校園里的花兒教學(xué)反思
一堂課下來是難免會有疏漏、失誤之處的。面對這些不足之處，我們不應(yīng)該只讓它變成懊惱與遺憾，做好相應(yīng)的反思。接下來小編搜集了校園里的花兒教學(xué)反思，歡迎查看，希望幫助到大家。
篇一：校園里的花兒教學(xué)反思
春游芳草地，夏賞荷花池，秋觀菊花景，冬吟白雪詩，校園里的花教學(xué)反思。 本課教學(xué)目標是 引導(dǎo)學(xué)生細心觀察各種植物枝葉生長的結(jié)構(gòu)，葉片、花瓣的形狀特征以及枝杈的前后穿插變化。 能運用不同大小的點，流暢富有變化的單線條來寫生各種植物，并將點與線結(jié)合添加上背景使畫面的構(gòu)圖更完整。 通過寫生培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，鍛煉學(xué)生的觀察力，感受力和動手能力。
教學(xué)時在教室里分別擺放幾盆盆栽，請學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生講植物枝葉的結(jié)構(gòu)，葉片或花瓣的形狀特征。植物的枝葉是怎么生長的？葉片或花瓣什么形狀？有什么特征？枝杈之間如何穿插的？培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，感受力和表述能力，得出畫畫前要先仔細觀察對象的認識。等學(xué)生心中有數(shù)了，再下筆去描繪。這時再針對學(xué)生嘗試中的問題，講解繪畫形式和步驟要領(lǐng)， 本課大部分同學(xué)學(xué)會了觀察的方法，畫面構(gòu)圖較合適，只是線條還不夠豐富，對照盆栽寫生有一點難度，學(xué)生繪畫還是主要以臨摹為主。
對照盆栽寫生，我還忘記了教給學(xué)生兩個詞：取舍和創(chuàng)新。如果完全對照事物寫實地搬入畫中，肯定不好看，要在自然中發(fā)現(xiàn)美，提煉美，要勇于取舍來表現(xiàn)物體。
篇二：校園里的花兒教學(xué)反思
新的課程標準，新的實驗教材，給人以全新的感受和振奮。如何將新課程標準的精神實踐于課堂教學(xué)之中，如何在課堂教學(xué)上體現(xiàn)學(xué)生新的學(xué)習方式，如何上好“造型 表現(xiàn)”課，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究分析、造型表現(xiàn)能力，同時又在課堂上的每一個環(huán)節(jié)都緊緊地抓住孩子們的心，滲透相關(guān)的法律知識，讓學(xué)生從中知法、懂法、守法是我們每一位美術(shù)教師值得去思考和探索的課題。上《校園里的花》（人教版美術(shù)實驗教科書三年級上冊）這一課之前，通過幾次與老師的共同探討，我在這節(jié)課上針對上述問題進行了一些有益的探索。為上好此課我做了一番精心的準備，幾束鮮花插在花瓶中擺放在講桌上，把教室裝點得格外漂亮。
當上課的鈴聲響過，學(xué)生們先后走進了教室，立刻被身邊的各種鮮花所吸引，臉上都露出了欣喜的笑容。首先，我設(shè)計了一個小游戲：抱花名。比一比看誰知道的各季節(jié)的花名多。學(xué)生們爭先恐后地說出了一連串的名字：春天的迎春花、桃花、夏天的荷花、秋天的菊花、冬天的梅花……
學(xué)生馬上把注意力轉(zhuǎn)移到了課堂的學(xué)習中。我連聲稱贊著：“同學(xué)們，你們知道的可真不少，下面請同學(xué)們把課前收集的各種花的圖片拿出來，在小組內(nèi)相互傳閱，并說說你喜歡的是一種什么樣的花�！苯淌覂�(nèi)頓時熱鬧起來了，有的同學(xué)帶來了雜志和掛歷上花的圖片，有的同學(xué)拿來了花的照片，還有的同學(xué)從網(wǎng)上下載了各種花的圖片。
“剛才，同學(xué)們都展示了自己帶來的花的圖片，老師也作了準備。”我展示兩幅中外畫家的作品：宋代畫家李嵩的《花籃圖》、荷蘭畫家凡 高的《向日葵》�！斑@些和你們帶來的一樣嗎？”學(xué)生經(jīng)過辨認后回答說：“不一樣，這兩幅是畫！”“同學(xué)們說得很對，其實表現(xiàn)花的畫還有很多，花卉一直是中外藝術(shù)家喜愛表現(xiàn)的內(nèi)容。你知道他們?yōu)槭裁聪矚g表現(xiàn)花嗎？”“因為花長得漂亮，很好看�！薄皩�！這樣的畫表達出人們對美好生活的熱愛之情�！蔽矣盅a充道：“還因為某些花象征人們高貴的品質(zhì)，如荷花出污泥而不染;菊花、梅花傲雪開放;梅、蘭、竹、菊并稱為‘四君子’;牡丹花在我國民間工藝品中隨處可見，因為它象征著富貴，中國的國花就是牡丹花�！�
在學(xué)生真正開始寫生的時候，還是有很多學(xué)生無從下手，或者根本就不是觀察然后再寫生。我就讓學(xué)生不去考慮太多，只從一片葉子畫起，然后在逐漸增加到完成整個畫面。學(xué)生才慢慢畫的好了一些。
