高中說課教案

　　作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的高中說課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中說課教案1

　　目的:了解光電效應(yīng)的產(chǎn)生條件、規(guī)律及光子學(xué)說。了解光的量子性，會用光子說解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力，對實(shí)驗(yàn)事實(shí)加以解釋的能力。

　　器材:光電效應(yīng)演示器，應(yīng)急燈，紫外線燈，X射線管，感應(yīng)圈，靈敏檢流計(jì)。

　　重、難點(diǎn):從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出光電效應(yīng)的規(guī)律，經(jīng)典理論在解釋光電效應(yīng)遇到的困難。

　　教學(xué)過程:

　　一、引言:

　　師:前幾節(jié)課我們了解了人們在研究光的本性過程提出的幾種有代表性的學(xué)說。（簡單回顧光的.微粒說和波動說的發(fā)展過程）自從麥克期韋提出光的電磁說，赫茲又用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了麥克斯韋的理論后，光的波動理論發(fā)展到了完美的地步。可是，光電效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)又給光的波動理論帶來了前所未有的困難。今天我們就來通過實(shí)驗(yàn)研究光電效應(yīng)的規(guī)律，并且通過分析光電效應(yīng)的規(guī)律弄清為什么波動理論無法解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象。 評: 點(diǎn)明課題，強(qiáng)調(diào)已經(jīng)十分完美的理論又受到新的實(shí)驗(yàn)事實(shí)的挑戰(zhàn)，引起學(xué)生的懸念，激發(fā)求知欲。

　　二、新課進(jìn)行。

　　1、介紹實(shí)驗(yàn)裝置。

　　師: 下面給大家介紹一下光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置。(分別介紹鋅板、銅網(wǎng)、高壓電源、檢流裝置，一邊介紹，一邊在黑板上畫出整個(gè)裝置的示意圖)

　　評: 介紹裝置后畫出裝置示意圖，將具體的較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置變?yōu)楹喢鞯陌瀹嫞�突出了原理，有助于后面對�?shí)驗(yàn)事實(shí)的進(jìn)一步分析。

　　師: 現(xiàn)在我把高壓電源接通，檢流裝置接上，為什么檢流計(jì)不發(fā)生偏轉(zhuǎn)?

　　生:(集體) 電路還處于斷開狀態(tài)。

　　師: 哪一部分?jǐn)嚅_?

　　生: 鋅板和銅網(wǎng)之間。中間是空氣，不能導(dǎo)電。

　　師: 對。現(xiàn)在讓我們用紫外線照射鋅板，大家注意觀察。(介紹紫外線燈，用紫外照射鋅板，檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn))

　　師: 剛才用紫外線照射鋅板時(shí)，看到了什么現(xiàn)象?為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

　　生: 看到檢流計(jì)指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，說明電路中出現(xiàn)了電流。

　　師: 這電流可能是哪種原因產(chǎn)生的?

　　生: 可能是紫外線使空氣電離，也可能是紫外線使鋅板飛出了電子。

　　師: 對。這兩種可能性都有。但是，如果我們用銅板代替鋅板，則指針不會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，這樣，排除了哪種可能性?

　　生:(集體)排除了空氣被電離的可能性。

　　師: 這樣，我們就知道，鋅板在紫外線的照射下，飛出了電子，這種物體在光照下有電子飛出的現(xiàn)象叫光電效應(yīng);在光照下從物體中飛出的電子叫光電子，電路中的電流叫光電流。(板書:光電效應(yīng)，光電子，光電流)(板畫:光電效應(yīng)的形成過程)

　　評: 這一階段介紹什么是光電效應(yīng)。從演示入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為下面的研究光電效應(yīng)規(guī)律作準(zhǔn)備。

高中說課教案2

　　一、說教材

　　教材是溝通教師和學(xué)生的橋梁，因此我對教材做了以下分析。

　　本課選自人民美術(shù)出版社高中美術(shù)鑒賞模塊第四單元主題二，我今天說課的內(nèi)容是第1課時(shí)，其主要內(nèi)容是中國古典園林的分類和造型特點(diǎn)，并從造景要素、功能、理念等幾個(gè)角度鑒賞中國古典園林，理解其背后的傳承文化思想。在欣賞中國古典園林的過程中，逐步提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，養(yǎng)成健康的審美情趣。

　　二、說學(xué)情

　　沒有學(xué)情分析的教學(xué)往往是教師以自我為主的個(gè)人表演，因此深入了解學(xué)情尤為重要。高中學(xué)段的學(xué)生在感知、記憶和想象能力的發(fā)展都進(jìn)入到最佳時(shí)期，能夠聯(lián)系一定的文化情境認(rèn)識美術(shù)作品的意義、形式和風(fēng)格特征，對中國著名的古典園林有所了解，但在一定程度上難以正確理解中國古典園林背后的傳承文化思想。根據(jù)學(xué)生的這一情況，我會著重引導(dǎo)學(xué)生思考中國古典園林造園理念與哲學(xué)思想的關(guān)系。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上對教材和學(xué)情的分析我設(shè)置了如下的教學(xué)目標(biāo)，分別是：

　　知識與技能：了解中國古典園林的分類和造型特點(diǎn)，學(xué)會從造景要素、功能、理念等幾個(gè)角度鑒賞中國古典園林，并理解其背后的傳承文化思想。

　　過程與方法：通過欣賞頤和園、拙政園等圖片，了解中國古典園林的分類及其造景要素和功能的關(guān)系，以小組討論的形式討論設(shè)計(jì)師的造園理念和園林藝術(shù)蘊(yùn)含的文化思想，提高對中國古典園林的鑒賞能力。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：開拓審美視野，體會中國古典園林的造型美和設(shè)計(jì)師獨(dú)到的造園理念，形成熱愛和保護(hù)中國傳統(tǒng)園林文化的意識。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　確定了教學(xué)目標(biāo)之后，教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見了。

　　重點(diǎn)：中國古典園林的造景要素和功能之間的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：理解中國古典園林“雖由人作，宛自天開”的造園理念。

　　五、說教學(xué)方法

　　“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，在本堂課我將采用多媒體展示法、討論法、情境法等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。

　　六、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　“工欲善其事，必先利其器”，好的教學(xué)準(zhǔn)備能夠提高課堂的教學(xué)效果，為此我還準(zhǔn)備了PPT課件輔助我的教學(xué)。

　　七、說教學(xué)過程

　　教學(xué)過程不單是知識獲得的過程，也是師生情感交流的過程。在此期間我會有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)體驗(yàn)。

　　活動一：設(shè)置情境導(dǎo)入

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使美術(shù)課堂更加具備趣味性，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我會朗誦北宋范成大的《園林》一詩，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽并想象詩句當(dāng)中描繪了什么景象?在學(xué)生猜測出是園林的四季之景后，我將順勢總結(jié)園林的概念，并邀請學(xué)生共同走進(jìn)《中國古典園林藝術(shù)》，感受其獨(dú)有的藝術(shù)魅力。

　　活動二：作品內(nèi)容識讀

　　美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的第一要素是圖像識讀，為了更好的鍛煉學(xué)生對美術(shù)作品的觀察、識別和解讀的能力，我將采用多媒體輔助教學(xué)。出示頤和園和拙政園的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對比欣賞，并提問：二者分別屬于什么類型的園林?根據(jù)已有的學(xué)識經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往會從皇家、私家等角度回答，進(jìn)而我將總結(jié)：中國園林可分為皇家園林和私家園林�；始覉@林屬于皇帝和皇室所有，它的特點(diǎn)是具有皇權(quán)至上的規(guī)劃思想。而私家園林的園主多是文人學(xué)士出身，且規(guī)模較小。頤和園和拙政園就是皇家園林和私家園林的典型代表。在這一環(huán)節(jié)，我采用了直觀展示的方式寓知識于視覺感知中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

　　活動三：形式語言審美

　　由于學(xué)生對中國園林里的建筑樣式不熟悉，因此我會繼續(xù)展示頤和園的細(xì)節(jié)組圖，并提問：頤和園被譽(yù)為“萬園之園”，其園內(nèi)建筑有什么獨(dú)特之處呢?在學(xué)生回答后，師生共同總結(jié)出：頤和園中的亭子有單層、雙層，其屋頂是由木構(gòu)架結(jié)構(gòu)形成的六種基本的屋頂形式，有廡殿頂、歇山頂、懸山頂、硬山頂、卷棚頂和攢尖頂。這些結(jié)構(gòu)特征富于變化，有著觀賞價(jià)值。

　　本節(jié)課的重點(diǎn)在于理解中國古典園林的造景要素和功能之間的關(guān)系，因此我會引導(dǎo)學(xué)生以美術(shù)學(xué)習(xí)興趣小組為單位討論：頤和園、拙政園中都有哪些造景要素?又有什么功能?功能和造景要素之間是否有聯(lián)系?學(xué)生通過討論交流，能夠深刻地感受到造景與功能的.關(guān)系，進(jìn)而師生共同總結(jié)得出：中國園林建筑中的一墻一垣、匾額楹聯(lián)，具有成景、點(diǎn)景、觀景等功能。園林根據(jù)建筑周圍的環(huán)境條件、總體布局等客觀因素以及人在游憩中的功能需要和精神追求來確定。通過以上層層設(shè)問的方式，學(xué)生對中國古典園林的造景、功能有了新的認(rèn)知和體悟，也攻克了本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　活動四：社會文化理解

　　在學(xué)生對于園林的功能、要素及其之間的關(guān)系有所了解后，我會引導(dǎo)學(xué)生以美術(shù)學(xué)習(xí)小組為單位，討論：“雖由人作，宛自天開”這一重要造園理念，在學(xué)生熱烈討論后，我會總結(jié)：園林中的建筑及造景雖然是人力所為，但要能體現(xiàn)天然生成的妙趣，表達(dá)中國古典園林崇尚自然、師法自然的顯著特征。園林的設(shè)計(jì)不僅僅是心靈、建筑、自然的融合，同時(shí)反映了中國傳統(tǒng)文化中“天人合一”的思想。

　　活動五：方法歸納總結(jié)

　　在學(xué)生對中國古典園林的類型、造景、功能及造園理念等有了系統(tǒng)全面的認(rèn)識后，我會引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出欣賞園林藝術(shù)時(shí)應(yīng)該從造景要素、功能、造園理念等幾方面鑒賞。

　　最后，為了讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行遷移運(yùn)用，理解本課的精髓，我設(shè)置了“學(xué)以致用，鑒賞評價(jià)”的活動。出示蘇州獅子林、無錫寄暢園的圖片，請學(xué)生四人為一小組從不同的角度進(jìn)行鑒賞。教師巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生從功能與造景要素的關(guān)系、造園理念和背后的文化內(nèi)涵等方面綜合分析，鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，加深審美體驗(yàn)。

　　活動六：小結(jié)升華作業(yè)

　　科學(xué)精練的結(jié)束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，為此我將采用師生共同總結(jié)的方式，回顧本課重要知識點(diǎn)，并且從中國園林體現(xiàn)出的哲理觀念、審美情趣這一點(diǎn)入手進(jìn)行情感升華。最后，從學(xué)生的情感體驗(yàn)出發(fā)，我會鼓勵(lì)學(xué)生課后回憶自己的旅游經(jīng)歷，說一說你去過的園林，結(jié)合造型分析其功能和造園理念。

　　八、說板書設(shè)計(jì)

　　精心設(shè)計(jì)的板書，能使學(xué)生賞心悅目，加深記憶，是提高學(xué)生非智力因素的重要手段。我的板書條理清晰，重難點(diǎn)突出。以下是我的板書設(shè)計(jì)。

