huì)是什么呢?請(qǐng)你猜一猜。

　　一小動(dòng)物們?cè)趺磿?huì)想到要給熊叔叔過(guò)生日的?

　　一熊叔叔是一個(gè)喜歡幫助別人的人，他的朋友們?cè)趺唇o他慶祝生日呢?

　　一朋友們送的蛋糕真漂亮，肯定也很好吃吧!你最喜歡什么樣的蛋糕?

　　一這里有許多東西(介紹材料)，想不想做一個(gè)自己最喜歡的蛋糕，快來(lái)動(dòng)手吧!

　　(幼兒操作：可以在卡紙、盤子上繪畫、粘貼、彩泥塑造等。)

　　(4)活動(dòng)延伸

　　一我們也一起來(lái)慶祝熊叔叔的生日吧!(播放歌曲《生日快樂(lè)》，師幼一起歌唱、舞蹈。)

　　(二)活動(dòng)設(shè)計(jì)2

　　1、設(shè)計(jì)思路

　　故事創(chuàng)設(shè)了有趣的情節(jié)，在熊叔叔豐富的表情、動(dòng)作間，讓孩子們積累了相反的動(dòng)詞詞匯。

　　那么，還有哪些動(dòng)作也是相反的?生活中還有什么地方也有反義詞呢?在與同伴的比試中，孩子們用小眼睛開(kāi)始尋找、伸出手腳開(kāi)始模仿、張開(kāi)小嘴巴開(kāi)始說(shuō)說(shuō)……原來(lái)，我們周圍到處都躲著“相反”。

　　2、活動(dòng)目標(biāo)

　　(1)通過(guò)觀察熊叔叔的動(dòng)作，比較兩個(gè)動(dòng)作的異同，并理解反義詞。

　　(2)做“相反游戲”，對(duì)生活中的反義詞感興趣。

　　3、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　圖畫書《熊叔叔的生日派對(duì)》、PPT課件(配上門鈴聲、歌曲《生日快樂(lè)》)

　　漢字卡片：開(kāi)一關(guān)、上一下、出一進(jìn)、坐一站、推一拉

　　游戲記錄表格

　　紅色、藍(lán)色筆

　　4、活動(dòng)過(guò)程

　　(1)回憶故事一(出示封面。)還記得這個(gè)故事嗎?

　　一故事的名字叫什么?

　　(2)理解故事

　　一熊叔叔在干嗎?為什么大白天還在呼呼大睡?

　　一(門鈴聲)熊叔叔聽(tīng)見(jiàn)了嗎?看看他的樣子，你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

　　一(出示第5～I(xiàn) 2頁(yè)。)熊叔叔做了什么?怎么做的?

　　一誰(shuí)愿意來(lái)學(xué)一學(xué)熊叔叔的動(dòng)作?

　　(3)游戲：找相反

　　一你還會(huì)做哪些動(dòng)作，也是相反的?(個(gè)別幼兒嘗試做相反的動(dòng)作。)

　　一我們分成兩組，玩?zhèn)€游戲“找相反”。

　　(要求：每組一個(gè)幼兒做一個(gè)動(dòng)作，另一組一個(gè)幼兒做出相反的動(dòng)作；每組一個(gè)幼兒說(shuō)一個(gè)動(dòng)詞，另一組一個(gè)幼兒說(shuō)出相反的動(dòng)詞。教師在游戲記錄表格上分別以紅色、藍(lán)色筆記錄，看哪組五角星多即表示勝出。)

　　(4)延伸

　　一找找還有哪里也有這些“相反”?

