認(rèn)識方向的教學(xué)反思（通用7篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編為大家收集的認(rèn)識方向的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
認(rèn)識方向的教學(xué)反思 篇1
《認(rèn)識方向》是二年級上冊第五單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)是認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能根據(jù)給定的一個方向能夠辨認(rèn)其余三個方向。這也是本節(jié)課教學(xué)的重點。難點是在生活中能辨認(rèn)方向。讓學(xué)生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識；并能在自主、合作、探究的過程中，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這節(jié)課的學(xué)習(xí)為今后在生活中能確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎(chǔ)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，引入新知：
通過談話，激起學(xué)生熱愛校園的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，自然地過渡到信息窗提供的情境圖中。
�。ǘ┻\用兒歌，激發(fā)興趣：
喜愛游戲是學(xué)生的天性，考慮到這一點我結(jié)合教材內(nèi)容，通過多種活動調(diào)動學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官，營造玩中學(xué)，學(xué)中玩的.學(xué)習(xí)氛圍，不僅使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識和實際生活的聯(lián)系，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動參與學(xué)習(xí)的空間�？紤]到這一點，在整節(jié)課中我采用多種學(xué)生感興趣的方法引導(dǎo)學(xué)生進行鞏固練習(xí)。如：認(rèn)識東方時，考慮到當(dāng)時時間的特殊性把笑瞇瞇的太陽公公引入課堂；在學(xué)生初步認(rèn)識了生活中的“東西南北”這四個方向以后，我教學(xué)生記辨認(rèn)方向的兒歌“面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。接下來讓學(xué)生舉一反三自己總結(jié)中午面向太陽、傍晚面向太陽、晚上面向北極星辨認(rèn)方向的兒歌。體會東和西、南和北相對則采用的是反口令游戲。認(rèn)識完東西南北后，再次用
新學(xué)到的知識向老師們介紹周圍的同學(xué)??這些環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生在游戲和活動的過程中鞏固了方向，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又讓學(xué)生在生動具體的情景中理解和認(rèn)識了數(shù)學(xué)知識，取得了較好的效果。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，降低難度：
“數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際�！蔽乙詫W(xué)生十分熟悉的身邊具體情境作為學(xué)習(xí)的資源，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)識水平，通過找、說、指等活動初步認(rèn)識了東、西、南、北，有效地降低了學(xué)習(xí)難度。
我引導(dǎo)學(xué)生通過“指一指”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”的活動，讓學(xué)生加深鞏固四個方向和它們的內(nèi)在聯(lián)系。如在“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”中我不斷啟發(fā)：通過轉(zhuǎn)動，你發(fā)現(xiàn)東、西這兩個方向有什么特點？南、北呢？得出：東西相對，南北相對。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生沿東、南、西、北的順序轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，并問：你發(fā)現(xiàn)了什么？是一直向哪轉(zhuǎn)的？最后又回到哪了？在一系列的追問中，輕松地解決了給定一個方向確定其余三個方向的教學(xué)環(huán)節(jié)，這不但突破了難點，而且發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，更體現(xiàn)了觀察、思考的重要性。
�。ㄋ模┤n總結(jié)，課外延伸：
我在課堂上讓學(xué)生充分的獨立思考然后同桌交流，學(xué)生之間可以互相補長取短，互相介紹確定方向的好方法。你還知道哪些辨認(rèn)方向的好方法？課下探索一下。這個結(jié)束語喚起了學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄎ澹┎蛔慵案倪M：
