除法巧算教學(xué)反思
導(dǎo)語：書本上的知識(shí)而外，尚須從生活的人生中獲得知識(shí)。以下小編為大家介紹除法巧算教學(xué)反思文章，歡迎大家閱讀參考!
除法巧算教學(xué)反思1
備課前看了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，筆算除法是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。它是在學(xué)生掌握了用乘法口訣求商的方法，學(xué)會(huì)了除法算式的寫法，并且學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上才能夠進(jìn)行才教學(xué)的。這部分內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。這一課時(shí)的內(nèi)容是兩位數(shù)除以一位數(shù)，商兩位數(shù)的筆算。力求通過學(xué)生思考、老師引導(dǎo)，使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法的過程，了解除的順序、求商的方法和商的書寫位置，初步掌握筆算除法的方法。
在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法時(shí)，我主要是進(jìn)行了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，為后面的筆算打下基礎(chǔ)。因?yàn)閷?duì)于兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算 除法的學(xué)習(xí)是需要以下知識(shí)儲(chǔ)備的：表內(nèi)乘除法、除數(shù)是一位數(shù)的口算、除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)的筆算除法。劉老師在上課之前阻止孩子們背了九九乘法表。上課以復(fù)習(xí)“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)的筆算除法”，出示：21÷3＝ 35÷7＝ 81÷9＝ （請(qǐng)了三位小朋友到黑板上板演，其他學(xué)生拿草稿紙?jiān)谙旅孀�。），主要講解了21÷3＝這道題，提醒和引導(dǎo)學(xué)生注意豎式的書寫順序、方法以及試商時(shí)，商的位置。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我自己第一，忽視了板演學(xué)生的情況，而一直在下面巡視。其實(shí)很多學(xué)生自己都還沒有開始做就在觀看板演學(xué)生的做法，一些不正確的書寫方式方法也就一起模仿出來了。所以還是要關(guān)注板演學(xué)生的計(jì)算步驟和書寫過程，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，待會(huì)兒訂正問題的所在。
第二，在講關(guān)鍵的書寫格式時(shí)，沒有很好的把學(xué)生的注意力集中起來聽課，導(dǎo)致有的同學(xué)在后面的新知識(shí)學(xué)習(xí)過程中還出現(xiàn)了書寫順序不正確的現(xiàn)象。這點(diǎn)是非常關(guān)鍵的一點(diǎn)，不管是什么課程，只要是自己要講新知識(shí)了，就應(yīng)該先組織好教學(xué)再開始知識(shí)講授。孩子的集中注意力的時(shí)間是很短的，不稍加提醒就走神了。這點(diǎn)很贊同劉老師的說法，不管什么情況下，只要自己準(zhǔn)備要開始講知識(shí)點(diǎn)
了就應(yīng)該把教學(xué)先組織好才。不然大部分同學(xué)都沒在聽，講也是白講了。
第三，出現(xiàn)了教師基本功的一些問題，“÷”、漢字的筆畫順序等的錯(cuò)誤。深表慚愧，這方面本是不應(yīng)該的`。作為老師起的是表率作用，你的一個(gè)稍不注意就成了學(xué)生模仿的范例。所以還是要去加強(qiáng)自己的基本功，只有把基本功練好了，才有資格說去把一堂課上的更好。
二、新授課環(huán)節(jié)。在學(xué)生已經(jīng)有了筆算除法的形象時(shí)，出現(xiàn)這節(jié)課主要突破對(duì)象：42÷2＝，通過這道題的計(jì)算過程和方法來掌握這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)——筆算除法的方法。讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合已有知識(shí)思考以下問題：（1）從哪一位開始算起（2）試商的位置寫在哪兒？（3）個(gè)位的算法？結(jié)合小黑板出示的“除的順序：筆算除法時(shí)，要從被除數(shù)的高位算起。試商時(shí)，除數(shù)是幾位，被除數(shù)就先看幾位�！边@句話來分析計(jì)算的順序。又通過運(yùn)用復(fù)習(xí)的知識(shí)來計(jì)算過程。在這個(gè)過程中強(qiáng)調(diào)先從哪位算起？（蒙住個(gè)位上的2，先算十位上的4，再把2請(qǐng)出來，再算個(gè)位上的2.）商的位置是怎樣的？這樣逐步算出這個(gè)式子，接著大家一起總結(jié)出了筆算除法的方法步驟：第一步，算十位；第二步，落個(gè)位；第三步，算個(gè)位；第四步，寫商。