高中說課教案3

　　各位評委，大家好：

　　今天我說課的題目是湘教版高中地理教材必修三第一章第三節(jié)的內(nèi)容─區(qū)域發(fā)展差異。下面我將從本節(jié)課的教材地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面來進(jìn)行我的說課。

　　我們先來看看第一個(gè)方面的內(nèi)容，教材分析。

　　一、 教材分析

　　1、教材地位

　　從教材的地位和作用來說，本節(jié)內(nèi)容是第一章的第三節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)第二章的基礎(chǔ)，知識結(jié)構(gòu)層次遞進(jìn)明顯，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，了解我國區(qū)域發(fā)展的差異，能有效直觀地讓學(xué)生養(yǎng)成主動關(guān)心我國基本地理國情的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生愛國、愛鄉(xiāng)的情感。這就使該節(jié)課具有強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)意義。其次，本節(jié)課分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)為第一課時(shí)。

　　2、三維目標(biāo)：

　　知識與能力

　　知道我國三大經(jīng)濟(jì)地帶的劃分。

　　通過比較，分析我國東、中、西部區(qū)域發(fā)展差異。

　　過程與方法

　　通過讀圖，比較我國三大經(jīng)濟(jì)地帶區(qū)域發(fā)展的差異，提高讀圖、析圖能力。 通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、合作交流和解決問題的能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國區(qū)域發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，增強(qiáng)其愛國、愛鄉(xiāng)情感，從而形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：我國三大經(jīng)濟(jì)地帶的發(fā)展差異。

　　難點(diǎn)：我國三大經(jīng)濟(jì)地帶差異形成的原因。

　　各地區(qū)應(yīng)該如何因地制宜，互相協(xié)作、協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　二、教學(xué)方法

　　高中學(xué)生的理解、比較、分析、歸納能力有所提高,因此在課堂上應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作能力�？紤]到他們具有較強(qiáng)的探究能力，并且根據(jù)新課改的要求，我們可以采用以下幾種教學(xué)方法：

　　1、高效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)方法

　　我們可以從發(fā)現(xiàn)問題→合作學(xué)習(xí)→交流主講→引導(dǎo)點(diǎn)撥→達(dá)標(biāo)拓展五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法能更新教師的觀念，轉(zhuǎn)換教師的角色，把課堂真正還給學(xué)生。它強(qiáng)調(diào)合作和自主學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　2、讀圖分析法

　　3、任務(wù)驅(qū)動法：教師提供圖表，設(shè)定預(yù)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。

　　4、歌訣法

　　三、教學(xué)手段

　　1、多媒體輔助教學(xué)

　　2、文本材料(教科書)

　　3、圖像展示(視頻)

　　四、教學(xué)過程

　　1、幻燈片導(dǎo)入:

　　現(xiàn)在請欣賞一組幻燈片，他展現(xiàn)的是我國不同區(qū)域的發(fā)展差異，有雄偉的雪域高原，也有海南島風(fēng)光，更有攀枝花夜景等。從而提出一個(gè)問題：我國區(qū)域之間的發(fā)展究竟有什么差異，而這種差異形成的原因又是什么?使學(xué)生帶著問題和好奇心進(jìn)入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　　2、自主預(yù)習(xí)目標(biāo)展示

　　我利用書本上的幾幅圖構(gòu)思了五個(gè)問題，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生看圖解圖的習(xí)慣。

　　問題一：我國三大經(jīng)濟(jì)地帶的劃分;

　　問題二：我國三大經(jīng)濟(jì)地帶的發(fā)展差異及形成的原因;

　　問題三：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的差異;

　　問題四：工業(yè)化與城市化的差異;

　　問題五：對外開放的'區(qū)域差異;

　　3、交流展示

　　4、點(diǎn)撥升華

　　1、我首先展示一幅中國省級行政區(qū)劃圖，并且分發(fā)空白的省級行政區(qū)劃圖，讓同學(xué)們自主填寫、自己總結(jié)我國三大經(jīng)濟(jì)地帶對應(yīng)的省級行政區(qū)。

　　2、我國三大經(jīng)濟(jì)地帶的劃分

　　東部遼冀京津魯，蘇滬浙閩粵桂瓊。

　　中部湘贛鄂豫皖，黑吉晉入內(nèi)蒙古。

　　西部滇藏黔渝川，外加青新陜甘寧。

　　3、三大經(jīng)濟(jì)地帶的發(fā)展差異：東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)，中部地區(qū)加速崛起，西部地區(qū)地域廣闊，資源豐富，隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略的深入實(shí)施，取得了長足進(jìn)步。

　　4、三大經(jīng)濟(jì)地帶差異形成的自然原因(四字模板)

　　東部經(jīng)濟(jì)地帶：位置臨海，地勢低平，土壤肥沃，礦產(chǎn)貧乏。

　　中西部經(jīng)濟(jì)地帶：距海遙遠(yuǎn)，位置閉塞，氣候干燥，水源較少。

　　5、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異

　　東部地區(qū)：先進(jìn)制造業(yè)、高新產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)相對發(fā)達(dá)。

　　東北地區(qū)：重化工業(yè)為主導(dǎo)。

　　中西部地區(qū)：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)占較大比重。

　　6、工業(yè)化與城市化差異：東部地區(qū)、東北部地區(qū)工業(yè)化進(jìn)程快，而中、西部地區(qū)則相對滯后。從城市化水平來看，東部地區(qū)和東北部地區(qū)遠(yuǎn)高于中部和西部地區(qū)。

　　7、對外開放的區(qū)域差異：東部地區(qū)開放程度高，吸納外資能力強(qiáng)，而中、西部地區(qū)對外開放的程度則比較低。

　　5.板書小結(jié)

　　6.活動題

　　1、你的家鄉(xiāng)位于我國四大地區(qū)的哪一個(gè)地區(qū)?

　　2、在你的家鄉(xiāng)，區(qū)域發(fā)展有哪些優(yōu)勢與限制性因素?對于家鄉(xiāng)建設(shè)，你又有哪些好的建議?

　　7.布置作業(yè)

　　四.課后反思:

　　本節(jié)課理論性比較強(qiáng)，知識點(diǎn)較多，我應(yīng)該在講課期間更加的生動有趣，充分吸引學(xué)生的注意力，運(yùn)用編歌訣、四字模板等記憶術(shù)，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)內(nèi)容。

高中說課教案4

　　教材分析：

　　1、教材的地位

　　《多普勒效應(yīng)》是在學(xué)習(xí)了波的有關(guān)知識后編排的，這種效應(yīng)是一種常見的現(xiàn)象。通過對多普勒效應(yīng)的初步研究，既是對波動知識的鞏固、深化和提高，使學(xué)生對波動的認(rèn)識更豐滿更深入些；同時(shí)也初步培養(yǎng)了學(xué)生探索科學(xué)能力，并了解多普勒效應(yīng)在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用，開拓學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　《多普勒效應(yīng)》一節(jié)是基礎(chǔ)教育課程改革在機(jī)械波部分的擴(kuò)展內(nèi)容。體現(xiàn)課程改革精神，加強(qiáng)了與近代物理的銜接；體現(xiàn)了物理學(xué)與技術(shù)和社會的聯(lián)系。

　　2、教材的編排

　　①編者從人們熟悉的火車運(yùn)動時(shí)，汽笛聲會發(fā)生變化而引出課題，提出探究問題。

　　②以聲波為例結(jié)合示意圖，重點(diǎn)說明波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區(qū)別，提供探究的依據(jù)。

　　③定性分析波源與觀察者有相對運(yùn)動時(shí)，觀察者所接收到的頻率變化原因，給出探究過程，突出重點(diǎn)內(nèi)容。

　�、苷f明除聲波外的其它機(jī)械波、電磁波、光波均會發(fā)生多普勒效應(yīng)，使學(xué)生完整理解多普勒效應(yīng)。

　�、萁榻B多普勒效應(yīng)在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用，加強(qiáng)對多普勒效應(yīng)的理解。

　　教材這一結(jié)構(gòu)(提出問題→探究問題→總結(jié)結(jié)論)體現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的一般方法，符合課程改革的要求。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識目標(biāo)：

　　a、知道波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區(qū)別；

　　b、知道什么是多普勒效應(yīng)，知道它是在波源和觀察者之間有相對運(yùn)動時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象。

　　c、了解多普勒效應(yīng)的一些應(yīng)用。

　　(2)能力目標(biāo)：通過區(qū)別波源的頻率與觀察者接收到的頻率，培養(yǎng)學(xué)生利用物理模型分析和解決問題的能力。

　　(3)德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

　　(4)情感目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：多普勒效應(yīng)的理解。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：波源與觀察者發(fā)生相對運(yùn)動時(shí)，觀察者接收到的頻率變化的分析

　　6、教學(xué)關(guān)鍵：通過輔助教學(xué)手段幫助學(xué)生理解波源頻率與觀察者接收到頻率的不同。

　　二、教法與學(xué)法

　　1、學(xué)法指導(dǎo)

　　高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣已發(fā)生轉(zhuǎn)化，他們的思維已從形象思維向抽象思維過渡，具備一定的探索能力，不再滿足于對物理現(xiàn)象的感知，對現(xiàn)象產(chǎn)生原因有較強(qiáng)的求知欲。因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法如下：

　　(1)學(xué)前將學(xué)生分組，分別到汽車站、火車站、馬路邊，觀察體驗(yàn)所聽到喇叭聲、汽笛聲有何變化，規(guī)律如何？并帶領(lǐng)一些學(xué)生實(shí)地考察并錄音。

　　(2)課堂上，將各組觀察結(jié)果進(jìn)行陳述，猜想產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)予以排除及驗(yàn)證，并進(jìn)行分析。

　　(3)課后完成物理小論文《多普勒效應(yīng)知多少》

　　2、教法分析

　　本節(jié)以聲波為例介紹多普勒效應(yīng)，它比較常見，易于接受。聲波頻率變化可直接通過聽音調(diào)變化來反映。為使學(xué)生明確這一點(diǎn)，采用實(shí)驗(yàn)對比：用發(fā)聲音齒輪發(fā)出不同頻率的聲音，明確音調(diào)的變化是由于頻率變化的結(jié)果；讓一聲源（如電鈴）在不同位置發(fā)出聲音，明確同一聲源發(fā)出的聲音頻率是不變的，從而進(jìn)一步加深學(xué)生的疑問，促使學(xué)生再思考。

　　多普勒效應(yīng)是在波源和觀察者之間有相對運(yùn)動時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象，比波動現(xiàn)象又復(fù)雜了一些，要理解多普勒效應(yīng)，可借助多媒體課件，模擬實(shí)例(過程放慢)運(yùn)用波的知識和運(yùn)動學(xué)知識，指導(dǎo)學(xué)生分析，突破難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生思考“旁批”，用“極端假設(shè)”的方法，以幫助理解多普勒效應(yīng)，滲透物理學(xué)研究問題的方法。

　　課件展示多普勒效應(yīng)在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，以開闊眼界和引起學(xué)生興趣。設(shè)置針對性練習(xí)，加強(qiáng)對多普勒效應(yīng)的理解。

　　三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程；充分發(fā)揮教師的組織者和引導(dǎo)者的作用，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。

　　(一) 明確探究問題：

　　引導(dǎo)學(xué)生觀看實(shí)地?cái)z制的錄像，并結(jié)合自身體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，側(cè)重觀察聲音的變化，學(xué)生的回答可能多種多樣：

　　聲音發(fā)生變化；聲音越來越大；聲音越來越刺耳；個(gè)別學(xué)生可能會回答聲音頻率越來越高······等等。并可發(fā)現(xiàn)當(dāng)觀察者與聲源相距較近時(shí)，聲音才會明顯的變化。

　　(二)自主探究過程、突出本節(jié)重點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生猜想產(chǎn)生上述現(xiàn)象的可能原因：

