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木瓜恰恰恰教學反思（精選10篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會中，教學是我們的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編整理的木瓜恰恰教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
木瓜恰恰恰教學反思 1
《木瓜恰恰恰》是一首充滿印尼風味的作品。它旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快，段落清晰，意境優(yōu)美，很有感染力，是一堂以學唱歌曲為主的綜合音樂課。本節(jié)課目的除了要求學生唱會歌曲外也要幫助學生了解多元文化，提高學生的人文素養(yǎng)。
在教學導入環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了音樂旅行的情境，讓學生了解印尼，充分開闊學生的視野，在大致了解印尼文化后帶問題聆聽歌曲，并安排了歌曲從部分到整體的學習，讓同學們在情境中體驗音樂，感受歌曲情緒。
音樂是音響的藝術(shù)，聽覺的藝術(shù)，因此我始終以音樂為主線，貫穿于整個教學環(huán)節(jié)中，學生的一切學習活動都是在音樂中進行完成的，體現(xiàn)出音樂教學的學科特點。我把歌曲所具有的獨特旋律、節(jié)奏特點與自己的教學方法、教學活動有機結(jié)合起來，通過肢體語言，來積極引導和調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在多種形式的活動中自發(fā)性的去感受音樂，體驗音樂。切分節(jié)奏是本課的難點，我通過聽節(jié)奏，打節(jié)奏，讀歌詞，唱歌詞等練習中循序漸進的感受切分節(jié)奏的'特點，提高學生的學習主動性，使學生能積極的參與到音樂活動中來。這節(jié)課上完后，我認為我比較順利地完成整個教學過程，實現(xiàn)了課前預設(shè)的教學目標。
我在本課最后創(chuàng)編表演部分要求學生邊唱歌邊做動作，但我發(fā)現(xiàn)許多人做了動作沒有辦法同時唱歌，我認為這反映出教唱環(huán)節(jié)的不足，音樂基礎(chǔ)打的不夠扎實，在學生對歌曲歌詞不夠熟悉的情況下，給他們添加過多花哨的形式。任何教學手段都是輔助學生更好地理解演唱歌曲。教唱課一定要在學生唱好歌唱熟歌的情況下再做拓展。
木瓜恰恰恰教學反思 2
歌曲《木瓜恰恰恰》是一節(jié)以欣賞切入的情景式音樂課。這首印度尼西亞歌曲，它通過“叫賣”的形式，以歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運用了恰恰恰的弱起節(jié)奏以及連續(xù)的切分節(jié)奏，給歌曲的演唱教學增加了一定的難度。
本單元目的是引導學生了解世界的多元文化，通過熟悉外國的民間音樂，了解世界個地的地理風貌和風土人情。因此，教學前，我采用了課前欣賞拉丁舞表演，使學生初步了解和感受恰恰舞的歡快的韻律，通過無目的的聽賞歌曲《木瓜恰恰恰》在此基礎(chǔ)上展開話題直接進入歌曲的教學。通過觀賞印尼的風光，了解恰恰舞的起源，并進一步熟悉歌曲音樂，開闊學生視野，激發(fā)學習歌曲的興趣
在教學歌曲這一重點環(huán)節(jié)中，主要采用情景教學法，啟發(fā)引導學生聯(lián)系自身生活體驗，通過情景式的解析歌詞，使學生不僅了解歌詞內(nèi)容，更明白了歌曲所要表達的情感，并把音樂知識的教學靈活滲透到歌曲的情緒表現(xiàn)中，從而使學生更好的用自己的歌聲來表達歌曲。
