[必備]語文教案8篇

　　作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的語文教案8篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

　　3、能與前篇課文的描寫方法做些比較，學習作者的觀察與表達方式。

　　4、讀記好詞好句，積累語言。

　　教學重難點：

　　理解課文內(nèi)容，學習作者的`觀察與表達方式。

　　教學準備：

　　相關圖片與文字幻燈。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書：白鵝)，今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書：公)，你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。(生交流)

　　師接：的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

　　二、學習課文

　　1、請同學們自由地把課文讀一遍，要求：讀準字音，讀通句子，把給你留下深刻印象的詞語或句子勾畫下來，也可以在旁邊簡單的寫一下自己的感悟。

　　2、學生交流。

　　3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?

　　4、這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文，概括一下。

　　(耀武揚威)的大公鵝

　　(威風凜凜)的大公鵝

語文教案 篇2

　　[創(chuàng)意說明]

　　這是一篇短小的文言文神話故事，易理解，除朗讀背誦，積累一些文言詞語外，重點培養(yǎng)學生的想象力。本文按照了解神話----品讀神話-------編寫神話的過程來學習。

　　[教學過程]

　　一、導入

　　1、神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。喜歡神話故事嗎？你讀過哪些神話故事？（盤古開天辟地，后羿射日，女媧補天，精衛(wèi)填海）

　　2、講述神話的產(chǎn)生和特點及《山海經(jīng)》。

　　二、品讀神話《夸父逐日》

　�。ㄒ唬┳x

　　1、師配樂朗讀

　　2、生自由朗讀

　　3、展示朗讀

　　4、在朗讀過程中，你有沒有不太理解的字、詞、句？請同學解答。

　　5、全文僅37個字，但故事情節(jié)波瀾曲折，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？

　　6、復述神話

　　師：朗讀是理解課文的橋梁，走過這座橋，你能用通俗易懂的現(xiàn)代語言來復述這個故事嗎？

　　三、分析人物形象

　　1、歷史發(fā)展到今天，人們對夸父逐日這一舉動褒貶不一，你心中的夸父是怎樣一個形象？

　　2、這則神話為我們叩開了一扇藝術之門，它借助豐富的想象力，散發(fā)著燦爛的藝術魅力。不必說栩栩如生的人物形象，也不必說曲折動人的故事情節(jié)，單是那深刻的思想內(nèi)涵，就是對我們?nèi)松�最好的啟迪。讀了這則神話，你有什么感悟？

　　四、編寫神話

　　1、夸父逐日的堅持不懈，精衛(wèi)填海的矢志不移，愚公移山的鍥而不舍，讓我們深深感受到神話人物征服自然的神力。時間車輪的飛弛速度不亞于夸父逐日的大步伐，一轉(zhuǎn)眼人類已步入二十二世紀，人們一邊在宋祖英《越過越好》的歌聲中載歌載舞，一邊又為所面臨的環(huán)境問題愁眉不展。你知道有哪些亟待解決的'環(huán)境問題嗎？

　　2、人類心中永恒而偉大的神啊，你怎么就忍心讓女媧辛辛苦苦造出的人類生活在災難之中呢？請同學們展開想象的翅膀，呼喚心中的神來解救這災難重生的人類。

　　老師下水：愚公植樹

　　話說愚公移走太行王屋二山之后，精疲力竭，昏頭睡去，這一睡就睡了九九八千一百年，“神舟五號”發(fā)射衛(wèi)星的巨響驚醒了他，他揉揉眼，伸伸胳膊，啊，本該綠樹成蔭的地球怎么一眨眼就涌現(xiàn)出那么刺眼的樹墩，而且黃沙漫天，狂風怒吼，遍地荒蕪，他身感肩上任務之緊迫，一個綠化地球的計劃在他心中醞釀開來，于是，他召來了子子孫孫九九八十一人，挑水植樹，歷盡苦難，日復一日，年復一年，地球上雨后春筍般地出現(xiàn)一片片的綠蔭，愚公的舉動再次感動了樹神柏楊，他站在半空中，大手一揮，“嘩”地一聲巨響，只見地球上無數(shù)蒼翠挺拔的大樹應運而生，地球變得生氣勃勃。）

　　設置情境：

　　1、一日，大禹來到京城，只見京城黃沙滿天，大人小孩皆蒙面而行……

　　2、女媧來到科學博物館，聆聽了解說員關于恐龍滅絕的講解……

　　3、精衛(wèi)填海之后，再次光臨人間，卻見人間水資源枯竭……

　　五、點評創(chuàng)作

語文教案 篇3

　　先秦歷史散文

　　13 《燭之武退秦師》學案

　　14 《勾踐滅吳》學案

　　15《鄒忌諷齊王納諫》學案

　　16《觸龍說趙太后》學案

　　單元導讀

　　先秦歷史散文內(nèi)容豐富，形式多樣。有編年體的《左傳》，有國別體的《國語》和《戰(zhàn)國策》，還有記錄個人言行的《晏子春秋》等；對我國春秋戰(zhàn)國時期社會生活作了廣泛而具體的敘述，寫人記事生動形象，具有很高的文學價值。

　　學習本單元，要著重了解燭之武說退秦師的理由和勾踐滅吳的原因；學習鄒忌善于設喻，觸龍善于抓住對方的心理、曲折委婉、層層深入的語言藝術。本單元課文情節(jié)曲折生動，語言障礙不太大，要求在掌握字詞句的基礎上熟讀成誦。

　　13 《燭之武退秦師》學案

　　課文導學

　　一、學習目標

　　1．能正確理解文中詞語的含義，尤其是下列十五個詞語：貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟、肆、闕、說、若、夫、微、之。并能歸納其中四個詞語的義項：若、夫、微、之。

　　2．能弄清楚課文所記事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　3．能準確理解和把握燭之武說退秦師的原因。

　　4．能背誦全文。

　　二、學習重點

　　1．積累文言詞語知識，培養(yǎng)閱讀能力。

　　2．賞析作者刻畫和表現(xiàn)燭之武思想性格的藝術手法。

　　三、學法指津

　　學習這篇課文，可用六個字來概括，這就是：讀、解、辨、理、賞、背。

　　讀：朗讀課文，這是最基本的一步。要讀準字音、讀通順句子，可多讀幾遍，把文章讀流暢，并對課文內(nèi)容有個大致了解。

　　解：理解詞語，可與讀同步進行。要認真查看課文注釋，必要時還應翻閱有關字（詞）典，以準確把握有關詞語的意義和用法。

　　辨：分辨詞義。要利用學過的有關知識，結(jié)合具體語境，認真分析比較，對文中的一些多義詞作義項歸納。

　　理：梳理課文。可根據(jù)本文主要人物和事件，依據(jù)文章順序思考下列問題。

　　1．本文記敘的主要人物和事件是什么？（課文題目即是。由此可加深對文章題目作用的理解。）

　　2．主要人物（燭之武）是在什么情況下“出場”的？（是在秦晉兩個大國圍攻一個小小的鄭國，鄭國面臨覆滅的危險情形之下，鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見秦伯，以退秦師。）

