關(guān)于大小多少教學(xué)反思（精選10篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的大小多少教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大小多少教學(xué)反思 1
《比較水的多少》是教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《水》單元的第四課。在本課的教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能。下面談?wù)勛约旱膱?zhí)教體會。
一、課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動探究、親身經(jīng)歷以獲取知識、提高能力。在這一課中，我能較好地體現(xiàn)以上精神。首先，教學(xué)設(shè)計以“探究”為核心，力求使學(xué)生經(jīng)歷“提出問題”——“形成假設(shè)”——“設(shè)計研究方案”——“實(shí)驗(yàn)探究”——“整理分析”——“獲取探究結(jié)論”的全過程。其次，給學(xué)生提供充分的時間和空間親歷“探究”。在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過程中，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生觀察、記錄、分析等基本技能，學(xué)生經(jīng)歷了這個過程，使學(xué)生從中體驗(yàn)到科學(xué)探究究竟是怎樣一回事。
二、努力落實(shí)學(xué)生探究的主體地位。在本節(jié)課中，我充分尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生說出已有的經(jīng)驗(yàn)和感知，如學(xué)生對2瓶水的多少的推測，預(yù)設(shè)1是瓶子相同，水位不同；預(yù)設(shè)2是水位相同，瓶子不同。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，很容易進(jìn)行判斷。接著，教師出示了不同瓶子和不同水位的兩個瓶子，這時，學(xué)生就沒有統(tǒng)一的判斷標(biāo)準(zhǔn)了，學(xué)生的探究興趣一下子被激發(fā)起來了，紛紛作出推測，并設(shè)計了實(shí)驗(yàn)的方案。總之，我努力做到充分尊重學(xué)生的想法，順著學(xué)生的知識與能力發(fā)展的路徑來實(shí)施課堂教學(xué)。
三、在課堂上師生關(guān)系融洽。我注意傾聽和與學(xué)生的平等交流，使課堂充滿寬容的、民主的、和諧的氣氛，保證了探究活動在一種輕松的環(huán)境中有效進(jìn)行。本課也把節(jié)約用水的思想教育蘊(yùn)藏于教學(xué)之中，讓學(xué)生在無形之中接受了節(jié)水的'教育。
教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)，本節(jié)課還有許多值得完善的地方。如三年級的孩子動手能力較差，自控能力較差。在實(shí)驗(yàn)過程前，教師要先對實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)就會完成得更加順利，動手操作能力也會得到提高。再比如，學(xué)生想出了多種比較水的多少的實(shí)驗(yàn)方法，限于器材有限，學(xué)生只能實(shí)施了一種，在今后的教學(xué)中，課前一定要有充分的預(yù)設(shè)與準(zhǔn)備，這樣，在課堂上才能生成得更加精彩，教師的教學(xué)才能更加游刃有余。
大小多少教學(xué)反思 2
《大小多少》是新版義務(wù)教育教科書，人教版第一冊識字中的一篇課文。課文以兒歌的形式，通過幾種常見動物、水果的大小、多少的比較，讓學(xué)生了解反義詞及量詞的使用，并能對兩種事物進(jìn)行比較。在本次一人一課活動中，我主講的是第一課時，結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，主要進(jìn)行了識字、識圖及分類的教學(xué)。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察教材插圖，培養(yǎng)他們看圖說話的能力，認(rèn)知能力，發(fā)展學(xué)生的語言能力。
一、課件導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：課堂中我首先通過課件展示一幅農(nóng)家小院的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，用自己的話說一說圖中都有什么，以此來激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)能力。接著通過單個事物放大的形式，讓學(xué)生仔細(xì)比較剛才自己所找的與圖中出現(xiàn)的是否一致。這個環(huán)節(jié)讓B層學(xué)生來驗(yàn)證，以提高他們的識圖和觀察能力。