尤其是在拓展教學這一環(huán)節(jié)中，我搜集了歌曲〈賣報歌〉〈賣湯圓〉等兒童歌曲，運用視聽結(jié)合的手段，更明確地使學生了解了“叫賣”這一藝術(shù)形式，并大大激發(fā)和培養(yǎng)了學生的表現(xiàn)欲望，為本節(jié)課的教學掀起一陣小小的高潮，從而使歌曲的演唱技能進一步得以提高。
最后，通過為歌曲設(shè)計打擊樂伴奏，達到渲染課堂氣氛的.目的結(jié)束本課。
當然，本節(jié)課中也出現(xiàn)了許多不足的地方：如：我在設(shè)計欣賞及情景引導的目的，本想給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的課堂現(xiàn)象空間，鼓勵學生發(fā)揮想象力，提高學生想象的能力，但在實際課堂教學過程中，不是很理想。由于教師的語言組織不夠精練、缺少應有的啟發(fā)性，教學方法也較呆板，導致學生表現(xiàn)平淡，學生情緒表現(xiàn)不夠活躍，加之在要求學生完整演唱歌曲時，由于學生對歌曲還不夠熟練，他們更多的是專注于手上的節(jié)奏動作，而忽略了耳邊的音樂，造成了歌曲演唱拖拉現(xiàn)象，以及打擊樂伴奏活動的無實效果性，更是影響了課堂教學氣氛。
總體說來，本節(jié)課的教學效果基本良好，達到了預期的教學目標并順利完成。
木瓜恰恰恰教學反思 3
學生核心素養(yǎng)的提升是當前教學活動的重要目標之一，核心素養(yǎng)并不僅僅包含學科的基本知識，更重視的是對學生綜合能力的考核。隨著課改的不斷深化，音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為小學教學活動的新目標。在音樂課堂教學過程中，我們應當如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生通過不斷認識自我挖掘自身潛能？
歌唱教學是小學音樂教學重要內(nèi)容，在通過對小學音樂課堂教學活動進行分析時我發(fā)現(xiàn)，學生在音樂基礎(chǔ)知識上掌握較好，但是在歌曲情感、音樂創(chuàng)新能力上較為欠缺。我想通過今天這堂課，和大家一起交流，如何將核心素養(yǎng)作為小學音樂歌唱教學開展的理論指導，讓小學音樂教學的有效性得到提升。
《木瓜恰恰恰》這是一首以叫賣為題材的印度尼西亞民歌，形象地塑造了印度尼西亞果農(nóng)們在兜售自產(chǎn)水果的忙碌場面，歌曲熱情活潑，旋律深受大家的.喜愛。
在設(shè)計教學環(huán)節(jié)的時候，我嘗試用多種教學方式帶領(lǐng)學生感受音樂，用自制沙錘為歌曲伴奏，聽音樂中最有特點的節(jié)奏——XXX，感受輕快的“恰恰恰”、營造市場氛圍的叫賣，師生分組合作、分聲部合作演唱歌曲，在設(shè)計教學的過程中，盡可能多的讓孩子們多聽歌曲，教學環(huán)節(jié)目的在于讓孩子們在潛移默化中學會歌曲，在賣水果的叫賣情境中進行二聲部合唱。
在教學中引導他們利用家中的塑料瓶裝大米，自己動手制作樂器模仿“沙錘”，探索自制樂器的擊奏方法，為歌曲學唱的“襯詞演唱”和樂器伴奏進行鋪墊，鞏固了知識點“反復跳躍記號”和“結(jié)構(gòu)分析”的學習，用印尼語“Bagus！”對學生表現(xiàn)進行評價，增強了印度尼西亞的地方文化氛圍。
木瓜恰恰恰教學反思 4
《木瓜恰恰恰》一首充滿印尼風味的作品。它旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快，段落清晰，意境優(yōu)美，很有感染力，非常適合大班幼兒進行演奏和創(chuàng)編活動。
