風(fēng)睡著了教學(xué)反思

　　風(fēng)睡著了是一首清新,淡雅的小詩,描寫的風(fēng)就像一個頑皮的孩子,整天在山野間游戲,使得樹葉顫動,林木點頭,河水起波,詩歌想象力豐富,將孩子們經(jīng)�？吹降木拔锩鑼懙萌缭娙绠�.風(fēng)睡著了教學(xué)反思怎么寫，你知道怎么寫嗎？如果不知道，就一起看看小編整理的內(nèi)容吧!

　　這一課涉及到相關(guān)的科學(xué)知識，學(xué)生們的課外知識掌握不多，不太明白為什么草原和森林能夠防風(fēng)。但學(xué)生們對于老師的介紹相當(dāng)感興趣。通過了解狂風(fēng)給人們帶來的'危害，學(xué)生們形象地讀出了狂風(fēng)奔跑、吼叫的樣子。通過了解草原和森林能夠防風(fēng)的原因，同學(xué)們明白了為什么要植樹種草、保護環(huán)境。必要的課外資料的補充對于學(xué)生們學(xué)習(xí)課文是很有好處的。

　　我指導(dǎo)學(xué)生寫字的時候，先請同學(xué)們認(rèn)真觀察要寫的字有什么特點，接著，讓學(xué)生來提醒我怎么寫好這兩個字。學(xué)生提醒完后，我范寫，學(xué)生跟著書空，最后學(xué)生練寫。在學(xué)生練寫前，我先提醒寫字的正確姿勢。寫完字后抽兩個學(xué)生寫的字進行評價，評價后再練寫。識字時發(fā)現(xiàn)一些問題：

　　1、在引導(dǎo)學(xué)生組詞理解字義時，老師講得稍多了些。

　　2、時間把握不好，學(xué)生們踏踏實實的寫的時間不多。

　　附：《風(fēng)睡著了》說課稿

　　這是一首清新,淡雅的小詩,描寫的風(fēng)就像一個頑皮的孩子,整天在山野間游戲,使得樹葉顫動,林木點頭,河水起波,詩歌想象力豐富,將孩子們經(jīng)�？吹降木拔锩鑼懙萌缭娙绠�.

　　1,創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入.

　　情境教學(xué)是依據(jù)兒童的心理特征,認(rèn)識規(guī)律,把從生動,直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動契機,從而帶動語言的訓(xùn)練,促進智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng).因此,我從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始,謎語激趣,導(dǎo)入新課.

　　2,以讀為主,重視讀的實踐過程.

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——有些詩文要求學(xué)生誦讀,以利于積累,體驗,培養(yǎng)語感.教學(xué)中,以形式多樣的朗讀,逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通,再到有感情的朗讀,背誦.重視讀的實踐過程,使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為.在朗朗的讀書聲中,讓學(xué)生獲得初步的情感體驗,激發(fā)起對美,對大自然的向往,充分感受到語言的美.

　　3,培養(yǎng)學(xué)生自主,探究,合作學(xué)習(xí)的精神.

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外,學(xué)會自主,合作,探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動積極地參與精神和合作精神.教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),鼓勵他們進行探究性學(xué)習(xí).

　　4,擴展思維,激發(fā)想象.

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師積極挖掘教材,因此我抓住教學(xué)重點,難點,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗,讓學(xué)生把自己想象成風(fēng),發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力.

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