《登岳陽樓》教案

時間：2024-04-22 16:41:02 教案我要投稿

《登岳陽樓》教案15篇(熱)

　　作為一名教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《登岳陽樓》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《登岳陽樓》教案15篇(熱)

《登岳陽樓》教案1

　　知識目標(biāo)：

　　1、通過了解作家生平及思想體味詩歌內(nèi)容。

　　2、體會詩歌意境，把握詩歌主旨。

　　能力目標(biāo)：

　　運(yùn)用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”的方法賞析詩歌，培養(yǎng)學(xué)生把握詩歌內(nèi)容，品味詩歌內(nèi)涵的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　感受杜甫懷才不遇，壯志未酬的苦悶心情及對國家命運(yùn)的關(guān)切之情。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀、感悟、自主、交流、展示、點(diǎn)撥、比較。

　　一、導(dǎo)入新課

　　江南三大名樓除了江西南昌的滕王閣和湖北武漢的黃鶴樓，還有一個就是湖南岳陽的岳陽樓。我們已經(jīng)學(xué)過宋代范仲淹的《岳陽樓記》，當(dāng)中有一句“此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣”，那么這個“前人”就包括詩圣杜甫以及詩仙李白。面對洞庭湖水的奇麗風(fēng)光，范仲淹表達(dá)出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人生理想，在唐代現(xiàn)實主義作家杜甫的眼中，洞庭湖又會引發(fā)出怎樣的情思呢？今天這節(jié)課，我們就要來比較學(xué)習(xí)唐朝兩大泰斗面對岳陽樓的感情抒懷。

　　欣賞詩歌，必須有一定的方法。因為詩歌作為最古老的文學(xué)樣式，它有“文學(xué)之母”、“語言的鉆石”之美稱。要想體味詩歌的魅力，就必須能準(zhǔn)確把握詩歌內(nèi)涵。今天，我們運(yùn)用學(xué)過的“以意逆志，知人論世”、“置身詩境，緣景明情”之法來欣賞杜甫的這首《登岳陽樓》。

　　二、知識鏈接

　　1、岳陽樓簡介。

　　岳陽樓位于湖南省岳陽城西，建于唐朝開元四年至開元七年間，建筑高聳，氣勢雄偉。自古以來，這座宏偉的樓宇與武昌的黃鶴樓、南昌的滕王閣，被譽(yù)為楚地三大名樓。據(jù)記載，三國時東吳大將魯肅曾率兵萬人駐此，在洞庭湖畔建起訓(xùn)練水兵的閱兵樓。公元7，唐朝詩人張說被貶謫到岳州（今岳陽），就在魯肅的閱兵樓舊址修建岳陽樓。從此以后，歷代著名詩人墨客經(jīng)過此地都有題詠。李白、孟浩然都有詩留在這里。杜甫借這首詩借景抒懷，寫出他遭受安史之亂后痛苦的心境，也描繪了岳陽樓雄偉壯闊的景象。

　　2、作者介紹。學(xué)生出示自己查閱的作家作品簡介，展示自己建立的.

　　作家小檔案。

　　教師補(bǔ)充：

　　杜甫（712—770）晚唐時期人，字子美，世稱杜工部、杜拾遺，詩中常自稱少陵野老，故也稱“杜少陵”。因詩多涉筆社會不安、百姓疾苦、政治黑暗，所以他的詩被譽(yù)為“詩史”，因其憂國憂民，人格高尚，所以被后世稱為“詩圣”。

　　杜甫一生的四個階段：

　�。�1）35歲以前，讀書漫游時期。

　�。�2）35至44歲，困守長安時期。

　�。�3）45歲至48歲，陷賊與為官時期。安史之亂開始后，他流亡顛沛。

　�。�4）49至59，漂泊西南階時期。嚴(yán)武死，晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽，漂泊鄂、湘一帶，病死在湘江上。

　　三、整體感知

　　1、朗誦詩歌

　　登岳陽樓

　　杜甫

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　親朋無一字，老病有孤舟。

　　戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

　　2、請用明白曉暢的語言疏通文意。

　　很早聽過名揚(yáng)海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。洞庭湖浩瀚無邊，吳楚兩地被分隔在東南兩方，日月星辰好像在洞庭湖上漂浮。漂泊江湖親朋故舊沒有一個字的音信，年老體弱，只有一只船伴隨著自己。關(guān)山以北依然硝煙四起，憑窗遙望我不禁涕淚交流。

　　3、前兩聯(lián)和后兩聯(lián)所寫內(nèi)容有何不同？

　　前兩聯(lián)側(cè)重于寫景狀物，后兩聯(lián)側(cè)重于敘事抒情。

　　四、引領(lǐng)探究。學(xué)生質(zhì)疑，師生答疑。知識儲備。

　　1、由老師設(shè)定問題，引領(lǐng)學(xué)生初步理解這首詩，這一步可由加深學(xué)生對詩歌的自我理解，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力。注意在學(xué)生發(fā)表意見之后，老師要進(jìn)行總結(jié)，鞏固知識。

　�。�1）請找出詩中你所認(rèn)為能打動人心的字詞或詩句，并向大家說出你的理由。各抒己見。

　　如：

　　a、首聯(lián)的“昔”和“今”的對比，可以看出詩人由久聞其名到真正體驗的喜悅之情。

　　b、頷聯(lián)的“坼”和“浮”，一個寫出了洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動態(tài)感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落，一派壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。

　　c、頸聯(lián)的“無一字”和“有孤舟”相對比，更襯出詩人的孤苦之情。

　　d、“涕泗流”給大家呈現(xiàn)了一個憂國憂民的詩人形象，“男兒有淚不輕彈”，詩人已入垂暮，想起國事仍不能自已，讓人動容。

　�。�2）請找出詩中的意象，感知這些意象帶給大家的感受。

　　洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉

　　吳楚、乾坤——開闊博大

　　孤舟——孤苦漂泊

　　2、知人論世。學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。

　　唐代宗大歷三年（公元768年）冬，因劍南節(jié)度使嚴(yán)武去世，杜甫在四川失去了生活依靠，就坐船順長江東下，出三峽到荊州，又沿洞庭湖向南飄游，到了岳陽，他登上了神往已久的岳陽樓，放眼遠(yuǎn)眺，觸景生情，寫下了這首詩。時年五十七歲，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上。（想不到轉(zhuǎn)過年來的冬天，他就在水上的一條小船里與世長辭。）面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？

　　3、探究儲備

　�。�1）頷聯(lián)寫了哪些景物，寫景狀物有何特點(diǎn)？

　　狀寫吳楚、乾坤、日月之景。吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水分割于東南，蒼茫的湖面上，日日夜夜漂浮著大地長天。頷聯(lián)寫洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，意境雄渾闊大，景象宏偉綺麗。

　　又：第二聯(lián)是千古流傳名句。請把本聯(lián)與孟浩然的詠洞庭之名句“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”之名句作一對比，看哪首詩的意境寫得更好？（師可提示孟詩與杜詩的描繪洞庭景物的范圍、胸懷）。

　　孟浩然的詩句寫出了洞庭湖湖水的氣勢和蓄勢，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。杜甫這一句詩的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說是“雄跨古今”。吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水分為東南兩地，蒼茫的湖面上，日日夜夜浮蕩著大地長天，一“坼”一“浮”寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，意境闊大，由自然之景寫出自己心憂天下的博大胸懷！所以杜甫的更好！

　�。�2）頸聯(lián)“親朋無一字，老病有孤舟”，詩的意境由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄，試分析作者此聯(lián)中所表達(dá)的思想感情（師提示何謂寬闊到狹窄的意境）。

　�。ㄉ懻摚處熞龑�(dǎo)學(xué)生采用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”法體會）

　　①由洞庭的廣闊壯麗之景到個人的遭遇與境況。

　　詩人寫出了自己年老多病，以舟為家，遠(yuǎn)離親友，流落在外，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。②自己懷才不遇，壯志未酬，漂泊天涯，落魄潦倒，黯然神傷其凄涼之境，哀痛之心，憤怨之情，不言自明。

　　又：頸聯(lián)、尾聯(lián)寫了哪些事，抒發(fā)了怎樣的感慨？

　　由音信斷絕的家事寫到老病飄零的孤苦；由戰(zhàn)亂未止的國事寫到老淚縱橫的悲傷；由個人不幸寫到國家不幸——身世之悲與國家之憂兩相交融。由身家及至國運(yùn)，表現(xiàn)了詩人愈在個人不幸之時，愈不忘政局國情的高尚品格。