1、本節(jié)課最大的不足就是難點沒有完全突破，在處理難點上我的語言沒有到位，沒能及時抓住學(xué)生回答中的閃光點，沒有深入進行理解，使難點突破不夠，直接體現(xiàn)在練習(xí)中。
2、本節(jié)課的教學(xué)評價方式上略顯單一。我對學(xué)生的評價多一些，但缺少學(xué)生和學(xué)生之間的評價，如果在判斷方向這一環(huán)節(jié)中，可以組織學(xué)生之間進行評價，把評價的權(quán)力交給學(xué)生、及時激勵學(xué)生。
我會進一步完善我的課堂，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂的學(xué)知識，充分地感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
認(rèn)識方向的教學(xué)反思 篇2
《認(rèn)識方向》是二年級下冊的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進一步認(rèn)識東南、東北、西南、西北四個方向，這也是本節(jié)課教學(xué)的重點。讓學(xué)生能根據(jù)給定的一個方向來辨認(rèn)其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方位；讓學(xué)生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識；并能在自主、合作、探究的過程中，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊，更為今后在生活中能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎(chǔ)。
上周四，我上完了《認(rèn)識方向》這一單元，上完后進行了自我反思，感覺有做得好的地方，也有還需努力的地方，當(dāng)然還存有一些困惑。
不足之處：
�。�1）對于由空間方向轉(zhuǎn)為平面上的方向，學(xué)生過渡的比較吃力，有的學(xué)生思維還是停留在空間，沒有意識到空間與平面上的方向的不同。
�。�2）自己在課堂上的語言還需簡練，精確
�。�3）東南、東北、西南、西北是指一個方向的范圍，而不是單只一個方向。 認(rèn)識方向是空間與圖形方面的知識，與生活密切相關(guān)，讓學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去解決一些實際的.問題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的。認(rèn)識方向?qū)W生會在生活中不斷地學(xué)習(xí)，這部分知識比較難，生活也是大課堂，我想學(xué)生會隨著時間的推移不斷加深對方向的認(rèn)識�？傊�，沒有完美的課堂，我會進一步完善我的課堂，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂的學(xué)知識，充分地感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
認(rèn)識方向的教學(xué)反思 篇3
《認(rèn)識方向》在二年級下冊第五單元課本的43—45頁。本課教學(xué)描述物體相對位置的一些方法，這是“空間與圖形”領(lǐng)域中有關(guān)“圖形與位置”的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進一步認(rèn)識東南、東北、西南、西北四個方向，使本單元教學(xué)的重點。本課主要是讓學(xué)生把這些知識應(yīng)用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時，還很注重知識的拓展和學(xué)生的實踐操作。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后兩部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎(chǔ)。為此，我在課堂教學(xué)中尤其注意：
1、創(chuàng)設(shè)生活情境：
引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗，認(rèn)識并理解方位知識。我以我們學(xué)校以及周遍的一些標(biāo)志性的單位為背景圖來替換書中的主題圖，在此基礎(chǔ)上，我抓住一個方向，在演示、討論的過程中完善學(xué)生對新方向的認(rèn)識，在他們頭腦中建立初步的`方向框架。
2、結(jié)合學(xué)具與肢體語言整理概念
當(dāng)學(xué)生感識四個新方向之后，我所要考慮的是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生去理解概念，教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動場景。在課中，我把指南針與練習(xí)中的方向板整合，并將本課的重點（根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余七個方向）融于其中，讓學(xué)生完成方向板，之后組織學(xué)生以肢體語言來當(dāng)方向板，通過生動活潑的形體教學(xué)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，讓二年級的學(xué)生利用這一活動環(huán)節(jié)，來減輕腦部疲勞，調(diào)整課堂氣氛，從而也強化了學(xué)生的空間方向感。
在學(xué)生認(rèn)識了八個方位之后，要結(jié)合一些生活實際的練習(xí)進行具體的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識活學(xué)活用，逐步形成解決問題的能力。