　　當(dāng)車經(jīng)過時(shí)，觀察者聽到的聲音的確產(chǎn)生了變化，為什么會發(fā)生變化，其可能原因：喇叭越來越響；車與觀察者的距離變近了；喇叭的聲音發(fā)生變化······

　　2、通過實(shí)驗(yàn)探索，找出現(xiàn)象的原因。

　　首先引導(dǎo)學(xué)生回憶聲音是由什么因素（響度，音調(diào)，音色）決定的，明確聲音的變化與哪些因素有關(guān)；然后根據(jù)學(xué)生猜測情況，逐一進(jìn)行排除；最后引導(dǎo)學(xué)生將觀察的結(jié)果，運(yùn)用求同法將不同情況進(jìn)行對比，概括出聲音的變化規(guī)律，并表述為一般的情況，從而提高學(xué)生的.觀察能力和語言表達(dá)能力。

　　（1）同一個(gè)聲源，發(fā)出的聲音會越來越響嗎？（用一電鈴持續(xù)打鈴，觀察聲音變化的情況，否定喇叭越變越響和喇叭聲音發(fā)生變化的因素。）

　�。�2）當(dāng)聲源與觀察者相距較近時(shí)，距離的變化會產(chǎn)生明顯的影響嗎？（用同一電鈴在觀察者附近的不同地方打鈴，可感覺聲音沒多大變化，從而否定由于距離越來越近而引起的聲音的明顯變化，忽略聲源靠近時(shí)響度變化帶來的影響。）

　�。�3）聲音的變化和音品有關(guān)嗎？（根據(jù)常識進(jìn)行判斷，可排除）

　�。�4）從上可知：觀察者聽到聲音的變化主要由音調(diào)變化而引起的（用發(fā)聲齒輪產(chǎn)生頻率變化的聲音），強(qiáng)化聽到聲音的變化是由頻率引起的，突出主要影響因素。

　�。�5）觀察者聽到喇叭聲音的變化是由于喇叭發(fā)出的聲音頻率變化而引起嗎？

　　由以上分析總結(jié)出聽到聲音音調(diào)的變化是由于觀察者接收到的聲音頻率的變化。

　　聲源和觀察者相對位置變化與音調(diào)變化的關(guān)系（師生共同完成）

　　聲 源靜 止靜 止靠 近遠(yuǎn) 離觀 察 者靜 止靠 近遠(yuǎn) 離靜 止聲音音調(diào)不 變變 高變 低變 高變 低結(jié) 論由于聲源和觀察者之間有相對運(yùn)動，使觀察者感到聲音頻率發(fā)生變化變化規(guī)律：觀察者與波源相互靠近時(shí)，觀察者接收到的頻率變大；觀察者與波源相互遠(yuǎn)離時(shí)觀察者接收到的頻率變小。

　　引入課題：由于波源和觀察者之間有相對運(yùn)動，使觀察者感到頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫做多普勒效應(yīng)。

　　3、組織學(xué)生從理論上分析多普勒效應(yīng)的規(guī)律。

　　在實(shí)例模擬圖上，由波源發(fā)出一系列的球面波幫助學(xué)生建立波動過程的物理模型。 給合運(yùn)動學(xué)知識組織學(xué)生討論，分析過程抓住波源發(fā)出波頻率不變，討論的是觀察者接收到的頻率如圖(一)，設(shè)波傳播速度V波，波長為λ，頻率為f。，觀察者接收頻率為f1。①波源相對觀察者靜止時(shí)：

　　設(shè)波源在A處1秒鐘發(fā)出f 0個(gè)完全波，則

　　觀察者在B處1秒鐘內(nèi)可接收f 0個(gè)完全波。

　　即f'=f 0

　�、诓ㄔ挫o止，觀察者運(yùn)動：

　　a、觀察者在B處以速度V向波源運(yùn)動，1秒鐘內(nèi)接多接收V/λ個(gè)完全波，f'=f 0+v/λ>f 0接收頻率變化。

　　b、觀察者在B處以速度V遠(yuǎn)離波源運(yùn)動1秒內(nèi)少接收V/λ個(gè)完全波，f'=f0-V/λ

　　當(dāng)波源在A處，1秒鐘發(fā)生f0個(gè)完全波，

　　波傳到B和B'，觀察者處于B和B'；若

　　波源從V向B運(yùn)動1秒鐘移動到A'，B'A'

　　和A'B中的波數(shù)相同，由于B'A'>A'B所

　　以λA'B'>λA'B，波速V波不變， 根據(jù)f=v/λ,則fA'B'

　　這樣將實(shí)例體驗(yàn)與分析出的結(jié)果進(jìn)行對比，從理論上更深層次理解多普勒效應(yīng)，從而完成由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識；通過探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

　　3、知道了聲波會發(fā)生多普勒效應(yīng)后學(xué)生可能會產(chǎn)生疑問：其它的機(jī)械波是否也會發(fā)生多普勒效應(yīng)呢？此時(shí)教師指出其它的波，如電磁波、微波、光波也會發(fā)生多普勒效應(yīng)，即多普勒效應(yīng)是波共有的特征，以較全面理解多普勒效應(yīng)。這樣可激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣：電磁波、微波、光波的多普勒效應(yīng)會有什么樣的現(xiàn)象出現(xiàn)呢？

　　(三)多普勒效應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用（課件介紹并展示多普勒效應(yīng)的一些應(yīng)用）

　　(1)判定火車運(yùn)動的方向和快慢(聲波)

　　(2)判斷汽車運(yùn)動的速度(電磁波、超聲波)

　　(3)判斷遙遠(yuǎn)天體相對于地球的速度(光波)

　　(4)多普勒超聲診斷(超聲波)

　　(四)用投影片出示小結(jié)、思考題

　　1、敘述波源的頻率和觀察者接收到的頻率的區(qū)別

　　2、什么是多普勒效應(yīng)？

　　3、舉例說明多普勒效應(yīng)的一些應(yīng)用。

　　(五)針對性練習(xí) 投影

　　1、多普勒效應(yīng)是指：當(dāng)波源和觀察者之間有相對運(yùn)動時(shí)，使_______頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象。

　　2、在鐵路旁聽到行駛中的火車的汽笛聲，當(dāng)火車迎面駛來時(shí)，音調(diào)變高，火車遠(yuǎn)離時(shí)，音調(diào)變低，是因?yàn)? )

　　A、火車駛來時(shí)，聲源頻率變大 B、火車遠(yuǎn)離時(shí)，聲源的頻率變小

　　C、火車駛來及遠(yuǎn)離時(shí)，聲源的頻率都不變 D、以上說法均不正確

　　3、關(guān)于多普勒效應(yīng)，下列說法正確的是( )

　　A、多普勒效應(yīng)是由波的干涉引起的

　　B、多普勒效應(yīng)說明波源的頻率發(fā)生改變

　　C、只有聲波才可以產(chǎn)生多普勒效應(yīng)

　　D、多普勒效應(yīng)是由于波源與觀察者之間有相對運(yùn)動而產(chǎn)生的

　　(六)作業(yè)布置：撰寫小論文《多普勒效應(yīng)知多少》

　　(七)板書設(shè)計(jì)

　　多普勒效應(yīng)

　　概念：由于波源和觀察者之間有相對運(yùn)動，使觀察者感到頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象。

　　規(guī)律：波源與觀察者相互靠近，觀察者接收到的頻率變大；

　　波源與觀察者相互遠(yuǎn)離，觀察者接收到的頻率變小。

　　應(yīng)用：判火車運(yùn)動的方向和快慢（聲波）

　　判斷汽車運(yùn)動的速度（電磁波、聲波）

　　判斷遙遠(yuǎn)天體相對于地球的速度（光波）

　　多普勒超聲診斷（超聲波）

　　四、總體說明：

　　本節(jié)設(shè)計(jì)從提出探究問題→分析探索問題(實(shí)際體驗(yàn)和理論分析)→歸納總結(jié)三個(gè)層次突出重點(diǎn)，并借助多媒體課件突破難點(diǎn)。這樣，通過想像與推理方法和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想象力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新；讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法和科學(xué)家的探索精神，關(guān)心科技發(fā)展動態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進(jìn)步和問題，樹立正確的科學(xué)觀。

高中說課教案5

　　一、說設(shè)計(jì)意圖

　　藝術(shù)活動是一種以個(gè)體的感受和富有個(gè)性的表達(dá)為主要方式的活動�！毒V要》指出幼兒的藝術(shù)活動是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式”，幼兒藝術(shù)活動的.能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的。韻律活動是幼兒藝術(shù)活動的重要組成部分，也是幼兒喜歡的藝術(shù)活動形式，能使幼兒在輕松、活潑、愉快的環(huán)境中通過身體動作去感受音樂形象，通過表情、動作表達(dá)自己的思想感情。因此，我設(shè)計(jì)了本次活動。

　　二、說活動目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：感受歌曲歡快、活潑的性質(zhì)。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)踢跳步、點(diǎn)肩、轉(zhuǎn)手腕等基本動作。情感目標(biāo)：體驗(yàn)與同伴一起舞蹈的快樂。

　　三、說活動重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：感受歌曲歡快、活潑的性質(zhì)。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)踢跳步、點(diǎn)肩、轉(zhuǎn)手腕等基本動作。

　　四、說活動準(zhǔn)備

　　音樂《拾豆豆》

　　五、說教法學(xué)法

　　教法：1、示范法：教師完整或部分難點(diǎn)動作示范，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察；2、分解組合法：把動作中重點(diǎn)、難點(diǎn)以及基本動作先分解再組合；3、觀察模仿法：教師示范，幼兒跟學(xué)；4、個(gè)別教學(xué)法：對幼兒進(jìn)行個(gè)別教練，因材施教；5、講解、提示、口令法：用語言幫助幼兒理解、感受、掌握和表達(dá)舞蹈的內(nèi)容。學(xué)法：1、觀察法：吸引幼兒注意力，啟發(fā)幼兒主動性地學(xué)習(xí)。 2．操作法：培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力和模仿能力。

　　六、說活動過程

　　（一）開始部分

　　師幼問好，一起做熱身運(yùn)動操。

　　（二）基本部分

　　今天呢，我們來學(xué)一個(gè)新的舞蹈，它有一個(gè)非常好聽的名字叫《拾豆豆》，是一個(gè)東北秧歌舞，小朋友們想不想學(xué)呀（想）好，那我們先來聽聽這首兒歌的音樂旋律。

　　1、播放舞蹈音樂，讓幼兒熟悉音樂旋律。

　　2、主要?jiǎng)幼骷耙��?/p>

　　a、跳踢步：雙腳交替繃腳后踢跳躍跑動。

　　b、點(diǎn)肩拾豆豆：一手手心向下點(diǎn)于肩上，另一手旁按手。

　　c、里繞花：從攤手經(jīng)過團(tuán)手里繞腕，停至壓腕，用手腕帶動手巾花。

　　d、壓腳跟：身體前傾，膝蓋蓄力，腳跟微抬起，一拍壓下，要求有勁兒。

　　e、蝴蝶花：

　�。�1）雙手8點(diǎn)前斜下位交叉里繞花，同時(shí)體對1點(diǎn)，擰身至8點(diǎn)。

　　（2）雙手旁斜下位里繞花，同時(shí)體對1點(diǎn)。

　�。�3）雙手2，同點(diǎn)前斜下位里繞花時(shí)體對1點(diǎn)，擰身至2點(diǎn)。準(zhǔn)備位置：3點(diǎn)方位準(zhǔn)備，體對7點(diǎn)，雙手肩前壓腕持巾準(zhǔn)備音樂：幼兒擺好舞蹈動作。