1、激發(fā)演奏興趣，調(diào)動已有經(jīng)驗。
“興趣是最好的老師�！被顒右婚_始，以節(jié)奏明快的音樂調(diào)動學生參與活動的興趣。以節(jié)奏為主線，從形式、內(nèi)容上極大調(diào)動學生參與的積極性。
2、自由探索
初次聽到一首節(jié)奏明快的歌曲，學生不自覺的就會用不同的聲勢來表現(xiàn)，給孩子一定的時空，讓他們自己探索、創(chuàng)造節(jié)奏型。
3、游戲體驗
利用多種形式讓學生感知音樂的性質(zhì)及其變化，結(jié)合多媒體課件，教師的教學藝術(shù)，讓學生在輕松、活潑的學習過程中，達到本次活動的認知目標。
4、指導學生根據(jù)形成的節(jié)奏方案設(shè)計出配器方案。
在發(fā)揮學生的主體地位的同時，培養(yǎng)學生的音樂理解力和表現(xiàn)力。到此，能力目標就基本完成了。
5、組織學生分聲部進行樂器演奏。
基本的.配器方案出來后，通過整體演奏、分組演奏、教師指揮、學生指揮等形式，讓學生體驗節(jié)奏活動的快樂，培養(yǎng)學生的合作意識。
6、活動延伸：
活動的目標基本完成，然而活動卻并未終止，還要引導學生持續(xù)不斷的探索更好的配器方案，以達到分聲部演奏的最佳效果。旋律優(yōu)美的印尼樂曲能夠激發(fā)人們本身的形體表演欲，因而在活動的結(jié)束部分可以引導學生選擇不同的方式表現(xiàn)樂曲，讓學生在輕松歡快的音樂中結(jié)束活動。
木瓜恰恰恰教學反思 5
《木瓜恰恰恰》這首歌旋律簡潔，特別是“恰恰恰”的加入，更是體現(xiàn)了音樂的輕松明快、活潑熱情的特點。本節(jié)課目的為讓學生了解印度尼西亞的民族音樂風格，幫助學生了解多元文化，提高學生的人文素養(yǎng)，建立平等的多元文化價值觀。這節(jié)課上完后，我認為我比較順利地完成整個教學過程，實現(xiàn)了課前預設(shè)的教學目標。
音樂是音響的藝術(shù)，聽覺的藝術(shù)，因此我始終以音樂為主線，貫穿于整個教學環(huán)節(jié)中，學生的一切學習活動都是在音樂中進行完成的，體現(xiàn)出音樂教學的學科特點。我把歌曲所具有的.獨特旋律、節(jié)奏特點與自己的教學方法、教學活動有機結(jié)合起來，通過豐富的肢體語言，來積極引導和調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在多種形式的活動中自發(fā)性的去感受音樂，體驗音樂。
在教學導入的環(huán)節(jié)我通過讓學生聆聽兩首歌曲，把學生帶進印尼，讓學生了解印尼習俗，充分開闊學生的視野，感受印尼獨特的音樂之美，加深學生對多元文化的理解，為教學做好鋪墊。
切分節(jié)奏是本課的難點，我通過聽節(jié)奏，打節(jié)奏，讀歌詞，唱歌詞等練習中循序漸進的感受切分節(jié)奏的特點，提高學生的學習主動性，使學生能積極的參與到音樂活動中來。
由于一些客觀的因素如自身駕馭課堂能力欠缺、學生的不熟悉等，這節(jié)課也有一些遺憾，如在進行第二樂段旋律的拓展練習時，由于經(jīng)驗的不足，學生在這個環(huán)節(jié)中顯得過于活躍，從而導致有部分學生音準把握不好。再如在對待課堂的動態(tài)生成時，還應更成熟，智慧些，還要更多的關(guān)注學生，使之成為課堂的主人。
總之，在準備整個課的過程中，我付出了許多努力，當初那種焦灼的情緒、為每一個細節(jié)的推敲而絞盡腦汁的情形到現(xiàn)在還歷歷在目，幸而有了領(lǐng)導及同事的支持與鼓勵，我才一次次地有了力量與信心�；厥捉粋�多月的歷程，無論是教學方面還是其他層面上的，均收獲頗豐。不管結(jié)果如何，我相信：我努力，我付出，我無悔！