　　3．燭之武為什么能臨危受命？（一是鄭伯態(tài)度誠懇，勇于自責，并曉之以理；一是燭之武深明大義，有愛國思想且腹有良謀、成竹在胸。）

　　4．燭之武為什么能夠說服秦伯退兵呢？（主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾，言談中又似乎處處都在為秦國的利益著想，從而打動了秦伯，讓秦怕欣然接受了他的意見。）

　　5．晉文公為什么不愿向秦軍進攻呢？（主要是晉文公并不昏庸，很有理智，能隱忍不發(fā)，隨機應變。因為如果這時進攻秦軍，晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此，也就證明了燭之武說退秦師的成功。）

　　賞：欣賞特色。這篇文章最有特色之處就是描寫燭之武說服秦穆公退師的那段話，為此，可思考如下幾個問題：

　　燭之武是怎樣一步步說服秦穆公的？這說明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描寫人物語言方面達到了什么水平？

　　點撥：燭之武為了說服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰(zhàn)術，大體說來分為五步：

　　第一步：欲揚先抑，以退為進（鄭知之矣）。

　　第二步：闡明利害，動搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。

　　第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。

　　第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。

　　第五步：推測未來，勸秦謹慎（唯君圖之）。

　　這段說辭，只有125字，表現(xiàn)出燭之武高明的心理戰(zhàn)術和精彩的外交辭令。他看準了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖，而若取鄭則客觀上只會對晉有利，而對秦不僅無利，還會招禍。若秦穆公明白了這一層，就很可能反過來棄晉幫鄭，燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害，終于打動了對方。而燭之武的說辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想，但口口聲聲說的是為秦，這就容易被秦伯接受。整段說辭，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼，句句打動對方，顯示出極強的說服力。

　　這說明作者在描寫人物語言方面，尤其是在描寫外交辭令方面達到了很高的水平。背：熟背全文。背誦既是學習文言文的手段，也可以說是目的之一。通過背誦可加深對文章的理解（包括字詞句和內(nèi)容特點等），同時也可增強文言文語感和積累文言文素材，為提高閱讀文言文能力奠定基礎。要注意，應在理解的基礎上背誦才能收到好的效果。

　　能力訓練

　　1．下列各句中“以”字的意義和用法與“越國以鄙遠”中的“以”相同的一項是：（ ）

　　A．以其無利于晉B．焉用士鄭以陪鄰C．若舍鄭以為東道主D．以亂易整，不武

　　2．下列詞語中“濟”字的意義和“朝濟而夕設版焉”中的“濟”相同的一項是：（ ）

　　A．同舟共濟 B．濟世安民 C．賑災濟貧 D．無濟于事

　　3．下列各句中沒有通假字的一句是：（ ）

　　A．行李之往來，共其乏困B．夫晉，何厭之有C．秦伯說，與鄭人盟D．失其所與，不知

　　4．對下列句中“之”字用法歸類正確的一項是：（ ）

　�、俪贾畨岩�，猶不如人

　　②是寡人之過也

　�、坂徶�厚，君之薄也

　�、苄欣钪�往來，共其乏困

　�、蓐I秦以利晉，唯君圖之

　�、畚⒎蛉酥�力不及此

　　A．①③④／②⑥／⑤B．①②／③⑥／④⑤ C．①④／②③⑥／⑤D．①⑤／②⑥／③④

　　5．下列句子中“其”字的用法不同于其他三句的是：（ ）

　　A．以其無利于晉

　　B．君知其難也

　　C．又欲肆其西封

　　D．吾其還也

　　6．找出下列各句中活用的詞，指出它們的用法并解釋意義：

　　A．晉軍函陵，秦軍氾南

　　B．越國以鄙遠

　　C．既東封鄭，又欲肆其西封

　　D．若不闕秦，將焉取之

　　7．指出下列各句的句式特點：

　　A．是寡人之過也。（ ）

　　B．夫晉，何厭之有？（ ）

　　C．若亡鄭而有益于君。（ ）

　　8．寫出下列句中加橫線詞語的古義和今義：

　　①微夫人之力不及此

　　古義：

　　今義：

　�、谌羯徉嵰詾闁|道主

　　古義：

　　今義：

　　③行李之往來

　　古義：

　　今義：

　　9．翻譯下列四句話，要求意準句順。

　　①以其無禮于晉，且貳于楚也。

　　譯文：

　　②越國以鄙遠，君知其難也。

　　譯文：

　�、奂葨|封鄭，又欲肆其西封。

　　譯文：

　�、荛犌匾岳麜x，唯君圖之。

　　譯文：

　　14 《勾踐滅吳》學案

　　課文導學

　　一、學習目標

　�。╨）能闡述勾踐滅吳的原因及學習勾踐自強不息的奮斗精神。

　�。�2）掌握“賓語前置句”的句式特點。

　　（3）學習本文在材料剪裁方面的特點。

　�。�4）學習本文在語言使用方面的特點。

　　二、學習重點

　�。�1）學習本文在材料剪裁方面的特點。

　�。�2）學習本文在語言使用方面的特點。

　　三、學法指津

　　（－）研讀步驟

　�。╨）課前預習，閱讀課文及注釋，試譯全文。

　�。�2）內(nèi)容分析。

　　復述“臥薪嘗膽”的成語故事。

　　問題①：勾踐主要通過哪幾次戰(zhàn)爭滅了吳？

　　見課文最后一段“是故敗吳于囿，又敗之于沒，又郊敗之”。由此可以看出，作者沒有著力寫滅吳的經(jīng)過。

　　問題②：從文中看你認為勾踐能滅吳的主要原因是什么？

　　人心所向。從第六段可以看出，越國強大后，“國之父兄”請戰(zhàn)，要為越王雪恥。問題③：勾踐為了滅吳做了哪些準備工作？主要可以概括為三點：一是求才（第一自然段）；二是求和（第二、三自然段）；三是求強（第四、五自然段）。為了求得國家的富強，越王以民為本，并對婚娶、生育等方面進行了具體的規(guī)定。詳略得宜，突出了重點，從而令人信服地表明：勾踐滅吳，必定成功。

