語文教案【必備8篇】

　　作為一名教職工，就難以避免地要準備教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的語文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　一、教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，教育學生敢于直面生活的困難與挫折，樹立正確的人生觀、價值觀。

　　2、學習課文的語言描寫和心理描寫，指導從讀學寫。

　　二、教學重點：

　　領(lǐng)悟方法：從身邊小事入手，感悟愛心，選擇典型事例反映生活。

　　三、教學難點：

　　理解文中的重點詞句，體會詞句所表達的感情。

　　四、教學時間：

　　1課時。

　　五、教學過程：

　　1、通讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　課文記敘了一位母親為女兒準備“純凈水”的經(jīng)過。女兒發(fā)現(xiàn)所謂的“純凈水”是涼白開，于是責備母親。母親對其進行教育，使女兒明白了自己的錯誤。

　　2、小組開展學習，向同學大聲讀出你最受感動的地方，說說自己的'體會。

　　3、小組代表匯報、交流。老師引導學生邊讀邊議，重點理解以下幾個句子：

　　（1）“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了�！�

　　第一個“窮”字指經(jīng)濟上的貧困，是指物質(zhì)或金錢的匱乏；第二個“窮”字指上的貧困，是指境界的粗俗。生活上的“窮”并不可怕，在“窮”的背景下，一個有志之人能有勇氣改變自己的生存環(huán)境，并且勇敢地創(chuàng)造自己輝煌的未來。

　�。�2）“沒有任何一種飲料比得上媽媽的‘純凈水’”。

　　這里的“純凈水”，既指母親為女兒準備的涼白開，也指母親對女兒進行的教育，這種教育就像“涼白開”一樣的質(zhì)樸、純潔，可以滌蕩一個人上的“塵垢”。

　　4、反復朗讀母親對女兒說的話，體會其性。

　　5、反復朗讀女兒心理活動的有關(guān)句子，體會女兒的情感變化。

　　5、學習課文的開頭結(jié)尾。

　�。�1）開頭：設(shè)置懸念，引起閱讀興趣。

　　（2）結(jié)尾：一語雙關(guān)，點題，點明中心。

　　6、質(zhì)疑：還有什么問題，提出來討論。

語文教案 篇2

　　教學過程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)課堂教學環(huán)境：

　　由杜牧《過華清宮》“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”激趣導入。荔枝是這樣鮮美，很遺憾，今天我們不能品嘗，可我們可以通過白居易為我們留下的《荔枝圖序》來感受這人間美味。

　　二、 出示板書：

　　三、 荔枝外殼有瘤狀突起，果肉色白多汁，味甜美。（摘自《學生辭�！罚�

　　四、 板書課題：

　　《荔枝圖序》白居易

　　看見課題，你想知道些什么？

　　引導學生研究：

　�。�1） 序；

　�。�2） 白居易;

　�。�3） 教師講述：顧況與白居易的故事。

　�。�4） 老師為什么知道得這么多呢？其實并不是老師記憶力強，老師只不過善于查資料。

　　資料的來源：

　　利用身邊的資料：課本、字典、課外書等；

　　向同學借資料；

　　查圖書館資料；

　　五、 指導讀課文：

　　古人說：“書讀百遍，其義自見”，讀書的要求是：讀通、讀懂、讀好。

　　六、 學生讀課文，抽學生點評。教師指導讀課文的要求：咬準字音。

　　七、 指導學生讀懂課文：

　�。�1） 結(jié)合課文下注釋讀，不懂的'字問同學，還不懂的劃下來師生共同討論。

　　（2） 弄懂課文的主要內(nèi)容。

　　（3） 師生共同討論：還有不懂的地方嗎？趕快提出來，我們一起研究。

　�。�4） 大家都讀懂了課文，誰能給大家介紹一下荔枝？

　　（5） 學生點評。

　　八、 討論為什么他給大家介紹得這樣清楚呢？為什么他介紹得這樣形象呢？

　　學生討論教師板書：按順序; 講方法.

