中班化裝舞會教學(xué)反思

時間：2024-12-13 16:00:22 秀容教學(xué)反思我要投稿

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中班化裝舞會教學(xué)反思

　　中班的化裝舞會教學(xué)之后怎么樣寫教學(xué)反思呢？各位，我們看看下面的中班化裝舞會教學(xué)反思吧！

中班化裝舞會教學(xué)反思

　　中班化裝舞會教學(xué)反思 1

　　本次主題的活動目標(biāo)是利用學(xué)過的歌曲，跳舞，節(jié)奏樂，能根據(jù)音樂進(jìn)行律動。欣賞并理解故事《化裝舞會》，感受故事中人與動物和諧相處的融洽氣氛。

　　在活動中欣賞故事《化裝舞會》，然后讓幼兒穿上各種各樣奇怪的衣服，給別人看不出來戴著面具化裝的動物的動作，隨著音樂律動，幼兒在這歡快寬松的氛圍中和空間盡興地表達(dá)和表現(xiàn)自己。最成功的是使幼兒得感受活動中人與動物和諧相處的'融洽氣氛。

　　像走進(jìn)大自然一樣，整個活動始終保持著濃厚的興趣，引發(fā)了幼兒主動學(xué)習(xí)的欲望。使活動完成了內(nèi)容，達(dá)到活動的目標(biāo)。

　　中班化裝舞會教學(xué)反思 2

　　活動反思：

　　我是一名小教二級教師，作為年輕教師,每一次的學(xué)習(xí)都是一次挑戰(zhàn)。此次開展的中班科學(xué)活動《舞會》，對我來說既是鍛煉也是提升。以下是我在教學(xué)過程中的幾點教學(xué)反思。

　　學(xué)習(xí)科學(xué)是一個主動參與和能動的過程�！�3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力�？茖W(xué)活動并不是把現(xiàn)成的科學(xué)結(jié)論告訴幼兒，而是使幼兒成為渴求了解世界的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

　　1、對活動目標(biāo)的反思

　　活動中，創(chuàng)設(shè)舞會的情景，以游戲的形式貫穿始終，讓幼兒通過，給磁鐵找舞伴跳舞的活動中，感受磁鐵具有磁性，可以吸住鐵質(zhì)的物品，使幼兒在游戲中輕松地完成第一個目標(biāo)。之后，再進(jìn)一步地多次探索。通過小動物們在不同的舞臺上跳舞，感受和體驗磁鐵磁性的穿透力，能穿過紙、塑料、木頭這三種不同材質(zhì)的物體，增強(qiáng)對科學(xué)探索活動的興趣。

　　2、對活動準(zhǔn)備的反思

　　在材料準(zhǔn)備上，我為幼兒提供的磁鐵、別有回形針的動物卡片若干，積木、文件夾、紙片、回形針、塑料夾、布條，這些材料比較分散和凌亂，都統(tǒng)一放在拖盤中，貼有笑臉籃子和貼有哭臉的籃子、人手一份的卡紙、塑料盤、木塊等材料，這些材料都是生活中常見的，可以豐富幼兒的生活經(jīng)驗，使教育源于生活。多媒體課件的運用，主要起到引出問題、總結(jié)方法的作用，為教學(xué)的輔助作用。PPT課件的展示，可以讓幼兒更加鮮明的認(rèn)識各種操作材料，直觀易懂。而整個教學(xué)活動，以幼兒操作、探索為主要形式，教師不斷的遞進(jìn)式的提問，讓幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　3、對活動過程上反思

　　我主要從三次操作實驗中進(jìn)行反思（1）第一次實驗操作，感受磁鐵具有磁性，可以吸住文件夾、回形針等鐵制的物品，像積木、紙片、布條這些不是鐵質(zhì)的物品就吸不住�；顒又幸浴耙股盍�，舞會開始了”這種充滿童話的色彩導(dǎo)入，結(jié)合中班幼兒活潑好動的年齡特點，在游戲操作時插入了音樂的效果，讓幼兒在音樂聲中操作，仿佛置身于舞會的情境中，達(dá)到動靜結(jié)合。同時我也提供了多種材料，給幼兒進(jìn)行分組操作，在磁鐵找舞伴的游戲中，幼兒知道了哪些物品是可以吸住的，哪些吸不住。更加直觀的感受到磁鐵的磁性，這種設(shè)計符合幼兒的身心特點，讓幼兒可以自己去操作探索，比單純的教師示范講解更富有童趣。（2）第二次實驗操作，感受、體驗磁鐵的磁性能穿過卡紙。此環(huán)節(jié)，我讓童話角色得以延續(xù)。天亮了，森林的舞會也開始了，這些別有回形針的小動物要在卡紙的舞臺上跳舞，磁鐵會怎樣幫助他們？讓幼兒自由探索�；顒又形野l(fā)現(xiàn)很多幼兒都是用磁鐵直接將小動物吸住，在卡紙上跳舞，這出乎我的意料，但這也充分說明幼兒對于之前磁鐵具有磁性這個特征有了深入的認(rèn)識和了解，雖然幼兒的發(fā)現(xiàn)與我的設(shè)想不相符合，但是幼兒的'發(fā)現(xiàn)也是對的，于是我在給予幼兒贊美和肯定的同時會繼續(xù)引導(dǎo)幼兒探索新的方法，“還有什么方法也能讓小動物跳舞呢？”。通過我的不斷跟進(jìn)式提問，師生共同交流探索，得出將方形磁鐵放在卡紙下方來回移動，卡紙上方的“小動物”就會跳起舞來，從中感受到磁鐵的磁性能穿透卡紙，吸住上面別有回形針的小動物。（3）第三次操作中為了鞏固在不同材質(zhì)上磁鐵磁性的穿透力，我為幼兒提供了塑料盤和木塊，讓幼兒自己與同伴交流探索，生生互動，體驗磁鐵的磁性可以穿過塑料盒和木塊。