　�。ǘ�）問題探究

　�。ǎ保┪恼碌念}目是“勾踐滅吳”，那么文中是否突出了“滅吳”？

　　探究：否。從寫作的角度來看，本文在材料的剪裁上是值得稱道的。“滅吳”的具體戰(zhàn)爭情節(jié)并非作者的寫作重點，因此對于越國滅吳中數(shù)十年間發(fā)生的幾次戰(zhàn)爭，也只是用了“是故敗吳于宥，又敗之于沒，又郊敗之”寥寥十三字�！皽鐓恰钡臏蕚涔ぷ魇亲髡咚�要著力表現(xiàn)的，便不惜筆墨放開去寫。要“滅吳”首先要有“能與之謀者”——求才；其次，必須為發(fā)展創(chuàng)造一個和平的環(huán)境求和；最后還必須要有強大的綜合國力。在這里，文章主要從人力、物力兩方面來寫，人力方面寫得尤其詳細�；槿⒌木唧w規(guī)定，獎勵生育的具體措施，無不如實筆錄。從而向世人證明：勾踐滅吳，事在必然；夫差覆亡，無法逆轉(zhuǎn)。

　�。�2）文章的寫作重點是通過什么形式表達出來的？

　　探究：主要是采用對話的形式。長于寫對話，本是《國語》的一大特色，本篇表現(xiàn)得尤為鮮明。成功的對話，總是切合特定環(huán)境與人物特定的思想感情，例如：勾踐只有在敗退之后才會親切地稱三軍將土為“我父兄，昆弟及國子姓”，并提出誰能幫他退吳，便可以與他一道分享權力。文種出使吳國的言行舉止，無不與其身份以及當時的形勢有關。由于是從客觀形勢以及彼時彼地人物特定的思想感情出發(fā)去捕捉人物的對話，因而反過來，人物的`對話又正好起到推動事態(tài)發(fā)展與表現(xiàn)人物思想感情的作用。例如：勾踐的“號令”引出文種的對話以及文種出使求和等情節(jié)的展開。勾踐本人虛心納諫，想東山再起的思想特征也由此得以表現(xiàn)。而文種、伍子胥等人的不同對話，又正好表現(xiàn)了他們的不同的思想性格。

　　能力訓練

　　1、解釋下列句中加橫線的詞：

　�。╨）吾與之共知越國之政（）

　�。�2）賈人夏則資皮（ ）

　�。�3）乃致其眾而誓之曰（ ）

　�。�4）昔者夫差恥吾君于諸侯之國（ ）

　　（5）然后卑事夫差（ ）

　�。�6）美其服，飽其食（ ）

　�。�7）非其夫人之所不納則不衣（）

　　2．選出下列句中加橫線的詞意義和用法不同的一項：（ ）

　　A．①夫雖無四方之憂 ②雖悔之，必無及己

　　B．①然后乃求謀生 ②然后卑事夫差

　　C．①勾踐說于國人曰 ③越王勾踐棲于會稽之上

　　D．①我攻而勝之 ②乃致其眾而誓之曰

　　3．指出下列句子屬于何種句式：

　　①越王勾踐棲于會稽之上（ ）

　�、诤魏笾�有（ ）

　　③此則寡人之罪也（ ）

　�、苡趾吻笱桑� ）

　　⑤以暴露百姓之骨于中原（ ）

　　4．翻譯下面的句子：

　　①無乃后乎

　�、谄埖寐勛哟蠓蛑�言，何后之有

　�、蹖⒚庹咭愿妫�公令醫(yī)守之

　�、苓M不用命，退則無恥

　　5．簡答：

　�、俟篡`為了滅吳，做了哪些準備工作？

　�、诒疚脑趯懽魃系膬纱筇厣�是什么？

　　6．下面的文段是從原文中刪去的，位于課文的第二段的第一二句之間。閱讀下面的文段，完成段后各題。

　　……遂使之行成于吳。曰：“寡君勾踐乏無所使，使其臣種，不敢徹聲聞于天王，私于下執(zhí)事日：‘寡君之師徒，不足以辱君矣，愿以金玉、子女賂君之辱。請勾踐女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士；越國之寶器率從；寡君帥越國之眾以從君之師徒，唯君之左右。’若以越國之罪不可赦也，將焚宗廟，系妻孥，沉金玉于江，有帶甲三千人，將以致死，乃必有偶，是以代甲萬人事君也。無乃即傷君王之所愛手？與其殺是人也，寧其得此國也，其孰利乎？……

　　①下列句中加橫線詞的用法不同于其他三項的是：（ ）

　　A．使武安俱在者，族矣

　　B．寡君勾踐乏無所使

　　C．求人可報使秦者

　　D．延請趙使者藺相如

　�、谙铝芯渲屑訖M線詞的用法不同于其他三

　　項的是：（ ）

　　A．寡君帥越國之眾以從君之師徒

　　B．余始循以入

　　C．皆以美于徐公

　　D．余嘉其能行古道，作《師說）以貽之

　　③下列句中反問語氣最弱的一句是：（ ）

　　A．其孰利乎

　　B．無乃后乎

　　C．其有敢不盡力者乎

　　D．何后之有

　�、芟铝芯渥釉谖闹械囊馑�，不正確的一項是：（ ）

　　A．私于下執(zhí)事曰——偷偷地和吳王手下的執(zhí)事的人說

　　B．請勾踐女女于王——請允許讓勾踐的女兒作吳王的婢妾

　　C．越國之寶器畢從——越國的寶器全部隨同帶來

　　D．無乃即傷君王之所愛乎——恐怕要傷害到君王的愛人吧

　�、菹铝姓f話不符合文段意思的一項是：（ ）

　　A．這段文字充分表現(xiàn)了文種的辯說才能。

　　B．文中文種對吳王的謙卑的措辭是由文種的身份和吳越兩國的形勢決定的。

　　C．“夫差將欲聽，與之成”表現(xiàn)出夫差“耳根子軟”，為下文的吳滅做好鋪墊。

　　D．文種采用了軟硬兼施的方法威逼利誘吳王與之談和成功。

　　15《鄒忌諷齊王納諫》學案

　　課文導學

　　一、學習目標

　　1．體會古代志土為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君肯聽臣民意見，認真納諫的大度胸懷。

　　2．學習設喻說理的方法。

　　3．了解“修、私、書、間”等14個常用詞語的用法，歸納義項。掌握“孰……與……”“此所謂……”兩種句式。

　　4．能背誦全文。

　　二、學習重點

　　l．認識齊威王納諫除蔽的積極意義。

　　2．學習鄒忌善于揣摩對方心理，善于運用設喻的語言藝術。

　　三、學法指津

　　（一）研讀步驟

　　1．本文語言不算艱深，篇幅也不長，要反復朗讀，達到熟悉課文內(nèi)容的目的。第一段記敘十分生動，讀時應注意表現(xiàn)人物的情態(tài)，并突出“私我”“畏我”“有求于我”三句話。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個性特色，以略帶詼諧的方式說出嚴肅的內(nèi)容，讀時應注意這一點。第三段要讀得層次分明，威王政令部分要突出“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”三語；敘進諫情形部分，要突出“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”三語。第四段敘納諫結(jié)果，“皆朝于齊”要重讀。末句是史家的評論，當用贊美的語氣讀。