　　九、 設(shè)疑：大家反復讀讀，動動腦筋，有問題嗎？

　　十、 同學們都喜歡吃水果，你給大家介紹 一種你喜愛的水果吧。

　　十一、 總結(jié)：

　　今天大家品嘗了鮮美的荔枝，體驗到了學習的快樂，學會了怎樣讀書，還懂得向別人介紹事物要按順序：講方法，別人才能很清楚，印象才會深刻。但愿這對你今后的學習和交往有所幫助。謝謝大家！

　　附：板書設(shè)計

　　《荔枝圖序》 （唐 白居易）

　　身邊的、朋友的、圖書館的

　　讀書步驟：讀通、讀懂、讀好

　　一 日

　　二 日

　　三 日

　　形 葉 花 實 朵 核 殼 膜 瓤 汁

　　整體 局部 外 內(nèi) 按順序

　　打比方 講方法

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫3個字。

　　2、在反復誦讀中引導學生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

　　4、培養(yǎng)學生閱讀故事的興趣和能力，激發(fā)對祖國古典文學的熱愛之情。

　　重點、難點：

　　在反復誦讀中引導學生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。

　　教學過程：

　　一、看圖引入

　　1、看看樹林圖片說感受

　　2、這美麗的樹林引來了一位大詩人，他是清代的袁枚，他在這片樹林里悠閑地散散步。散著散著還散出了一首詩呢，我們來看看他寫的題目——所見(指名讀)

　　二、初讀感知

　　1、“所”是生字，但很常見，相信很多小朋友已經(jīng)見過了，告訴大家你在哪兒見到過?給它找找朋友。(注意平舌音)

　　2、“所見”就是所見到的，那袁枚大詩人見到了誰?自己讀這首詩，仔細找找。

　　3、理解“牧童”(放牛、放羊的孩子)，學生字“牧”

　　4、這個牧童做了什么事讓袁枚大詩人那么感興趣呢?再讀課文，找一找，還要圈出剩下的4個生字，重點記一記。

　　三、理解詩意

　　1、牧童騎黃牛

　　牧童騎在黃牛背上會看到什么?看到這樣，他會禁不住想干什么?(會想放聲歌唱)

　　我們來看看詩人是怎樣寫出牧童的歌聲的，找出來讀一讀

　　2、歌聲振林樾

　　A、理解“林樾”

　　“林樾”兩個字都是什么偏旁?木是表示什么的?所以林樾就是……

　　B、給“林” 組詞

　　“林”不但是木字旁，而且又拉來了一個木做伙伴，這說明“林”表示的地方樹木怎么樣?比如說樹林，竹子多叫——竹林，高樓多叫——高樓林立。林還有什么朋友?

　　C、寫“林”

　　那怎樣才能寫好這有兩個木字的林呢?范寫——描紅——自己寫一個

　　D、牧童的.歌聲在樹林里怎樣?

　　這個“振”雖然在中間，但這是古人的寫法，我們得放在林樾的后面，理解成在樹林里回蕩。

　　牧童的歌聲回蕩在樹林里，林子里的鳥都聽得到他的聲音。他的歌聲真響亮!你什么時候也會放聲歌唱?猜猜他為什么會那么開心?

　　E、引導朗讀，背一背“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”

　　小牧童騎在牛背上，多么自在呀，舒適地讀

　　小牧童看到藍藍的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，風景真好，心曠神怡地讀

　　今天不下雨，稱心如意地讀

　　推薦一下誰的歌聲最悠揚

　　F、開心地背一背

　　3、意欲捕鳴蟬

　　A、除了牧童的歌聲，詩人還聽到了什么?

　　B、記一記“蟬”，說說你對蟬的了解。

　　C、詩中所指的蟬在哪里?一棵高高的大樹上躲著一只小小的蟬，牧童怎么知道這棵樹上有蟬的?它老鳴叫所以詩人叫它“鳴蟬”。

　　D、學“捕”

　　牧童知道這樹上有蟬，這蟬可以玩，可以做藥，還可以賣錢，當然想把它(捉來)，這里沒有用捉，用的是……(捕)，捕和捉是近義詞，用什么“捕”，所以用提手旁，我說捕——我說放

　　現(xiàn)在牧童已經(jīng)捉到蟬了嗎?(理解“意欲” )

　　4、忽然閉口立

　　A、學“閉”

　　奇怪，牧童在放聲歌唱，又沒大聲喊：我想捕蟬了!詩人是怎么知道的?