此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)，只有這道題的講解聽懂了，今天的新知識(shí)才算是掌握了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，一下幾個(gè)方面需注意：首先，出示了小黑板后，沒有很著重的進(jìn)行組織教學(xué)，比如：小眼睛，看黑板，之類的來把學(xué)生的注意力，因?yàn)橐话愠鍪玖嗽谛『诎迳系膬?nèi)容都是比較重要，必須掌握和理解的。讓他們讀的時(shí)候應(yīng)該多讀幾遍，多讀、讀懂了才能理解，理解了才會(huì)用得上。
第二，對(duì)于算完十位上的數(shù)后，沒有給孩子們強(qiáng)調(diào)“——”就是代表著等號(hào)，不能夠漏寫。果真在作業(yè)中出現(xiàn)了上面的“——”沒有寫，但最后面的那一橫還是記得寫。還有第二步落個(gè)位是落在什么位置上沒有很去強(qiáng)調(diào)。這都是關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)沒有去提醒和強(qiáng)調(diào)。
第三，在進(jìn)行方法步驟小結(jié)的時(shí)候，沒有加強(qiáng)鞏固剛剛做完的例題。應(yīng)該邊
總結(jié)，邊結(jié)合剛剛算完的算式去記憶和理解效果會(huì)更好。
三、鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)。由于前面小結(jié)的時(shí)候沒有加以鞏固，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)花了較多的時(shí)間在了鞏固這方面，用總結(jié)的方法說一說和算一算。這個(gè)環(huán)節(jié)跟第一個(gè)環(huán)節(jié)犯了同樣的不足，沒有關(guān)注板演學(xué)生的情況。最后在修改黑板上的題目前應(yīng)該詢問下下面的同學(xué)有沒有其他算法？這樣就可以根據(jù)對(duì)比發(fā)現(xiàn)問題從而一起解決問題。
四、進(jìn)行了一個(gè)結(jié)課語。原本備課的時(shí)候沒有寫的，是劉靜老師要求我寫出一個(gè)結(jié)課語。是的，這樣感覺一堂課才會(huì)是完整。
對(duì)于這堂數(shù)學(xué)課下來，發(fā)現(xiàn)了自己很多的問題，老師也幫忙指出了很多需要改進(jìn)的地方，所以收獲很大。從一開始劉老師給了這堂課的思路給我，要求寫出詳案，自己根據(jù)老師的指導(dǎo)寫出教案。再把教案給劉老師修改，再上課，最后改作業(yè)檢查課堂效果。真的發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足。劉老師除了幫忙指導(dǎo)出哪里不足外還給了幾條很寶貴的建議：第一，對(duì)于我們新老師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注太少了，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注著下面學(xué)生的動(dòng)態(tài)和反應(yīng)，而不是自己一個(gè)人在講臺(tái)上自導(dǎo)自演。
第二，語調(diào)不能太平。教師是一堂課的導(dǎo)演，孩子們是演員，要演出精彩的劇情，導(dǎo)演要有調(diào)動(dòng)氣氛的能力。要有語調(diào)語速的變化，要體現(xiàn)出自己的激情去感染學(xué)生。
第三，要自信一點(diǎn)，不要表現(xiàn)出不敢直視學(xué)生一樣，那么學(xué)生就不會(huì)聽自己的了。要慢慢樹立威信。
第四，對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)及表揚(yáng)要明確。因?yàn)楹⒆觽儗?duì)于老師的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)是非常看重的。表揚(yáng)誰和如何獎(jiǎng)勵(lì)一定要明確。必要時(shí)還要點(diǎn)名批評(píng)，這樣注意力才會(huì)集中。