　　2．自行翻譯，不一定要筆譯，把弄不清楚的問題作好記錄，請教同學或老師。

　　3．逐段自讀課文，理清層次結(jié)構(gòu)。第一段：進諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，他認真地思索這個問題，舉一反三，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王�！钡诙�段：進諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，他見威王后，沒有單刀直入地向齊威王進諫，而是先講自己的切身體會，以事設喻，啟發(fā)誘導齊威王看到自身受蒙蔽的嚴重性，從而省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫，廣開言路，區(qū)分情況，給予獎賞。第四段：納諫的效果。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。

　　（二）問題探究

　　l．鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？

　　要點：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王�！�

　　2．鄒忌進諫時說到“王之蔽甚矣”就戛然而止，有什么好處？

　　要點：齊威王是個聰明有為的國君，只要認識到自己受到了蒙蔽，下一步該怎么辦，他很清楚，對聰明有為的國君，不需說多余的話。

　　3．齊威王設上、中、下三等獎賞的區(qū)別在哪里？為進諫者頒獎意味著什么？

　　要點：批評者勇氣的大小。有改正缺點的勇氣，振興國家的決心。

　　4．文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進諫者的人數(shù)，這是為什么？

　　要點：說明齊國的政治日益清明。

　　能力訓練

　　1．下列加橫線的詞讀音全部都正確的一項是：（ ）

　　A．昳（yì）麗 時時而間（jiān）進 臣妾（qiè）

　　B．窺（kuī）鏡 期（jī）年 皆朝（cháo）于齊

　　C．弗（fú）如 孰（shú）與 數(shù)（shuò）月之后

　　D．朝（zhāo）服 衣冠（guàn）謗（bàng）譏

　　2．下列加橫線的詞語古今意義、用法一致的是：（ ）

　　A．今齊地方千里，百二十城

　　B．宮婦左右莫不私王

　　C．自以為不如

　　3．找出下列各句中活用的詞語，指出其用法，并解釋。

　�、偃撼祭裘衲苊娲坦讶酥�過者

　�、诔�服衣冠

　�、畚崞拗�美我者，私我也

　�、苈劰讶酥�耳者，受下賞

　　4．下面不是賓語前置句的一句是：（）

　　A．夫晉，何厭之有？

　　B．忌不自信。

　　C．何以哉？

　　D．徐公何能及君也！

　　5．解釋下面各組詞語：

　�、傥沂肱c城北徐公美（ ）

　　徐公來，孰視之（ ）

　　②能譏謗于市朝（ ）

　　皆朝于齊（ ）

　　6．選擇下列各句的正確解釋：

　�、� 暮寢而思之

　　A．晚上睡著了，仍然在考慮這件事

　　B．晚上睡著了，仍然在想念徐公

　　C．晚上躺著考慮這件事

　　D．晚上躺著想念徐公

　　② 時時而間進

　　A．有時間或有人提意見

　　B．有時悄悄地有人提意見

　　C．經(jīng)常間或有人提意見

　　D．經(jīng)常悄悄地有人提意見

　�、垭m欲言，無可進者

　　A．雖然想進言，但是沒有可以進言的了

　　B，雖然想進言，但是無法進言了

　　C．即使想進言，也沒有進言了

　　D．即使想進言，也沒有可以進言的了

　　7．默寫：

　�、汆u忌從妻、妾、客的回答中受到啟發(fā)的句子：暮寢而思之，曰：“ ， ； ， ； ， 。

　�、谕�王采取納諫措施后收到效果的句子：令初下， ， ；數(shù)月之后， ；期年之后， 。

　　8．下面的短文節(jié)自《韓非子·外儲說左上》，讀后回答問題。

　　郢人有遺燕相國書者，夜書，火不明，因謂持燭者日：“舉燭�！倍�誤書“舉燭”�！芭e燭”非書意也。燕相國受書而說之，曰：“舉燭者，尚明也；尚明也者，舉賢而任之�！毖嘞喟淄酰�王大悅，國以治。治則治矣，非書意也。

　�、俳o下面兩句話中的加橫線的詞注音：

　　甲：郢人有遺燕相國書者（ ）

　　乙：燕相國受書而說之（ ）

　�、谙旅嫠木湓捴屑狱c字不同義的一項是：（ ）

　　夜書，火不明

　　“舉燭”，非書意也

　　燕相國受書而說之

　　治則治矣，非書意也

　　③下面這句話有四種解釋，請選出正確的一項：（ ）

　　王大說，國以治。

　　A．燕王大聲說，一定要把國家治理好。

　　B．燕王大聲說，國家已經(jīng)治理好了。

　　C．燕王很高興，國家因此也治理好了。

　　D．燕王很高興，就用這種方式治理國家。

　　16《觸龍說趙太后》學案

　　課文導學

　　一、學習目標

　　1．學習文中詞語，積累文言語言材料。

　　2．理清全文思路，把握整篇大意，在掌握字詞句的基礎上熟讀成誦，以培養(yǎng)閱讀能力。

　　3．進一步了解《戰(zhàn)國策》長于寫人記事的特點。

　　二、學習重點

　　觸龍說趙大后的經(jīng)過�！坝柧氈攸c”中所列的文言詞語。

　　三、學法指津

　�。ǎ�）研讀步驟

　　1．明確本課教學目標。

　　2．本文是一篇自讀課文，是《戰(zhàn)國策》中的寫人記事的名篇。前面已學過《鄒忌諷齊王納諫》，教學要引導學生注重知識的新舊聯(lián)系，溫故而知新。

　　3．課前預習要求：借助注釋自讀課文，初步疏通字句，劃出“訓練重點”中所列詞語，回答文后“練習二”的思考題。

　　4．教學時教師著重介紹當時的背景材料，設計若干問題，理清全文思路，通曉文意，熟讀成誦。

　　5．知識的恰當延伸：聯(lián)系《唐雎不辱使命》和《趙威后問齊使》，通過比較閱讀加深理解。

　�。ǘ�）問題探究

　　l．從題目入手，了解本文涉及到的人物和事件，交代時代背景。關鍵是抓住一個“說”

　　字，思考為什么“說”，怎樣“說”及“說”的結(jié)果。

　　2．閱讀課文，分步解疑。

　　l）觸龍說趙太后，勸說的背景是什么？

　　明確：研讀課文第一段內(nèi)容。趙太后新用事，國內(nèi)動蕩不定，秦國認為有機可乘，遣兵

　　“急攻之”，不得已趙國求救于齊。齊雖答應出兵，卻提出要“以長安君為質(zhì)”。太后不肯，且揚言：有復言令長安君為質(zhì)者，必唾其面！

　　2）矛盾迅速激化，趙國危在旦夕。面對危局，盡管老臣觸龍心急如焚，如果像其他大臣那樣“強諫”，必遭“唾面”之辱。所以，觸龍必須找到一種太后能接受的方式。試想一想，如果你是觸龍，你將采取什么方式去勸說盛怒之下的趙大后？觸龍又是怎樣勸說趙太后的呢？化解矛盾的關鍵是什么？