　　（三）結(jié)束部分

　　1、師幼共同表演舞蹈。

　　2、小朋友們，這首兒歌好聽嗎？喜歡這個(gè)舞蹈嗎？那今天回家以后，把新學(xué)的舞蹈表演給你的爸爸媽媽和你的小伙伴看。

　　七、說活動延伸

　　今天回家后小朋友們給這個(gè)舞蹈重新編幾個(gè)動作，下次活動的時(shí)候表演給老師和小伙伴們看。

高中說課教案6

　　一、導(dǎo)入：

　　全班沉浸在《紅日》歌曲當(dāng)中，邊聽邊合唱，并打節(jié)奏。

　　二、主持人：

　　我們不少同學(xué)意志脆弱，經(jīng)不起任何風(fēng)險(xiǎn)和挫折，遇上根本算不上挫折的一點(diǎn)點(diǎn)不如意就傷心、沮喪甚至毀滅自己，當(dāng)今社會競爭日益激烈，風(fēng)險(xiǎn)日漸增多，如果心理素質(zhì)不健全，意志不堅(jiān)強(qiáng)，知難而退，將不能面對社會和生活的挑戰(zhàn)。

　　三、問題：

　　同學(xué)們，但我們在學(xué)習(xí)和生活中遇到各種各樣的挫折和困難時(shí)，我們應(yīng)該怎么面對呢?先讓我們來看看歷史上一些名人是怎么面對挫折的，我們從中來學(xué)習(xí)。

　　四、活動：

　　1、學(xué)生講故事《司馬遷》、奧斯忒洛夫斯基、愛迪生、凡爾納，再請同學(xué)來總結(jié)：堅(jiān)強(qiáng)的毅力，堅(jiān)定的信念、持之以恒的精神，崇高的理想，是戰(zhàn)勝一切的困難和挫折的法寶，是成就事業(yè)的保證。

　　2、把學(xué)生面對挫折的反應(yīng)方式舉例。

　　活動：訪問——聽了以上故事，請同學(xué)來談?wù)劯邢耄?注意篩選班里遇到困難挫折知難而退、情緒低落久久不能回到學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生)其中穿插x學(xué)生的成功對待挫折的經(jīng)驗(yàn)。

　　小結(jié)：活動中提到用名人名言的.激勵(lì)方式讓自己成功面對挫折，還可以用很多對待挫折可行易行的方法，挫折并不可怕!

　　活動：詩朗誦，討論詩中涵義

　　精神家園若顯荒涼 就該請雨露陽光 耕去荒蕪 耘出希望 昨天是霧，

　　今天是船 明天是岸 應(yīng)讓今天的船 沖出昨天的霧 駛向明天的岸

　　問題：到底怎么“沖出昨天的霧駛向明天的岸”?

　　舉一些對待挫折的方法，在利用群體的力量，群策群力想一些可行的辦法。

　　互贈格言活動，彼此共勉

　　活動：小組詩朗誦《在春光里播種希望》

　　放下沉甸甸的種子，不時(shí)把你精心澆灌。驅(qū)散幾多的困惑，收獲幾多的歡樂。栽下壯實(shí)的喬木樹，常把你倍加呵護(hù)。暢想著繁花綴枝，放飛歡騰的云雀。 一粒珍珠落到了花蕊，別了飛向天堂的夢想。五月的泥土浸潤著花香，珍珠飛灑出甜蜜的歌。春風(fēng)拂面沐浴情，手擎兩片濃濃的晾蔭。放眼繽紛桃李，滿園一片祥和。

　　小結(jié)：夢想、希望使我們在挫折中茁壯成長，不管受到什么樣的挫折，內(nèi)心希望不能喪失，對目標(biāo)的追求不能喪失

　　欣賞歌曲《夢想》

　　五、反饋：

　　1、假如你再次遇到挫折，你會以怎樣的態(tài)度、心情去面對?

　　2、如果你制定了不切合實(shí)際的目標(biāo)，結(jié)果會怎樣呢?

　　3、如果你每天都很勤奮，但成績似乎不怎么如意，你該怎么辦呢?

　　4、如果老師和同學(xué)誤解了你，你該怎么辦呢?

　　當(dāng)我們遇到x次考試失敗，班干部落選，沒有評上“三好學(xué)生”，受到家長的批評，朋友之間的誤會，意外刺激等挫折時(shí)候，應(yīng)辨證思考問題，變挫折為動力，敢于摔交的孩子會先走路只要我們迎難而上，就一定能“駛向明天的岸!”

　　活動在《紅日》嘹亮、激昂的歌聲中結(jié)束。

高中說課教案7

　　1.高中語文必修5第九課《說“木葉”》課文原文

　　“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下�！�(《九歌》)自從屈原吟唱出這動人的詩句，它的鮮明的形象，影響了此后歷代的詩人們，許多為人傳誦的詩篇正是從這里得到了啟發(fā)。如謝莊《月賦》說：“洞庭始波，木葉微脫�！标懾实摹杜R江王節(jié)士歌》又說：“木葉下，江波連，秋月照浦云歇山�！敝劣谕醢�《渡河北》的名句：“秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波。”則其所受的影響更是顯然了。在這里我們乃看見“木葉”是那么突出地成為詩人們筆下鐘愛的形象。

　　“木葉”是什么呢？按照字面的解釋，“木”就是“樹”，“木葉”也就是“樹葉”，這似乎是不需要多加說明的；可是問題卻在于我們在古代的詩歌中為什么很少看見用“樹葉”呢？其實(shí)“樹”倒是常見的，例如屈原在《橘頌》里就說：“后皇嘉樹，橘徠服兮�！倍�淮南小山的《招隱士》里又說：“桂樹叢生兮山之幽�！睙o名氏古詩里也說：“庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋�！笨墒菫槭裁磫螁巍皹淙~”就不常見了呢？一般的情況，大概遇見“樹葉”的時(shí)候就都簡稱之為“葉”，例如說：“葉密鳥飛礙，風(fēng)輕花落遲�！�(蕭綱《折楊柳》)“皎皎云間月，灼灼葉中華。”(陶淵明《擬古》)這當(dāng)然還可以說是由于詩人們文字洗煉的緣故，可是這樣的解釋是并不解決問題的，因?yàn)橐挥鲆姟澳救~”的時(shí)候，情況就顯然不同起來；詩人們似乎都不再考慮文字洗煉的問題，而是盡量爭取通過“木葉”來寫出流傳人口的名句，例如：“亭皋木葉下，隴首秋云飛。”(柳惲《搗衣詩》)“九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽�！�(沈縉凇豆乓狻可見洗煉并不能作為“葉”字獨(dú)用的理由，那么“樹葉”為什么從來就無人過問呢？至少從來就沒有產(chǎn)生過精彩的詩句。而事實(shí)又正是這樣的，自從屈原以驚人的天才發(fā)現(xiàn)了“木葉”的奧妙，此后的詩人們也就再不肯輕易把它放過；于是一用再用，熟能生巧；而在詩歌的語言中，乃又不僅限于“木葉”一詞而已。例如杜甫有名的《登高》詩中說：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來�！边@是大家熟悉的名句，而這里的“落木”無疑的正是從屈原《九歌》中的“木葉”發(fā)展來的。按“落木蕭蕭下”的意思當(dāng)然是說樹葉蕭蕭而下，照我們平常的想法，那么“葉”字似乎就不應(yīng)該省掉，例如我們無妨這么說：“無邊落葉蕭蕭下”，豈不更為明白嗎？然而天才的杜甫卻寧愿省掉“木葉”之“葉”而不肯放棄“木葉”之“木”，這道理究竟是為什么呢？事實(shí)上，杜甫之前，庾信在《哀江南賦》里已經(jīng)說過：“辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦�！边@里我們乃可以看到“落木”一詞確乎并非偶然了。古代詩人們在前人的創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，又在自己的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，使得中國詩歌語言如此豐富多彩，這不過是其中的小小一例而已。

　　從“木葉”發(fā)展到“落木”，其中關(guān)鍵顯然在“木”這一字，其與“樹葉”或“落葉”的不同，也正在此�！皹淙~”可以不用多說，在古詩中很少見人用它；就是“落葉”，雖然常見，也不過是一般的形象。原來詩歌語言的精妙不同于一般的概念，差一點(diǎn)就會差得很多；而詩歌語言之不能單憑借概念，也就由此可見。從概念上說，“木葉”就是“樹葉”，原沒有什么可以辯論之處；可是到了詩歌的形象思維之中，后者則無人過問，前者則不斷發(fā)展；像“無邊落木蕭蕭下”這樣大膽的發(fā)揮創(chuàng)造性，難道不怕死心眼的人會誤以為是木頭自天而降嗎？而我們的詩人杜甫，卻寧可冒這危險(xiǎn)，創(chuàng)造出那千古流傳形象鮮明的詩句；這冒險(xiǎn)，這形象，其實(shí)又都在這一個(gè)“木”字上，然則這一字的來歷豈不大可思索嗎？在這里我們就不得不先來分析一下“木”字。

　　要說明“木”它何以會有這個(gè)特征，就不能不觸及詩歌語言中暗示性的問題，這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認(rèn)識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，于是成為豐富多彩一言難盡的言說；它在不知不覺之中影響著我們；它之富于感染性啟發(fā)性者在此，它之不落于言筌者也在此。而“木”作為“樹”的概念的同時(shí)，卻正是具有著一般“木頭”“木料”“木板”等的影子，這潛在的形象常常影響著我們會更多地想起了樹干，而很少會想到了葉子，因?yàn)槿~子原不是屬于木質(zhì)的，“葉”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，這排斥也就是為什么會暗示著落葉的緣故。而“樹”呢？它是具有繁茂的枝葉的，它與“葉”都帶有密密層層濃陰的聯(lián)想。所謂：“午陰嘉樹清圓�！�(周邦彥《滿庭芳》)這里如果改用“木”字就缺少“午陰”更為真實(shí)的形象。然則“樹”與“葉”的形象之間不但不相排斥，而且是十分一致的；也正因?yàn)樗鼈冎�間太多的一致，“樹葉”也就不會比一個(gè)單獨(dú)的“葉”字多帶來一些什么，在習(xí)于用單詞的古典詩歌中，因此也就從來很少見“樹葉”這個(gè)詞匯了。至于“木葉”呢，則全然不同。這里又還需要說到“木”在形象上的第二個(gè)藝術(shù)特征。

　　“木”不但讓我們?nèi)菀紫肫鹆藰涓桑�而且還會帶來了“木”所暗示的顏色性。樹的顏色，即就樹干而論，一般乃是褐綠色，這與葉也還是比較相近的；至于“木”呢，那就說不定，它可能是透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的；我們所習(xí)見的門栓、棍子、桅桿等，就都是這個(gè)樣子；這里帶著“木”字的更為普遍的性格。盡管在這里“木”是作為“樹”這樣一個(gè)特殊概念而出現(xiàn)的，而“木”的更為普遍的潛在的暗示，卻依然左右著這個(gè)形象，于是“木葉”就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個(gè)疏朗的清秋的氣息�！把U裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下�！边@落下絕不是碧綠柔軟的葉子，而是飄零透些微黃的葉子，我們仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊；這就是“木葉”的形象所以如此生動的緣故。它不同于：“美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩�！�(曹植《美女篇》)中的'落葉，因?yàn)槟鞘谴合慕唤訒r(shí)飽含著水分的繁密的葉子。也不同于：“靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧；雨中黃葉樹，燈下白頭人�！�(司空曙《喜外弟盧綸見宿》)中的黃葉，因?yàn)槟屈S葉還是靜靜地長滿在一樹上，在那蒙蒙的雨中，它雖然是具有“木葉”微黃的顏色，卻沒有“木葉”的干燥之感，因此也就缺少那飄零之意；而且它的黃色由于雨的濕潤，也顯然是變得太黃了�！澳救~”所以是屬于風(fēng)的而不是屬于雨的，屬于爽朗的晴空而不屬于沉沉的陰天；這是一個(gè)典型的清秋的性格。至于“落木”呢，則比“木葉”還更顯得空闊，它連“葉”這一字所保留下的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了：“日暮風(fēng)吹，葉落依枝�！�(吳均《青溪小姑歌》)恰足以說明這“葉”的纏綿的一面。然則“木葉”與“落木”又還有著一定的距離，它乃是“木”與“葉”的統(tǒng)一，疏朗與綿密的交織，一個(gè)迢遠(yuǎn)而情深的美麗的形象。這卻又正是那《九歌》中湘夫人的性格形象。