二、利用簡筆畫加深學(xué)習(xí)內(nèi)容：在同學(xué)們對小院的情景有了初步的了解基礎(chǔ)了，讓同學(xué)們回憶剛才自己在圖中都看到了什么。老師隨機(jī)在黑板上畫出相應(yīng)的事物，并板書名稱。通過這種圖文結(jié)合的方式提高A層學(xué)生的識字能力、加深B、C層學(xué)生對圖片的認(rèn)知能力。在學(xué)生對這8種事物有了充分的了解的'基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說利用所學(xué)的教學(xué)知識如何對這些事物進(jìn)行分類。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體劃分哪些是動物哪些是水果。在此基礎(chǔ)上說一說還知道哪些動物、哪些水果。
三、簡單對比，引出課文，為下節(jié)課打下基礎(chǔ)：本節(jié)課最后一個環(huán)節(jié)，我將每兩種事物分成兩組，引導(dǎo)學(xué)生觀察他們兩兩之間進(jìn)行比較，說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么，相機(jī)引出兒歌《大小多少》，師范讀兒歌，為下一節(jié)課學(xué)文打下基礎(chǔ)。
四、課堂中存在的不足與反思
1、本課堂在時間安排上前松后緊，導(dǎo)致鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)沒能進(jìn)行，不能當(dāng)堂課檢測A生的識字及BC生識圖情況。
2、因本堂課有15名學(xué)生上課，班內(nèi)學(xué)生較多，對C層生的照顧不夠，個別學(xué)生沒有關(guān)注到。在今后的教學(xué)中應(yīng)合理安排學(xué)生的分組、分層，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的幫帶作用，讓他們帶動C層學(xué)生主動參與課堂。
3、注重了詞語的讀說，在說句方面練習(xí)不夠充分，應(yīng)逐漸加強(qiáng)。
大小多少教學(xué)反思 3
本堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍較好，但也存在以下幾點(diǎn)在以后教學(xué)中，需要注意的地方。
1、教學(xué)具的選擇上，符合學(xué)生的心理特征，具有吸引性。圖卡，應(yīng)該美觀大方、選擇具有刺激性視覺的色彩、字卡上的字跡工整。
2、學(xué)生課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)練習(xí)。在動手繪畫時，可事先準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具放在自己桌洞里，然后找有能力的同學(xué)分發(fā)作業(yè)紙；個別學(xué)生課堂坐姿要及時給予提醒糾正。
3、教師的基本功學(xué)習(xí)。結(jié)合簡筆畫學(xué)習(xí)，在展示圖卡時，可以選擇像趙老師一樣采用直觀的繪畫形式；課堂一開始播放動物叫聲，可以換成教師聲情并茂的動作和學(xué)習(xí)動物叫聲表演形式進(jìn)行，更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)性。
4、課堂的靈活性不夠，面對學(xué)生突發(fā)語言，要允許學(xué)生又錯誤出現(xiàn)，選擇巧妙地引到知識點(diǎn)上。
5、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，注重潛能開發(fā)。在講解了黃牛和花貓之后，可以讓學(xué)生嘗試自學(xué)鴨子和小鳥，充分利用支持策略和輔助技術(shù)滿足其特殊的`學(xué)習(xí)需求，為他們健康發(fā)展、融入社會打下基礎(chǔ)。
在今后的教學(xué)中，我要虛心學(xué)習(xí)，請教周圍的老教師，深入課堂，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)。并在平時的學(xué)習(xí)環(huán)境中，注意課程資源的利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)習(xí)語文、用語文的意識。讓學(xué)生以不同的方式進(jìn)行相關(guān)語文的學(xué)習(xí)，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
大小多少教學(xué)反思 4
《大小多少》是誦讀識字第三單元14課，一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長，但所含的知識點(diǎn)不少，為此，我安排一些教學(xué)情景，同時也得到了一定的效果：
一、圍繞題目，創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)時，我結(jié)合課文的內(nèi)容，說到“小動物們要比一比，我們小朋友也要來比一比，看看那列火車開得最快？”“ 我們再來比一比，看誰能幫助小鴨子走迷宮？”“蘋果和棗比一比，那小朋友也來比一比，看看誰讀得最棒�！� “小組也來比一比！”“小朋友比一比，看誰說得最正確”“老師和你們比一比”“我們來比一比誰最會寫字了！”等，有效地創(chuàng)設(shè)了情境，不僅讓學(xué)生有了競爭意識，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正地融入到課堂中。