木瓜恰恰恰教學反思 6
在教學《木瓜恰恰恰》這一課時，我把座位安排成兩個田子狀，學生可以選擇與自己合作伙伴坐在一起，頓時興趣高漲，積極性十足。這樣就讓背景與主題的吻合，使學生有身臨其境的感覺，感受更貼切。座位的安排，更有助于發(fā)揮合作精神。
另外要創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。用各種形式給學生心理上的安全感和精神上的鼓勵，把學生當作朋友，多一些理解、寬容，這樣學生的思維就更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂就會更加生機勃勃。
在《木瓜恰恰恰》一課中，針對“伴奏音樂”一教學環(huán)節(jié)時，我提前安排自制伴奏器樂：沙蛋、搖鈴，經(jīng)過學生的'相互討論、研究制作，一個令人期待的環(huán)節(jié)便形成了：聽音樂加伴奏，小組合作加伴奏。
我讓學生先聽音樂，同時老師加伴奏。接著，同學們討論老師在哪里加的伴奏，然后讓同學用自制的器樂模仿老師的節(jié)奏加伴奏。音樂一起，全體學生情不自禁地表演起來。當清脆的自制器樂發(fā)出悅耳的的聲音時，學生們笑盈盈地看著老師著，喜悅地認真地按音樂的節(jié)奏走著，不慌不忙，非常整齊，顯然是聽出了音樂的節(jié)奏美。接著，老師又安排小組合作：每組伴奏一句，最后一句合奏。每個小組都很認真，一句接著一句都非常小心，生怕出錯，最后一句像攢足了勁一樣，激動地打出了他們心中喜悅的整齊節(jié)奏。
在這個音樂情境中，每一位學生相互合作，無拘無束地表演，幾乎達到了忘我的境界。通過音樂，彼此間的體驗得到了交流，良好的合作氛圍在無形中營造起來了。
再次要提供充裕的時空環(huán)境。在唱歌這一環(huán)節(jié)，更是再次體現(xiàn)了合作學習。學生學會了歌曲，教師要求加上伴唱“恰恰恰”，同時要求小組合作完成。首先學生集體演唱歌曲，教師示范加伴唱“恰恰恰”，然后學生小組討論老師加伴奏的特點。接著教師唱歌曲，學生加伴唱。然后，安排小組合作：（分成兩大組）第一大組唱歌，第二大組加伴唱。然后交換過來。同學們都很認真，這樣最大限度地給學生充足的時間和空間,組織學生聆聽、思考、討論表演，保證學生主動參與的時間，使學生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補充、更正、辯論與表現(xiàn)的時間，在動腦、動口、動手中找到表現(xiàn)樂曲的方法，讓各種不同程度學生的智慧都得到盡情地發(fā)揮，從而使學生能夠更加出色地完成學習任務，最終產(chǎn)生一種成就感、自豪感。
綜上所述，合作學習是新課程理念下學生的一種重要學習方式。合作精神是音樂教育的強音。作為新世紀的音樂教師，在新的課程環(huán)境下，我們應當時刻把握以學生發(fā)展為本這根主線，讓我們的音樂課堂教學煥發(fā)出無限的魅力！
木瓜恰恰恰教學反思 7
一、本節(jié)課我通過帶領(lǐng)學生對音樂的直接聆聽、感受、體驗、參與、表演等方式，在潛移默化中學會了歌曲，并能有表情的演唱。這堂課的突出特點就是通過變換多種教學方式、多種途徑，以音樂審美體驗為核心實現(xiàn)教學目標的。
二、遵循了音樂是音響藝術(shù)、聽覺藝術(shù)的原則，歌曲是聽會的，因此教學中我采用了多次聆聽的方式，如聽歌曲的情緒、歌曲的內(nèi)容及隨著襯詞拍節(jié)奏等，都是為了增加學生聆聽歌曲的遍數(shù)，歌曲就是在數(shù)次聽辨中不知不覺學會的，減輕了學生學習新歌的難度，激發(fā)了學生學習音樂的積極性。對比聆聽也是本課的重要方法，音樂具有對比性，如聆聽《賣報歌》《賣湯圓》《新貨郎》等等。