　　(指“閉”)這是什么字?什么結(jié)構(gòu)?誰來做一做閉口的動作(先唱著歌，聽口令閉口)

　　B、學“立”

　　看小朋友的樣子，不但閉了口，而且站直了，這叫“立”，給“立”找朋友

　　C、理解“閉口立”

　　像他這樣的就是“閉口立”，那書上的牧童就是這樣嗎?(注意眼睛得朝上看)誰來邊做動作邊讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”

　　D、寫寫“閉”和“立”

　　注意“閉”先寫門再寫“才”，“立”要站直，最后一橫最長。

　　5、有感情地朗誦整首詩

　　瞧，這位牧童會騎黃牛，會讓自己的歌聲回蕩在整個森林，會忽然閉口去捉蟬，多可愛呀!所以詩人回到家馬上就把他記了下來，詩人是想把他告訴家人呢，誰來當詩人朗誦一下?(告訴朋友)自由讀——指名讀——齊讀——背誦

　　請小朋友上臺邊朗誦邊表演

　　6、機動：用自己的話講講這個故事

　　四、小結(jié)

　　學了這首詩，你覺得牧童是個怎樣的人?(懂事，可愛，活潑)

　　詩人呢?(善于發(fā)現(xiàn)，及時記錄，)

　　五、作業(yè)

　　〈〈課堂作業(yè)本〉〉填寫后三句。先背給同桌聽，再寫

語文教案 篇4

　　筆者曾聽過不少老師講《曼谷的小象》，大多數(shù)老師把教學的重點放在了小象的身上，不厭其煩地分析小象拉車、洗車的動作，以認識小象的聰明乖巧。但這一篇文章真的是在表現(xiàn)這頭動物嗎？筆者深入思考之后，覺得作者的表現(xiàn)對象并非小象，而是它的主人阿玲。再深入一想，又似乎不止阿玲。于是筆者細細地品讀了一次課文。讀完后，就掩卷，但未再深思，而是就全文去“感覺”，在那樣的環(huán)境中，地上、天上、眼前、耳邊，參與故事的人、物，事件本身的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束……總覺得那么富有詩意。怎么回事，一個突然產(chǎn)生的直覺告訴我：美！——處處洋溢著美的一篇充滿畫意的詩；又是一幅充滿詩意的畫。于是我明白了，美，是這篇課文的靈魂！

　　抓住了最根本的東西，教法也就隨之而來了，于是，產(chǎn)生了這個課例。因此我認為，上述的這一點“覺悟”，是這個課例之所以能有一些新意的關(guān)鍵。

　　教師對這篇文章的認識得益于“感覺”，所以上課時，也引導學生去感覺。這個“感覺”聽起來似乎有些玄妙，有些不可捉摸，實際上就是讓學生發(fā)揮想象力，去感性地理解體會。不要搞那么多理性化的分析，讓學生去“悟”。整個教學過程學生就是這樣感覺、想象、讀悟過來的。

　　著力進行審美教育的`主要憑借，當然還是對語言文字的學習。學生在大量的默讀、朗讀中去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，不但培育了審美的情趣和能力，也非常自然地實踐了語言學習，提高了閱讀鑒賞能力。在閱讀中，學生對“點綴”“顛簸”“瀟灑”等詞語的理解過程，對阿玲沒說一句話，作者沒寫她的外貌，汽車陷入泥坑美不美這些問題的討論，不但風趣，幽默、靈活、巧妙，而且深化了對美的理解。最后歸結(jié)到的“生活美”、“愛心美”，是對課文的內(nèi)涵最深刻、最有分量的認識。