二、識字單元的教學(xué)重點(diǎn)是識字，本課也不容忽視對生字的教學(xué)。于是我采取了多種形式的識字方法，使?jié)h字不再枯燥、生硬。
1、自主認(rèn)字法：“加一加”、“換一換”。讓學(xué)生鞏固已學(xué)的字的'同時，能較好地進(jìn)行比較，來識記生字。如：“邊”字的教學(xué)。
2、圖字結(jié)合法。我通過圖片及課件的展示，讓學(xué)生了解字意，并與其字形相結(jié)合，化難為易，從而有效地幫助學(xué)生識記生字。如： “堆”字的教學(xué)。
3、對比法�！耙豢脴洹钡摹翱谩�，學(xué)生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學(xué)生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。所以，我先試問學(xué)生，“這個顆，是一棵樹的棵嗎？”讓學(xué)生來區(qū)分兩個字的同時，設(shè)下懸念，激發(fā)他們的好奇心，使他們能更好地關(guān)注接下的教學(xué)環(huán)節(jié)。然后我再問“有什么不一樣？”并出示文字，讓學(xué)生進(jìn)行比較。讓他們通過仔細(xì)的觀察和視覺的對比，來說說兩個字的不同之處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，有利于學(xué)生自主地“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思考空間。
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本課時主要內(nèi)容是認(rèn)知農(nóng)家小院的四種動物，并對他們進(jìn)行大小多少的比較理解。
激發(fā)智障學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)情趣，是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身內(nèi)在要求。在本堂課中，我運(yùn)用閉眼傾聽動物的叫聲和觀察農(nóng)家小院，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新授知識的學(xué)習(xí)中，收到意想不到的效果。學(xué)生課堂興趣很高，大家積極踴躍發(fā)言。
在學(xué)習(xí)認(rèn)知四種動物時，我采用字卡、圖卡結(jié)合的方法，幫助不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知。根據(jù)智障學(xué)生注意力不易集中的特點(diǎn)，我圍繞主題，設(shè)計多種活動幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識。在認(rèn)知每種動物中，采用觀察、模仿動作和叫聲、或者唱相關(guān)動物的歌曲或創(chuàng)情節(jié)故事，讓學(xué)生動手畫一畫的方法，幫助學(xué)生加深認(rèn)知。
“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。整堂課學(xué)生可以在多種小活動中來對四種動物進(jìn)行簡單基本的`認(rèn)知。在講解完黃牛和花貓時，并穿插引出比較大�。辉诖蠹依L畫完鴨子后，吸引來小鳥之后，并引導(dǎo)學(xué)生又對鴨子和小鳥進(jìn)行多少的比較。在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我先把整體的知識點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一回顧，然后采用游戲開小火車的形式，逐一對學(xué)生進(jìn)行分層次知識的檢驗(yàn)。在拓展環(huán)節(jié)中豐富學(xué)生的語言積累，練習(xí)句式：我喜歡XXX。最后小結(jié)中，對學(xué)生進(jìn)行了作業(yè)布置，認(rèn)識其它小動物，思想教育要保護(hù)動物。
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優(yōu)點(diǎn)之處：
一堂課下來，學(xué)生的紀(jì)律良好，能積極地老師配合，能做到師生互動、生生互動。同時，我注重讀的訓(xùn)練，俗話說“讀書萬遍，其義自見”。在學(xué)習(xí)本文的過程中，我讓學(xué)生分節(jié)讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動作讀、拍手讀等。多種形式地讀，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中產(chǎn)生樂趣。特別是課文最后的打拍子背一背，在朗讀的基礎(chǔ)上，同桌一起打拍子，不僅押韻上口，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，使整個教學(xué)氛圍輕松而活躍。
不足之處：