　　一把它們記錄下來(lái)，告訴大家。

　　(三)活動(dòng)拓展

　　1．找找幼兒園、家里，哪些東西也藏著“相反"。

　　2．“找相反PK賽”：比一比看誰(shuí)知道的“相反”多。

　　(四)閱讀區(qū)的活動(dòng)

　　1．活動(dòng)一

　　(1)活動(dòng)名稱：找相反

　　(2)活動(dòng)意圖：用繪畫、符號(hào)等方法記錄自己在幼兒園、家里找到的“相反”，能發(fā)

　　現(xiàn)生活中的反義詞。

　　(3)活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　筆、記錄本。

　　(4)活動(dòng)提示：

　�、賹ふ矣變簣@、家里哪里也有“相反”。

　　②用繪畫、符號(hào)等方法記錄下來(lái)。2．活動(dòng)二

　　(1)活動(dòng)名稱：相反秀

　　(2)活動(dòng)意圖：用自己的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)反義詞，和同伴比一比看誰(shuí)做得多。

　　(3)活動(dòng)準(zhǔn)備：反義詞的漢字、圖畫、小粘紙。

　　(4)活動(dòng)提示：

　�、賰蓚€(gè)人輪換游戲：一人拿卡片，另一人做相反的動(dòng)作。

　　②能又快又準(zhǔn)確地在自己身上貼上小粘紙，多者為勝。

小班教案篇3

　　活動(dòng)引入：

　　科學(xué)活動(dòng)“有趣的蛋寶寶”的準(zhǔn)備活動(dòng)中，需要孩子們收集各種各樣的蛋寶寶來(lái)幼兒園。小朋友收集了許多有關(guān)“雞蛋”的資料：有的帶來(lái)了工具書介紹“蛋”的品種；有的和爸爸媽媽一起從網(wǎng)上找來(lái)圖片介紹“蛋”；有的帶來(lái)了各種各樣的蛋；還有的帶來(lái)了雞蛋做成的工藝品……。為了使幼兒能進(jìn)一步地親近這些蛋寶寶并對(duì)他們產(chǎn)生興趣，我在教室的一角設(shè)置了“蛋寶寶的家”，把孩子們帶來(lái)的這些蛋擺放在一起。目的是讓幼兒通過(guò)與身邊的“蛋寶寶”親密接觸，發(fā)現(xiàn)其中的有趣與奇妙，并產(chǎn)生疑問(wèn)，提出問(wèn)題。當(dāng)孩子在撥弄的過(guò)程中突然不小心把一個(gè)雞蛋掉在地上摔碎了殼的時(shí)候，同伴們紛紛圍了上來(lái)，蹲在碎雞蛋周圍，三言兩語(yǔ)地議論開(kāi)了。他們似乎對(duì)雞蛋殼的“脆弱”產(chǎn)生了濃厚的興趣。蛋殼果真那么“不堪一擊”嗎？孩子們有了疑問(wèn),也就萌生了好問(wèn)的愿望，于是討論就很自然地展開(kāi)了。

　　在“生成”中設(shè)問(wèn)：

　　“為什么雞蛋從桌子上輕輕滾下來(lái)就會(huì)破掉，上次我吃咸鴨蛋的時(shí)候，用很多很多力氣去捏鴨蛋，它也不會(huì)碎掉呢？”沖沖小朋友提出了問(wèn)題。（孩子們聽(tīng)了沖沖的話，有的忍不住去伸手捏了一下桌上的蛋寶寶。）師提問(wèn)：“這是怎么回事呢？”欣欣答：“因?yàn)轼喌按螅u蛋小，所以雞蛋容易破，鴨蛋不會(huì)破�！保ㄕf(shuō)完，欣欣還把鴨蛋和雞蛋放在一起，給大家看它們大小的差距。）沖沖答：“不是的，后來(lái)我用力氣也捏過(guò)雞蛋的，它也捏不碎的�！便戙懘穑骸翱隙ㄊ悄懔馓×�，我的力氣大，肯定能把蛋寶寶捏碎的�！睕_沖生氣地辯駁道：“我的力氣很大的，你不相信你捏好了。”（孩子們互相看看，又看看桌子上的蛋寶寶，期盼著我的回答。）（從孩子們回答中，我了解了孩子們存在的共同“問(wèn)題”。何不讓他們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)？于是就生成了科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：蛋寶寶怕捏嗎？）思考：孩子畢竟年幼，他們并不知道學(xué)習(xí)什么對(duì)他們是最好的，他們需要教師引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)該善于關(guān)注每個(gè)孩子的問(wèn)題所在，通過(guò)有目的“設(shè)問(wèn)”，與幼兒展開(kāi)討論，從而引導(dǎo)幼兒生成有利于發(fā)展的相關(guān)活動(dòng)。只有善于從幼兒的問(wèn)題入手，進(jìn)行“設(shè)問(wèn)”，才能引導(dǎo)幼兒在教育情景中，在討論解決問(wèn)題的過(guò)程中，建構(gòu)知識(shí)、獲得經(jīng)驗(yàn)。