結(jié)束語：不求上的多么好，只求過程收獲大。有機(jī)會(huì)去上數(shù)學(xué)課感到很開心，很感謝劉靜老師的辛苦指導(dǎo)。這是個(gè)鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。吸取寶貴的建議，加以改正，把這堂課所學(xué)到的運(yùn)用到以后的教學(xué)中去。加油！
除法巧算教學(xué)反思2
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值”。加強(qiáng)了估算的教學(xué)也是新教材與以往舊教材不同的地方。
估算的內(nèi)容在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。在日常生活中，對(duì)量的描述很多時(shí)候只要算出一個(gè)與精確數(shù)比較接近的近似數(shù)就可以了。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，生活中進(jìn)行估算的次數(shù)要比精確計(jì)算的次數(shù)多得多，估算在我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)與生活中的作用日益突出。估算的教學(xué)并不是單一的計(jì)算技能訓(xùn)練，它有機(jī)地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)估算意識(shí)遠(yuǎn)比訓(xùn)練估算技能重要。在用筆算算出結(jié)果之前我們往往都讓學(xué)生先來估一估大約是多少，學(xué)生也養(yǎng)成了這樣的估算習(xí)慣，有了估算意識(shí)；有時(shí)用不著算出準(zhǔn)確值，直接估出大約是多少就可以了；有時(shí)還可以利用估算來驗(yàn)算自己筆算的結(jié)果是否正確。
這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，雖說學(xué)生已經(jīng)掌握了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)的乘法估算方法，但是除數(shù)是一位數(shù)的估算這一教學(xué)內(nèi)容是有它的特殊性的，除法的估算不同于加法、減法、乘法的估算，被除數(shù)與除數(shù)不僅要選擇接近的整十、整百數(shù)，而且二者還得是倍數(shù)關(guān)系，這樣才能估計(jì)出大概的結(jié)果。學(xué)生容易出現(xiàn)的問題是，1、只把被除數(shù)改成接近的整十整百，但卻非是除數(shù)的倍數(shù)，計(jì)算起來很麻煩。2、看成有倍數(shù)關(guān)系的數(shù)后，計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)了偏差。3、有的估算不用看成整百整十?dāng)?shù)方便，如78÷4，83÷9，學(xué)生還不太清楚。究其原因第一個(gè)錯(cuò)誤的產(chǎn)生是由于學(xué)生受加、減、乘、法的估算的定勢(shì)的影響，還不太適應(yīng)除法的估算；第二個(gè)錯(cuò)誤的產(chǎn)生是因?yàn)樯弦还?jié)課的口算除法的根基還沒有打牢；第三個(gè)錯(cuò)誤學(xué)生還是缺乏估算意識(shí)，認(rèn)為是估算就要看成整百整十?dāng)?shù)來算，而不是怎么方便怎么算。針對(duì)這幾個(gè)錯(cuò)誤我讓學(xué)生一步步體驗(yàn)，把被除數(shù)看成什么樣的數(shù)，怎樣算最簡便還最接近準(zhǔn)確值，方便和接近準(zhǔn)確值是估算最基本的要求。學(xué)生們體驗(yàn)到在除法估算中把被除數(shù)看成可以運(yùn)用乘法口訣與除數(shù)進(jìn)行運(yùn)算的數(shù)最方便，在估的時(shí)候，要能運(yùn)用口訣，還要接近被除數(shù)。大部分學(xué)生能掌握除法估算的方法，掌握估算的技能。
學(xué)生掌握了估算的算法，但是我覺得在培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)上還不夠，什么時(shí)候用估算，什么時(shí)候用精算，學(xué)生還是有些模糊。比如在教材中運(yùn)用估算的應(yīng)用性練習(xí)題有這樣幾種類型 (1)條件中有大約,問題中有 (2)條件中無大約,問題中有大約; (3)條件中有大約,問題中也有。見到大約就用估算也是沒有道理的，要結(jié)合具體的題意來分析，說實(shí)話，別說學(xué)生就是大人也要先考慮考慮，還不一定對(duì)不對(duì)呢。如果一味的強(qiáng)調(diào)這些我想也就違背了新課程的初衷了吧，我想我們不應(yīng)當(dāng)用這個(gè)來考學(xué)生而是要學(xué)生養(yǎng)成一種估算的意識(shí)，形成數(shù)感，數(shù)學(xué)是要為生活服務(wù)的呀。
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