三、體驗式的學習是本課的中心，體驗式的學習是音樂學習的'重要方法之一，體驗是在音樂實踐中的體驗，音樂實踐活動是體驗的一個重要渠道，教學的每個環(huán)節(jié)都為學生創(chuàng)設(shè)了一個審美體驗的實踐的機會。如隨音樂舞蹈，用打擊樂為歌曲伴奏等。
四、以興趣愛好為動力，教學活動多樣化、趣味化，（水果圖片、風光片）符合學生的年齡特點，教學的重難點在趣味化的活動中解決了，雙基在審美體驗中得到了滲透，學生是在不知不覺中提高了審美能力，課堂中的提問給學生創(chuàng)設(shè)了一個想象、求異思維的空間，開發(fā)了學生的想象、創(chuàng)造思維。
木瓜恰恰恰教學反思 8
四（6）班的學生課堂上專注性較高，女生能主動積極地思考問題，感知音樂，男生參與音樂活動的積極性還有待提高。下面我從教學設(shè)計的三大環(huán)節(jié)上來進行反思。
首先，在本節(jié)課的導入部分，我模仿小商販吆喝，引導學生感知叫賣調(diào)，從而引入本節(jié)課所學的叫賣歌曲《木瓜恰恰恰》。眾所周知，教學設(shè)計是教師精心預設(shè)的，但即便如此，我們還是無法預料到實際操作時會遇到怎樣的狀況，也就是我們所說的生成的東西。其實，課堂上生成的東西是很寶貴的，若教師充分關(guān)注學生，便可以在一次次“意料之外”的生成中發(fā)現(xiàn)問題、捕捉閃光點。
由于學生們都是零零后，已經(jīng)很少能夠聽到“磨剪子嘞，戕菜刀”這樣的吆喝，課前我也作好了學生不熟悉的準備，準備講解一下叫賣歌一帶而過，直接切入課題，讓學生聽一聽今天要學習的歌曲叫賣的是什么內(nèi)容？我發(fā)現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)上學生的反應有些恍惚，似乎沒有完全能夠理解叫賣歌。以至于在拓展延伸的環(huán)節(jié)，我讓學生欣賞《賣湯圓》和《新貨郎》兩種不同風格的叫賣歌，似乎有些走馬觀花了，學生沒有得到關(guān)于叫賣歌更深的體會。
其實只要將個中環(huán)節(jié)的順序進行簡單的調(diào)換，能起到借力打力，事半功倍的效果。比如，教師可以提前出示歌曲的難點樂句，用這樣的導語：你們來聽一聽，老師現(xiàn)在在叫賣什么？然后出示歌曲中連續(xù)切分節(jié)奏的樂句：有番石榴有菠蘿有芒果有香蕉還有蘋果，嗨快來吧快來吧快來吧快來吧再不來就賣完了。學生因此產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師按節(jié)奏吆喝，引導學生關(guān)注歌曲連續(xù)的切分節(jié)奏，有一點非常重要，切分節(jié)奏有節(jié)拍重音和節(jié)奏重音，因此教師在示范的時候一定要做到規(guī)范明了，這一點我今天的課上并沒有體現(xiàn)出來，這是由于我自身對于切分節(jié)奏沒有分析得透徹的緣故。由此可見，教師對教材的挖掘十分關(guān)鍵。這樣一來，不僅難點得到了解決，過程銜接得也自然、不露痕跡，環(huán)節(jié)的`小小改變，正應了那一句“倒是無痕卻有痕”。
其次，在歌曲新授環(huán)節(jié)，我設(shè)計多遍聆聽的環(huán)節(jié)引導學生充分感知歌曲，每一遍我都設(shè)計了緊扣音樂的問題或者活動，如緊扣歌曲恰恰恰的節(jié)奏型，通過肢體律動充分體驗該節(jié)奏的韻律，也在動的過程中不知不覺地對歌曲更加熟悉了。跟琴學唱的過程中，我將歌曲分為兩部分，以師生接龍的方式引領(lǐng)學生分別掌握兩個部分的旋律�？偟目磥�，如若在整體布局上加以調(diào)整和改進，便不會顯得教師一直處于不斷教授新知識點的狀態(tài)，課堂效果會更加好。