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1．朗讀詩歌做到節(jié)奏分明，讀準重音，讀出感情，并能背誦。

　　2．了解聯(lián)想和想象的概念，并能合理地運用聯(lián)想和想象表達自己的情感。

　　3．通過復述，運用比較法揣摩語言，體會詩的意境和作者的情感。

　　教學重點：通過朗讀、背誦詩歌，運用比較法揣摩語言，體會詩的意境和作者的情感。

　　教學難點：能合理地運用聯(lián)想和想象表達自己的情感。

　　教學過程：

　　1.師生互動，創(chuàng)設(shè)寬松的教學氛圍

　　老師激情導入，設(shè)計動畫片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個動作——兩手大母指按在太陽穴，閉上眼睛，靜靜地輕揉。學生的心弦被扣動，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍。

　　現(xiàn)在請一位同學有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》

　　問：詩人看見了什么？（月光）詩人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)） 李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）；郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢？請大家打開書，齊讀課題。

　　3.放錄音，整體感知

　　低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。

　　4.模仿聲音，齊聲朗讀

　　老師糾正字音、重音、節(jié)奏。

　　附板書：模糊（mó）(hu), 鮫(jiāo),怕會有/鮫人在岸

　　5.學生自由朗讀

　　分組討論，自由、合作、探究地學習，想想哪些是寫實的詩句？哪些是想像的詩句？詩中描寫了哪些景物？

　　師生討論歸納，板書

　　6.配樂范讀，領(lǐng)悟旋律

　　配以低沉的音樂，輕柔、舒緩的節(jié)奏，老師融情于景的激情范讀。

　　問：①聽了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律？（學生討論、歸納：憂傷、迷惘、追尋……）

　�、谀男┰娋涑錆M了憂傷？（學生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團團、漏出了幾點疏星）

　　③請同學們用散文筆法敘說書中的靜夜景，（學生討論、歸納：淡淡的月光就是淡淡的憂愁，故鄉(xiāng)的松林啊，依稀在夢中，點點落在筆下，可能身處他鄉(xiāng)的緣故，仿佛看到了故鄉(xiāng)的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩人對故鄉(xiāng)親人的思念。因此，這幾句要念得充滿了淡淡的`憂愁）

　　請同學們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)

　�、苣男┰娋涑錆M了迷惘、追求？（天河何處？遠遠的海霧模糊。怕會有鮫人在岸，對月流珠？）

　　老師引導學生想象畫面：凄婉的鮫人流珠。

　　討論、歸納：異鄉(xiāng)的月光令人思接萬里，故鄉(xiāng)的印象充滿了淡淡的愁傷，為什么？詩人聯(lián)想到那銀亮壯觀的天河被海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋，這里的天河指銀河嗎？不，是詩人所熱愛的美麗的祖國。祖國災難深重，令詩人痛心憂傷，詩人怕祖國的前途茫茫，想到多情的海霧似有泣——遠遠的海霧模糊，由此，又產(chǎn)生了一個令人痛心的想象——怕會有鮫人在岸，對月流珠？

　�、蒗o人真的是指魚嗎？這淚為什么而流呢？

　　師生討論、歸納：鮫人指的是詩人這類愛國青年，他們看到祖國的現(xiàn)實，天河的無處尋覓，只能遙望茫茫的大海，像傷心的鮫人佇立岸邊，對月深思，思鄉(xiāng)淚、愛國淚、憂心淚，化成一行行詩行，這也可視為詩人的“流珠”吧？這也可視為詩人眷懷祖國，感懷世事的心靈投射吧？

　　請同學們帶著這種情感朗讀第二節(jié)，讀出聯(lián)想的迷惘追求。

　　7.學生范讀，審美陶情，融為一體

　　學生領(lǐng)悟了詩的旋律，意境，張開想象的翅膀，一遍比一遍讀得入調(diào)，體會親切，在反復的誦讀中，欣賞景物，陶冶情操，感悟了詩中的情感，這樣的情感怎么說呢？（學生討論、歸納）