　　明確：研讀課文2-4段內(nèi)容。

　　關鍵是抓住太后溺愛幼子的心理，動之以情，曉之以理，達到勸說的目的。

　　3）觸龍“說”的結(jié)果如何？

　　明確：故事的結(jié)局，長安君質(zhì)于齊。

　　3．課文題目為什么用“說”，而不用“諫”

　　明確：文中觸龍的勸說不同于一般的進諫�？v觀全文，故事情節(jié)幾乎都是在人物對話

　　中展開的，要仔細體會觸龍運用策略之巧妙和運用語言之精當。文章筆調(diào)輕松，人物細節(jié)描寫生動。

　　能力訓練

　　一、下列加橫線的詞注音全部正確的一組是：（ ）

　　A．大臣強諫（qiáng jiàn） 恃輦（sì niǎn）而行

　　B．盛（shèng）氣而揖（jī） 膏腴（yǔ）之地

　　C．填溝壑（hè） 持其踵（zhǒng）為之泣

　　D．媼（ǎo）之送燕后 約車百乘（chéng）

　　二、解釋下列加橫線的詞語：

　　1．趙太后新用事（ ）

　　2．至而自謝曰（ ）

　　3．日食飲得無衰乎（ ）

　　4．乃自強步（ ）

　　5．竊愛憐之（ ）

　　6．入而徐趨（ ）

　　7．以長安君為質(zhì)（ ）

　　8．和于身也（ ）

　　三、下列各組中加橫線詞意思相同的一組是：（ ）

　　A．少益耆食

　　最少，不肖

　　B．而不及今令有功于國

　　徐公何能及君也

　　C．婦人異甚

　　王之蔽甚矣

　　D．能面刺寡人之過者

　　老婦必唾其面

　　四、下列加橫線的詞與“趙王之子孫侯者”中的“侯”用法不相同的一項是：（ ）

　　A．晉軍函陵

　　B．朝服衣冠

　　C．質(zhì)于齊

　　D．其繼有在者乎

　　五、下列句子中沒有通假字的一項是：（ ）

　　A．少益耆食

　　B．必勿使反

　　C．沒死以聞

　　D．曾不能疾走

　　六、與“夫晉，何厭之有”句式相同的一項是：（ ）

　　A．趙氏求救于齊

　　B．長安君何以自托于趙

　　C．入而徐趨，至而自謝曰

　　D．城北徐公，齊國之美麗者也

　　七、翻譯下列句子：

　　l．豈非計久長有子孫相繼為王也哉？

　　2．趙王之子孫侯者，其繼有在者乎？

　　八、簡答題：

　　l．在觸龍看來，父母應該怎樣愛子女？

　　2．簡要分析趙太后的性格特點。

　　閱讀下面一段文言文，完成九一十三題。

　　齊王使使者問趙威后。書未發(fā)，威后問使者曰：“歲亦無恙耶？民亦無恙那？王亦無恙耶？”使者不說，曰：“臣奉使使威后，今不問王，而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者平？”威后曰：“不然。茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君？故有舍本而問末者那？”（《戰(zhàn)國策·齊策》）

　　九、“歲亦無恙耶”一句中加點詞解釋都正確的一項是：（ ）A．歲：年成，收成 恙：生病 B．歲：年 恙：災禍，憂患 C．歲：年成，收成 恙：災禍，憂患 D．歲：年 恙：生病

　　十、對下列四句中“而”“于”的用法與意義判斷正確的一項是：（）

　�、俳癫粏柾酰�而先問歲與民

　�、谪M先踐而后尊貴者乎

　　③趙氏求救于齊

　�、苌跤趮D人

　　A．①和②相同，③和④相同

　　B．①和②相同，③和④不同

　　C．①和②不同，③和④相同

　　D．①和③不同，③和④不同

　　十一、下列加橫線的詞解釋正確的一項是：（ ）

　　A．書未發(fā)：發(fā)出。

　　B．使者不說：說話。

　　C．臣奉使使威后：使者。

　　D．豈先賤而后尊貴者乎：以……為先，意動用法。

　　十二、翻譯下列句子：

　　1．茍無歲，何以有民？

　　2．故有舍本而問末者耶？

語文教案 篇4

　　學習目標：

　　1、引導學生將學習本組課文所獲得的知識和能力進行遷移，繼續(xù)深化對生命的理解和認識，同時培養(yǎng)學生處理信息的能力。

　　2、鼓勵學生在閱讀中認真揣摩文章中的一些句子的深層含義或言外之意，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　3、積累關于生命感悟的名人名言。

　　4、學習成語故事，講述成語故事，激發(fā)學生繼續(xù)學習中華傳統(tǒng)文化的興趣。

　　教學安排：五課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　口語交際

　　一、利用課文導入：

　　同學們，這幾天，我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和冷風冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛。同學們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有自己的解讀。今天，我們就圍繞生命這一永恒的話題來暢所欲言。

　　二、學習課文中的資料。

　　1、默讀資料，想一想這些資料都講了什么。

　　2、全班交流對資料的解讀，搞清楚每一段資料所立足的角度。

　　（1）面對個體生命與更多人的生命的時候，眾多的醫(yī)護工作者們用自己的生命譜寫了一曲曲生命之歌，換來了更多人的生命。

　　（2）我們身邊，有許多熱愛生命的人。

　�。�3）生物界表現(xiàn)出來的頑強的生命力。

　　3、交流：你還搜集了哪些關于生命的資料呢？給同學們說一說吧！

　　三、交流有感于生命

　　1、學生自己思考、組織語言。

　�。�1）生自己確定發(fā)言角度，選擇內(nèi)容，組織語言，著譯圍繞自己選好的內(nèi)容組織語言，切莫走題。

　　（2）自由組合，互說互評。說的`過程中注意語言流暢、中心明確，聽的同學有不明白的地方可以提出來，對說得同學提出修改意見，評出小組講得最好的同學。

　　2、全班交流：

　　四、總結(jié)：

　　生命對于我們每個人來說只有一次，假如生命是水船。請不要停泊，也不要隨波逐流！請高高地升起風帆，向著未有人到達的海域

　　第二課時

　　習作教學

　　一、確定選題。

　　師：在口語交際中，那些內(nèi)容、觀點給你留下了深刻的印象呢？請結(jié)合實際，從中選擇習作內(nèi)容吧！

　　二、回憶寫作方法：

　　師：本組幾篇課文在寫作上，都有什么共同特點呢？

　　生回答后師小節(jié)：由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達自己對生命的理解和感悟。

　　三、學生習作

　　四、寫好后修改自己的習作。

　　第三課時

　　習作評講

　　一、師總結(jié)本次習作的優(yōu)缺點。

　　二、對本次習作中存在的共同問題給予指導。對有進步的同學給予鼓勵，組織全班同學進行欣賞評價。

　　三、學生修改自己的習作，再謄寫。

　　第四課時

　　我的發(fā)現(xiàn)與日積月累

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、讀一讀，說一說。

　　小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？他們發(fā)現(xiàn)了哪幾種體會句子含義的方法？