在說話練習(xí)方面，除了一些詞語的訓(xùn)練之外，還應(yīng)當(dāng)增加一些句子的說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說一句完整的話，并注重句子的優(yōu)美程度。這不僅有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，更能為學(xué)生今后的寫話、寫作打下了良好的.基礎(chǔ)。同時，在教學(xué)中，我應(yīng)多給學(xué)生一些鼓勵性的話語，讓學(xué)生有信心、有動力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極地參與到學(xué)習(xí)過程中來。
改進(jìn)措施：
注意多鍛煉孩子的句子完整性，比如回答問題時，提示孩子說完整的話，利用一節(jié)課的時間，進(jìn)行本課字——詞——句的訓(xùn)練。
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對于一年級的學(xué)生來講，比多少并不難，在入學(xué)前對它們都有初步的認(rèn)識，但大部分的學(xué)生都是憑直覺或數(shù)一數(shù)的辦法來比較。不一定會用一一對應(yīng)的方法來比較兩組物體的多少。通過本節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生學(xué)會用一一對應(yīng)的方法來比較物體的'多少。
為了使學(xué)生有興趣，首先，課的一開始，我充分利用教材提供的資源，采用學(xué)生喜歡的故事形式，創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維。老師直接提問：你是怎樣看出來的？讓學(xué)生通過觀察感悟“多”“少”“同樣多”，。在學(xué)生學(xué)會“一一對應(yīng)”方法的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生有目的的操作，嘗試各種比較的方法，在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎(chǔ)，通過圖片的幫助和教師的引導(dǎo)，學(xué)會了用“一一對應(yīng)”的方法來比較多少。同時注意培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的能力以及傾聽的能力。在教完知識點(diǎn)后，讓學(xué)生自己找圖中還有哪些是同樣多的，誰多誰少，并讓學(xué)生操作，加深理解一一對應(yīng)的比較方法。
本節(jié)課中根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在看頭和尾對齊的圖形時，容易錯判斷為“同樣多”因此在教學(xué)時我就把這類題目出在了黑板上，讓學(xué)生觀察、比較，突出了“一一對應(yīng)”的方法，突破了教學(xué)難點(diǎn)。整個教學(xué)過程環(huán)節(jié)設(shè)計還不錯，但學(xué)生在傾聽方面做的不是很好，還有在操作的過程中有學(xué)生玩學(xué)具，爭取下次在常規(guī)方面多下功夫。
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一、背景分析
“大小多少”是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)中一個比較重要的概念課。這節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生通過比較一組物體的大小關(guān)系，培養(yǎng)他們的觀察、分析和邏輯推理能力。在教學(xué)方法上，我采用了實(shí)物展示、小組討論和互動游戲等多種形式，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。
二、教學(xué)過程
在教學(xué)過程中，我首先通過實(shí)物展示引入了“大小多少”的概念，讓學(xué)生直觀地感受大小差異。接著，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們自己探究如何比較兩組物體的大小關(guān)系。同時，我還設(shè)計了一些互動游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。
三、問題與反思
雖然整體上這節(jié)課的教學(xué)效果還不錯，但也存在一些問題。首先，部分學(xué)生在比較物體大小的時候，容易受到其他因素的影響，如顏色、形狀等，導(dǎo)致判斷出現(xiàn)錯誤。針對這個問題，我意識到在今后的教學(xué)中，需要加強(qiáng)對學(xué)生思維方式的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們形成正確的思維習(xí)慣。
其次，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太愿意參與討論，或者表達(dá)不清晰。這可能是因?yàn)槲以诜纸M時沒有充分考慮到學(xué)生的個體差異和性格特點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重分組策略的運(yùn)用，確保每個小組都有不同層次和性格的學(xué)生，以促進(jìn)他們之間的互補(bǔ)與合作。