　　4、對投放材料的反思

　　中班的幼兒很容易受周圍壞境的影響，尤其在操作科學(xué)活動的時候，為了使操作過程中不受投放材料的干擾，第一次幼兒自主操作時，我采用了分組操作的形式，在進(jìn)行第二個操作活動中，在表揚(yáng)和鼓勵的同時，我快速的從桌子上收回托盤并同時放下插有卡紙的紙筒，第三次操作的時候我將塑料盤和木塊放在小籃子里并置于幼兒椅子下面，幼兒根據(jù)老師的引導(dǎo)分次拿出材料進(jìn)行操作。這樣幼兒在每次操作過程就不會受到干擾。

　　整個活動探究操作是主要形式。引文探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的操作活動是孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。動手操作既能滿足孩子動手的需要，又因充滿新奇和刺激而深受孩子們的喜愛。

　　活動中我也有很多不足的地方，比如在操作中，當(dāng)幼兒的發(fā)現(xiàn)與我之前預(yù)設(shè)的不一樣的時候我會緊張，由于我是一名年輕教師，很多經(jīng)驗還很不足，所以對于教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)事件還需要多學(xué)習(xí)方法和技能。另外在活動中，我的語言還不夠生動，使得部分幼兒游離于我所設(shè)置的情境外，在以后的教學(xué)中我會繼續(xù)努力，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，補(bǔ)自己的不足。

　　中班化裝舞會教學(xué)反思 3

　　雖說一節(jié)公開課你能細(xì)備這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)和教具，但卻備不了學(xué)生課堂的習(xí)慣與教師之間的默契。所以教師的教學(xué)能力怎樣，看以下幾點：

　　一、學(xué)生的課堂習(xí)慣

　　教師不僅在課堂上要教會學(xué)生知識、道理，更重要是要養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是美術(shù)課材料多，經(jīng)常以小組合作形式出現(xiàn)，如果學(xué)生習(xí)慣不好會影響教學(xué)進(jìn)度，增多教學(xué)意外。在《瓶子的化裝舞會》這節(jié)課中學(xué)生的良好習(xí)慣體現(xiàn)在：1、課堂上有時學(xué)生會情不自禁私底下跟同桌聊作品，教師只要說“頭正身直”學(xué)生馬上能意會，并坐好。2、這次的泥塑材料很多并直接放在小組中間的籃子里，但學(xué)生很有默契沒有搶奪自己喜歡的顏色。3、課后教師一聲下課什么也沒吩咐，但學(xué)生能自覺整理好桌子上的材料并把材料放回特定位置，還有一批學(xué)生主動整理桌椅、掃地，看來李老師平時在訓(xùn)練學(xué)生習(xí)慣時沒少下功夫。

　　二、美術(shù)用語上的.規(guī)范

　　教師與學(xué)生之間的默契就是來自教師對學(xué)生的了解，也體現(xiàn)在語言的規(guī)范上。在這節(jié)課中教師都是用最簡短的語言提問學(xué)生可學(xué)生卻能準(zhǔn)確的理解教師的意思，完美的答上了，如：比較“三彩雙魚瓶”和“青白瓷堆塑瓶”時，教師是這么問“觀察比較它們的形、色、紋有什么不同”？結(jié)果學(xué)生很自覺的進(jìn)行討論，并懂得別人匯報了“形”他們就不重復(fù)同一點，接著匯報其他內(nèi)容。課堂上學(xué)生如果有回答不完整的李老師也會注意提示學(xué)生把話說完整，很注意每個小細(xì)節(jié)，注重規(guī)范學(xué)生的用于習(xí)慣。

