春天里的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思
通過口語交際教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生熱愛春天，贊美春天的感情，讓孩子們真切感受春天特別明顯地區(qū)的春天的美麗。 以下是為大家整理的春天里的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思，希望對(duì)你們有所幫助！
篇一：春天里的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思
口語交際教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。寬松愉快的環(huán)境會(huì)使學(xué)生心情愉悅，樂于思維，敢于表達(dá)。所以利用各種方式巧妙創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語交際的情境，學(xué)生才會(huì)饒有興趣地投入到口語交際活動(dòng)中，積極地思考、想象、發(fā)言。他們的語言才會(huì)如涓涓溪流，流出心田。
二年級(jí)下冊(cè)第一單元口語交際的話題是《春天里的發(fā)現(xiàn)》。對(duì)于生活在南方的孩子來說，他們對(duì)春天的變化感覺不明顯，所以課堂上我讓學(xué)生說說他們?cè)诖禾炖锏男掳l(fā)現(xiàn)時(shí)他們只會(huì)說書本上的內(nèi)容。針對(duì)于這種情況，我在課前播放了描繪春天景物的課件：
金黃的迎春花，粉紅的桃花，雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飛來飛去的燕子……這些貼近生活，似曾相識(shí)的畫面使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，情緒會(huì)更加高漲，交際的欲望和主動(dòng)性自然會(huì)激發(fā)起來，暢談春天便水到渠成，
觀看課件后我及時(shí)啟發(fā)學(xué)生：春天里的景色美嗎？讓我們一起走進(jìn)春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春光，并把你的新發(fā)現(xiàn)與同學(xué)們一起交流，好嗎？注意鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式，表達(dá)不同的感受。
通過這樣創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生有話可說了。如：欣賞了圖，我發(fā)現(xiàn)迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像在報(bào)告春天到了�？粗奂t的桃花，我好像聞到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好。我發(fā)現(xiàn)小蜜蜂在辛勤地勞動(dòng)，知道春天來了。發(fā)現(xiàn)燕子飛來飛去，讓我感到春天到了。
多媒體課件的絢爛多彩與教師聲情并茂的講解情境交融，激發(fā)了學(xué)生熱愛春天，贊美春天的感情，從而達(dá)到了口語交際的目標(biāo)。
篇二：春天里的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思
本次講授的《春天里的發(fā)現(xiàn)》是比較成功，因?yàn)槲艺业搅松弦还?jié)口語交際課“我最喜歡的水果”的不足：孩子們?cè)诮榻B自己最喜歡的.水果時(shí)，語言平淡，說話不夠完整、具體，而且，學(xué)生在交際中，根本體現(xiàn)不出那種言之有物的感覺——那節(jié)課沒有讓孩子們把食物帶回來，也沒有提前讓孩子們進(jìn)一步嘗試，因此在課堂上說的時(shí)候，就表現(xiàn)得特別的別扭，孩子們都不大愿意說。雖然，我在課堂中不斷地?cái)v扶孩子走路，一旦放手，孩子就變成了沒話可說，深知在教學(xué)中應(yīng)該做到由扶到放，但總做不到完全的放手，這歸根到底還是缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
課后經(jīng)過反思，我認(rèn)為口語交際應(yīng)該注意三個(gè)方面的要求：
�。�.突出趣味性，激發(fā)交際動(dòng)機(jī)。如何突出趣味性呢？我認(rèn)為可以把相應(yīng)的場景拍攝制作成幻燈片，讓學(xué)生真切感覺說的靠譜，畢竟學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的風(fēng)景、家鄉(xiāng)的習(xí)俗沒有系統(tǒng)的了解。
２.突出互動(dòng)性，培養(yǎng)交際能力�？谡Z交際課，一定要讓小孩組成學(xué)習(xí)小組，讓小孩在小組里說，在小組里評(píng)，這樣交際能力強(qiáng)的同學(xué)就能帶動(dòng)、感染怕說、不愿意說的同學(xué)，潛移默化中，激發(fā)這些同學(xué)說的愿望，從而，形成小組共說互評(píng)的良好交際氛圍。
�。�.突出實(shí)踐性，豐富交際內(nèi)涵。在今后的教學(xué)口語交際中，我會(huì)多注意對(duì)孩子的啟發(fā)，與孩子交流，讓孩子們做到有話可說，有話想說，擁有主動(dòng)交流、主動(dòng)探討的習(xí)慣。在實(shí)踐中求真知，也就是說，盡量為小孩們提供共同實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深入生活實(shí)際，如《春天里的發(fā)現(xiàn)》，我就抽時(shí)間組織孩子們?cè)谖覀兠利惖男@里參觀了一圈，在這一圈的參觀中，讓孩子們從校園花草樹木的生長體會(huì)春天的變化、春天的美麗。
在讓孩子們進(jìn)行實(shí)地感受后，我利用網(wǎng)絡(luò)的方便，下載春天的相關(guān)圖片，讓孩子們真切感受春天特別明顯地區(qū)的春天的美麗。這樣，真正地給與孩子們體會(huì)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓孩子們掌握說的第一手材料——幻燈片的美輪美奐、實(shí)地參觀的實(shí)在，讓孩子們充滿說的欲，因此，整一節(jié)課，孩子們的氣氛都非常高漲，說得非常的大膽，課堂效果非常明顯。
總的來說，課堂教學(xué)應(yīng)該以情景教學(xué)活動(dòng)為主，讓情景活動(dòng)貫穿于課堂的全過程。 低年級(jí)的口語教學(xué)要達(dá)到新課標(biāo)的要求，就要讓口語教學(xué)走入生活，讓孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中得到充分的感受。有了感受才能激發(fā)口語交際的欲望，以促進(jìn)口語教學(xué)的順利進(jìn)行。
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