　�。�3）頷聯(lián)和頸聯(lián)有何內(nèi)在聯(lián)系？

　　頷聯(lián)寫雄渾闊遠(yuǎn)的景象，頸聯(lián)寫孤身飄零的身世。景是闊景，情是哀情，以雄渾闊大之景反襯孤身悲苦之情。唯有景之闊大，方能顯出孤身漂泊之小，才能彰顯境遇之悲苦。“日月浮”三字下得深沉，寓情于景，隱喻自己長期漂泊無歸的感慨。

　　（4）頷聯(lián)和尾聯(lián)有何內(nèi)在聯(lián)系？

　　頷聯(lián)氣象宏奇?zhèn)悾瑝验煙o比；尾聯(lián)由身家遭遇及至?xí)r事國運(yùn)，詩人不為個人身世而哭，而為國家危難落淚。從壯闊無比的景中可以窺見杜甫胸襟之高，這是以浩瀚壯闊、無邊無際的景象映襯了詩人心憂黎民、情系社稷、胸懷天下的博大胸襟。詩人將湖山之勝與家國多難結(jié)合起來抒寫，營造了沉雄悲壯的藝術(shù)境界。江山的壯闊與胸襟的博大，在詩歌里互為表里。雖悲傷，卻不消沉；雖沉郁，卻不壓抑。

　　（5）首聯(lián)今昔對比有什么豐富的內(nèi)涵？

　　詩人用了“昔聞”告訴我們過去聽說過洞庭湖水勢浩瀚，名揚(yáng)海內(nèi)，但由于戰(zhàn)亂頻繁，身世漂蕩，這個愿望直到暮年才得以實現(xiàn)。通過“今上”寫出了自己初登岳陽樓的喜悅之情，其實意在抒發(fā)自己早年抱負(fù)難以實現(xiàn)的苦悶！杜甫一生坎坷，雖從來沒有放棄“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù)，至今卻一事無成。昔日的抱負(fù)，今朝都成了泡影，哪里還有喜悅？可謂百感交集！

　　五、引導(dǎo)學(xué)生綜合以上分析，把握本詩主旨。

　　（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）

　　通過登岳陽樓的所見所感和對洞庭湖浩瀚汪洋，雄偉壯闊的景象的描寫，觸景傷情，把個人的悲苦，國家的憂患和自然界宏奇?zhèn)惖木吧舷乱r托，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的愛國情懷！

　　課堂小結(jié)：詩圣杜甫創(chuàng)作的五言律詩《登岳陽樓》被譽(yù)為古今“登樓第一詩”。杜甫以其沉郁頓挫的風(fēng)格，通過情景相襯的方式寫出了自己的苦悶心情和對國家百姓的擔(dān)憂之情，從總體上看，江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊相交融，悲傷卻不消沉，沉郁卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩人對時局地憂慮和關(guān)心，讓我們看到了一個高尚的愛國詩人形象，這種精神值得大家學(xué)習(xí)！

　　六、請將杜甫這首詩與李白的《與夏十二登岳陽樓》進(jìn)行比較，兩首詩同是寫登岳陽樓之感，但在詩境和風(fēng)格方面有什么不同？

　　與夏十二登岳陽樓

　　李白

　　樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

　　雁引愁心去，山銜好月來。

　　云間連下榻，天上接行杯。

　　醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

　　答案示例：

　　李白這首詩寫于乾元二年（759）流放途中遇赦南游岳陽時。夏十二，李白朋友，李白登樓賦詩，留下了這首《與夏十二登岳陽樓》。開頭寫岳陽樓四周宏麗景象，接著把自己遇赦后的愉快心情融入到眼前景色中去。雁兒高飛帶走自己愁苦之心，月出山口仿佛君山銜來好月。然后浮想聯(lián)翩，在岳陽樓住宿，飲酒，仿佛在天上人間一般。最后寫樓上涼風(fēng)習(xí)習(xí)，衣袖飄飄起舞，多么瀟灑自如！這首詩寫岳陽樓洞庭湖的山水景物宏麗美好，人的心情輕快歡樂，交融成一個似真似幻的迷人境界。這個意境與杜甫《登岳陽樓》的沉郁悲壯有很大不同。

　　在藝術(shù)風(fēng)格上，杜甫的《登岳陽樓》基本寫實，意旨深厚，又多變化，可用沉郁頓挫概括。李白這首詩用陪襯、烘托、夸張等手法，想象奇特，筆法灑脫，可用豪放飄逸來概括。

　　補(bǔ)充探究：

《登岳陽樓》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗誦詩歌，品味語言，體會情景交融的寫作手法。

　　2、聯(lián)系作者的生平，分析詩中蘊(yùn)含的憂國憂民及嗟嘆個人命運(yùn)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：朗誦詩歌，品味語言，體會情景交融的寫作手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系作者的生平，分析詩中蘊(yùn)含的憂國憂民及嗟嘆個人命運(yùn)的思想感情。教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　二、品讀詩歌

　　1、請學(xué)生朗讀這首詩，前四句是什么描寫？景物描寫，描寫的是洞庭湖。

　　2、用一個詞語描繪你所想象的詩人筆下的洞庭湖的景色？水勢浩瀚、雄偉壯闊、水天一色、氣勢磅礴等詞語。

　　3、前四句詩中，哪兩個字反映洞庭湖的景色特點(diǎn)？“坼”描寫洞庭湖的`千層巨浪沖裂吳、楚兩地的廣袤區(qū)域，顯示洞庭湖的磅礴氣勢；“浮”描寫洞庭湖主宰著天地萬物的沉浮，顯示洞庭湖的壯闊。

　　4、詩人登臨岳陽樓時的人生境遇如何？從詩中哪些詞句中可以看出？“老病有孤舟”、“親朋無一字”。

　　根據(jù)掌握的杜甫生平資料，可以發(fā)現(xiàn)這兩首詩均寫于杜甫漂泊西南時期。詩人棄官，輾轉(zhuǎn)到了成都，寄居草堂，饑不得食，寒不得衣，后好友嚴(yán)武去世，詩人更無所依傍，遂買舟漂泊四川、湖北、湖南各地，公元770年，詩人于貧病交迫中，逝于舟中。而這兩首詩是詩人辭世前兩三年的作品。寫作《登高》時，正值767年的重陽節(jié)，詩人寓居長江畔的夔州，患有多種疾病，生活也很困頓。768年詩人離開夔州，漂泊在湘江一帶，暮冬流寓岳州，登臨岳陽樓而作《登岳陽樓》。

　　5、為何“憑軒涕泗流”？感嘆自己的人生境遇，年老多病，報國無門。

　　四、課堂總結(jié)

　　這首詩以宏偉壯麗的景象來寄托詩人的情感，形象鮮明，意境高遠(yuǎn)。在表現(xiàn)手法上，詩人嫻熟地運(yùn)用映襯和對比手法，使讀者收到強(qiáng)烈的感染。如頷聯(lián)與頸聯(lián)，一開闊，一狹窄；一豪壯，一黯淡，兩相對比，獲得了很好的藝術(shù)效果。

　　五、課后作業(yè)完成《學(xué)習(xí)單》。

《登岳陽樓》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生詩歌賞析的能力

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境

　　2、詩人的愛國情懷

　　教學(xué)過程：

　　一、背景介紹。

　　唐代宗大歷三年（７６８）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。

　　二、詩歌賞析

　　頭聯(lián)虛實交錯，今昔對照，從而擴(kuò)大了時、空領(lǐng)域。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

　　頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢！這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊，令人玩索不盡。

　　頸聯(lián)寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情�！坝H朋無一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。

　　尾聯(lián)寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的.“昔”，當(dāng)然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合。”“憑軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。

　　三、總結(jié)

　　通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。其世身之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。

　　四、譯文

　　很早聽過名揚(yáng)海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。

　　大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。

　　漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。

　　關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流

　　五、鏈接

　　（一）寫洞庭湖的佳句

　　1 劉長卿：“疊浪浮元?dú)�，中流沒太陽”

　　2僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”

　　3許文化：“四顧疑無地，中流忽有山”

　　4孟浩然：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”