　　你在閱讀過程中還發(fā)現(xiàn)了哪些方法呢？

　　2、師生共同總結(jié)方法：要體會揣摩句子的含義，除了仔細想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗等方法外，還有抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩體會等方法。

　　3、遷移運用：學生快速閱讀本組課文，想一想，通過再次閱讀，還發(fā)現(xiàn)了哪些含義深刻的語句，自己是怎樣讀懂的。

　　4、總結(jié)：閱讀時要認真體會、細細揣摩句子的言外之意，這樣才能領會句子的真正意思。

　　二、日積月累

　　1、學生自讀三段名人名言，讀準字音。

　　2、結(jié)合生活實際，談一談對這三段話的理解。

　　3、自由背誦

　　4、交流自己搜集的關于生命的名人名言。

　　第五課時

　　成語故事

　　一、自讀故事

　　1、生自讀故事，有不認識的字通過學習。

　　2、讀通句子，讀懂故事內(nèi)容，并體會其中蘊含的道理。

　　3、交流自己對故事的理解。

　　4、練習講述故事。上臺講故事。

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1、知識與能力：熟讀詩歌，掌握其主要內(nèi)容。體味詩歌的內(nèi)涵以及外國詩歌的語言特色。

　　2、過程與方法：教師對創(chuàng)作背景稍加介紹，學生通過反復朗讀來疏通文意，最后通過討論，探討詩歌的深層含義。

　　3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生環(huán)保的意識。

　　教學重點

　　1、讓學生朗讀作品，體味詩歌意境和語言風格以及詩人的感情。

　　2、理解詩歌的獨特表達手法。

　　教學難點

　　與詩人情感達到共鳴，體會作品深意。

　　教學準備

　　朗讀，解決字音，初步感知

　　教學時數(shù)

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們，昨天我們學習了紀弦的詩歌《一片槐樹葉》，這片槐樹葉觸發(fā)了作者什么感情？（對祖國的思念）其實，在生活中，也常常有這樣的事物觸動我們的思緒，比如擱置在箱底的一個布娃娃，一輛玩具車，甚至一本書，一支筆，都可能引起我們的對往事的回憶。下面就讓我們一起來學習新課，感受一棵老橡樹給作者的觸動。

　　二、聽老師范讀，注意朗讀技巧。

　　朗誦技巧：

　�、偻ｎD

　�、谥匾�。強調(diào)重音不同，表達的意思也往往不同

　　③速度。表現(xiàn)激動、憤怒等內(nèi)容速度較快；悲傷失望、哭泣等內(nèi)容速度較慢。

　　④語調(diào)升降。就是抑、揚、頓、挫的搭配。

　　高升調(diào)，表示鼓勵、號召、反問等感情；

　　降抑調(diào)，表示果敢、堅決、自信等感情；

　　平直調(diào)，表示一般敘述、冷淡、莊嚴；

　　曲折調(diào)，表示懷疑、諷刺、雙關等復雜的感情。

　　音調(diào)的高低——音量的大小——聲音的強弱——速度的快慢

　�。ǖ谝淮锡R讀）

　　情感要充沛：對老樹要深情，對樵夫要立場鮮明。

　　三、整體感知

　　1、通過預習和朗誦，你能不能理解

　　詩人為什么會發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？

　　明確：因為詩人與老橡樹有深厚的感情。

　　2、詩中哪些句子表現(xiàn)了詩人與老橡樹之間的深厚感情？

　　在文中圈劃句子。

　　按詩節(jié)可以歸納為4方面

　　我和老樹關系久遠。名揚四海，根深葉茂。

　　老樹見證美好往昔。我與老樹血脈相連。

　�。ɡ蠘涫亲髡咄�昔生活的一個背景，它承載著作者和親人溫馨生活的記憶）

　　3、老橡樹在作者心中是什么形象？

　�。ɡ舷饦涑闪吮幼o者，是歡樂的源泉，是美好生活的見證者，朋友、親人）

　　4、為了保護這么一棵意義重大的老橡樹，作者在詩歌中多次呼喊“樵夫，別砍那棵樹”，作者勸說的態(tài)度、語氣有什么變化？

　　平和真誠，老樹和我關系久遠。（娓娓敘說）

　　動情責問名揚四海，根深葉茂贊美老樹，責問樵夫

　　苦苦懇求回憶老樹見證美好往昔

　　嚴厲警告直訴衷情，血脈相連，情感強烈

　　平和勸說——動情責問——苦苦懇求——嚴厲警告

　　隨著他對老橡樹感情逐漸深入，對樵夫態(tài)度就愈加強硬。

　�。ㄗ髡甙褜�老樹的深情轉(zhuǎn)化為誓死保衛(wèi)它的力量）情感逐步升華

　　朗讀要求：

　　你還要將它砍下？（反問）加重語氣，高升語調(diào)。

　　流淚懇求。（語速較慢，語調(diào)低沉）

　　嚴厲警告，（語調(diào)下降、擲地有聲、表明堅決態(tài)度）

　　展示學習成果，請一生讀。

　　五、小結(jié)

　　作者強烈要求保護這棵老橡樹，實際上是想要留住些什么東西？

　　保留對美好往事和珍貴情感的記憶。（對先祖的記憶，對手足親情和無憂無慮童年生活記憶。）珍視那些承載了自己情感和記憶的事物！

　　六、拓展延伸

　　這首詩自1830年發(fā)表以來一直很流行。當時美國正處于第一次工業(yè)革命狂飆突進的時期。先進技術帶動整個國家從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會走向現(xiàn)代工業(yè)社會。工業(yè)和城市的擴張破壞了鄉(xiāng)村的景象，現(xiàn)代文明強烈沖擊了人們傳統(tǒng)的生活方式和思想觀念，在新事物層出不窮又轉(zhuǎn)瞬即逝的時代，人更加懷念往日田園牧歌式的鄉(xiāng)村生活，所以人們就特別珍愛這首詩。