　　板書：表達了詩人憂國思鄉(xiāng)之情

　　8.全班齊讀全詩，賞析寫作特色

　　學生在有感情朗讀中，揣摩作者的語言。疊韻詞“淡淡”“團團”寫出景物的朦朧美，令人感到淡淡的愁傷；動詞“籠罩”，以動襯靜，寫出動態(tài)、柔和、寧靜、朦朧的夜景；“疏”與“漏”的照應(yīng)，寫出了幾顆星透過云層無意而自然顯露出來，讓人看到一絲光明；“怕”字寫活了海霧似有情似有泣，詩人的憂與愛感動海霧中的鮫人，使人領(lǐng)悟到鮫人流的不是淚，而是心血、真情，語言精練、含蓄、深刻，表達得淋漓盡致。

　　學生在朗讀中，理解了詩人修辭的妙用，第二節(jié)以設(shè)問開始，以反問結(jié)束，令人懸念在心，言盡而意未盡；詩人引用鮫人的典故，顯得凄婉動人，真切表達了詩人憂國思鄉(xiāng)情。

　　9.全班齊讀第一節(jié)，領(lǐng)悟?qū)懢懊?/p>

　　學生練習：模仿第一節(jié)寫景，寫一段《校園月色》，用比喻、擬人、對比、疊字等修辭手法，發(fā)揮想象、聯(lián)想。

　　寫作之前，老師范讀《荷塘月色》片段：“月光如流水，如牛乳，如輕紗，是動態(tài)的，柔和的，朦朧的，花和葉籠罩在夢的意境中，楊柳倩影像是畫在荷葉上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲�！�

　　10.抽幾個學生朗讀自己的寫作，師生共同點評。

　　五、 作業(yè)：收集信息，拓展學習

　　讓學生課外收集郭沫若的詩集，如《女神》、《星空》等；賞析他的《夕暮》；閱讀朱自清的散文《荷塘月色》，孫莉的小說《荷花淀》，體會現(xiàn)代作品中寫月光、月影、月色的妙筆。

　　六、 板書處理

　　板書用精煉的語言對教學內(nèi)容高度概括，反映教學思路，突出教學重點，以文中的主要詞句為點，文章脈絡(luò)為線，幫助學生理解詩人寫景抒情，聯(lián)想豐富，以求自身的情感體驗去領(lǐng)會全詩的意境，體會作者謀篇布局，遣詞造句的匠心所在。

　　附板書：

　　月光 海霧

　　寫實 松林 聯(lián)想 天河 想象 表達詩人憂國思鄉(xiāng)之情

　　白云 鮫人

　　疏星

　　教學反思：

　　一、情景創(chuàng)設(shè)是導引

　　學生所處時代畢竟離郭沫若所處的特定時代遙遠，不可能設(shè)身處地去體驗郭沫若的復雜心境。因此，這首詩所含的深刻內(nèi)蘊和愛國情懷，必須由我來點破。如何巧妙為之？我選用了絢麗的圖畫，幽雅的古箏，通過視覺、聽覺，調(diào)動學生的感覺，將學生引領(lǐng)進郭沫若所處的靜夜之中。如此情景的創(chuàng)設(shè)，對學生朗讀感受音樂美，對賞析詩歌意境美起到了導引作用。

　　二、反復朗讀是基礎(chǔ)

　　如果詩歌不反復朗讀，那么情景創(chuàng)設(shè)也只是徒勞無功。古語有云：“讀書百遍，其義自見�！崩首x在某種意義上比賞析詩歌還重要。通過反復朗讀，學生才會在腦中不斷加深印象，不斷完善認知，從而為賞析詩歌打下堅實基礎(chǔ)。

　　三、語言凝練是難點

　　賞析詩歌可以看內(nèi)容，析寫法。但關(guān)鍵是讓學生體會詩歌語言的凝練，學生如何體會并言說，重在教師適時引導點撥。我在引導學生賞析《靜夜》語言凝練時，用《春》中一個“鬧”字來拋磚引玉，啟發(fā)學生來欣賞詩中“漏”一字之妙，就是要讓學生學會由已知推未知，由熟知解決不知。