　　（二）岳陽樓的名聯(lián)：

　　1一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我滄然涕下！

　　諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰領(lǐng)會得來？

　　2后樂先憂，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩。

　　3洞庭西下八百里；淮海南來第一樓。

　　4四面河山歸眼底；萬家憂樂到心頭。

　　5放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒；吞得盡胸中云夢，方可對仙人吟詩。

《登岳陽樓》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　對比《登岳陽樓》與《望岳》，掌握大全景的寫法，感受杜甫心中的悲涼之情

　　梳理回顧學(xué)習(xí)過的杜甫詩歌，感受整合一個憂國憂民、寬厚可親的老杜形象

　　教學(xué)重點(diǎn)：對比《登岳陽樓》與《望岳》，感受作者心中的悲涼之情

　　教學(xué)難點(diǎn)：回顧學(xué)習(xí)過的杜甫詩歌，感受憂國憂民、寬厚可親的老杜形象

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、背誦杜甫的《望岳》，回憶杜甫是在什么年紀(jì)的時候?qū)憽锻馈返模锻馈肥惆l(fā)了青年杜甫怎樣的理想追求？

　　明確：《望岳》抒發(fā)了年輕的杜甫希望在盛世之時大展鴻圖的`理想抱負(fù)

　　2、今天我們對比《望岳》，學(xué)習(xí)杜甫的另一篇登高之作《登岳陽樓》

　　二、初讀詩歌，整體感受

　　1、參考課下注釋，自讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音

　　2、齊讀詩歌

　　3、借助工具書掌握字詞解釋，課堂提問，互助答疑

　　4、再讀詩歌，落實句子理解，感受詩人情感

　　三、深入把握

　　1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：同為登高之作，試從寫景的氣勢、寫景的手法、創(chuàng)作的背景、表達(dá)的情感四個方面對比《登岳陽樓》與《望岳》的相同之處和不同之處

　　2、自主學(xué)習(xí)+合作探究

　　3、有人批評這首詩前兩聯(lián)與后兩聯(lián)像是不相關(guān)的兩首詩歌的拼接組合，顯得割裂。請理出本詩前后兩聯(lián)之間的關(guān)系，以及在詩句背后詩人情感變化的過程。

　　四、總結(jié)提升

　　1、朗讀這首詩歌，想象作者描繪的畫面，感受詩人情感變化的過程。

　　2、回憶我們學(xué)過的《望岳》《春夜喜雨》《石壕吏》《又呈吳郎》，回顧杜甫的一生，梳理杜甫給你的印象，說說你從杜甫的老淚縱橫中體會到怎樣的情感？讀出了一個怎樣的杜甫？

《登岳陽樓》教案5

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1了解相關(guān)的背景知識。

　　2把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。

　　3揣摩品味詩中精彩語句，賞析作品的意境美。

　　4激發(fā)學(xué)生靈性，陶冶情操，增加文化積累。

　　5背誦并默寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1體會詩詞的意境美、語言美。

　　2背誦并默寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)詩歌畫面。

　　教學(xué)方法：誦讀法，聯(lián)想法，點(diǎn)拔法，討論法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　二、指導(dǎo)學(xué)生自讀詩文

　　1.作者及寫作背景簡介。

　　多媒體顯示

　　陳與義(1090--1138)，字去非，號簡齋，洛陽(今屬河南)人。有《簡齋集》《無住詞》。

　　《岳陽樓(其一)》定于高宗建炎二年，“靖康之變”發(fā)生，宋代詩遭遇到了天崩地裂的大變動。國破家亡，流離失所，天涯淪落。詩人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽樓。

　　2.教師播放示范朗讀磁帶，指導(dǎo)學(xué)生注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。

　　3.學(xué)生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。

　　4.指名1-2名學(xué)生朗讀詩文。其他學(xué)生評介。

　　三、小組合作討論，再讀詩文，回答問題。

　　多媒體顯示

　　1. 首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫，對下面詩句的情感表達(dá)有什么作用?

　　2.頸聯(lián)明顯是學(xué)杜甫《登高》句“萬里悲秋常用客，百年多病獨(dú)登臺”。但陳與義并不生吞活剝，詩中以“萬里”對“三年”，表達(dá)出哪些信息?

　　四、拓展延伸，比較閱讀。

　　登岳陽樓

　　杜甫

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　親朋無一字，老病有孤舟。

　　戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

　　譯：早就聽說洞庭湖的盛名，今天終于等上了岳陽樓。雄闊壯觀的`大湖，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮于其上。親朋好友們音信全無，我年老多病，乘孤舟四處漂流。北方邊關(guān)戰(zhàn)事又起，我倚窗遠(yuǎn)望淚流滿面。

　　登高

　　杜甫

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯.

　　譯：秋風(fēng)緊，蒼天更空遠(yuǎn)，兩岸猿啼凄厲而悲涼; 水中小洲清凌，白沙閃閃，鷗鳥低飛，往復(fù)盤桓。

　　無邊無際的層層落葉紛揚(yáng)而下，奔騰不息的滾滾長江浩浩蕩蕩。漂泊萬里的異鄉(xiāng)客悲秋懷愁緒，人到暮年疾病纏身獨(dú)自登上高臺。時世艱難愁苦遺恨令白發(fā)日增，潦倒困頓因病停酒更難排憂解難。

　　問：古今評家認(rèn)為陳與義“喜仿杜甫宏闊之體”,詩風(fēng)如老杜“宏偉蒼楚”……除了頸聯(lián)外，請再結(jié)合詩中意境作簡析。

　　五、課堂小結(jié)

　　陳與義與杜甫相同的人生現(xiàn)遭際，同時都有機(jī)會登臨名勝-----岳陽樓，都為人留下了千古傳誦的名篇，這是歷史的巧合。

　　六、布置作業(yè)

《登岳陽樓》教案6

　　1、導(dǎo)入新課：初一時我們曾學(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌--王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。今天我們再來學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩歌--李白的《渡荊門送別》。

　　2、整體感知，教師范讀。學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題：

　　a.說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容。

　　b.抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?學(xué)生討論交流

　　a.寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。

　　b.“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”從景物方面著筆，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。自由背誦課文抽查背誦

　　3、研讀賞析齊背課文，思考下列問題：

　　a.寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的.?

　　b.找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。出示學(xué)生設(shè)計的圖畫或課件，引導(dǎo)學(xué)生對照賞析，四人小組討論交流

　　a.“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓�！笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?/p>

　　b.示例：“山隨平野盡，江入大荒流�！鼻熬湫蜗竺枋隽舜鋈龒{、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊(yùn)藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣�！霸孪嘛w天鏡，云生結(jié)海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈�！叭詰z故鄉(xiāng)水，萬里送行舟�！辈恢苯诱f出對養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚誼;萬里送行舟，從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。齊讀背誦

　　4、延伸作業(yè)閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩，并點(diǎn)評賞析。從四首詩中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫出來。

　　第四課時

　　課時目標(biāo)《登岳陽樓》

　　合作·探究·展示

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　二、指導(dǎo)學(xué)生自讀詩文

　　1.作者及寫作背景簡介。多媒體顯示陳與義(1090--1138)，字去非，號簡齋，洛陽(今屬河南)人。有《簡齋集》《無住詞》。《岳陽樓(其一)》定于高宗建炎二年，“靖康之變”發(fā)生，宋代詩遭遇到了天崩地裂的大變動。國破家亡，流離失所，天涯淪落。詩人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽樓。

　　2.教師播放示范朗讀磁帶，指導(dǎo)學(xué)生注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。3.學(xué)生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。4.指名1-2名學(xué)生朗讀詩文。其他學(xué)生評介。

　　三、小組合作討論，再讀詩文，回答問題。多媒體顯示1、首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫，對下面詩句的情感表達(dá)有什么作用?2.頸聯(lián)明顯是學(xué)杜甫《登高》句“萬里悲秋常用客，百年多病獨(dú)登臺”。但陳與義并不生吞活剝，詩中以“萬里”對“三年”，表達(dá)出哪些信息?