認(rèn)識方向的教學(xué)反思 篇4
學(xué)生對東、南、西、北四個方位已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，會在實景中辨認(rèn)東、西、南、北，也知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。而“東南、東北、西南、西北”這四個方位的學(xué)習(xí)也必須要以“東、南、西、北”為基礎(chǔ)。所以在新課教學(xué)之前，我先進行復(fù)習(xí)。我直接提問學(xué)生：我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些方向？提問：我們小朋友們現(xiàn)在面對的是什么方向？那大家的后面是什么方向？左邊呢？右邊呢？在我們平面圖上怎么確定東南西北的呢？讓學(xué)生自己說一說、指一指這些方向，喚醒學(xué)生的已有知識經(jīng)驗。
《認(rèn)識方向》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，是培養(yǎng)他們空間觀念的好素材，教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東南西北四個方向的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個方向，主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識8個方向的位置關(guān)系，也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個自己的方向板，進而使學(xué)生學(xué)會在實際生活中依據(jù)判斷出的一個方向，辨認(rèn)其它的七個方向，但這些對于二年級學(xué)生來說，還是有較大難度的。因為二年級學(xué)生的推理思維能力較弱，方向感不強，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握。為此，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)：
1．創(chuàng)設(shè)生活情境：引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗，認(rèn)識并理解方位知識。我以學(xué)校周邊的一些標(biāo)志性的單位為背景圖來替換書中的主題圖，在此基礎(chǔ)上，我抓住一個方向，在演示、討論的過程中完善學(xué)生對新方向的認(rèn)識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。
2．在運用知識解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和提出問題解決問題的能力：因為生活中的'方向與平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個關(guān)鍵。實際上學(xué)生在這點上差異較大，一部分學(xué)生對生活中的方向較熟悉，不需引導(dǎo)能順利指出方向；另一部分學(xué)生要經(jīng)過思考或借助工具，要老師扶一扶；個別學(xué)生難以辨別空間方向，要架著走。針對這些情況，我有意識的將全班分成8個小組來學(xué)習(xí)，在學(xué)生初步感知8個方位之后，讓新知用于生活，認(rèn)一認(rèn)、指一指、說一說，漸漸地，學(xué)生由扶著方向板過渡到在自己頭腦里建立一個方向板。然后師生共同將現(xiàn)實中的座位圖轉(zhuǎn)化成小黑板上的平面圖，學(xué)生觀察平面圖，自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題！
3．發(fā)揮主動性，突破難點：本課的難點是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。我并沒有直接將方法教給學(xué)生，也沒有在例題時就亮出難點，而是考慮到“東南”、“東北”、“西南”、“西北”這些方向?qū)τ诙昙壭∨笥褋碚f內(nèi)化吸收需要一個過程，因此并沒有急于讓學(xué)生以不同的參照物來辨認(rèn)，而是本著打牢基礎(chǔ)，先以中間單位為參照物來辨認(rèn)8個方向，目的是不引起學(xué)生思維的混亂，而把處理難點的時間推后了些，如：自制座位圖，由學(xué)生提問，出現(xiàn)的參照物發(fā)生了變化，這些是我預(yù)設(shè)到的，而在“卡通世界找朋友”環(huán)節(jié)中，我也有意識地改變了參照物，這樣學(xué)生可能會走一些彎路，但我覺得只有在他們遇到困難時，心里才有一種尋求答案的動力，才會認(rèn)真去掌握方法。
這節(jié)課我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，辨認(rèn)學(xué)校的東、西、南、北四個方向，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主地認(rèn)識東北、東南、西南、西北四個新的方向，練習(xí)設(shè)計注重讓學(xué)生動手操作，合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、合作交流的能力。
在描繪方位時不同的參照物會有不同的結(jié)果。因此在教學(xué)過程中要注意讓學(xué)生用語言表達的完整性。還可以補充以其他建筑物為參照物，在小組里互相說一說，幫助學(xué)生理解方位的相對性。
認(rèn)識方向的教學(xué)反思 篇5
