《倍數(shù)和因數(shù)》教學反思
教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面就是小編分享的《倍數(shù)和因數(shù)》教學反思范文，一起來看一下吧。
《倍數(shù)和因數(shù)》教學反思
《倍數(shù)和因數(shù)》，由于之前沒上過這冊內(nèi)容，在看完教材后就和同組的老師說，這個內(nèi)容好像挺簡單的。不過上完這節(jié)課后這個想法卻煙消云散，根本沒有想象的那么容易上，而且在課堂中存在了很多在預設中沒有想到的問題，下面對自己的課堂做一些反思：
1．在第一個環(huán)節(jié)認識倍數(shù)和因數(shù)的意義中，首先讓學生用12個同樣大小的小正方形擺成一個長方形，并用乘法算式來表示你是怎么擺的，有幾種不同的擺法？通過讓學生動手操作實踐，體現(xiàn)了以學生為本，而且能喚醒學生已有的知識經(jīng)驗，抽象為具體討論的數(shù)學問題。在抽象出三個不同的乘法算式后，我以第一個乘法算式4×3=12為例，介紹倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系，本來以為說:“4和3是12的因數(shù),12是4和3的倍數(shù)”應該是很簡單的兩句話,學生應該會說，可是當請學生來自己選擇一個乘法算式來說一說時,好幾個學生卻被卡住了,還有的說成了4是12的倍數(shù)。
針對學生出現(xiàn)的問題，我覺得可能是自己在介紹時運用的不到位，一個是比較小，后面的同學都沒能看清楚；另一方面我預想的比較簡單，所以說了一遍后也沒請學生再復述一遍。在說到“誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)”時應該在中相繼出示這兩句話，這樣的話讓學生看著說印象會更深刻，相信學生說的也會比較好。
2.第二個環(huán)節(jié)是探求找一個數(shù)的倍數(shù)的方法,從上一個環(huán)節(jié)我最后出示的除法算式中引入:我們知道了18是3的倍數(shù),那3的倍數(shù)是不是只有18呢?通過疑問來激發(fā)學生找出3的倍數(shù)有哪些?學生很快能找到,但是并沒有找全,于是再問,那又什么辦法把3的倍數(shù)找全呢?學生自然想到去乘1,乘2,乘3……，也就按順序找到了3的倍數(shù)。在分別找到了2和5的倍數(shù)后我問學生：觀察上面這幾個例子，你有什么發(fā)現(xiàn)？請了好幾個學生都沒能找到，最后還是老師告訴了學生倍數(shù)最小是？最大呢？
針對最后請學生找一找發(fā)現(xiàn)倍數(shù)的共同特點這一問題，我覺得我在設計時問題提得太大，太籠統(tǒng)。學生聽到問題后可能無從下手，不知道該找什么�？梢詥枺簞偛耪伊�2，3，5的倍數(shù)，觀察這幾個數(shù)的倍數(shù)，他們有什么共同特點？這樣學生就會比較有針對性地去尋找結(jié)果。
3.第三個環(huán)節(jié)是探求找一個數(shù)因數(shù)的方法，找一個數(shù)因數(shù)的方法是本節(jié)課的難點，如何做到既不重復又不遺漏地找一個數(shù)的因數(shù)，對于剛剛對倍數(shù)因數(shù)有個感性認識的學生來說有是一定困難的，而這個環(huán)節(jié)我處理的也不到位，學生對找一個數(shù)因數(shù)的.方法掌握的不夠好。
我一開始設計請學生自主找36的因數(shù)，在巡視時發(fā)現(xiàn)有一部分學生沒有頭緒，無從下手，時間倒是花去了不少。所以我覺得是否可以先從12下手，因為前面一開始已經(jīng)找過12的因數(shù)了，如果這里能用12做一下鋪墊，可能找36的因數(shù)時就會好一些。
在學生自主探索完36的因數(shù)有哪些后，交流不同學生的結(jié)果，有一位出現(xiàn)了1，36；2，18；3，12；4，9；6，6我就問你是怎么找到的？學生說是用除法找到的，于是就用36分別去除1，2，3……得到了36的因數(shù)。其實這里除了用除法來找之外，還可以用乘的方法來找，而乘的方法似乎對于學生來說在找得時候還更簡單一點。更重要的是我覺得一對對的找對于找全一個數(shù)的因數(shù)是一個很重要的方法，而我卻把這個方法忽略了，所以學生對于找一個數(shù)的因數(shù)的方法不夠深刻，在練習中也發(fā)現(xiàn)做的不理想。
4.第四個環(huán)節(jié)是鞏固練習,我設計了2個小游戲。一個是看誰反應快,符合要求的請學生起立,這個游戲?qū)W生參與面廣,學生也感興趣,還從中發(fā)現(xiàn)了找誰的學號是幾的因數(shù),1每次都會起立,就更好的鞏固了一個數(shù)的因數(shù)最小是1。但是也有個別學生反應比較慢。第二個小游戲是猜一猜老師的手機號碼是多少？但是由于前面時間用的比較多，所以沒來得及做。
原本認為簡單的課卻一點都不簡單，每個細小環(huán)節(jié)的把握都要求我去仔細的鉆研教材，設計好每一步，這樣才能上好一節(jié)課。
【《倍數(shù)和因數(shù)》教學反思】相關(guān)文章：
倍數(shù)和因數(shù)教學反思05-15
因數(shù)和倍數(shù)教學反思07-13
因數(shù)和倍數(shù)教學反思05-27
倍數(shù)和因數(shù)教學反思05-15
因數(shù)和倍數(shù)教學反思01-03