　　“木葉”之與“樹葉”，不過是一字之差，“木”與“樹”在概念上原是相去無幾的，然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域，這里的差別就幾乎是一字千里。

　　2.高中語文必修5第九課《說“木葉”》教案

　　教學(xué)目的：

　　1、理解中國古代詩歌中“木葉”意象的意蘊(yùn)；

　　2、了解詩歌語言具有潛在暗示性的特質(zhì)；

　　3．引導(dǎo)通過詩歌鑒賞實(shí)踐，提高詩歌鑒賞能力

　　4、討論研讀根據(jù)詩歌語言的特質(zhì)，進(jìn)行遷移，領(lǐng)略詩歌的精妙之處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)理解詩歌語言的暗示性特質(zhì)。

　　2、運(yùn)用文中闡述的知識和道理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞實(shí)踐，進(jìn)行遷移，領(lǐng)略詩歌的精妙之處。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1、本文看似繁瑣，其實(shí)內(nèi)容并不多，在結(jié)構(gòu)疏理上可簡單化。

　　2、為何用“木”不用“樹”是全文的關(guān)鍵，這是重點(diǎn)。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　A、如果班上來一位新同學(xué)，名字叫“沈勁（婧）”，他是男生還是女生呢？“勁”是男生，“婧”是女孩。這樣我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)字竟能“決定”人的性別。

　　B、詩歌的語言形象往往和它在現(xiàn)實(shí)中的意義不同，例如：“春江潮水連海平，海上明月共潮生”“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”《月下獨(dú)酌》“舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身”“明月幾時(shí)有，把酒問青天�！�…但愿人長久，千里共嬋娟”

　　總結(jié)得出：月亮——思念之情。從中我們得知，在詩歌長期的發(fā)展過程中，不少形象由于表達(dá)情感和使用范圍的穩(wěn)固，使之形成了相對固定的審美習(xí)慣。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文章,相信大家學(xué)過之后就會明白其中的道理了。

　　二、釋題：

　　“說”屬于議論文體，本文是文化隨筆（文藝短評）；“木葉”是文章論題，本文是就古詩中“木葉”意象進(jìn)行分析說理。

　　三、整體把握——快速閱讀課文，勾畫出重要句子,思考：文章結(jié)構(gòu)思路如何？

　　明確：

　　1、（第1－3段）“木葉”為詩人所鐘愛。（現(xiàn)象）

　　鐘愛——木葉=樹葉＜木葉——落木（關(guān)鍵在一個(gè)“木”字）

　　①本文談到了一個(gè)什么文學(xué)現(xiàn)象？

　�、凇澳救~”是什么？對此作者有何質(zhì)疑？

　�、邸澳救~”到“落木”，其與“落葉”或“樹葉”的不同，關(guān)鍵點(diǎn)在哪？

　�、苄〗Y(jié)前三段：我國歷代詩人們鐘愛“木葉”這一形象，其關(guān)鍵在“木”字。

　　2、（第4－6段）“木”被人喜歡的原因。（特征及原因）

　　兩個(gè)藝術(shù)特征：1、含有落葉的因素（暗示性）；2、有微黃和干燥之感，帶來疏朗的秋天氣息。

　　〓讀第4段，探討以下問題：

　�、佟澳尽币话阌迷谑裁磮龊希�

　�、谏�讀這段內(nèi)容，找出引用的詩句，仔細(xì)體會其內(nèi)涵。

　　（方法：找文中關(guān)鍵詞句來談）

　�、垠w會“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木�！敝小案吣尽钡囊馕丁�

　�、荏w會“高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波。”中“高樹”的意味。

　　⑤比較其中不同，由此概括出“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征。（“木”是否還有別的特征？引入第6段研讀。）

　　〓讀第6段，明確下列問題：

　�、俑爬ā澳尽钡牡诙�個(gè)藝術(shù)特征。

　�、谄纷x比較文中“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下�！迸c“柔條紛冉冉，落葉何翩翩。”中“木葉”與“落葉”的不同意蘊(yùn)。

　�、厶畋肀容^“（落）木（木葉）”與“樹（葉）”的不同，進(jìn)一步明確“木”的特征，以突出強(qiáng)調(diào)。

　　〓讀第5段，分析“木”何以會有如此特征，探討詩歌語言的潛在暗示性問題。明確：

　�、傥闹惺窃鯓泳唧w闡述這一問題的，結(jié)合實(shí)踐準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵。

　�、诿鞔_詩歌語言富有暗示性觀點(diǎn)是本文作者的寫作目的所在。

　　3、（第7段）總結(jié)：“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。（總結(jié)）

　　四、問題探究：

　　1、古詩中為什么用“木”不用“樹”？

　　明確：因?yàn)椤澳尽焙�有落葉的因素，有“疏朗”和“枯黃”的暗示內(nèi)涵，所以就有了“深秋”的意味，而“樹”則沒有。

　　2、理解：“‘裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下�！�這落下的絕不是碧綠柔軟的葉子，而是飄零、透些微黃的葉子，我們仿佛聽見了離人的吧息，想起了游子的漂泊�！睘槭裁醋x者看到古詩中的“此景”，就會知道古人的“此情”呢？

　　明確：這是典型的深秋景象。“木葉”、“落葉”其意象沒有離開一個(gè)“愁”字。時(shí)令到秋，一年快完，古人由此聯(lián)想感嘆：人到中年，一生將逝。古代文人進(jìn)入中年或暮年，或因壯志未酬、抱負(fù)未伸，或因仕途失意、功名難就，或因身處逆境、窮途末路，或因羈留異地、倍感思親，或因宦游在外，思念家人……對肅殺、蕭索、冷落的秋景，凄然悲涼之情隨之而生（觸秋景而生悲情），看到“木葉”、“落木”，就會想到詩中主人公的頹然之貌，悲愴之情。

　　3、思考：為什么“木”就有了這種暗示呢？

　　比較：“木”和“樹”的區(qū)別：

　　“木”——木頭、木料——樹干（疏朗）——落葉——秋天——離愁別緒——悲

　　“樹”——繁密葉子——濃蔭（綿密）——不是秋天——不是離愁別緒——不悲

　　“木葉”：是疏朗與綿密的交織；

　　“落木”：以“木”代“葉”洗凈葉的繁密，更有力地烘托了悲秋之意。

　　鄭板橋有一句詩，叫做“刪繁就簡三秋（），領(lǐng)異標(biāo)新二月花�！痹冢ǎ┨帒�(yīng)填“樹”還是“木”好，為什么？

　　明確：可見，“木”之所以有了那樣的暗示性內(nèi)涵，全是由“傳統(tǒng)”造成的；那么什么又是“傳統(tǒng)”呢，從文學(xué)上來說，尤其是從詩歌的“意象”上來講，這個(gè)“傳統(tǒng)”就是歷代詩人們的詩句所夠成的文化氛圍，即一句句詩中的意象賦予了該意象的暗示性內(nèi)涵，如果屈原最初不用“木”，而要說“洞庭波兮樹葉下”又會如何呢？

　　4、品味下列詩句，談?wù)勀銓λ鼈兊奈⒚畹囊馕逗捅磉_(dá)效果的理解。

　　（培養(yǎng)學(xué)生體察、咀嚼、品味詩歌語言的習(xí)慣，培養(yǎng)融會貫通質(zhì)疑思辯的能力）

　　第一組：窗里人將老，門前樹已秋。（韋應(yīng)物）

　　樹初黃葉日，人欲白頭時(shí)。（白居易）

　　雨中黃葉樹，燈下白頭人。（司空曙）

　　第二組：水田飛白鷺，夏木囀黃鸝。

　　漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。

　　板書：

　　樹：繁茂，蔥蘢，婀娜，青翠色——像一位圓潤婀娜的少女

　　木：干枯，孤單，筆直，黃褐色——像一位錚錚鐵骨的硬漢。

　　木葉：疏朗微黃

　　樹葉：繁潤青翠

　　結(jié)論：不同暗示性的詞，產(chǎn)生了不同的意境與情感

高中說課教案8

　　一、揭示課題。

　　1、昨天，我們認(rèn)識了一個(gè)新朋友，這個(gè)新朋友的名字里面有兩個(gè)輕聲字，還記得她是誰嗎？板書課題：30棉花姑娘

　　2、趕緊和她打聲招呼吧。（指導(dǎo)讀好兩個(gè)輕聲字）

　　二、想看看棉花姑娘長得什么樣嗎？可是種植棉花姑娘的叔叔說，咱們要讀對了他帶來的生字卡片才能進(jìn)去。有信心嗎？|

　　課件出示：姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點(diǎn)棉花高興幫忙燕子青蛙瓢蟲驚奇

　　三、讀文感悟，分角色表演。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、怎么還沒看見棉花姑娘娘呢？同學(xué)們，自由讀讀課文的第一自然段，看看是怎么回事？

　　2、認(rèn)識“蚜蟲”

　�。�1）提問：棉花姑娘怎么了？板：根據(jù)學(xué)生回答貼樹葉狀的卡片：蚜蟲（2）“蚜蟲”是什么？有知道的嗎？

　�。�3）師邊出示蚜蟲課件邊講解：蚜蟲是一種害蟲，它專門吸附在棉花等植物的表面，將尖尖的嘴巴插進(jìn)植物的身體吸取植物的汁液生活。（師做難受狀。）同學(xué)們，你們喜歡蚜蟲嗎？課文里是怎么說它們的？板：可惡的

　　（4）讓我們來讀一讀這個(gè)詞語，把對蚜蟲的厭惡讀出來。

　　3、理解“盼望”，指導(dǎo)朗讀

　�。�1）假如你是棉花姑娘，許許多多的蚜蟲在你的身上爬來爬去，咬你，折磨你，弄得你癢得不得了，你最大的愿望是什么？|

　�。�2）書上有一句話寫出了棉花姑娘的愿望，誰來讀一讀？

　　課件出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！

　　（3）“盼望”是什么意思？

　�。�4）誰能把棉花姑娘很想有人來給它治病的心情讀出來？指導(dǎo)朗讀。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

　　1、棉花姑娘的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？四人小組讀課文的二、三、四自然段。討論：棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生為自己治�。克麄兡芙o她治病嗎？為什么？

　　2、反饋交流。（1）棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生為自己治��？

　　板：棉花狀的卡片：燕子啄木鳥青蛙

　�。�2）他們能給她治病嗎？為什么？誰能用下面的句式說出理由？

　　課件出示：說話練習(xí)不能給棉花姑娘治病，因?yàn)樗�只會捉。�?）據(jù)學(xué)生的回答將卡片貼在相應(yīng)的詞語卡片下面，然后根據(jù)板書齊說答案。

　　（4）老師手上還有兩張卡片，誰能將它們像剛才一樣貼在相應(yīng)的位置，并用剛才的句式說出理由。板:樹葉狀卡片：空中飛的樹干里的田里的

　　3、分角色表演。

　�。�1）看到燕子、啄木鳥、青蛙來了，棉花姑娘是怎么請求他們的呢？找出棉花姑娘的話讀一讀。（指名讀、齊讀）

　�。�2）假如你是棉花姑娘，當(dāng)你正被蚜蟲咬得疼痛難忍的時(shí)候，小燕子來了，你的心情怎么樣？你能不能讀讀這個(gè)句子，把棉花姑娘的這種心情讀出來？同學(xué)們，心情不同，說話的快慢、輕重、音調(diào)都不相同。你們能不能讀出棉花姑娘不同的心情來？（師生合作讀）（高興的、難過的的、著急的）