最后，互動游戲環(huán)節(jié)雖然活躍了課堂氛圍，但也存在一些學(xué)生過于興奮、無法控制自己的情況。針對這個問題，我需要進(jìn)一步完善游戲規(guī)則和組織流程，確保每個學(xué)生都能在游戲中得到有效的.鍛煉和提升。
四、總結(jié)與展望
通過這次“大小多少”的教學(xué)反思，我對自己的教學(xué)方法和策略有了更深入的認(rèn)識。在今后的教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、合作能力和課堂紀(jì)律等方面的問題。同時，我也會不斷探索新的教學(xué)方法和手段，力求為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
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在“大小多少”這一課的教學(xué)中，我盡力貫徹新課程的理念，嘗試進(jìn)行了一些教學(xué)改變。以下是我的教學(xué)反思。
首先，我讓學(xué)生們通過直接觀察和比較實(shí)物的數(shù)量，理解“大小”、“多少”的概念。這種直觀的教學(xué)方法有助于學(xué)生更好地理解抽象的`數(shù)學(xué)概念。同時，我鼓勵學(xué)生們用語言描述他們觀察到的結(jié)果，如“蘋果比橘子大”或“香蕉比櫻桃多”，這樣可以提高他們的語言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)思維。
然而，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，由于教學(xué)資源有限，我無法提供足夠種類和數(shù)量的實(shí)物供學(xué)生們進(jìn)行比較。這可能會限制他們的理解深度。其次，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于“大小”、“多少”的概念理解并不清晰，這可能是由于我在解釋時不夠詳細(xì)或清晰。
針對這些問題，我計劃在未來的教學(xué)中做出改進(jìn)。首先，我會尋找更多種類和數(shù)量的教學(xué)資源，以便學(xué)生們可以更全面地比較和理解“大小”、“多少”的概念。其次，我會更加詳細(xì)和清晰地解釋這些概念，并設(shè)計一些互動活動，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用這些概念。
總的來說，“大小多少”這一課的教學(xué)讓我認(rèn)識到了直觀教學(xué)和語言表達(dá)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。在未來的教學(xué)中，我將努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以便更好地幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識。
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一、背景
在本次“大小多少”的教學(xué)中，我試圖通過直觀的方式，使學(xué)生理解大小和多少的概念，掌握比較大小和多少的方法。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和實(shí)際操作，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。
二、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入：通過實(shí)物展示，讓學(xué)生觀察不同大小和多少的物品，從而引出大小和多少的概念。
2. 講解：詳細(xì)講解比較大小和多少的方法，并舉例說明。
3. 互動：設(shè)計了一些小游戲和活動，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)大小和多少的概念，加深理解。
4. 總結(jié)：總結(jié)比較大小和多少的規(guī)律，以及在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
三、反思
本次教學(xué)中，大部分學(xué)生能夠理解大小和多少的概念，掌握比較的方法。但在實(shí)際操作中，部分學(xué)生仍存在一定困難，對于一些較為抽象的'例子，難以靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行比較。因此，在未來的教學(xué)中，應(yīng)更加注重實(shí)際操作和例子的多樣性，以便更好地幫助學(xué)生理解和掌握。
四、改進(jìn)措施
1. 設(shè)計更多元化的教學(xué)活動，以增加學(xué)生的參與度和興趣。
2. 在講解過程中，多舉一些貼近學(xué)生生活的例子，使抽象的概念更加具體化。
3. 對于有困難的學(xué)生，應(yīng)給予更多的指導(dǎo)和幫助，以促進(jìn)整體教學(xué)效果的提升。
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