這周周四上午第二節(jié)課，我們一起聽了艷艷老師的《認(rèn)識方向》這節(jié)課，總體來說，艷艷老師的課堂效果很好，學(xué)生們紀(jì)律非常好，比高年級的紀(jì)律要好的多，艷艷老師對于口令的使用非常熟練，整個課堂氛圍非常的活躍，能夠使學(xué)生的注意力都集中到學(xué)習(xí)上。
艷艷老師的課堂有幾點非常吸引我：
第一點：在剛開始的`時候用有獎競答的游戲來激發(fā)學(xué)生的積極性。艷艷老師在黑板上畫了四個方向，在每一個方向上都放上了一個小禮品，只要學(xué)生們答對就能得到禮品，由于二年級的學(xué)生比較小，再說第一個方向的時候，舉手的人很少，當(dāng)看到回答對了之后，有獎品的時候，學(xué)生們都踴躍發(fā)言，課堂氛圍非常的活躍。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
第二點：在課堂上善于用肢體幫助學(xué)生記憶。艷艷老師在講授完新課之后，就讓學(xué)生自己動手指方向來輔助記憶。孩子們其實不是聽覺記憶，他更多的是肢體記憶，用肢體來輔助記憶，會讓學(xué)生們記得更牢固。
我們在一節(jié)課中，總會有重難點，那么重難點怎么處理，一定是老師反復(fù)不停的強調(diào)，比如認(rèn)識方向，這節(jié)課中的重難點就是觀察點，而我們老師需要做的就是在每講一道題，每說一個點的時候都要提到觀察點，都要讓學(xué)生們?nèi)フ疫@個題中的觀察點是什么，只有反復(fù)不停的練習(xí)，他才會加深記憶。
認(rèn)識方向的教學(xué)反思 篇6
辨認(rèn)東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右、前后的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這節(jié)教材分兩部分：第一部分根據(jù)生活經(jīng)驗在教室里辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，體驗“前北、后南、左西、右東”，培育方向意識，發(fā)展空間觀念；第二部分根據(jù)實際生活認(rèn)識地圖上的四個方向并能看懂地圖的基礎(chǔ)上學(xué)會利用。對于剛剛二年級的.孩子來說掌握這么多知識是有一定難度的。教材進行有效的整合與學(xué)生的生活實際建立起聯(lián)系，突破教學(xué)中的重難點就成為我研究這節(jié)課的重點。
開始環(huán)節(jié)我設(shè)計了介紹你前后左右同學(xué)的名字。主要考慮“前后左右”是學(xué)生在一年級學(xué)過的方位詞，利用學(xué)生熟悉的舊知引入新知，既是對舊知的復(fù)習(xí)，同時也為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)新知作了鋪墊。然后我告訴學(xué)生太陽從哪升起，在我們教室里是從哪面升起的，然后在加上動作來做。在教室里辨認(rèn)東西南北，我讓全體學(xué)生起立做了一個游戲：聽老師口令，現(xiàn)在都面向東，學(xué)生面向東，全部面向西，學(xué)生再面向西。 通過讓學(xué)生指一指，認(rèn)一認(rèn)，貼一貼，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能并獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。
在學(xué)生進一步熟悉方向之后，在教室里創(chuàng)設(shè)一個實際的情景發(fā)作業(yè)本，讓學(xué)生實際的來想一想、走一走，從實際的情境中逐漸抽象出，再回到平面圖，小朋友們應(yīng)當(dāng)怎樣走。此時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。
認(rèn)識方向的教學(xué)反思 篇7
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向，認(rèn)識東南西北及地圖方向的教學(xué)反思。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過東、南、西、北四個方向，但這些經(jīng)驗是零散的、模糊的。為此，我從三個方面來組織教學(xué)：
一是從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的。早上，面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個方向，教學(xué)反思《認(rèn)識東南西北及地圖方向的教學(xué)反思》。幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。
二是以學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活為題材，結(jié)合現(xiàn)實情境，以學(xué)生的參與活動為主線，通過學(xué)生的'體驗、親自的驗證，充分感知方位，獲得辨認(rèn)東南西北四個方向的思想方法，從而發(fā)展了空間觀念，提高了解決問題的能力。
三是在教學(xué)地圖上的四個方位的看法時，我沒有機械地教，而是在學(xué)生方位辨認(rèn)正確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說我們校園里的每個方向上各有哪些建筑，然后小結(jié)地圖上一般按照上北、下南、左西、又東來繪制，最后帶著大家再繪制校園圖。整個過程輕松自然，學(xué)生記憶深刻。
不足之處：在學(xué)生繪圖之前，沒有強調(diào)四個方位應(yīng)按順時針方向排列，以至于有少部分學(xué)生方向排列錯誤。
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