　�。�3）你們讀得真棒！我想：燕子、啄木鳥、青蛙，他們肯定很想幫忙，但是又無能為力，你們能把他們很想幫忙又幫不上的語氣讀出來嗎？（自由練）

　�。�4）分角色表演。（加動作分大組）

　　課中休

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第五自然段

　　1、忽然，一群圓圓的小蟲飛來了，把棉花姑娘身上的.蚜蟲都吃光了。小朋友，這是怎么回事呢？趕緊讀讀課文的第五自然段吧。

　　2、誰把棉花姑娘身上的蚜蟲吃光了？

　　3、七星瓢蟲長什么樣？老師沒見過，你們知道嗎？（學(xué)生說）

　　課件出示圖片（師問：是不是這樣？）

　　4、小朋友都認(rèn)識七星瓢蟲，現(xiàn)在老師也認(rèn)識了，棉花姑娘認(rèn)識嗎？要是不認(rèn)識，我們該怎么向她介紹呢？自己再讀讀第五自然段吧。

　　5、棉花姑娘認(rèn)識七星瓢蟲嗎？你是從課文的那一句話知道的？

　　相機(jī)理解：驚奇。（驚奇是什么意思？你們什么時(shí)候有過驚奇的表情？老師舉例曾經(jīng)看見過的學(xué)生驚奇的表情。）

　　課件出示：你們是誰呀？”（誰能當(dāng)一回棉花姑娘，驚奇地問問七星瓢蟲？）

　　6、誰來當(dāng)七星瓢蟲向棉花姑娘介紹一下自己。（師問：你是誰呀？生答。）

　　7、學(xué)生之間模仿對話。

　　8、學(xué)了這一段課文，你們認(rèn)為可惡的蚜蟲上面應(yīng)該寫上誰的名字？為什么？用下面的句式說明理由。

　　課件出示：讀讀說說能給棉花姑娘治病，因?yàn)樗鼤��?

　　板：七星瓢蟲

　　8、男女分角色讀第五自然段。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第六自然段

　　1、完成課后練習(xí)題。

　�。�1）課件出示：兩段課文。（一段將碧綠碧綠的、雪白雪白的改成碧綠的、雪白的）

　�。�2）分組讀，比較兩段文字的不同。

　　（3）說一說：哪一段把棉花姑娘寫得更漂亮？

　　師：原來把碧綠碧綠、雪白雪白這樣疊起來就把棉花姑娘寫得更漂亮了，那這兩個(gè)詞語我們可要好好讀一讀。

　　課件出示：碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花

　�。�4）誰還能說幾個(gè)這樣的詞語？

　　課件出示：碧綠碧綠的——-—雪白雪白的————

　�。�5）你們在平常的生活中或者在看課外書的時(shí)候還看到過這樣兩個(gè)字兩個(gè)字疊起來的詞語嗎？2、齊讀最后一自然段。

　　四、課外延伸:還有哪些對人類有用的鳥類和益蟲？

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、棉花姑娘的病好了，咱們也該回家了。種植棉花姑娘的叔叔聽說你們的字寫得特別漂亮，想要你們教教他的兒子，你們愿意嗎？

　　課件出示：田字格中的“星”和“雪”。

　　2、誰來讀一讀這兩個(gè)字？他們分別有哪兩個(gè)熟字或偏旁組成？

　　3、“雨字頭”和“雨”字的寫法有什么不同？指導(dǎo)寫好“雨字頭”。

　　4、認(rèn)真觀察這兩個(gè)字的上面和下面的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：這兩個(gè)字雖然都是上下結(jié)構(gòu)的字，但是“星”字要寫的上小下大，“雪”字要寫的上大下小。

　　5、要寫好這兩個(gè)字，還要注意那幾個(gè)關(guān)鍵筆畫的位置？

　　6、學(xué)生描寫，仿寫，并做擴(kuò)詞練習(xí)。

高中說課教案9

　　課程標(biāo)準(zhǔn)：以某流域?yàn)槔�，分析該流域開發(fā)的地理?xiàng)l件，了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對策措施。

　　1、結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生情況，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，定下教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)學(xué)情分析

　　1、學(xué)生已有基礎(chǔ)

　　第一章 地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展——掌握區(qū)域分析的思路

　　第二章 區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)——區(qū)域分析的應(yīng)用

　　第三章 第一節(jié) 能源資源的開發(fā)——以我國山西省為例與本節(jié)課可以合并歸類為區(qū)域優(yōu)勢與區(qū)域發(fā)展問題，學(xué)習(xí)思路上具有相似性。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)前面內(nèi)容時(shí)均有進(jìn)行看圖、用圖能力的訓(xùn)練。

　　2、課堂前的準(zhǔn)備——養(yǎng)成教育

　　要求上課前必須準(zhǔn)備好地圖、書本、筆記

　　(2)教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：

　　觀察地圖，建立流域和水系的概念，并總結(jié)歸納流域的基本特點(diǎn)，特殊性和整體性。

　　過程與方法：

　　1、結(jié)合地圖和地理圖表，分析田納西河流域開發(fā)的自然背景和社會經(jīng)濟(jì)背景。

　　2、通過了解田納西河流域不同時(shí)期的開發(fā)措施和后果，分析流域綜合開發(fā)的意義。

　　3、運(yùn)用資料，分析其他流域的開發(fā)。如長江流域的綜合治理

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過學(xué)習(xí)田納西河流域的綜合開發(fā)，體會人類如何正確認(rèn)識自然，進(jìn)行流域的開發(fā)為人類帶來利益，避開災(zāi)害的科學(xué)研究精神。

　　2、根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和課程標(biāo)準(zhǔn)，得出本課的重難點(diǎn)：

　　(1)根據(jù)課標(biāo)要求，得出本節(jié)課重點(diǎn)：

　　1、分析田納西河流域開發(fā)的地理?xiàng)l件以及田納西河開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容。

　　2、以田納西河流域綜合開發(fā)的分析思路為模板，遷移分析到其他流域的開發(fā)。

　　(2)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，確定本節(jié)課難點(diǎn)：

　　1、由于學(xué)生距離學(xué)習(xí)必修一氣候的時(shí)間較長，對氣候相關(guān)知識有所遺忘，且對學(xué)生而言氣候成因，特點(diǎn)，分布難以理解和記憶。

　　難點(diǎn)一定為：分析田納西河流域亞熱帶季風(fēng)性濕潤氣候(田納西河開發(fā)的.地理?xiàng)l件之一)的成因。

　　2、基于學(xué)生目前的知識水平，以及沒有更多遷移分析的能力訓(xùn)練的前提下：

　　難點(diǎn)二定為：以田納西河流域綜合開發(fā)的分析思路為模板，遷移到其他流域的開發(fā)。

　　3、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，定教學(xué)方法和手段：

　　以多媒體為工具采用組織教學(xué)和情景模擬的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性和創(chuàng)新性。

　　通過思維導(dǎo)圖的板書模式，以便于學(xué)生對教材的理解和知識網(wǎng)絡(luò)的形成

　　(1)以多媒體為工具的組織教學(xué)方法：

　　1、本節(jié)課流域與水系概念的獲得是建立在觀察地圖基礎(chǔ)上的。

　　2、田納西河流域開發(fā)的自然背景如地形需要用到田納西河流域的地形圖;田納西河氣候的成因特點(diǎn)與其地理位置、地形、氣壓帶、鋒面活動有關(guān)，分析其成因需要用到相應(yīng)圖表;分析水系特征時(shí)需結(jié)合氣候特點(diǎn)和水系圖;礦產(chǎn)資源分布圖。

　　所以組織學(xué)生以小組形式看圖，分析為主。并且在這個(gè)過程中老師運(yùn)用多媒體播放相關(guān)圖表輔助指導(dǎo)學(xué)生看圖。

　　(2)情景模擬教學(xué)法：

　　在學(xué)習(xí)完田納西河背景后，學(xué)生對田納西河流域有了認(rèn)識，于是可以采用情景模擬的方法讓學(xué)生探討田納西河流域綜合治理的措施與產(chǎn)生的效益

　　(3)通過思維導(dǎo)圖的板書模式，以便于學(xué)生對教材的理解和知識網(wǎng)絡(luò)的形成

　　4、教學(xué)程序

　　(1)基于本節(jié)課內(nèi)容結(jié)構(gòu)，將本節(jié)課分為兩課時(shí)：

　　第一課時(shí)：田納西河流域開發(fā)背景與綜合治理措施以及產(chǎn)生的效益

　　第二課時(shí)：

　　1、以田納西河流域綜合開發(fā)的分析思路為模板，分析長江流域的綜合治理——以三峽工程建設(shè)為例

　　2、配套練習(xí)

　　(2)課前準(zhǔn)備(主要為教學(xué)材料的準(zhǔn)備)：

　　1、教師準(zhǔn)備：PPT流域水系圖;田納西河地形、水系圖;田納西河流域氣溫變化曲線與降水柱狀圖;北美地形與礦產(chǎn)資源分布圖;長江三峽流域的背景資料。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：地圖冊P68：流域水系圖;田納西河地形、水系圖;田納西河流域氣溫變化曲線與降水柱狀圖;考試圖冊P130,北美地形與礦產(chǎn)資源分布圖;書本;筆記本。

　　(3)教學(xué)流程及時(shí)間分配

　　第一課時(shí)

　　1、導(dǎo)入：西江洪水圖片導(dǎo)入，設(shè)疑：如何合理進(jìn)行流域開發(fā)，為人類帶來利益，避開災(zāi)難，引出田納西河流域綜合開發(fā)的正面例子進(jìn)入新課。1分半鐘

　　2、利用準(zhǔn)備材料，組織分析流域背景，并分小組發(fā)言，教師點(diǎn)評。18分鐘

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，探討田納西河流域綜合治理的措施與效益，并分小組發(fā)言，教師點(diǎn)評。15分鐘

　　4、隨堂練習(xí)+課堂總結(jié)。5分半鐘

　　第二課時(shí)

　　1、給出長江三峽地區(qū)背景材料(氣候、地形、水系、社會經(jīng)濟(jì)等)，遷移分析長江三峽的綜合治理。20分鐘

　　2、練習(xí)反饋與總結(jié)。20分鐘

　　5、板書設(shè)計(jì)

　　1、流域與水系概念

　　2、田納西河流域的開發(fā)

高中說課教案10

　　一、說指導(dǎo)思想

　　隨著素質(zhì)教育的不斷深入，藝術(shù)教育越來越受到社會、學(xué)校、家庭的重視，而作為藝術(shù)教育的主要內(nèi)容——舞蹈教育，也在這樣的一個(gè)環(huán)境背景下與其它藝術(shù)門類百花齊放。每個(gè)人都具有舞蹈的能力，因?yàn)槲璧冈从谌梭w的動作，而每個(gè)人無時(shí)無刻也離不開動作，用動作的語言共同來表情達(dá)意，來創(chuàng)造和滿足自己生活的需要。人們的生活中參加舞蹈活動所具備的舞蹈能力，當(dāng)然也需要進(jìn)行一定的后天學(xué)習(xí)。對于基礎(chǔ)教育而言，最主要的任務(wù)，就是轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，打破原來的“言傳身授”的古老教育模式，使舞蹈教育開辟一片新的天地！