　　四、想象聯(lián)想是目的

　　本單元、本詩的重點就是要學生體會想象聯(lián)想的作用，進而培養(yǎng)其想象聯(lián)想的能力。我在引導學生賞析第二詩節(jié)時，抓住詩眼“鮫人對月流珠”這一景象展開想象，試圖激發(fā)學生想象聯(lián)想之潛力。在拓展訓練這一環(huán)節(jié)上更是鞏固強化這種能力。

　　五、板書簡潔是亮點

　　我的板書設(shè)計是在簡潔的原則上，追求重點突出，學生一目了然，既可以讓學生了解詩歌描寫的重要景物和手法，亦可以幫助學生背誦全詩。

　　這五個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計取得了較好的教學效果，但不足時明顯的：

　　1、在教學環(huán)節(jié)的銜接和過渡上還不夠嫻熟、自然，幻燈片放映時，因為手誤，把本應(yīng)對學生預習情況的考查內(nèi)容提前顯示。學生欠缺思考、回答得過程。

　　2、在詩歌教學情景的引申和體會上還做得不夠�！芭聲�有鮫人在岸，對月流珠？”是全文的詩眼，也是意境升華、拓展部分。但我在教學中卻沒有很好地引導學生去體會、感悟。對詩歌“情景交融”這一特點，講解太突然。

語文教案 篇6

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、通過學習量詞短語，認識“輛、匹、冊、支、鉛、棵、架”7個漢字，體會量詞在生活中的使用。

　　2、進一步鞏固26個字母大小寫的區(qū)分，能熟練地對應(yīng)大寫字母與小寫字母。

　　3、拓展相同部首的漢字，并比較相同部件在不同結(jié)構(gòu)漢字中的寫法。

　　4、在其他課本中識字，拓展學生的識字渠道。

　　5、正確、流利、有感情地背誦古詩《春曉》，大致理解詩意。

　　6、通過“和大人一起讀”激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富課外閱讀量，理解陽光在生活中的重要性，激發(fā)學生對生活的熱愛。

　　過程與方法

　　1、圖片、錄音和視頻結(jié)合。

　　2、探究學習和合作學習相結(jié)合，老師適當點撥。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1、有主動識字的愿望，培養(yǎng)愛閱讀、愛積累的好習慣。

　　2、積累古詩，感受傳統(tǒng)文化的美好。

　　重點難點

　　教學重點

　　1、通過量詞學習，積累新字新詞，學會在生活中運用。

　　2、進一步鞏固26個字母大小寫的區(qū)分，能熟練地對應(yīng)大寫字母與小寫字母。

　　教學難點

　　1、積累古詩，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的習慣，感受春天的美好。

　　2、體會生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的情感。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、識字加油站