　　在“操作”中釋問(wèn)：

　　在實(shí)驗(yàn)“蛋寶寶怕捏嗎？”中，小朋友把各種各樣收集來(lái)的蛋放在一起比較。通過(guò)一次次的實(shí)驗(yàn)、操作，他們終于自己得出了結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了蛋寶寶原來(lái)不怕捏的“秘密”。

　　嘟嘟：我把雞蛋和鴿子蛋都捏過(guò)了，我用了很多很多的力氣，捏也捏不碎。

　　耀耀：我也沒(méi)捏碎。（其他的同伴們也都紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，表示都沒(méi)有捏碎自己的蛋寶寶。）

　　杰杰：哈哈，我捏碎啦�。。ń芙芤贿呎f(shuō)，一邊開(kāi)心地把蛋舉了起來(lái)。）（小朋友都很驚訝地看著他，又看了看自己手里的蛋，再用力捏了起來(lái)，結(jié)果還是沒(méi)捏碎。）

　　沖沖：怎么回事�。浚_沖向我發(fā)出了“求助”的目光。）

　　師：杰杰，你是怎么捏碎蛋寶寶的？能表演給我們看看嗎？（我又把“問(wèn)題”拋給了杰杰。）

　　杰杰很開(kāi)心地在大家面前拿起了一個(gè)蛋，用出了吃奶的勁。只聽(tīng)“噗”的一聲，蛋破了。

　　師：你們看清楚杰杰是用的什么辦法把蛋寶寶捏碎的嗎？（小朋友你看看我，我看看你，似乎都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)蛋寶寶被捏碎的“秘密”所在。于是，我又請(qǐng)杰杰表演了一次。）

　　沖沖：他不是捏的，他是摳的`！�。ㄐ∨笥讯季o緊地盯著杰杰的手，沖沖第一個(gè)發(fā)現(xiàn)了杰杰的方法。）（沖沖發(fā)現(xiàn)了杰杰的方法后，大家又拿著蛋寶寶“忙活”了一陣。終于發(fā)現(xiàn)，不管蛋寶寶長(zhǎng)得大還是小，它們都是捏不碎的。但是如果蛋寶寶壞了，殼上有了縫，那只要輕輕一捏就會(huì)碎。）

　　思考：

　　教師在捕捉到個(gè)別幼兒的“問(wèn)題”后，通過(guò)師生之間的“問(wèn)答”，了解到班上孩子普遍存在的問(wèn)題，由此“設(shè)問(wèn)”，生成了幼兒感興趣的、有利于幼兒發(fā)展的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使幼兒通過(guò)動(dòng)手，真正體驗(yàn)、理解“蛋寶寶不怕捏”的科學(xué)道理。教師及時(shí)根據(jù)杰杰個(gè)人的問(wèn)題“設(shè)問(wèn)”，在集體中展開(kāi)爭(zhēng)論，目的是使杰杰在個(gè)體建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)孩子間相互作用，創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)習(xí)者之間通過(guò)交流、爭(zhēng)議，最后達(dá)到意見(jiàn)整合，從而為幼兒的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和積極的支持。