　　二、分析教材內(nèi)容

　　本課的內(nèi)容來自《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——音樂與舞蹈》當(dāng)中的第三單元中國少數(shù)民族舞蹈部分，傣族是云南特有的民族，是五十六個(gè)民族當(dāng)中的一員，傣族人民主要居住在瑞麗、西雙版納等地區(qū)，傣族的民族特色鮮明突出，人民普遍愛好歌舞，舞蹈形象生動，感情細(xì)膩，許多動作多為動物的模擬與美化，頭、肩膀、腰身、胯、所形成的弧線，俗稱“三道彎”，舞蹈造型具有“雕塑性”，它那優(yōu)美的舞姿，把人帶入詩一般的境界。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　�、磐ㄟ^傣族舞的教學(xué)，使學(xué)生初步了解傣族舞蹈的基本風(fēng)格，基本造型，動作韻律特點(diǎn)等。⑵擴(kuò)大豐富學(xué)生的眼界及知識，廣泛積累舞蹈素材，以便不斷提高自身鑒賞，舞蹈表演的能力。⑶讓學(xué)生對自己所學(xué)的動作融會貫通，學(xué)會簡單的創(chuàng)編。⑷培養(yǎng)、增進(jìn)學(xué)生熱愛少數(shù)民族文化的情感。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　舞蹈雖然是動作的藝術(shù)，但不僅僅只是做做動作而已，更重要的是體現(xiàn)一種民族的風(fēng)格特點(diǎn)。這節(jié)課的重點(diǎn)就放在對傣族舞基本動作的教授上，因?yàn)閷W(xué)生做動作往往是單純的模仿，有時(shí)候還模仿的不像，再加上這節(jié)課的內(nèi)容較多，要力求使他們把動作掌握好，是這節(jié)課的重點(diǎn)。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　這節(jié)課的難點(diǎn)就是要求學(xué)生們創(chuàng)編。學(xué)生大多是來自農(nóng)村，可以說幾乎沒有什么舞蹈基礎(chǔ)，創(chuàng)編對于他們來說是有一定難度的。再加上選擇舞蹈課的都是女同學(xué)，將來很有可能走上工作崗位會用上，所以學(xué)會基本的舞蹈的創(chuàng)編對他們來說也是一項(xiàng)基本技能。對于我們的學(xué)生來說創(chuàng)編可能要學(xué)習(xí)兩至三節(jié)課后，把基本的舞蹈動作都熟悉了然后再展開創(chuàng)編活動。

　　六、說教法：

　　為了學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的抓住傣族舞的風(fēng)格特點(diǎn)，攻克舞蹈的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我主要操用了以下的方法：

　�。�1）視覺圖像法：首先傣族的風(fēng)土人情、文化內(nèi)涵等對于我們這些漢族的孩子來說不那么了解，為了學(xué)生能更深刻的體會到這一點(diǎn)，我先拿出了學(xué)校演出時(shí)的傣族特色的服裝，通過視覺的刺激和教師對這位傣族姑娘服飾的講解，逐漸的引出傣族舞蹈的體態(tài)特點(diǎn)，使同學(xué)們在欣賞中接受知識，在介紹手形、手位時(shí)，我打破了以前那種老師做，學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)模式，找了許多手形手位的示范圖，讓學(xué)生們自己去找動作，去配動作，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的內(nèi)容更加形象化，也起到了一定的強(qiáng)化作用。

　�。�2）語言啟發(fā)法：教師的語言是最直接對學(xué)生產(chǎn)生影響的，教師的語言生動，學(xué)生就會很容易接受。在這節(jié)課中，我不斷的用語言來啟發(fā)學(xué)生，讓她們轉(zhuǎn)化角色，把自己轉(zhuǎn)換成一位美麗的傣族少女，或者把自己想象成金色的孔雀，這樣她們做動作會顯得比較自信，對于我們很好的完成教學(xué)目標(biāo)是很有幫助的。

　�。�3）實(shí)踐法：在學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)練習(xí)實(shí)踐中，突出音樂與舞蹈的情感表現(xiàn)。

　　七、說學(xué)法：

　　我覺得，從某種意義上來說，教法和學(xué)法是相統(tǒng)一的，有什么樣的教法就有什么樣的學(xué)法，應(yīng)該說教學(xué)思想決定了教學(xué)模式，教學(xué)模式?jīng)Q定了教法與學(xué)法。但無論是教法還是學(xué)法，都必須重視學(xué)生的存在，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)上緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，用視覺的觀察來模仿老師的動作，聽覺來把握傣族舞蹈的風(fēng)格以及樂曲的旋律和節(jié)奏，不斷的鼓勵(lì)、啟發(fā)她們主動性的學(xué)習(xí)。注重學(xué)生創(chuàng)造性的意識與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷滲入素質(zhì)教育

　　八、教材的加工重組：

　　在教學(xué)大綱中，本單元應(yīng)最先介紹的少數(shù)民族舞蹈是蒙古族舞蹈、藏族舞蹈和新疆舞蹈。但這對于我們的學(xué)生來說很難，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生沒有經(jīng)過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，而傣族舞蹈在技巧方面還是比較容易掌握的。所以先選擇了學(xué)習(xí)傣族舞蹈。

　　九、教材的拓展：

　　充分的利用互聯(lián)網(wǎng)，對本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善。我們國家由56個(gè)民族組成，所形成的`舞蹈風(fēng)格多樣，補(bǔ)充進(jìn)了傣族舞的內(nèi)容，拓展了學(xué)生的藝術(shù)

　　視野，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)力。

　　十、學(xué)情分析：

　　舞蹈學(xué)習(xí)的內(nèi)容傾向于技能技巧的訓(xùn)練，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生沒有經(jīng)過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，學(xué)生舞蹈功底很差。，所以在教學(xué)中我主要注重基本動作的學(xué)習(xí)與練習(xí)，不盲目追求專業(yè)化動作和提升技能技巧難度，并把練習(xí)的重點(diǎn)放在對舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)上和對情緒情感的表達(dá)方面。

　　十一、教學(xué)過程：

　　1、組織教學(xué)：師生問好之后，我都會讓學(xué)生喊出舞蹈課的口號：秀出自己！讓她們時(shí)刻提醒自己：讓把自己最美麗的一面展現(xiàn)出來。

　　2、導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容：內(nèi)容一：基本技能的學(xué)習(xí)。

　　準(zhǔn)備活動：播放音樂，跟隨音樂做熱身運(yùn)動。以各關(guān)節(jié)為主，目的在于預(yù)防和減少關(guān)節(jié)損傷，增強(qiáng)各關(guān)節(jié)肌肉韌帶的彈性和靈活性，促使大腦中樞神經(jīng)興奮、克服人體活動上的生理惰性，振奮精神。

　　扶把練習(xí)：通過扶把練習(xí)掌握身體各部位規(guī)范的單一動作，克服站立時(shí)的腰部無力向下的毛病，增強(qiáng)軀干的力量，增加腿部肌肉的力度、開度及靈活性。組合練習(xí)：通過學(xué)習(xí)舞蹈身韻的練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增加學(xué)習(xí)的積極性和動作的協(xié)調(diào)性，是教學(xué)達(dá)到良好的效果。同時(shí)，注重基本動作的學(xué)習(xí)與練習(xí)，不盲目追求專業(yè)化動作和提升技能技巧難度，并把練習(xí)的重點(diǎn)放在對舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)上和對情緒情感的表達(dá)方面。

　　內(nèi)容二：相關(guān)文化的滲透�！镀胀ǜ咧幸魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中將“提高學(xué)生的舞蹈鑒賞水平和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”放在《音樂與舞蹈》模塊教學(xué)目標(biāo)的首位。舞蹈課也是學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)的有效途徑，能讓學(xué)生初步了解民族民間的舞蹈文化，激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，提高舞蹈審美能力。所以，在高中《音樂與舞蹈》模塊的學(xué)習(xí)過程中，舞蹈技能技巧的學(xué)習(xí)固然重要，而在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生舞蹈鑒賞能力也應(yīng)得到高度的重視。在堂課中，緊緊圍繞該教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)文化滲透，以提高學(xué)生舞蹈鑒賞能力。如在課題的導(dǎo)入中，首先就是對傣族舞基本體態(tài)及動律成因的探究，如，傣族舞為什么手部動作是這樣為什么常用一些送跨的動作等等。這既有助于學(xué)生更好地把握基本動作的要領(lǐng)，同時(shí)能讓學(xué)生了解該舞蹈的本質(zhì)特點(diǎn)，讓學(xué)生知其然還知其所以然。以拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，積累傣族舞蹈的欣賞經(jīng)驗(yàn)，提高其舞蹈審美水平。本文內(nèi)容三：傣族舞蹈動作的學(xué)習(xí)、動作組合的創(chuàng)編。側(cè)重點(diǎn)在這一個(gè)環(huán)節(jié)《音樂與舞蹈》模塊中的舞蹈創(chuàng)編，主要是根據(jù)舞蹈的節(jié)奏和情緒選配合適的音樂或根據(jù)音樂來設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的舞蹈動作及隊(duì)形。教學(xué)中舞蹈創(chuàng)編的體現(xiàn)主要在利用已學(xué)習(xí)的傣族舞的基本動作，根據(jù)音樂創(chuàng)編出相適應(yīng)的舞蹈動作和隊(duì)形。創(chuàng)編環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生學(xué)以致用，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合能力，凸顯高中學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)了課標(biāo)的教學(xué)要求。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的方法：

　�。�1）手形手位的教授。再加上對于孔雀這種動物的描述，使學(xué)生們強(qiáng)化記憶。

　�。�2）再接下去就是創(chuàng)編實(shí)踐。這一塊內(nèi)容是本課的難點(diǎn)，在學(xué)生創(chuàng)編之前教師帶頭編了一個(gè)舞蹈，讓學(xué)生一邊看，以便帶著問題：老師在這個(gè)舞蹈當(dāng)中用了那些手形手位，老師是怎樣進(jìn)行編排的？讓學(xué)生首先明白創(chuàng)編是怎么回事兒。然后，教師要做的就是鼓勵(lì)她們大膽的創(chuàng)編，活學(xué)活用，這樣，編一組4個(gè)8拍的動作應(yīng)該是可以完成的。編完之后，還讓她們跳出來，并且大家一塊兒來學(xué)。

　�。�3）課堂小結(jié)。

　　十二、感悟與反思：各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行，《音樂與舞蹈》模塊是一門嶄新的課程，在教學(xué)方式上無現(xiàn)成的模式可循，又由于其課程目標(biāo)定位和學(xué)習(xí)人群的特殊性，此門課程的教學(xué)更需要老師們在認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，深刻領(lǐng)會課標(biāo)要義的基礎(chǔ)上，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索。教學(xué)中如何體現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的基本特征，如何把握音樂與舞蹈之間的關(guān)系，如何將舞蹈鑒賞、表演、編創(chuàng)有機(jī)結(jié)合，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，等等，都還有待于廣大音樂教育工作者為之共同努力。俗話說：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，隨著教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育的實(shí)施，具備人本思想的教育理念，自由活潑的教育方式，為我們的教育開辟了一片新天地，一節(jié)好的舞蹈課應(yīng)該體現(xiàn)“課堂教學(xué)生活化”，讓課堂教學(xué)充滿生命與活力，通過師生之間、學(xué)生之間平等互動的交流，使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情景中輕松愉快的接受美的熏陶。作為一名教師，我將繼續(xù)朝著這方向努力，這次開課便是一種嘗試，不當(dāng)之處，希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行的幫助、指導(dǎo)！謝謝！本文地

高中說課教案11

　　一，指導(dǎo)思想

　　本課程依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》為基本理念，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，注重激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神和終生體育的意識。通過其課程的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的校園課外體育活動，促進(jìn)學(xué)生每天一小時(shí)活動的開展，符合20xx年九月教育部下發(fā)的關(guān)于《學(xué)生每天活動一小時(shí)課外活動》的要求。