　　三、用恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)性話語

　　很多時候我們都知道在課堂上要多表揚(yáng)學(xué)生，可是經(jīng)常會“詞窮”，但這節(jié)課中讓我學(xué)會了怎樣表揚(yáng)學(xué)生。教師要先學(xué)會聆聽學(xué)生每一個回答，再根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容給予總結(jié)性的表揚(yáng)。如：為了肯定學(xué)生課后的勞動成果教師會用“同學(xué)們真用心，有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛”來表揚(yáng)；對于學(xué)生分析“三彩雙魚瓶”和“青白瓷堆塑瓶”李老師是這樣表揚(yáng)學(xué)生的“同學(xué)們的分析能力真強(qiáng)，分析得真好,老師真為你們高興！”很有鼓勵性；對于學(xué)生根據(jù)瓶子聯(lián)想造型時，李老師是用“你們真會思考”來表揚(yáng)學(xué)生，我看到很多學(xué)生被表揚(yáng)到心花怒放了。

　　四、語言的魅力

　　平淡的語言會讓人乏味沒有傾聽的欲望，充滿激情、揄揚(yáng)頓挫的語言能調(diào)動學(xué)生的興趣，所以把握好語言是教師的基本功。這節(jié)課中李老師的教態(tài)自然、語言充滿激情能隨時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　五、教學(xué)建議

　　這節(jié)課的重點難點都突破了，但我有幾點意見想提一提：

　　1、制作環(huán)節(jié)中，因為教師沒有親自示范或讓學(xué)生上臺演示，有些基礎(chǔ)弱的孩子需要小組內(nèi)學(xué)生的幫忙才清楚步驟，建議加入教師示范或?qū)W生示范。

　　2、學(xué)生帶來制作的瓶子都是啤酒瓶式居多，可以輻射到洗衣液的瓶子、藥瓶、化妝瓶等，這樣瓶子的形狀多了，思路就更開闊。

　　中班化裝舞會教學(xué)反思 4

　　《瓶子的化裝舞會》一課是“人與生活經(jīng)驗”為取向的課程。因此，在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，體驗“變廢為寶”給自己帶來的種種樂趣。一上課，我用多媒體課件播放彩塑和生活垃圾圖片，讓美與丑形成鮮明的對比，引入廢舊物品再利用的課題。接著我請學(xué)生欣賞古代精美的瓶子藝術(shù)品，他們眾說紛紜，都知道咱們的祖先真厲害，不愧為文明古國。然后我在投影上出示已裝飾的彩塑瓶子，并讓他們認(rèn)知彩瓶不同風(fēng)格的美，引導(dǎo)他們從多角度觀察瓶子，再重新組合想象。學(xué)生不斷地觀察和想象，并進(jìn)行多方構(gòu)思和嘗試，從而提高了“因勢造型”創(chuàng)造新形象的能力，培養(yǎng)了學(xué)生對藝術(shù)活動的興趣和良好的審美情趣，大膽地進(jìn)行變廢為寶的藝術(shù)活動。隨后，我從色彩、裝飾手法指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，并給他們充分的創(chuàng)造自由，結(jié)果學(xué)生的作品相當(dāng)精彩，既不失瓶子的基本特點，又進(jìn)行了大膽的想象設(shè)計，令我不得不佩服學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。最后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)評出最好的作品與別的小組比賽，他們很高興，對自己設(shè)計的作品也很自信，個個都想展示自己的作品，并選出了最有創(chuàng)意、最佳的作品。我想，在這節(jié)課里，他們收獲的不只是一個獨特而漂亮的瓶子的設(shè)計，還學(xué)會如何與同學(xué)協(xié)作，更體驗了“變廢為寶”的種種樂趣，拓展了思維的空間。

　　縱觀這節(jié)課，我認(rèn)為是成功的，既抓住了教學(xué)重點，又突破了教學(xué)難點。因為學(xué)生在課堂上運用橡皮泥進(jìn)行“彩塑浮雕”創(chuàng)作時能保留瓶子的基本形狀，在裝飾廢棄瓶子時體驗了“變廢為美”的樂趣。此外，課堂氣氛活躍，證明教師善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性十分重要，只有善用生動有效的語言才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

　　這節(jié)課雖然上得不錯，但仍有要改進(jìn)的地方，如比較唐朝的“三彩雙魚瓶”和宋朝的“青白瓷堆塑瓶”時化多了一點時間，因開始沒引導(dǎo)學(xué)生如何具體地比較的作品，學(xué)生講得比較籠統(tǒng)，接著我提醒他們分析作品時要分點進(jìn)行，如介紹色彩，就圍繞兩個瓶子的色彩比較，這樣，他們的思路清晰多了，都能說到點子上。由此可見，教師的課堂點撥關(guān)系著學(xué)生是否能真正掌握知識點。如果希望學(xué)生對問題迎刃而解，這就要求教師在備課時不但要備教材、學(xué)生，還要從不同的角度思考問題，預(yù)設(shè)很多的可能性，這樣才能輕而易舉地駕馭課堂。

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