　　其實我們中國現(xiàn)在也處在類似的歷史階段，我們的生活日新月異，我們在現(xiàn)代化的路上一路狂奔。但是，大家有沒有想過，如果有那么一天，

　　當門前的大樹被移走之后，你還記得回家的路嗎？

　　當古街、老房子被拆遷的時候，我們到哪里去尋找往日生活的痕跡呢？

　　在城市化的進程中，我們享受到了現(xiàn)代化的便捷和高度發(fā)達的物質(zhì)文明，但是許多類似老橡樹這樣承載這人類情感和記憶的事物正在逐步消失，傳統(tǒng)生活和現(xiàn)代化進程是否完全對立呢？我們該如何保護它們呢？

　　文化宣傳、立法、實際保護（城市規(guī)劃時保留他們、修繕、維護）

　　1、瑞典的斯德哥爾摩，它的老城區(qū)已有700多年的歷史，由于免受戰(zhàn)爭的破壞而保存良好，現(xiàn)在保持著古香古色的風格。這里有中世紀建筑物，街道狹窄，一派古城風貌。老城的中央廣場還保留著一口古井，據(jù)說這是幾百年前供居民飲用的惟一一口淡水井。夕陽西下時，夕陽年齡的人們在握手樓下沉思、發(fā)呆的生命狀態(tài)。

　　2、臺灣路的保護3、歐洲許多城市保留存儲了大量歷史記憶的'老街舊巷，是非常普遍的現(xiàn)象。他們甚至有法律規(guī)定，不能隨意改變建筑的外觀，即使是私人住宅。

　　4、桂溪花園里的那座廟。

　　文化保護：

　　免費開放博物館，讓人們了解過去的生活方式和社會風貌。

　　國家把清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)被設為法定節(jié)日，

　　這些都是是對傳統(tǒng)生活方式的尊重，對傳統(tǒng)文化的保護。

　　我們保護老橡樹、保護古街舊巷、重視傳統(tǒng)節(jié)日，

　　實際上是對我們傳統(tǒng)生活方式的尊重和關照！

　　總結(jié)：通過剛才的探討，我們再回頭來看課文里的詩歌，如果還有人把這首詩的主題僅僅理解成宣傳環(huán)境保護，你有什么看法呢？

　�。ㄋ鼏酒鹆巳藗儗ν�事的追憶，對先人的懷念，對手足親情和無憂無慮童年生活的向往。對田園牧歌式的生活的留戀，對鄉(xiāng)村生活、傳統(tǒng)生活的珍視。日出而作，日落而息，年節(jié)家庭聚會，夏夜庭院樹下乘涼聊天）

　　八、布置作業(yè)

　　如果說老樹是作者美好生活的記憶，建筑是一個城市的記憶，文化是一個民族的記憶，

　　那么，有沒有什么事物承載著你的情感和記憶呢？請自擬題目，模仿課文寫一首小詩，抒發(fā)你的感受。

語文教案 篇6

　　教學目標

　　1自讀詞語，發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞的特點;

　　2自讀、背誦對聯(lián)，感悟意思，主動積累有名的對聯(lián);

　　3讀懂成語故事，理解成語“老馬識途”的意思;

　　4能大方、主動、有禮貌地與同學交流自己讀《威爾遜出游》后對威爾遜媽媽做法的感受和自己的媽媽的做法，訓練語言表達能力;

　　5留心觀察生活中的游戲或親身參與過的游戲，不拘形式地寫下游戲中的見聞、感受;

　　6用自己喜歡的方式讀短文，積累一些好詞佳句，并感受童年的快樂與純真;

　　教學準備

　　教師：搜集一些名聯(lián)在小黑板上;搜集古代詩人、現(xiàn)代作家描寫童年生活的美好的詩句或文章。

　　學生：回憶平時媽媽是怎樣教育自己的;仔細觀察生活中的游戲或親自去參與一種游戲。

　　教學時間

　　4～5課時。

　　教學過程

　　一、溫故知新

　　1自讀、互讀詞語，利用工具書理解詞語意思，悟悟這些詞語的特點。

　　2想一想：這些詞有什么地方相同?

　　3學生自由發(fā)言，從中點明教學內(nèi)容：這些詞語中都包含有一組反義詞。

　　4學生再讀詞語，理解詞語的意思，感知構(gòu)詞的特點。

　　5拓展練習，“你能再說幾個有這樣構(gòu)詞特點的詞語嗎?”

　　6教師相機板書學生的舉例，再讀詞語，加深理解。

　　二、語海拾貝

　　1自讀對聯(lián)，要讀得正確、流利。

　　2在小組讀，相互檢查，并悟悟?qū)β?lián)的大致意思。

　　3全班交流，說說自己不懂的地方，請求老師或其他組同學解釋。教師注意引導和補充。

　　4總結(jié)：用對稱的字句加強語言效果的這種修辭手法，我們稱為對偶。

　　5用自己喜歡的方式，背誦對聯(lián)。

　　6拓展練習，“你能說說你搜集的名聯(lián)嗎?或者你想創(chuàng)作一副對聯(lián)也可以。”

　　三、點擊成語

　　1學生自由讀成語故事，要求讀準字音。

　　2請學生復述成語故事，并說說讀了成語故事后的'感受。

　　3引導學生理解“老馬識途”的意思，結(jié)合生活實際講講身邊類似的事例。

　　四、口語交際

　　1回顧課文《威爾遜出游》，想想這篇課文告訴我們一件什么事呢?抽生回答。

　　2再自讀課文，獨立思考：你贊成威爾遜媽媽的做法嗎?為什么?

　　3小組說說、議議，發(fā)表自己的意見，傾聽別人的意見，豐富自己的認識。

　　4全班交流，舉行小型辯論賽，從觀點出發(fā)劃分為正反兩方進行辯論，評選出最佳小辯手。

　　5小組交流：在你外出時，媽媽是怎樣做的?你希望媽媽怎樣做?邊聽邊想想誰的感受對你有啟發(fā)，說出來相互補充。在小組中評選出誰在交流時自然大方、有禮貌，誰聽得最認真。

　　6全班交流，以《媽媽，我想對您說》為話題，邀請各小組代表匯報演說，大家評議誰的發(fā)言最令你滿意。

　　五、習作百花園

　　1引導語：游戲真好玩!同學們都玩過哪些游戲?抽生回答。

　　2小組說說：你覺得好玩的游戲是怎樣的玩法?為什么你覺得這個游戲好玩呢?