　　二，教學(xué)內(nèi)容與分析

　　本課程教學(xué)內(nèi)容為“仰”的正確姿勢與行進(jìn)技巧，通過其動作的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生在今后舞蹈教學(xué)中更加快捷，順利的學(xué)習(xí)舞蹈基本步伐和姿態(tài)控制，也使學(xué)生的身心得到鍛煉，為規(guī)范今后舞蹈動作起到關(guān)鍵作用。

　　三，教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)掌握仰身爬基本動作要領(lǐng)，有利于學(xué)生今后的舞蹈動作更加灑脫有力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度;通過發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和對舞蹈的熱情。

　　能力目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握仰身爬行進(jìn)技巧和姿態(tài)控制，使百分之九十以上的學(xué)生能夠在行進(jìn)過程中正確的手腳配合與替換。使百分之八十以上的學(xué)生在正確姿態(tài)控制下，正確掌握仰身爬的'行進(jìn)技巧，部分學(xué)生能做出標(biāo)準(zhǔn)的仰身爬動作，姿態(tài)優(yōu)美，而且行進(jìn)過程中有很強(qiáng)的節(jié)奏感

　　四，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)掌握仰身爬行進(jìn)技巧和姿態(tài)控制難點(diǎn)：行進(jìn)過程中手腳的正確配合與交換

　　五，教學(xué)教法與學(xué)法

　　教法：講解法，示范法，引導(dǎo)法，點(diǎn)評法。學(xué)法：模仿探究學(xué)習(xí)方法，分組練習(xí)和團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新與團(tuán)結(jié)互助的精神。

　　教學(xué)過程

　　一、準(zhǔn)備部分：

　　1、課堂常規(guī)（體育委員整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)，師生問好，安排見習(xí)生，教師宣布學(xué)習(xí)內(nèi)容）

　　2 、熱身活動,教師帶領(lǐng)學(xué)生通過做行進(jìn)間直推走進(jìn)行熱身，使學(xué)生的關(guān)節(jié)和肌肉得到充分活動。

　　二、基本部分：套路學(xué)習(xí)

　　1，準(zhǔn)備姿勢，身體后仰，兩手支撐地面，手間距略等于肩，手腳垂直與地面，腰部收緊。

　　2，行進(jìn)方法，以左腳為例，左腳向前邁步，同時(shí)右手跟隨向前移動，然后是右腳左手，以此類推。教師活動：

　　1教師按照循序漸進(jìn)的方法對新動作進(jìn)行詳細(xì)講解。

　　2教師講解的同時(shí)，給予學(xué)生示范，讓其對動作有個(gè)初步的了解和認(rèn)識。

　　3分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之處及時(shí)糾正，并提出改正方法，發(fā)現(xiàn)做的好的同學(xué)出來示范，并指出優(yōu)點(diǎn)之處。

　　4教師組織學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生之間互評，教師點(diǎn)評。

　　三、結(jié)束部分：

　　1、 放松練習(xí)：教師帶領(lǐng)學(xué)生在輕音樂的伴奏下調(diào)整呼吸和身心，使學(xué)生的身心得到放松。

　　2、課堂總結(jié)：教師對課堂進(jìn)行總結(jié)，說出優(yōu)缺之處，給予學(xué)生表揚(yáng)或鼓勵(lì)。

　　3 、教師布置作業(yè)，并宣告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　4、 師生再見。（教師安排學(xué)生歸還器材）

　　本次說課我主要從教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)內(nèi)容分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)教法與學(xué)法，教學(xué)過程六個(gè)方面進(jìn)行分析，我的說課完畢，謝謝各位專家和老師。

高中說課教案12

　　一、說教材

　　歌曲《小小足球賽》是湘版教材四年級上冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容之一。這一單元以“五環(huán)旗下”為情境主題，安排了學(xué)唱歌曲《我和你》《小小足球賽》，聽賞《運(yùn)動員進(jìn)行曲》及音樂活動“運(yùn)動場上”三個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容。其意圖是通過學(xué)唱、聽賞和知識性游戲等音樂活動，潛移默化地讓學(xué)生樹立鍛煉身體、強(qiáng)健體魄的意識。本單元的特點(diǎn)是將教學(xué)內(nèi)容巧妙地通過多種運(yùn)動項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)出來，如用接力比賽的形式進(jìn)行旋律流暢性練習(xí)，用拉拉隊(duì)的形式進(jìn)行二聲部、四聲部節(jié)奏卡農(nóng)練習(xí)等。容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　歌曲《小小足球賽》全曲為2｜4拍，曲調(diào)歡快活潑，生動的描繪了孩子們玩足球時(shí)的場面。雖然是小小足球賽，但踢起來卻像模象樣，即踢又頂、左鏟右傳甚至還有倒鉤，雖然摔了個(gè)大跟頭，卻也引來了大伙的歡笑。歌曲的旋律既有一定的抒情性，又有較多的寫實(shí)性，如“你在前面攻，我在后面守”，還有中途的喊聲“注意，射門”和從“i到1”的刮奏聲，再加上曲尾的歡笑聲，使全曲充滿了童趣和形象性。我所執(zhí)教的這一課時(shí)為本單元的第一課時(shí)。其主要意圖在于為孩子們創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在運(yùn)動會的情境中學(xué)習(xí)音樂新知識，二部及四部卡農(nóng)節(jié)奏，學(xué)會演唱歌曲。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過聆聽、參與與體驗(yàn)，使學(xué)生感受到歌曲中那激烈而有充滿快樂的競賽場面，學(xué)會用歡快地聲音準(zhǔn)確自然的、聲情并茂的演唱歌曲《小小足球賽》。

　　2、通過小組合作，創(chuàng)造多種演唱方式表現(xiàn)歌曲，在聽、唱、奏、演中，讓孩子們初步感知二聲部及四部演唱（奏）效果，豐富孩子們表現(xiàn)的意識與能力。

　　3、在音樂情境中，感受運(yùn)動的愉悅，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動熱情，樹立學(xué)生良好的運(yùn)動意識，增強(qiáng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、學(xué)情分析：

　　四年級的學(xué)生活潑好動，具有較強(qiáng)的形象思維及模仿能力。對音樂學(xué)習(xí)有興趣，但由于師資力量的原因，一直以來，孩子們的音樂素養(yǎng)沒有得到系統(tǒng)的培養(yǎng)。在前兩個(gè)月的學(xué)習(xí)中，我試圖在這方面做些嘗試，一是依托教材學(xué)習(xí)歌曲，二是有機(jī)滲透彌補(bǔ)一些知識點(diǎn)，現(xiàn)在孩子們對單聲部的基本節(jié)奏型、音高等有了一定的認(rèn)識與把握，但對雙聲部演唱與節(jié)奏練習(xí)難度較大，經(jīng)常出現(xiàn)低隨高走的現(xiàn)象。對于演唱的形式了解較少，同時(shí)，在演唱中，孩子們不能控制自己的聲音與情緒，演唱顯得蒼白而單調(diào)，尤其是對歡快的歌曲情緒，習(xí)慣拖長聲音，總難以達(dá)到歡快的效果。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　能夠用歡快的聲音，聲情并茂的演唱歌曲是教學(xué)的重點(diǎn)，而創(chuàng)造性地用多種演唱方式表現(xiàn)歌曲則為教學(xué)的難點(diǎn)。

　　五、說教法、學(xué)法

　�。ㄒ唬┱f教法：新課標(biāo)指出，小學(xué)音樂要面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的綜合素養(yǎng)。因而在教學(xué)中我采用聽唱教學(xué)法，采用聽歌曲范唱，反復(fù)聽琴模唱的形式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生音樂模唱能力。從而更好的掌握歌曲。同時(shí)運(yùn)用情景教學(xué)法，采用多媒體技術(shù)聲情并茂的FLASH動畫，營造運(yùn)動氛圍。為學(xué)生創(chuàng)造良好的可聯(lián)想的音樂空間，促進(jìn)學(xué)生的音樂想象力和表現(xiàn)力。在孩子在情景中感受音樂學(xué)習(xí)的快樂。

　�。ǘ�）說學(xué)法：本課主要采用自主探究合作，小組交流合作，實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式。

　　六、教學(xué)程序：

　　為了達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五部教學(xué)流程，即第一環(huán)節(jié)：引情——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，感受運(yùn)動的愉悅。

　　聽著激昂的運(yùn)動員進(jìn)行曲，播放運(yùn)動會精彩鏡頭回放，師生律動，感受運(yùn)動的愉悅。（1分30秒）第二環(huán)節(jié)：激情——情景激趣，趣味游戲?qū)W新知。

　　首先播放小小足球賽的音樂，師生律動，在動一動中初步體驗(yàn)音樂的歡快旋律與情緒，為后期的`學(xué)習(xí)埋下伏筆，同時(shí)將孩子們引入旋律接力與節(jié)奏卡農(nóng)練習(xí)的情景中。然后在情景中讓孩子們聽一聽，排排序，唱一唱，敲一敲，完成旋律接龍及節(jié)奏練習(xí)。5分30秒

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的二部及四部卡農(nóng)節(jié)奏練習(xí)，接力形式旋律練唱，為孩子們后期創(chuàng)作多種形式的演唱表現(xiàn)歌曲起到鋪墊作用，同時(shí)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的合唱奏能力，培養(yǎng)其集體協(xié)作意識與能力。）

　　第三環(huán)節(jié)：滲情——體驗(yàn)情感，學(xué)唱歌曲。這是突破教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　教學(xué)中首先播放音樂畫面，聆聽音樂，讓孩子們體會踢足球時(shí)的既緊張激烈又快樂無比的情景，其后引導(dǎo)學(xué)生在對比中體會進(jìn)球與摔跤時(shí)的不同心情，體會歌曲情感，感受旋律高低對情感表達(dá)的作用。接著通過擂鼓助威拍一拍，中場休息賽讀歌詞、模唱歌曲旋律，練唱歌詞等方法，讓孩子們在聽中唱，聽中演，聽中體驗(yàn)情感，學(xué)會演唱歌曲。（18分鐘）第四環(huán)節(jié)：拓情——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)形式演唱歌曲。這是突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是表現(xiàn)創(chuàng)造與歌曲的情感體驗(yàn)的結(jié)合。教學(xué)中，采用小組合作的形式，通過分角色演唱，接力演唱等形式，再現(xiàn)歌曲中足球賽的場景，引導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲所表現(xiàn)的情感。（10分鐘）

　　第五環(huán)節(jié)：結(jié)情——表演歌曲，引出奧運(yùn)，讓學(xué)生樹立運(yùn)動意識，升華主題。（5分鐘）

　　七：教學(xué)評價(jià)：

　　課堂中恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)控課堂教學(xué)秩序，讓課堂演繹更多的精彩。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用了三種主要的評價(jià)方式，

　　一是小組競賽（男女）性評價(jià)，

　　二是隨時(shí)的語言點(diǎn)評，

　　三是鼓勵(lì)性的掌聲及及時(shí)小獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)等。以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升課堂的教學(xué)效率。

　　八：教學(xué)整體效果預(yù)設(shè)：

　　本節(jié)課的教學(xué)中，我采用多種教學(xué)方法，輔以教學(xué)媒體的運(yùn)用，試圖創(chuàng)設(shè)運(yùn)動情景，讓孩子們在情景學(xué)習(xí)，讓枯燥的節(jié)奏、旋律的模唱、歌曲的演唱變得活潑而生動，以形成競爭向上、自主探究、活潑而又緊張的課堂教學(xué)氛圍，達(dá)成完整準(zhǔn)確、自然、聲情并茂演唱表現(xiàn)歌曲的教學(xué)目標(biāo)。

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