　　四、拓展延伸，比較閱讀。

　　登岳陽樓

　　杜甫

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓。譯：早就聽說洞庭湖的盛名，今天終于等上了岳陽樓。雄闊壯觀的

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮。大湖，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮于其上。

　　親朋無一字，老病有孤舟。親朋好友們音信全無，我年老多病，乘孤舟四處漂流。北方邊關(guān)

　　戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。戰(zhàn)事又起，我倚窗遠(yuǎn)望淚流滿面。

　　登高

　　杜甫

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。譯：秋風(fēng)緊，蒼天更空遠(yuǎn)，兩岸猿啼凄厲而悲涼;水中小洲清凌，白沙閃閃，鷗鳥低飛，往復(fù)盤桓。

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。無邊無際的層層落葉紛揚(yáng)而下，奔騰不息的滾滾長江浩浩蕩蕩。

　　萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。漂泊萬里的異鄉(xiāng)客悲秋懷愁緒，人到暮年疾病纏身獨(dú)自登上高臺。

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。時世艱難愁苦遺恨令白發(fā)日增，潦倒困頓因病停酒更難排憂解難。

　　問：古今評家認(rèn)為陳與義“喜仿杜甫宏闊之體”，詩風(fēng)如老杜“宏偉蒼楚”……除了頸聯(lián)外，請再結(jié)合詩中意境作簡析。

　　五、課堂小結(jié)：陳與義與杜甫相同的人生現(xiàn)遭際，同時都有機(jī)會登臨名勝-----岳陽樓，都為人留下了千古傳誦的名篇，這是歷史的巧合。

《登岳陽樓》教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�1）了解這首詩相關(guān)的背景知識。

　�。�2）了解這首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。

　　（3）了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。

　�。�4）背誦并默寫這首詩。

　　一、課程導(dǎo)入

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了李白的送別詩，現(xiàn)在我們看到最后一首《登岳陽樓（其一）》，這是陳與義的一首七言律詩。（轉(zhuǎn)身板書）首先我們來看一下題目的意思，登岳陽樓就是登上岳陽樓游玩的意思，這里的其一是指詩人一共寫了兩首，這是第一首。下面我們再看看作者陳與義的相關(guān)情況。

　　二、作者簡介

　　請大家看到課本的注釋部分，陳與義，字去非，號簡齋，是我國宋代著名的愛國詩人。他在北宋時做過官，主要貢獻(xiàn)還是在詩歌方面，給后世留下不少憂國憂民的愛國詩篇。他青年時詩文就寫得很好，曾寫過一首《墨梅》，得到宋徽宗的嘉賞，并由此受到器重。這首詩還是比較容易弄懂的，下面同學(xué)們跟我把這首詩讀一遍。

　　三、整體感知

　　老師帶讀詩文。

　　四、詩文賞析

　　首聯(lián)“洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲�！边@兩句交待了岳陽樓的地理位置，以及初次登樓所見之景�！昂熿翰粍酉﹃栠t”由近及遠(yuǎn)，近處岳陽樓上的“簾旌”沒有風(fēng)而靜止不動，遠(yuǎn)處的夕陽在緩慢下沉。初臨此地，面對這樣的景色，詩人的心情是沉重的，他想到的.是自己的境遇以及國家政治，北宋就像這即將落下的夕陽，再沒有辦法挽回，這是對時局的一種感慨，不由悲從心來。

　　頷聯(lián)上句“登臨吳蜀橫分地”從歷史角度介紹了岳陽樓，下句寫了在傍晚時徘徊在岳陽樓這個有湖有山的地方。登樓有感，不禁想起了關(guān)于岳陽這個地方的故事來，想當(dāng)年三國時期的吳與蜀正是在此地因爭奪荊州而兵戈相見。在這樣有山有水的岳陽樓畔，詩人沒有盡情享受山水之樂，而是用“徙倚”二字展現(xiàn)了詩人的舉動，在傍晚時，詩人只在岳陽樓畔徘徊。再聯(lián)系一下當(dāng)時詩人所處的社會環(huán)境，那是北宋滅亡三年后，想到這大好河山已經(jīng)易主，那種愛國之心使得詩人在這里徘徊，這也是思想上的徘徊，想到時局，感慨萬千，“徙倚”二字將詩人那滿腔愁緒表現(xiàn)的淋漓盡致。

　　頸聯(lián)詩人不遠(yuǎn)萬里來到岳陽游玩，靖康之變?nèi)陙�，自己如今站在樓上還眺望著遠(yuǎn)方。此處“萬里”和“三年”一虛一實，交待了詩人來到此處登樓的路途及具體的時間。其中，“還望遠(yuǎn)”不僅僅只是詩人登樓的望遠(yuǎn)，也是詩人聯(lián)想當(dāng)時國家政治危亡，對將來的一種迷茫之感。這兩句詩人聯(lián)系時局，表達(dá)詩人那種憂國憂民的心緒。

　　尾聯(lián)情景相生，“風(fēng)霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當(dāng)時政治局勢的嚴(yán)峻，北宋已經(jīng)危亡不可挽救�！袄夏緶娌ā奔葘懷矍皩嵕埃质亲髡咩俱脖�，飽經(jīng)風(fēng)霜的自我寫照，同樣也是詩人對當(dāng)時國家政治局勢的一種暗示。國破家亡，悲從心來。

　　中心思想：這首詩寫了詩人登樓的所見所感，雖是抒寫到岳陽樓游玩，但心系國家政事，憂國憂民，借登樓來譜寫了一首愛國詩篇。

　　五、板書

　　登岳陽樓（其一）陳與義

　　首：地理位置

　　頷：登樓懷古傷時

　　頸：憂國憂民的心緒

　　尾：暗寫時局，悲從心來

《登岳陽樓》教案8

　　一、背景介紹

　　唐代宗大歷三年（７６８）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，是年（７６9）詩人已五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年。當(dāng)時，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？

　　二、朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏

　　三、初知意象

　　1.明確大意。

　　過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓。

　　廣闊無邊的洞庭湖水，劃分開吳國和楚國的疆界，日月星辰都像是整個地漂浮在湖水之中一般。

　　我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我；衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。

　　站在岳陽樓上，遙望關(guān)山以北，仍然是戰(zhàn)火紛飛，生靈涂炭；憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。

　　2.這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

　�。ǘ赐ニ⒃狸枠恰|闊雄偉吳楚、乾坤日月——開闊博大孤舟——孤單漂泊）

　　3.自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來。

　　四、緣景明情

　　1.首聯(lián)體現(xiàn)出作者怎樣的感情呢？

　�。ㄔ娙松砼R其境，胸襟自非平常可比。表現(xiàn)了今日得上岳陽樓一償夙愿的喜悅。）

　　2.頷聯(lián)具體描寫了什么景象？表現(xiàn)了作者的什么情感？

　�。ň唧w描寫臨樓縱目洞庭湖的壯闊景象。表現(xiàn)出詩人壯闊的.情懷和氣吞山河的氣魄。）

　　3.“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感？

　�。ㄊ惆l(fā)了作者政治生活坎坷、漂泊天涯、懷才不遇的心情。）

　　4.面對浩渺的洞庭湖，詩人只是感嘆自己的身世嗎？從哪句可以看出？

　�。ú皇恰４藭r的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無依的身世，更為正處在戰(zhàn)火中的祖國“涕泗”橫流。生動地表現(xiàn)出詩人關(guān)心人民、關(guān)心國家的思想感情。）

　　5.學(xué)完這首詩后，你最喜歡哪一聯(lián)？為什么？

　　五、拓展提升

　　1.杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更欣賞哪一個？說說理由。

　　2.杜甫、范仲淹的借景抒情，哪一個對你觸動更大？為什么？

《登岳陽樓》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解有關(guān)杜甫的文化常識；

　　2、體悟詩歌的情懷，提高學(xué)生的品位；

　　3、領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的復(fù)雜情感，學(xué)習(xí)杜甫的愛國情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解詩歌中的名句及內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中的情感，真正有感情地朗誦詩歌。

　　2、熟讀成誦，理解“坼”與“浮”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、合作探究，領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的復(fù)雜感情。

　　2、品味語言，感受杜甫詩歌語言的魅力。

　　教學(xué)方法

　　朗讀指導(dǎo)法探究討論法

　　教學(xué)過程與學(xué)生活動

　　一、導(dǎo)入：登高作賦，歷來是中國文人志士，遷客騷人的創(chuàng)作傳統(tǒng)，并因此而留下了許多千古名篇。比如王之渙的《登鸛雀樓》，陳子昂的《登幽州臺歌》，杜甫的《登高》等等，這些詩歌或抒豪情，或發(fā)幽憤，無一不是自己的真情流露。今天，我們再來學(xué)習(xí)一首杜甫的《登岳陽樓》，看一下作者在這一首詩中抒發(fā)是怎樣的情感。

　　朗讀的節(jié)奏及重音處理：

　　昔聞/洞庭水,今上/岳陽樓.