　　1、點讀、齊讀，借助拼音，把字詞讀正確。同桌之間你讀我聽，我讀你聽。老師個別指導。

　　(1)朗讀指導：“輛”的聲母是邊音，“冊”是平舌音，“支”是翹舌音。

　　(2)書寫指導：“匹”第一筆是橫，第二筆是撇。寫的時候要注意筆順。

　　“冊”上面的部分不能連寫在一起。

　　“架”是上下結(jié)構(gòu)的字，寫的時候注意在田字格中的占位。

　　2、想一想：這些詞語我們平時說過嗎？

　　(1)這些詞語在生活中經(jīng)常出現(xiàn)，我們把這樣的詞語叫作數(shù)量詞。

　　(2)明確“量詞”的含義，學會運用。

　　量詞是表示人、事物或動作的單位的詞，如“尺、斤、個、支、只”等。量詞經(jīng)常和數(shù)詞一起用，如一個人、一輛車、一匹馬等。

　　3、看一看：引導學生發(fā)現(xiàn)量詞運用中的不同。

　　明確：我們發(fā)現(xiàn)，車、馬、書、鉛筆、樹、飛機等事物前所使用的.量詞都不一樣。

　　4、說一說：引導學生聯(lián)系生活實際練習說話，達到正確運用量詞的目的。

　　示例：一個人、一臺電視、一把茶壺、一扇門、一塊黑板、一把椅子、一碗飯、一個文具盒、一塊橡皮。

　　二、字詞句運用

　　1、找一找，連一連。

　　(1)背一背：引導學生復習背誦字母表的內(nèi)容，點名背誦，按順序背誦，鞏固大寫字母表。

　　(2)讀一讀：點名學生讀或是齊讀，分組讀，把題目中上排和下排的大小寫字母讀正確。

　　(3)連一連：讓學生自主學習，試著自己先連一連�？纯聪屡诺男�寫字母與上排的哪個大寫字母是對應(yīng)的，然后連起來。老師在這一過程中適當指導。

　　(4)看一看：對照大寫字母表檢查是否連正確了，不正確的要馬上改正。

　　明確：N-nR-rD-dT-tA-aB-bG-gH-hE-eQ-q

　　2、讀一讀，想一想。

　　(1)讀一讀：點名讀生字，引導學生把這些生字都讀準確。

　　(2)看一看：觀察左右兩組生字，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律或是特點。

　　明確：左邊一組字都含有“日”，“星、早”兩個字中的“日”在上面，“明”字中的“日”在左邊，而“陽”字中的“日”在右邊�？梢�，“日”這個字和其他偏旁部首或字組成生字時，可以在字的上邊、左邊、右邊。右邊的一組字都含有“寸”，可見，“寸”和不同的偏旁可以組成不同的生字，意思也不一樣。

　　3、說一說：引導學生多說幾個帶有“日”和“寸”的生字，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。

　　示例：日--晨、暖、晴、旺、易、旦、春、顯，寸--付、討、忖、射、尋、導、奪、封。

語文教案 篇7

　　一、教學目標

　　1、朗讀課文，體味文章氣勢，感受情感律動。

　　2、理解作品的思想內(nèi)容，初步了解戲劇文學的特點——劇本主要靠語言、動作表現(xiàn)人物性格。

　　3、品味語言，理解語言中所包孕的深意，培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學的能力。

　　二、教學重點

　　1、人物的情感及人物的性格。

　　2、作品的思想內(nèi)容。

　　3、作品中人物情感的表達方式。

　　三、教法設(shè)計

　　1、聽一讀一賞一讀：讓學生在回環(huán)往復的讀書中，體悟、理解。

　　2、課堂討論：培養(yǎng)學生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說話多維交流。

　　3、多媒體創(chuàng)設(shè)情境：調(diào)動學生各種器官的感受，理解課文，走進人物。

　　四、課前準備

　　提供參考書籍及相關(guān)網(wǎng)站，讓學生走近戲劇，走近郭沫若，走近屈原。

　　五、教學步驟

　　（一）導入新課

　　學生用多媒體展示相關(guān)資料，交流有關(guān)感受。

　　教師播放《橘頌》的背景畫面（電影《屈原》插曲），學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長問，情境導入新課，教師板書課題。

　　屈原：名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰(zhàn)國時期出國人。用楚辭形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透秦國吞并六國的野心，力勸楚王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。

　　郭沫若：現(xiàn)代作家，詩人，劇作家，歷史學家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。

　　《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨統(tǒng)治最黑暗的時候。蔣介石消極抗日，發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)軍民。

　　（二）檢查預習

　　預習作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版八年級語文（下）該課“課前熱身”部分內(nèi)容。

　�。ㄈ�）整體感知

　　多媒體課件展現(xiàn)情境及課文錄音，學生欣賞體驗，品味文章語言，體悟文章氣勢，并談?wù)�體感受。

　　1、你覺得本文在語言上有何特點？

　　激情澎湃，氣勢雄渾。

　　2、模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調(diào)、語速，自由朗讀全文。

　　3、與以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點？

　　是屈原的內(nèi)心獨白。是人物直抒胸臆，直接流露內(nèi)心深處烈的思想感情的一種戲劇藝術(shù)表現(xiàn)手法。可以直接展示人物內(nèi)心深刻而復雜的矛盾。本文充分展開藝術(shù)聯(lián)想，達到物我同化的境界。