篇三：校園里的花兒教學(xué)反思
本課教學(xué)目標是 引導(dǎo)學(xué)生細心觀察各種植物枝葉生長的結(jié)構(gòu)，葉片、花瓣的形狀特征以及枝杈的前后穿插變化。 能運用不同大小的點，流暢富有變化的單線條來寫生各種植物，并將點與線結(jié)合添加上背景使畫面的構(gòu)圖更完整。 通過寫生培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，鍛煉學(xué)生的觀察力，感受力和動手能力。
教學(xué)時在教室里分別擺放幾盆盆栽，請學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生講植物枝葉的結(jié)構(gòu)，葉片或花瓣的形狀特征。植物的枝葉是怎么生長的？葉片或花瓣什么形狀？有什么特征？枝杈之間如何穿插的？培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，感受力和表述能力，得出畫畫前要先仔細觀察對象的認識。等學(xué)生心中有數(shù)了，再下筆去描繪。這時再針對學(xué)生嘗試中的問題，講解繪畫形式和步驟要領(lǐng)， 本課大部分同學(xué)學(xué)會了觀察的'方法，畫面構(gòu)圖較合適，只是線條還不夠豐富，對照盆栽寫生有一點難度，學(xué)生繪畫還是主要以臨摹為主。
對照盆栽寫生，我還忘記了教給學(xué)生兩個詞：取舍和創(chuàng)新。如果完全對照事物寫實地搬入畫中，肯定不好看，要在自然中發(fā)現(xiàn)美，提煉美，要勇于取舍來表現(xiàn)物體。
篇四：校園里的花兒教學(xué)反思
《校園里的花》屬于一節(jié)造型表現(xiàn)課，是學(xué)生以前沒有接觸過的寫生課，本應(yīng)該將學(xué)生們帶到戶外去感受大自然的美感，讓他們在美麗的自然環(huán)境下進行寫生創(chuàng)作。但考慮到幾個因素，沒有實現(xiàn)戶外寫生。第一：學(xué)生以前沒有上過這種類型的課，缺乏應(yīng)有的知識技巧，會無謂的浪費時間。第二：一節(jié)課時間過短，時間安排上不充裕。第三、自己對這一類型的課還不太自信，需要進一步完善教學(xué)設(shè)計，積累經(jīng)驗。
這次的寫生課在教學(xué)內(nèi)容和形式上對自己來說都是一種嘗試，通過本次課我發(fā)現(xiàn)了很多問題，王老師也給我指出本堂課主要是課堂上老師講的時間過多，長達21分鐘，沒有給學(xué)生留下足夠多的時間繪畫。為什么講著講著就會超時呢？經(jīng)過思考反思如下：
一、課堂上問題的設(shè)置不夠精煉，導(dǎo)致學(xué)生找不準發(fā)現(xiàn)問題的方向，浪費時間：
在小學(xué)美術(shù)課堂上老師需要引導(dǎo)學(xué)生探究新知，如何引
導(dǎo)呢？通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生思考、觀察，主動找到答案是我們通常都會采取的做法，但什么樣的問題才能精煉準確的引導(dǎo)學(xué)生找到探究新知的正確方向呢？需要我們不斷的預(yù)設(shè)課堂，盡可能的把學(xué)生在課堂上可能做出的回應(yīng)提前想到，這就需要我們在備課的時候下一番功夫。問題的設(shè)置要緊緊圍繞教學(xué)目標來設(shè)置，經(jīng)過反復(fù)推敲，找到最有啟發(fā)性的幾個問題，問題精練了，學(xué)生很容易在引導(dǎo)下獲得新知，時間自然就會縮短。
二、回答問題的學(xué)生過多，沒有代表性，既浪費時間也沒有意義：
學(xué)生們在課堂上積極回答問題是老師們都希望看到的事情，但在我身上就經(jīng)常會發(fā)生這種現(xiàn)象。學(xué)生舉手我就盡可能的讓他們有機會說一說，本是想保護他們的積極性，給他們一種鼓勵。但其實就整堂課而言既浪費時間也沒有太大的意義，找回答問題的學(xué)生時老師也要有選擇性的找，比如在《校園里的花》這堂課上，出示問題引導(dǎo)學(xué)生分別觀察自己小組中盆花葉子、莖的特點，是怎樣穿插的、如何生長的等等，讓學(xué)生觀察后說一說。我就沒有必要在回答同一個問題時讓很多學(xué)生都說，每個問題找一到兩人匯報即可，第一堂課后我又進行了反思，將原來教案的這一環(huán)節(jié)該為將幾個不同的問題提前發(fā)放給小組長，探究環(huán)節(jié)讓小組長按照紙條上的題目帶領(lǐng)組員進行討論，最后通過匯報情況進行獎勵。這樣每個組找一個同學(xué)進行匯報即可，既縮短了時間，每個組也更有目標和干勁了。
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