　　3學生講述自己認為最好玩的游戲。教師相機指導、潤色。

　　4總結(jié)：讓我們拿起筆來，記下玩過的許許多多游戲，如：老鷹捉小雞、丟沙包、踢毽子、網(wǎng)上下棋……讓別人了解你是怎樣玩的，分享你的開心。然后比一比，誰將自己喜歡的游戲?qū)懙镁�彩�?/p>

　　5教師選擇一兩篇學生習作在全班展示，一邊看，一邊評改。

　　6學生自己對自己的習作進行修改。改完后，根據(jù)自己寫的內(nèi)容，加上一個題目。

　　7在小組里自由欣賞品讀小組成員的佳作，并評議每位成員習作寫得好以及需要改進的地方，把這些意見批注在文后。

　　六、自主閱讀園地

　　1借助拼音自由輕聲讀短文。要求讀準字音，讀通讀順句子，了解大意。

　　2小組討論交流不認識的字，不理解的詞句，反饋信息。

　　3全班質(zhì)疑，請求老師或其他同學解答疑難。

　　4勾畫最喜歡的好詞佳句摘抄在采蜜本上，與同桌說說你喜歡的理由，并反復朗讀。在小組中交流讀后收獲，鼓勵學生將積累的優(yōu)美詞語、精彩句段運用到平時的寫作中去。

　　5有感情地朗讀短文，評選出誰是朗讀小能手。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1．正確、有感情地朗讀課文，五下語文教案13打電話。學習瀏覽的閱讀方法。

　　2．體會相聲語言的藝術特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

　　教學重點： 體會相聲語言的藝術特點。教學難點 認識不說廢話的重要意義。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　同學們，我們平常說話呀，要講究藝術。楊氏之子與孔君平的對話，風趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領略了機智應對的語言魅力。今天我們來學習《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢？

　　2.揭題：打電話。

　　3.談打電話。 （1）導語：同學們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時候最需要注意的問題是什么呢？（盡量地節(jié)約時間） （2）如果你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎么說呢？ （3）模擬計時表演。 （兩個學生上臺模擬表演，教師計時。） 板書特寫：_______ 分鐘 小結(jié)板書：簡練、得體、明白。 （4）這么一點兒事，如果有人打了兩個多小時，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。

　　二、明確學習目標

　　閱讀課前提示：想想這篇課文，我們應該弄懂哪些問題？ （1）瀏覽全文，想想說的是件什么事？ （2）故事里的那個人說話的特點是什么？ （3）這個相聲對你的啟發(fā)是什么？ （4）說說這個相聲或聽聽其他相聲，感受相聲語言的藝術特點。

　　三、根據(jù)目標學習全文

　　1．自己瀏覽全文，想想說的是件什么事？ 交流：（這個相聲主要諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的'小事，結(jié)果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。）

　　2．再讀課文，想想故事里打電話的年輕人說話的特點是什么？從哪些句子感受到的？ 說話啰里羅嗦、廢話連篇。

　　3．這個相聲對你的啟發(fā)是什么？ 交流，小結(jié)：打電話要抓住要點，簡潔明了，這樣不僅節(jié)約時間，也是對別人的一種尊重，是文明行為的表現(xiàn)!

　　4．現(xiàn)在請同學們分角色讀讀這個相聲，來感受感受相聲語言的藝術風格。 （1）同桌分角色讀 （2）找伙伴分角色讀 （3）師生分角色讀讀。

　　5．找學生上臺試著說一說這個相聲

　　6．指名學生表演自己搜集的相聲。

　　四、交流相聲語言特點

　　學了這個相聲，聽了相聲，看了相聲，你現(xiàn)在覺得相聲的語言怎樣？（通俗、貼近生活、幽默、有很濃的諷刺意味） 五、總結(jié)：我希望同學們記住這個相聲段子，時時提醒自己文明地與人交流，交流時注意自己的語言要抓住要點，簡潔明了。

語文教案 篇8

　　【教材分析】

　　這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力;二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　課文的學習重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程;難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　【教學目標】

　　1、認識17個生字，會讀、會寫10個生字。繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立識字、寫字的能力。激發(fā)學生識字、寫字的興趣。指導學生養(yǎng)成正確的寫字習慣。

　　2、能初步體會女媧的志向及她補天的經(jīng)過。了解女媧的性格。

　　3、激發(fā)學生從小樹立遠大的志向，為實現(xiàn)自己的志向而不懈努力。

　　4、有感情朗讀課文，受到思想熏陶。

　　【教學重點】

　　學習生字詞，體會女媧的遠大志向及補天的辛苦。

　　【教學難點】

　　明白女媧補天的原因。

　　【教學準備】

　　教學課件(教師)。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　1、同學們，你們喜歡神話故事嗎?你們都聽過或看過哪些神話故事呢?說說看。

　　(《精衛(wèi)填�！�、《西游記》、《寶蓮燈》、《哪咤傳奇》等)

　　2、是的，我國古代的勞動人民勤勞而富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的神話故事�！杜畫z補天》就是其中之一。板書。

　　3、讀要帶著疑問去讀，看到題目，你想提出哪些問題?

　　(女媧是誰?為什么要補天?怎么樣補天的?結(jié)果怎么樣?)

　　三、再讀課文，感受天塌地陷后造成的嚴重后果

　　1、自由讀文，出示自學要求：

　�、� 用自己喜歡的方式讀課文，做到字詞讀正確，句子讀通順。

　　⑵ 女媧是誰?為什么要補天?畫出有關句子。

　　2、檢查字詞：

　　轟隆隆塌下 露出 燃燒 圍困 掙扎 熄滅 冶煉 液體 山岡

　　3、交流問題1：

　　女媧是誰?

　　4、交流問題2：

　　她為什么要補天?

　　出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　�、� 自己認真讀讀，你感受到了什么?從哪里感受到的?

　　交流。

　　指名讀，齊讀。

　�、� 此時此刻，你就是女媧，你見到了這悲慘的景象，你的心情是怎么樣的.?(傷心 難過)為什么傷心?

　　5、面對這些處在水深火熱之中的人們，女媧是怎么做的?

　　她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

　　你體會到了什么?(從立刻一詞體會到了為了救人，她很著急。馬上就去求雨神了。)她會怎么求雨神降雨?

　　為了拯救人們，女媧造了船，又不惜去求雨神。你覺得她是怎么樣的人?

　　(一心為了人們 善良)

　　6、出示：

　　不久，天火熄滅了，洪水中的人們終于被救上來了，山頂上的人們也獲救了�？墒�，天上的大窟窿還在噴火。

　　從這句話中你知道了什么?(人是獲救了，但是危險還可能存在。)要想沒有危險，只有怎么做?

　　(補天)

　　7、找出女媧補天的有關句子。認真讀一讀，想想哪些地方令你感動?

　　出示：女媧決定冒著生命危險，把天補上。她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

　　交流：

　　冒著生命危險看出補天是一項危險的工作，但女媧還是作出了這么個決定。

　　忙了幾天幾夜、找啊找啊看出女媧為了找齊五彩石花了很多時間。找了很多地方。

　　(很用心、細致)

　　五天五夜也能看出冶煉的時間長。

　　五、總結(jié)全文，拓展延伸

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