　　吳楚/東南坼,乾坤/日夜浮.

　　親朋/無一字,老病/有孤舟.

　　戎馬/關(guān)山北,憑軒/涕泗流.

　　二、詩歌賞析

　　頷聯(lián)是洞庭的.浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢！這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊，令人玩索不盡。

　　頸聯(lián)寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。“親朋無一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。

　　尾聯(lián)寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當(dāng)然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合。”“憑軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。

　　課堂練習(xí)

　　杜甫，字，河南鞏縣人，自號 ,因他做過工部侍郎，又稱

　　,是我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人。代表作是、，真實反映了唐朝由盛而衰的歷史和老百姓的疾苦，因而被稱為“ ”，他與李白齊名，并稱“ ”，被人譽(yù)為“ ”。

　　課堂小結(jié)

　　杜甫的詩堪稱“詩史”，加之詩人深廣的愛國情懷，高超的文字功力，使他的詩作，尤其是晚期律詩，更具一種沉郁頓挫，一唱三嘆之特點(diǎn)，極耐開掘�！兜窃狸枠恰肥嵌鸥Φ拇碓娮髦�，這首著名的詩作，同范仲淹的《岳陽樓記》一起被鐫刻在江南三大文化名樓之首的岳陽樓上，自唐以來，一直作為中華文化的精神主流穿越千年而永不漫泯。

　　課外作業(yè)

　　1.朗讀、背誦這首詩。

　　2.做同步練習(xí)。

　　板書設(shè)計

　　杜甫；字子美，唐代著名詩人，有“詩圣”之譽(yù)。我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。其詩有“詩史”之稱。

　　詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》

　　“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》

　　《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

《登岳陽樓》教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、品評名句，感受詩境；

　　2、體悟詩人傷時憂世的博大情懷；

　　3、對比閱讀，體味不同詩人在詩歌詩境及風(fēng)格方面的獨(dú)特性。

　　二、知識回顧：知人論世

　　1、杜甫，字（子美），河南鞏縣人，自號（少陵野老）。因他做過工部侍郎，又稱（杜工部）。

　　2、杜甫的詩被稱為（詩史），他被后人冠以（詩圣）的美稱。

　　3、杜甫是中國詩歌史上著名的（現(xiàn)實主義）詩人。

　　4、代表詩歌（“三吏”）、（“三別”）。

　　三、寫作背景

　　大歷三年（768）冬，杜甫從公安（今湖北公安）到達(dá)岳陽，到達(dá)之時正是深冬。此詩為詩人晚年作品，是年（769）詩人已五十七歲。當(dāng)時，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。

　　四、誦讀要求

　　讀準(zhǔn)字音

　　坼（chè）涕泗（t ì sì）

　　讀準(zhǔn)節(jié)奏

　　昔聞/洞庭/水，今上/岳陽/樓。

　　吳楚/東南/坼，乾坤/日夜/浮。

　　親朋/無/一字，老病/有/孤舟。

　　戎馬/關(guān)山/北，憑軒/涕泗/流。

　　讀出情感

　　詞語的'抑揚(yáng)頓挫，文句的舒緩輕重

《登岳陽樓》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生詩歌賞析的能力，把握本詩沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。

　　2、領(lǐng)會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊的藝術(shù)境界和個人孤苦的境遇，表達(dá)詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。

　　2、學(xué)情分析

　　所教學(xué)生是農(nóng)村學(xué)生，理解詩歌和欣賞詩歌的能力相對弱于城市學(xué)生，但借助多媒體的力量，相信學(xué)生會有大的提高。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　把握詩中的經(jīng)典名句，品味作者遣詞造句的匠心；品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　設(shè)問撩情，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　二、回顧作者及作品

　　杜甫，字子美，世稱杜工部，我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。其人有“詩圣”之譽(yù)，其詩有“詩史”之稱。

　　詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》

　　“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》

　　《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等

　　三、知人論世，背景介紹

　　唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。是年（769）詩人已五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年。當(dāng)時，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。

　　四、誦讀并默寫這首詩

　　這首詩內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得深沉緩慢。

　　首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長達(dá)數(shù)十年，包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。頷聯(lián)寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠(yuǎn)眺之意，“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。

　　頸聯(lián)說個人，有無限辛酸，調(diào)子低些為好。

　　尾聯(lián)說國家，有滿腔悲憤，調(diào)子稍稍上升——這是全詩高潮所在。

　　五、賞析詩歌

　　1、首聯(lián)：昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

　　①翻譯

　　過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚，名揚(yáng)海內(nèi)，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓，俯仰江山。

　�、凇拔袈劇� “今上”表達(dá)了詩人怎樣的心情？

　　早聞洞庭盛名，早有渴望盡興一游的夙愿，然而無奈戰(zhàn)亂頻繁，身世漂蕩，到了暮年才實現(xiàn)目睹名湖的'愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

　�、凼茁�(lián)側(cè)重寫洞庭湖水面廣闊，汪洋萬頃。

　　2、頷聯(lián)：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　�、俜g

　　大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開，天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾。

　�、凇佰濉薄案　眱蓚€字煉得好，好在哪里？

　　“坼”，分裂�！案　�，漂浮蕩漾。廣袤數(shù)千里的吳、楚兩地就因為有了這個湖，一下子斷裂為二，這氣勢何等磅礴；而日、月、星辰仿佛都飄浮在這湖水上面，緩緩行進(jìn)，這景象又何等宏麗。

　　這兩個字寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，宏偉奇麗的景色，給讀者勾勒出一幅氣象萬千的畫面。

　　曹操詠海“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！保ā队^滄�！罚� 體現(xiàn)了一種“雄渾闊大”的意境，而杜甫此聯(lián) “氣壓百代，為五言雄渾之絕”。（宋代劉辰翁語）被王士禛贊為“雄跨今古”。

　　③頷聯(lián)側(cè)重寫洞庭湖氣勢宏大，吞吐乾坤。

　　3、頸聯(lián)：親朋無一字，老病有孤舟。

　�、俜g

　　我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我；衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。

　�、陬i聯(lián)的意境，由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄，聯(lián)系尾聯(lián)，試分析這種表達(dá)技巧的作用。

　　從頷聯(lián)到頸聯(lián)，詩的意境從寬闊轉(zhuǎn)到狹窄，但這兩聯(lián)是相輔相成的。清代史學(xué)家浦起龍說：“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空。”到尾聯(lián)，意境又轉(zhuǎn)到寬闊，詩的前后相互襯托，全詩意境構(gòu)成一個整體。

　�、墼嚪治鲱i聯(lián)所表達(dá)的思想感情。

　　詩人面對汪洋浩淼的洞庭湖，回想自己政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助。眼前既“老”且“病”，郁居木船，飄流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。其凄涼之境、哀痛之心、憤怨之情，不言自明。詩人抒發(fā)了一種憂己傷世無限悲苦之情。

　　4、尾聯(lián)：戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

　　①翻譯

　　站在岳陽樓上，遙望關(guān)山以北，仍然是戰(zhàn)火紛飛，生靈涂炭；憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。

　�、谖猜�(lián)在抒發(fā)個人悲苦的感情上發(fā)生了什么變化？體現(xiàn)了詩人作者怎樣的情感？

　　在尾聯(lián)中，詩人在凄苦萬狀的情況下登樓觀景，眼望國家動蕩不安，自己報國無門，不禁涕淚縱橫，難以抑止。這種憂國傷時之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭，詩的意境從狹窄轉(zhuǎn)到寬闊，由個人的悲苦轉(zhuǎn)而想到國家的衰頹。由此可見，詩人總是不會停留在個人痛苦上，他總是以國事為念，體現(xiàn)了詩人同情人民疾苦關(guān)心國家命運(yùn)的高尚情操。

　　六、探究總結(jié)全詩

　　1、主旨意境

　　這首詩寫詩人登樓時所見所感。詩人通過對洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪，觸景傷情，把個人的悲苦、國家的憂患和自然界宏奇?zhèn)惖木吧舷乱r托，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的偉大胸懷。意境宏大，情調(diào)悲壯，是登岳陽樓的千古名篇。