　　郭沫若十分注意在戲劇沖突中激化人物的內(nèi)心情感，逐漸推向高潮，最后以長篇抒情獨白的'方式噴瀉二處，以達到限度的戲劇和抒情效果。

　　4、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。

　　兩層：詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的神力，表達對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。

　　借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權(quán)者。

　�。ㄋ模﹩栴}探究

　　《雷電頌》是屈原的內(nèi)心獨白，我們能夠從中讀出屈原的內(nèi)心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家庭，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心感情。

　　1、學生誦讀，以讀帶品，體會文章內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

　　2、小組交流、討論品讀感受。

　　3、學生就文章的內(nèi)容和形式談有所感的句段，并讀出其中所包孕的情感。

　　4、你認為屈原是一個怎樣的人？

　　愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。

　　5、在朗讀中不難發(fā)現(xiàn)作者將很多事物賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特別的含義？這是一種什么手法？

　　風雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量

　　洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾

　　無形的長劍：堅定的信念

　　“土偶木�！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團

　　象征：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來，且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大增強作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。

　　6、討論：《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點？

　　從句式、修辭等角度。

　　運用擬人、呼告，最直接最有力地表達愛憎。

　　運用排比、反復，使句式整齊，鏗鏘有力。

　　多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣。

　　7、全體學生配樂朗讀課文，從局部理解回到整體感知。理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。

　�。ㄎ澹┚毩曥柟�

　　完成勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版八年級語文（下）該課“課內(nèi)深化”部分內(nèi)容，并評講。

　　六、布置作業(yè)

　　1、完成勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版七年級語文（下）該課“課外拓展”部分內(nèi)容。

　　2、拓展延伸

語文教案 篇8

　　教學目標：

　　知識技能

　　1、深夜，當你睡得正香時，突然聽到咚咚咚的敲門聲。會是誰呢？請你展開想象，把故事寫下來。

　　2、內(nèi)容具體，語句通順。

　　過程與方法

　　通過了解，聯(lián)系生活實際，進行聯(lián)想

　　情感態(tài)度價值觀

　　培養(yǎng)學生的觀察、想象和表達能力。

　　教學重難點：想象豐富、合理

　　教具：兩篇同類佳作

　　教學方法：引導、點撥，討論、讀議、寫相結(jié)合

　　教學流程：

　　一、課前導語：深夜，當你睡得正香時，突然聽到咚咚咚的敲門聲。會是誰呢？是你最崇拜的人？還是你最不想見的人？是神通廣大的孫悟空？神秘的外星人？還是可愛的卡通人？賣火柴的小女孩……

　　二、明確目標：展開想象，以“深夜，有人敲門……”為題，寫一篇作文。

　　三、習作構(gòu)思

　　你想象的故事是你確定的人物與你之間發(fā)生的事，這件事要符合你確定的這個人物的特征。故事的內(nèi)容具體，有條理。

　　四、資料共享

　　1、聯(lián)系《網(wǎng)上呼救》中人物動作神態(tài)、語言的具體描寫。

　　2、孫悟空帶我去游天宮、外星人帶我運河游他們的`星球，賣火柴的小女孩和我一起玩耍……

　　五、習作方法

　　1、要把想象的故事寫具體，必須從人物的動作、語言、神態(tài)、心理等描寫入手。

　　2、先把你想象的故事在小組內(nèi)講給其他同學聽，讓同學們互補。

　　3、把你講得故事寫下來，注意段落層次分明、語言流暢。

　　六、佳作賞析

　　重點關(guān)注：

　　1、別人是如何展開想象的？

　　2、別人是如何把想象的故事寫具體？

　　七、開心練筆

　　指導學生寫開頭或精彩段落或結(jié)尾。

　　八、交流探究

　　1、學生以四人小組交流所寫作的片斷。

　　2、小組推薦寫得好的學生在全班交流。

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