本堂課我犯了一個完全不應該出現(xiàn)的錯誤，教師由于粗心大意將第五樂句中“還有蘋果”的旋律唱錯，并自始至終未曾發(fā)現(xiàn)。評課時黃老師予以指出，我驀然發(fā)現(xiàn)自己雖然對歌曲非常熟悉，也能朗朗上口地演唱，但是從未發(fā)現(xiàn)書本上的旋律和我一直唱著的旋律是有出入的，還是由于此前備課時沒有細心觀察，在以后的教育教學工作中，我要學會更加嚴謹。
此外，由于《木瓜恰恰恰》的第二部分音區(qū)較高，學生演唱的時候略有吃力之感，我雖多遍示范，讓學生感受演唱高音的方法，但效果甚微，聲音并沒有大的起色。其實，對于學生聲音的練習應當貫徹在平時的課堂中，并且，盡可能地多用些生動形象的方法進行練習。比如：向遠處眺望，眉眼打開，狀態(tài)打開，氣息下沉……示范固然重要，但是將老師所學內(nèi)化給學生這一過程更為重要。
教師的專業(yè)成長道路是漫長的，在這條路上，我們應當備好每一課，上好每一課，不斷學習、虛心求教，勤反思，多總結(jié)，為了走好這條路，更為了給孩子們帶來一片美麗無比的音樂天空。
木瓜恰恰恰教學反思 9
周三上午我們聆聽了由諸佳佳老師執(zhí)教的四年級歌唱課《木瓜恰恰恰》，作為新教師的她們在教學中就運用了許多教學方法和教學手段，充分體現(xiàn)了教師的個性及教學特色，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習情境和氛圍。下面我就這兩節(jié)課作簡單的評議：
諸老師的《木瓜恰恰恰》一課，教學層次上，從初步感受、學生模唱、跟音樂演唱等幾個環(huán)節(jié)展開了扎實、有效的教學。
音樂課開始之際教師播放《木瓜恰恰恰》音樂片斷，帶領(lǐng)孩子們走進印尼國家，感受那里的人文氣息，初步引導孩子們感受音樂；而后在“恰恰恰”處用擊掌伴奏，加上串鈴雙向筒等樂器伴奏。二次聆聽時，教師在歌曲“恰恰恰”處加上扭胯動作，用舞蹈的方式感受恰恰音樂的特點。在本環(huán)節(jié)中，諸老師除了使學生初步感知音樂情緒、特點外，還讓學生在“配樂”中無形的感知了音樂節(jié)奏，方法巧妙。
在突破難點時，教師和學生共同找出歌曲的`主要節(jié)奏，讓學生用“玩溜溜球”的動作模唱節(jié)奏，體會切分音，有效的解決了教學難點，為學生輕松學習歌曲鋪平了道路。之后，老師又彈琴，讓學生試唱歌曲，學生學的也很輕松。
在整個教學過程中，教師和學生都是亦歌亦舞，但若諸老師在執(zhí)教過程中的引導語能更委婉點，效果會更加。
木瓜恰恰恰教學反思 10
這次中班音樂課教學中，我選擇了一首活潑歡快的歌曲——《木瓜恰恰恰》通過這首歌曲，我想讓孩子們學習到節(jié)奏感和合作精神，為日后的音樂學習奠定良好基礎(chǔ)。
在教學過程中，我首先播放了歌曲，然后鼓勵孩子們跟隨節(jié)拍一起跳舞。孩子們非常興奮，大聲地唱著，手舞足蹈，展現(xiàn)出了自己的熱情和活力。之后，我讓孩子們分成小組，每個小組選擇一位隊長，帶領(lǐng)大家一起唱歌跳舞，并提醒他們要互相協(xié)作，一起完成任務。這樣一來，孩子們更能體會到團隊合作的樂趣。
在教學過程中，我也注意到了一些問題。首先，孩子們的節(jié)奏感還不夠穩(wěn)定，需要經(jīng)常提醒他們注意節(jié)拍。其次，孩子們在合作時有些不夠默契，還需要更多的練習和指導。
這次教學還有很大的`提升空間。我將會在接下來的音樂教學中更加注重孩子們的合作精神和節(jié)奏感，幫助他們更好地理解和掌握音樂知識，讓他們在音樂學習中體驗更多的樂趣。
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