　　2、藝術(shù)技巧

　　①意境博大深遠(yuǎn)，風(fēng)格沉雄悲壯

　�、谌妼Ρ葟�(qiáng)烈，對仗工整

　�、塾迷~精當(dāng)，含意深刻。

　　七、課后練習(xí)

　　熟讀、背誦這首詩，在朗讀中進(jìn)一步理解全詩的意境和感情。

《登岳陽樓》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在多次誦讀的基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容。

　　2、在品析詩歌的過程中讀出詩人蘊(yùn)涵的深切感情。

　　3、當(dāng)堂背誦詩歌。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀詩的習(xí)慣，提高生活情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品析詩歌的過程中讀出詩人蘊(yùn)涵的'家國之恨和身世之懷。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入：

　　江南有三大名樓：黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣。而其中素有“洞庭天下水，岳陽天下樓”盛譽(yù)的岳陽樓，以其雄偉的氣勢和巍峨壯麗的風(fēng)采，古往今來吸引了許多文人墨客登樓抒懷。

　　孟浩然望洞庭，描繪出“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城�！钡男蹅ゾ坝^；范仲淹登高樓，抒發(fā)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂�！钡膫ゴ蟊ж�(fù)。

　　宋代著名詩人陳與義也登上了岳陽樓，那么，他又抒發(fā)了什么情感呢？讓我們趕緊進(jìn)入今天的課堂。（顯示課題）

　　二、讀準(zhǔn)詩歌

　　1、自由朗讀詩歌。【俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，只有多讀，才能感受詩歌的美。那現(xiàn)在就讓我們趕緊去朗讀一下這首詩吧。】

　　2、請一個學(xué)生朗讀�！咀x準(zhǔn)字音：旌，徙】

　　3、齊讀詩歌。

　　4、明確詩歌節(jié)奏。【讀準(zhǔn)字音只是誦讀的前提。朗讀詩歌，還需注意節(jié)奏。尤其是律詩。我們來看一下這首詩的節(jié)奏劃分�！浚@示詩歌節(jié)奏劃分）

　　5、學(xué)生根據(jù)PPT的節(jié)奏劃分自由朗讀。

　　6、學(xué)生齊讀，要求讀出停頓。

　　三、讀懂詩歌

　　1、解釋關(guān)鍵詞：簾旌、徙倚、憑危、吊古

　　2、學(xué)生根據(jù)課文注解大致了解詩歌意思。

　　3、PPT顯示詩歌大意，學(xué)生齊讀

　　四、讀透詩歌

　　1、找詩眼。

　　【文有文眼，詩也有詩眼，它是一首詩的靈氣所在，也往往是詩中最精煉最傳神的一個字。請同學(xué)們找出這首詩的詩眼�！�

　　明確：悲

　　2、“悲”在何處？

　　【即為詩眼，必定穿透于詩歌的每一個角度，處處滲透著這“悲”，那么就請同學(xué)們找找哪些地方能體現(xiàn)這“悲”？】

　　【品析詩句，朗讀相輔，明確重讀字】

　　概括：景悲——己悲——國悲

　　3、圈點(diǎn)出品析得出的重讀字，結(jié)合停頓，明確詩歌感情基調(diào)，配樂朗讀詩歌。

　　【只要我們將詩歌的重音和節(jié)奏準(zhǔn)確地讀出來，那么詩歌的韻味也就出來了。】

　　五、挑戰(zhàn)自我

　　當(dāng)堂背誦詩歌《登岳陽樓》

　　六、詩歌總結(jié)

　　朱光潛先生曾說：“自從有了詩歌，人生就不是一件枯燥的東西”，希望正處于敏感多思、多愁善感的詩般年華的同學(xué)們，能通過詩歌，讓自己成為一個有高尚情趣的人，讓自己的生活充滿詩情畫意。

　　板書：

　　登岳陽樓（其一）陳與義

　　景悲

　　悲己悲

　　國悲

《登岳陽樓》教案13

　　教學(xué)步驟

　　初備統(tǒng)復(fù)備

　　一、導(dǎo)語

　　同學(xué)們從小學(xué)到現(xiàn)在，學(xué)習(xí)不少杜甫的詩歌，你學(xué)習(xí)過的杜甫詩有哪些，(學(xué)生背詩接龍)請說說杜甫詩歌有哪些特點(diǎn)?今天我們再學(xué)習(xí)一首杜甫的五言律詩《登岳陽樓》，在這首中抒發(fā)作者怎樣的思想感情呢?

　　二、解題

　　1.投影出示課題

　　2.投影有關(guān)岳陽樓圖片

　　3.簡介背景

　　三、誦讀欣賞

　　1.配樂范讀，(投影展現(xiàn))

　　注意劃分節(jié)奏和語速語調(diào)

　　2.自由朗讀

　　(1)結(jié)合注釋疏通句意

　　(2)共同討論質(zhì)疑解難

　　3.配樂競讀

　　學(xué)生評議，教師點(diǎn)結(jié)

　　4.師生品讀

　　(1).品讀意境：(投影)

　　寫了哪些景物?這些景物有何特點(diǎn)?

　　————討論明確景物有洞庭水、岳陽樓、吳楚大地、天地日月星辰.孤老病、關(guān)山、涕淚欄桿。這些景物壯闊而悲涼。

　　(2)讀后有怎樣的感受?試著將其改寫成一段寫景散文。

　　————使人讀后仿佛進(jìn)入戰(zhàn)事不斷，游子漂泊他鄉(xiāng)，老病交加，悲痛欲絕，孤苦無助的境地。

　　————很早聽過名揚(yáng)海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。

　　(2)品讀情感

　　這首詩抒發(fā)作者怎樣思想感情?

　　?————。從“無一字”“孤舟”“涕泗流”等詞中可看出本詩主要抒發(fā)作者早年抱負(fù)至今未能實現(xiàn)，懷才不遇，報國無門的哀傷。

　　(3)品味語言(投影)

　　你最喜歡哪句詩，說說喜歡的理由

　　5.比較閱讀

　　試比較《題破山寺后禪院》與《登岳陽樓》同異

　　明確：

　　相同處：

　　都是五言律詩，都有借景抒情

　　不同點(diǎn)：

　　————主要表達(dá)方式不同，前者以寫景為主，后者以自敘和抒情為主

　　————寫景方式不同，前者以寫實為主，后者寫實與想像想結(jié)合

　　————景物特點(diǎn)不同，前者著眼于細(xì)節(jié)描寫，后者細(xì)節(jié)與全景相結(jié)合

　　————抒發(fā)感情不同，前者是物我兩忘的`愉快心情，后者抒發(fā)的憂郁之情。

　　6.配樂齊讀

　　四、布置作業(yè)

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三首詩歌，掌握了朗讀技巧，并感受了作者的情感，對重點(diǎn)詞句做了研讀品味，有很大的收獲。

　　1.搜集與《題破山寺后禪院》意境相近的其它田園詩

　　2.搜集與《登岳陽樓》意境相近的其它憂國思鄉(xiāng)詩。

《登岳陽樓》教案14

　　登岳陽樓

　　杜甫

　　指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

　　以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，結(jié)合唐詩重情的特點(diǎn)，促使學(xué)生學(xué)會置身詩境，緣景明情，進(jìn)而領(lǐng)悟詩人所要表達(dá)的思想情感，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛國情操的目的。

　　教學(xué)背景：

　　1學(xué)生分析：

　　本班共有學(xué)生50人，其中男生26人，女生24人，平時上課學(xué)生都能認(rèn)真聽講，課堂氣氛活躍，還有一定的動手能力。學(xué)生的基礎(chǔ)比較扎實，不過

　　相對來說，女生的基礎(chǔ)總體上比男生要好些。不過男生的思維要比女生活躍些。

　　2、教材分析：

　　這堂課要學(xué)的內(nèi)容選自高二選修《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元，本單元所選的都是中國古典詩詞，尤其是唐詩，而唐詩都有重情的特點(diǎn)，因而本單元的教學(xué)主要圍繞著“置身詩境，緣景明情”來進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，品味詩歌的意境，促使學(xué)生根據(jù)詩歌中意象的特點(diǎn)以及情景之間的關(guān)系，采取相應(yīng)的欣賞方法，來體會詩歌的意境。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力

　　1、了解有關(guān)杜甫的文化常識；

　　2、領(lǐng)悟詩歌意境，理解“坼”與“浮”的含義。

　　過程與方法

　　1、熟讀成誦，在吟誦中領(lǐng)悟詩歌意境；

　　2、合作探究，領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的復(fù)雜感情。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1、體悟詩歌的情懷，提高學(xué)生的品位；

　　2、領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的復(fù)雜情感，學(xué)習(xí)杜甫的愛國情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟讀成誦，理解“坼”與“浮”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　合作探究，領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的復(fù)雜感情

　　教具準(zhǔn)備：

　　朗讀材料，多媒體課件

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：登高作賦，歷來是中國文人志士，遷客騷人的創(chuàng)作傳統(tǒng)，并因此而留下了許多千古名篇。比如王之渙的《登鸛雀樓》，陳子昂的《登幽州臺歌》，杜甫的《登高》等等，這些詩歌或抒豪情，或發(fā)幽憤，無一不是自己的真情流露。今天，我們再來學(xué)習(xí)一首杜甫的《登岳陽樓》，看一下作者在這一首詩中抒發(fā)是怎樣的情感。

　　二、知人論世——了解有關(guān)杜甫的文化常識（以課堂練習(xí)的形式進(jìn)行）

　　杜甫，字，河南鞏縣人，自號,因他做過工部侍郎，又稱

　　三、讀詩

　　1、聽讀：字音和節(jié)奏

　　昔聞/洞庭/水，今上/岳陽/樓。

　　吳楚/東南/坼，乾坤/日夜/浮。

　　親朋/無/一字，老病/有/孤舟。

　　戎馬/關(guān)山/北，憑軒/涕泗/流。

　　坼chè涕泗tìsì

　　2、學(xué)生單讀

　　3、學(xué)生齊讀

　　4、自由朗讀：抑揚(yáng)頓挫和舒緩輕重

　　5、背誦：抽查背誦——齊背

　　四、置身詩境

　　1、在吟誦中感知詩歌意象及其特點(diǎn)

　　洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉

　　吳楚、乾坤——開闊博大

　　孤舟——孤單漂泊

　　2、借助聯(lián)想和想象，置身詩境，描繪詩歌意象和畫面

　　3、學(xué)生展示成果

　　4、多媒體展示參考畫面

　　早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。

　　五、緣景明情

　　1、自主吟詩

　　2、置身詩境

　　3、體悟情感

　　4、成果展示

　　六、品詩

　　1、自主品析

　　你覺得詩歌的哪一聯(lián)寫得最好？試作簡要賞析。

　　2、深入透析

　�、佟浅䱷|南坼，乾坤日夜浮。——描寫洞庭湖的千古絕唱

　　煉字——景象——古人評價——情感

　　a、“坼”：洞庭湖波濤萬頃、巨浪千層，方圓數(shù)千里的江南大地訇然裂為兩片，剎那間，乾坤搖動、天崩地解——顯示出洞庭湖的`磅礴氣勢！

　　“浮”：動態(tài)感，在詩人的筆下，洞庭包容天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落——一派壯闊的圖景。

　　b、景色特點(diǎn)：氣勢磅礴，宏偉奇麗

　　c、古人評價：氣壓百代，為五言雄渾之絕�！蝿㈨毾�

　　已盡大觀，后來詩人，何處措手。——明王嗣奭

　　能夠與之比美的，只有孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》詩中的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城” 。

　　d、欣喜、孤單、漂泊、渺小

　　②、“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”所表達(dá)的復(fù)雜情感

　　a、背景介紹：

　　大歷三年(768)冬，杜甫從公安（今湖北公安）到達(dá)岳陽，到達(dá)之時正是深冬。此詩為詩人晚年作品，是年(769)詩人已五十七歲。當(dāng)時，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。

　　b、情感分析：

　　詩歌先寫登樓所見，再寫由此引起的身世之感，親朋音訊全無，自己一身病痛，惟剩一條孤舟，然后由個人推及到國家，近十年的安史之亂，給國家和人民造成巨大的損失。此后，外族侵?jǐn)_，藩鎮(zhèn)割據(jù)，民不聊生，怎不令詩人牽腸掛肚？

　　因而這涕淚之中，有對親戚朋友的眷念，有年老孤獨(dú)的悲傷，有對國家前途的憂慮，也有無以報國的自悼。

　　身世之悲家國之痛憂國憂民

　　3、詩歌景與情的關(guān)系：

　　景情

　　洞庭湖的廣闊無垠，孤獨(dú)凄苦漂泊

　　煙波浩淼與氣勢磅礴憂國憂民

　　4、詩歌小結(jié)：

　　本詩標(biāo)題是《登岳陽樓》，但詩歌并不局限于寫“岳陽樓”和“洞庭水水”。詩人摒棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。其身世之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。

　　七、遷移拓展：

　　與夏十二登岳陽樓(李白)

　　樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

　　雁引愁心去，山銜好月來。

　　云間連下榻，天上接行杯。

　　醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

　　注：開元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽樓賦詩，使岳陽樓更添一層神秘色彩。

　　1、頷聯(lián)的兩句詩中，詩眼分別是哪兩個字？試結(jié)合全詩作簡要賞析。

　　“引”和“銜”。運(yùn)用擬人的手法，寫出了李白流放遇赦途中的喜悅之情。

　　“引”形象地寫出了大雁懂得人情，把愁心帶走的情境；“銜”形象地寫出了山懂得人的心意，把好月送來，與詩人共享歡樂的情境。

　　2、頸聯(lián)運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？突出了岳陽樓的什么特點(diǎn)？試作簡要賞析。

　　夸張地寫出了岳陽樓高聳入云的特點(diǎn)，想象奇特，在云間“下榻”，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。

《登岳陽樓》教案15

　　一、導(dǎo)入：

　　洞庭天下水，岳陽天下樓。岳陽樓，巍峨莊嚴(yán)，雄偉壯麗，古往今來吸引了多少文人墨客登樓抒懷，它甚至匯成了一股中華文化雄渾激流。孟浩然望洞庭，描繪出“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”的雄偉景觀；范仲淹登高樓，抒發(fā)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂�！钡膫ゴ蟊ж�(fù)。宋代著名詩人陳與義也登上了岳陽樓，那么，他又抒發(fā)了什么情感呢？讓我們隨著陳與義登上岳陽樓來了解他的心境。

　　二、初步了解

　　1、出示詩題目（書寫課題）：登岳陽樓

　　讓學(xué)生齊讀，以不同感情讀，興奮的、悲傷的

　　讀著這個題目，你想知道哪些信息？

　　預(yù)設(shè)：何人？何地？何時？何景（看到）何事？（做了哪些事）......

　　2、齊讀文章，幻燈出示整首詩，正音。

　　師：結(jié)合注解，同桌之間互相逐句翻譯，初步感知詩文，了解詩文大意。

　　師：通過注釋的解讀，同桌的幫助，相信你可以回答以上的問題了

　　教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)靈活引導(dǎo)學(xué)生分析文章

　　3、朗讀文章，分析情感

　�、賹ふ乙庀笥|摸情感

　　思考：孟浩然登上岳陽樓看到了“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”的雄偉景觀，那么陳與義登臨岳陽樓他看到了哪些景物？

　　請一位學(xué)生朗讀，其他同學(xué)劃出景色

　　預(yù)設(shè)：

　　洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。

　　白頭吊古風(fēng)霜里，老木滄波無限悲。

　　你能否展開自己的想想來描繪出詩人眼中所見的景？

　　學(xué)生交流想象的作品

　　追問：從剛才的描述中你加入了哪些詞語，可以看到詩人筆下的意象有哪些特點(diǎn)？

　　“夕陽遲、欲暮時”

　　生：解釋：黃昏，慘淡的夕陽緩緩下沉，洞庭湖籠罩在沉沉暮靄中。

　　師：在很多古典詩詞中，不乏有“夕陽”影子，你能背幾句嗎？

　　“山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外

　　斜陽外，寒鴉數(shù)點(diǎn)，流水繞孤村。

　　夕陽西下，斷腸人在天涯“

　　師：你發(fā)現(xiàn)了嗎，詩歌中往往因有“夕陽”的渲染，詩歌就涂抹上了一種不尋常的色彩，烘托出詩人怎樣的情感？

　�。ū瘺鲂耐�，夕陽使人惆悵、感傷，增添了詩人的無限悲愁）

　　“風(fēng)霜里，老木滄波”

　　師：風(fēng)霜里：冰冷、寒氣逼人

　　老木滄波：滿目枯木、渺渺滄波（請學(xué)生展開想象，描繪一下老木、滄波）

　　師：此時又是處于什么季節(jié)？（秋天）每個季節(jié)在詩人眼中都有各自獨(dú)特的情緒，秋在古詩詞中通常表達(dá)的是什么情緒？

　　碧云天，黃花地。西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚千行！

　　自古逢秋悲寂寥

　　何處合成愁，離人心上秋。

　�。ū瘺觯�

　　小結(jié)

　　師：王國維先生在他的《人間詞話》里寫道：“昔人論詩，有景語情語之別，不知一切景語皆情語也。”這些帶有詩人的特殊感情的景物，在文學(xué)作品中稱為意象。在賞析詩歌時，抓住這些意象，就能幫助我們更好的來感悟詩人的情感。

　　教師小結(jié)：詩人看簾旌靜止，夕陽遲緩，感凄風(fēng)冷霜，落木蕭蕭，望悲涼江水，聽長江滾滾。此時眼前岳陽樓的情景不再氣勢磅礴，難覓壯麗雄渾，取而代之的是滿目蕭然，舉目悲涼，一片凄冷死寂。這些意象中透出的絲絲的悲愁，真是源于他內(nèi)心的剪不斷、理還亂的悲愁。

　�、诼�(lián)系背景分析情感

　　登臨古代明樓，不同的人登臨會有不同的感覺，詩人為何心生悲涼之情呢？

　　預(yù)設(shè)當(dāng)學(xué)生提到：萬里還游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑危。

　　追問：萬里來游？說明本不在此地，從哪里來？多難？何難？，請同學(xué)們參照注解，找答案（導(dǎo)入背景介紹）。

　　背景資料介入：宋欽宗靖康元年的春天，金兵攻破開封，北宋滅亡。深受皇帝賞識詩人，官職屢遷，不知不覺地卷進(jìn)了政治斗爭的漩渦。靖康之難發(fā)生時，陳與義被貶在陳留（在今河南開封東南）做監(jiān)酒稅的小官，自然加入到逃亡的難民行列中，南奔襄漢，顛沛湖湘，流離失所。他流亡到洞庭湖，幾次登岳陽樓，與朋友悲傷國事，借酒澆愁，寫下了數(shù)首詩歌以記其事。

　　研讀關(guān)鍵句品析情感

　　追問：詩歌中的這聯(lián)哪些詞反映了詩人心生悲涼情愫的原因？

　　抓住關(guān)鍵詞：萬里三年

　　齊讀感受。

　　問：你仿佛看到了什么？

　　學(xué)生描述：

　　“萬里來游”：萬里逃難，天涯淪落，到處顛沛，流離失所

　　“三年多難”：國破家亡，背井離鄉(xiāng)，逃難三年，漂泊不定

　　師：國家的命運(yùn)和個人的命運(yùn)息息相關(guān)，國家動蕩，個人豈能茍全？靖康之變使詩人的人生經(jīng)歷轉(zhuǎn)折，萬里逃難，天涯淪落，怎不令他心酸悲涼。

　　師：“萬里”與“三年”，分別從空間、時間的跨度上來寫，讀之讓人感慨萬分。所以我們應(yīng)帶著怎樣的語氣去讀？

　�。ㄗ寣W(xué)生隨意回答：沉痛、悲傷、皺眉、語速慢）學(xué)生帶感情朗讀。

　　男女生分讀句子，輪流讀感受這種顛沛流離之苦

　　追問：你們將詩人飽受顛沛流離之苦，遍嘗背井離鄉(xiāng)之愁用飽滿的情感演繹得很真切，這種悲涼你從我們學(xué)過的哪些詩中有更深刻的體會？

　　聯(lián)系學(xué)過的古詩（《春望》，《秋夜曉出籬門有感》陸游的詩歌：三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩山。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。）來體會詩人此刻的心情。

　　學(xué)生交流（可以準(zhǔn)備幻燈幫助學(xué)生深刻理解）

　　教師小結(jié)：杜甫國破家亡時感時傷世，念家悲己，遺民渴望國家統(tǒng)一，南望王師，淚盡胡塵，你能了解此時詩人是否也在經(jīng)歷著這種痛楚，你從哪些句子體會到，找出有感情地朗讀：白頭吊古風(fēng)霜里，老目滄波無限悲。

　　此時你看到詩人怎樣的形象？

　　學(xué)生交流，然后要求學(xué)生抓住”白頭””風(fēng)霜””老木””滄波”來描述詩人的形象。

　　師小結(jié)：整首詩字里行間流露著悲愁的情緒，所見之景——悲是緣于詩人顛沛流離之悲，而詩人心中的悲苦則來自于國家甌缺之悲，自己老大傷悲，詩歌無處不一個“悲”字，像這樣的字詞，在詩（詞）中最凝煉、最傳神、最準(zhǔn)確地表現(xiàn)情感意味、精神內(nèi)涵的“詞（字眼）”稱為詩眼。讀詩時能抓住詩眼，就能更好地理清詩歌脈絡(luò)，掌握詩人的情感。

　　4、拓展延伸：

　　讀完此詩，你們覺得陳與義很像一個人，你們說是誰？你能說說他詩歌中哪些也流露出這種悲情嗎？

　　預(yù)設(shè)

　　教師出示幻燈：

　　杜甫《春望》”感時花濺淚。恨別鳥驚心�！�

　　杜甫《登高》：“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺�！�

　　杜甫《登岳陽樓》“親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。”

　　杜甫《登樓》“花近高樓傷客心，萬方多難此登臨�！�

　　讓學(xué)生選擇自己有感悟的一首有感情地朗讀，找出能表明詩人感情的關(guān)鍵字來分析詩人的情感。

　　5、教師小結(jié)：從隋唐跨越到南宋，想不到一樣的國家甌缺缺牽動了一些詩人的情絲，他們憂國憂民的情懷又牽動了我們熱愛和平的神經(jīng)，多么希望我們在和平的年代里能久遠(yuǎn)地享受詩人們留下的千古絕唱。

　　中國古典詩歌是世界藝術(shù)園地的一朵奇葩，但愿我們掌握學(xué)習(xí)詩歌的'一般方法，在詩海中盡情暢游，享受到它優(yōu)美的音韻、意境、情感。

　　《登岳陽樓》譯文及賞析

　　《登岳陽樓》由杜甫創(chuàng)作，被選入《唐詩三百首》。公元768年（唐代宗大歷三年），杜甫由夔州出三峽，暮冬臘月，泊舟岳陽城下，登樓遠(yuǎn)眺，觸景生情，寫下這首感懷之作。此詩開頭寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實現(xiàn)之情。二聯(lián)是洞庭的浩瀚無邊。三聯(lián)寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。末聯(lián)寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。寫景雖只二句，卻顯技巧精湛，抒情雖暗淡落寞，卻吞吐自然，毫不費(fèi)力。

　　這首五言律詩寫于詩人逝世前一年，即唐代宗大歷三年（768）。當(dāng)時杜甫沿江由江陵、公安一路漂泊，來到岳州（今屬湖南）。登上神往已久的岳陽樓，憑軒遠(yuǎn)眺，面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人發(fā)出由衷的禮贊；繼而想到自己晚年飄泊無定，國家多災(zāi)多難，又不免感慨萬千，于是揮筆寫下這首含蘊(yùn)著浩然胸懷和博大痛苦的名篇。岳陽樓，即湖南岳陽城西門樓，是我國三大名樓之一（其余兩個是武漢的黃鶴樓、南昌的滕王閣），下瞰洞庭，視野廣闊。唐開元四年，中書令張說任職此州，常與才士登樓賦詩，遂使之聲名驟增，成為天下文化名樓。

　　【原文】

　　《登岳陽樓》

　　作者：杜甫

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　親朋無一字，老病有孤舟。

　　《登岳陽樓》閱讀練習(xí)

　　一、閱讀《登岳陽樓》，完成5—6題。（5分）

　　登岳陽樓

　　杜甫

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮。