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英語教育教學反思筆記范文（通用15篇）
在現(xiàn)實社會中，我們要有一流的教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的英語教育教學反思筆記范文，歡迎閱讀與收藏。
英語教育教學反思筆記 1
1、備課應重在備學生
新課標強調(diào)：教學應以人為本，讓不同的人在英語上得到不同的發(fā)展!的確，學生作為教育教學的主體對象，他們是一個個發(fā)展中的人，亦是一個個發(fā)展不平衡的人，更是一個個有強烈求知欲望的人，因此，在備課時，頭腦中絕不能只有大綱意識、教科書意識、教參意識，更重要的，應切實了解并尊重學生的已有知識，并以此為基礎引導他們主動探索、學習新知識。
在本課的教學中，重點是讓孩子掌握4個季節(jié)，天氣以及這個季節(jié)的小朋友的'活動。如果象以前出示圖片教單詞，天氣，我想學生也能掌握這些知識。但對于回答“What do you do?”他們的回答可能就沒這么豐富多彩，學生的思維不會在畫畫和互相交流中碰出火花，對于春天的描述也不會如此生動，一堂課也就這么平平淡淡地過去了，英語課也就似有似無的結束了。
可見，備課時做到“心中有學生”，讓學生在學習中感受到興趣，而不是痛苦。只有這樣，孩子們才會學得更主動;課堂也不是機械兌現(xiàn)教案的過程!
2、在上課時，教師應勇于“讓位”給學生
新課標強調(diào)：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。為此，教師要改變以往教學中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”，勇敢地把課堂還給學生，勇敢地把學習的主動權交給學生。
整堂課，通過畫畫引導孩子去學英語、說英語，用畫畫把孩子的思維得以最大限度的展開，他們你一言，我一語地交流著并且互相傾聽著，碰撞著，從由一個單詞到一個句子，最后成一篇小文章。而我只是作為一個引導者，鼓勵學生用自己的思維去探索，用自己的語言去表達、交流。我想：只有這樣，老師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓學生從真正意義上進行自主學習。也只有老師這樣真正地“讓位”，孩子們的學習，才會是那么的投入、那么的主動、那么的積極!
3、教師還要努力為學生提供展示自己的舞臺
從心理學的角度來看：每一個人在其內(nèi)心深處都強烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)，作為小學生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時也擁有著更加強烈的表現(xiàn)欲!身為老師，只有完全了解學生，在教學中努力為學生 提供各種能夠展示自我的舞臺，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自己的才華、發(fā)揮自己的潛能，才能進一步激起他們渴望學習的信心和熱情!
英語教育教學反思筆記 2
一年一度的責任杯降下了帷幕。在這次的責任杯中，我們主要進行了課堂教學和基本功比賽。
聽了幾堂英語課，結合自身情況我好好思考了一些教學方面的問題。首先從課堂教學設計開始。課前設計方面，我們需要注意以下幾個問題：1.關注學生的年齡和心理特點;2.關注學生的情感需求;3.關注已有教學資源的支撐;4.關注問題的設計。比如結合三年級的學生實際，在進行問題設計時，不能設計一些太簡單的問題，要設計一些需要學生跳一跳才能解決的問題。而學生的情感需求也是需要作為教師的我認真思考的。比如教學feeling時，可以結合學生的喜好，設計一些學生喜聞樂見的動物的feeling。我就設計了老鼠和一塊奶酪的故事，通過奶酪的失而復得，學會了happy, sad, angry等單詞。并且將整個故事表演了一下，學生的情緒比較高漲，也能較好的完成教學目標。
在授課的過程當中，要1.關注活動的方式;2. 關注教學進程的發(fā)展; 3.關注學生的涉及面;4.關注自身的應變、調(diào)控的能力; 5.關注課堂紀律，做到“活而不亂”。
在設計教案時，我們需要注意一些步驟：1. 操練所要達到的`目的要明確。需要考慮：你這節(jié)課要練什么?希望學生輸出什么?2. 操練的形式是什么?individual, in pairs, in groups of four, group by group. 3. 預計操練展開落實過程中可能出現(xiàn)的狀況，需要有一個預測和預先的應對和調(diào)整。4. 操練活動過程中老是的語言組織要：簡潔、精煉、明了些。
基本功比賽方面，我們這次進行了一次教案分析。我覺得這還是我比較欠缺的地方。在以后還要進行理論方面的學習，并且結合實際案例所進行一些理性的分析。
可以說借這次責任杯，我們又思考了很多，向一個智慧型教師又邁進了一步。
英語教育教學反思筆記 3
優(yōu)秀的教師是善于反思的。雖然我不夠優(yōu)秀，但反思使我能做得更好。
都說課堂教學是一門藝術，而且是一門有缺憾的藝術。科學、有效地反思可以幫助我們減少缺憾。當我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時，我們就是在反思，在實現(xiàn)自己思想觀念、行為的鞏固、完善和變革。
一是反思教學設計。為避免自己過分地依賴已有的教學經(jīng)驗，要符合我所授學生實際學習能力水平，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結合現(xiàn)在學生的實際，反思原有的教學設計，因為我感覺“照本宣科”的教學是教師的“一廂情愿”，學生不會有太多的興趣。
但通過反思，我覺得如果學生所有的活動都是在根據(jù)教師的要求找答案，學生一直在被老師拖著走。學生的主動性還沒有得到進一步發(fā)揮，得試著對這一教學設計重新策劃，重點就是如何用活教材?如 調(diào)整了前后內(nèi)容的順序，在復習引入的基礎上，直接讓學生閱讀材料(幾封出自不同人物的e-mail郵件)，要求學生能分辨出各封郵件的發(fā)件人，讓學生在主動閱讀中，利用自身辨別收集信息的.能力，既能突出圍繞這個主題，而且學生興趣濃厚，這樣的效果與前一設計的效果是有很大的不同的。
二是反思教學過程。沿著本人設計的教學步驟，有條不紊的，流暢的進行著，大多數(shù)學生都能夠完成得非常好。這樣的任務，對我的學生簡單了一些，學生沒有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺，一定不會滿足。如嘗試讓學生來說說今天的教學內(nèi)容,老師再作補充,這樣也是讓學生小結今天的所學內(nèi)容,也讓其他孩子知道今天所學的知識：讓學生即時選擇其中一位回復郵件，限時口頭表達出來，這樣一調(diào)整就把說與寫結合在了一起，增加了深度，說得出寫不出的同學就體會了還需再努力背記單詞，有了進一步學習的需要，能多方面鍛煉了學生的寫作與表達能力。
把閱讀項目研究放入課堂實踐，通過閱讀郵件這一載體，我讓學生用默讀、朗讀、快讀等形式閱讀 ，還照顧到一些語言點的點撥，利用替換句子、詞義解釋等形式讓學生掌握一些重點語句和語言、語法點。課里我讓學生思考，讓他們自己想出一些其余可以補充介紹內(nèi)容。同時準備好一些關鍵詞匯和語句的講解。在交流中學習的，形成了較自然的師生互動。
三是反思教學心得。在課后對整個課堂教學過程進行思考性的概括，對自身的教學觀念、教學行為和學生的表現(xiàn)，以及教學的成敗進行梳理，并以教學后記的形式來完成。我認為這也是很值得堅持去做的。常常在課后， 對教學的整個過程進行反思、分析、總結，并及時地作下記錄。我回憶教學過程怎樣?是否達到預期的效果?教學計劃如何?是否有所改變?改變計劃的原因是什么?改變的方法是否有效?有沒有更有效的策略?學生已順利地完成了任務嗎?學生是否有所得?是否幫助學生構建了知識體系?是否對培養(yǎng)解題能力有所幫助?教師本身的教學思想可有存在問題?等等。再進入另一課堂再改進，實踐，定會有收獲。
反思激活了教師的教學智慧，使我能不斷探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，體會創(chuàng)造的喜悅。
英語教育教學反思筆記 4
培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生學習英語的積極性是基礎教育英語的主要任務之一，因而在7—8這兩課的復習課時，我以聽，說，唱，讀等多種形式調(diào)動學生的積極性：
一、讓單詞具有長久的，鮮活的的生命力。
對單詞的復習，我以游戲為主。如：What’smissing?/Gofish/Findfriends/Pointdown等激趣的游戲，反復再現(xiàn)單詞，不僅使學生易于掌握，還給學生提供了一個寬松愉悅的氛圍。
二、創(chuàng)設輕松愉快的課堂環(huán)境。
讓學生邊玩邊學，著重培養(yǎng)他們學習英語的興趣，引導學生去思考，注重培養(yǎng)學生運用語言的能力，讓他們在“用”中發(fā)展思維能力。在復習Whatareyou/theydoing?這些現(xiàn)在進行時的句型時，我利用小小卡片，采用分組形式，讓學生加以表演，讓學生猜，并用句型提問——回答，不僅讓學生愛學，也培養(yǎng)了他們開口說英語的能力。
三、小小競賽，建立成就感和自信心。
以“我比我”“組比組”的競賽形式，讓他們看到自己的進步，以形成積極的`學習態(tài)度。
雖然自己也努力教學效率，但對差生的照顧還不到位，他們對新知識的掌握不夠牢固。因此，還需課下認真的輔導，課上的督促，還需對他們更全面的照顧。
英語教育教學反思筆記 5
七年級正是打基礎的階段，培養(yǎng)學生良好的聽、說、讀、寫的能力對以后初中英語學習很重要。因此，我覺得自己肩上的任務重大，教學上不敢有一絲的懈怠。
一、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學開始學習英語之后，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。
二、教師面對一些整體學生進行教學的態(tài)度誤區(qū)。教師對學生學習英語的要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發(fā)現(xiàn)他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。吃不了的學生就會產(chǎn)生厭學情緒，產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象過早出現(xiàn)。如班級中的倪清歡和陳躍虎等幾位同學，由于基礎等原因，就是對英語學習產(chǎn)生了一些負面影響。
三、教師在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調(diào)了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，并因此加強反復訓練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學生的`學習興趣消失了。從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發(fā)展，而是開發(fā)學生不同的潛能，發(fā)展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據(jù)不同學生之間的差異去因材施教。
英語教育教學反思筆記 6
本學期我們九年級的教材內(nèi)容有十五個單元，按教學進度要求，本學期學完第十三單元，而我們每周只有五課時，除去期中、期末考試及復習所占用的的四周時間，還有放假放去的近兩周時間，光趕新課一周一單元時間都很緊，練習也就沒有足夠的時間來處理了。
練習處理跟不上，學生的所學得不到及時的鞏固，教學效果就會大打折扣。所以我們還得想辦法及時跟上練習的處理。現(xiàn)在學校不允許我們占用晚自習講題，我們可以利用課代表和小組長的帶頭作用來解決練習問題。
這些天，我在嘗試怎么用最少的時間來及時解決大量的練習問題，我要求每天課代表要把每天學完新課后能做的.題目公示給大家，小組長督促組員在晚自習之前完成練習任務，并由每組的小組長統(tǒng)計好難題和出錯率較高的題目，反饋給課代表，再由課代表在第一節(jié)晚自習后的課間空反饋給我。我把這些需要解決的問題跟課代表講清楚，課代表回去花幾分鐘時間做好上傳下達，問題也就及時解決了。當然也可以每天開十幾分鐘的小組長會了解做題情況并做好講解，各組小組長回去后負責解決各組組員的問題，這種做法的優(yōu)點是不會浪費學生太多時間就能讓問題在短時間內(nèi)及時解決。但其前提是小組長和課代表必須是有責任心、對同學的學習認真負責的同學，當然這方面我們可以加以培養(yǎng)。這只是我的一個初步嘗試，希望這一嘗試是成功的。
英語教育教學反思筆記 7
六年級下冊第三單元開始學習動詞的過去時態(tài)，這是很重要的一個語法現(xiàn)象。有人說英文比中文復雜，就是因為英文中有時態(tài)的變化。在過去時態(tài)中，動詞要用其過去式，動詞的過去式變化規(guī)則其實跟名詞的復數(shù)變化規(guī)則、動詞的第三人稱單數(shù)變化規(guī)則等很相近，我教學后發(fā)現(xiàn)很多學生對這部分掌握不是很好，常�；煜�。所以，此次教研課我采用了多媒體形式來加強練習鞏固。整堂課我以五個TASK貫穿始終。Task1、請給所做的'事情找出合適的時間，連線;Task2、寫出下列動詞的過式;Task3、按要求填寫表格Task4.采訪動;Task5寫短文。各項任務由簡到難，循序漸進，在完成任務的同時對過去式加以鞏固，此種設計形式符合六年級學生的心理特點及年齡特征，體現(xiàn)多層次和多樣性。
但是本節(jié)課有很多不足之處，首先，在于評價的多層次性體現(xiàn)不夠，教師的評價語言不夠豐富；其次，在引入環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學生對第三人稱單數(shù)已遺忘，此塊內(nèi)容的復習稍顯不夠。第三；在Practice時,task1和task2完成較好，但是task3時還是略有難度，學生對一般現(xiàn)在時，正在進行時，一般過去時語法還是掌握不到位。第四，在照片展示環(huán)節(jié)，沒有利用投影儀，CAI課件制作時，Task4和Task5字跡太小，導致后排學生看不清楚，這些細節(jié)都是我以后上課需要注意的地方。
嘗試，效果一般，希望以后能在這方面多努力，多嘗試！
英語教育教學反思筆記 8
在教育形式一片大好的前提下，老師們干勁十足，熱情高漲，學生的學習成績也是屢創(chuàng)輝煌。學生學習成績在很大程度上靠有充足的時間去學習鞏固，但是對于教師的教來說，高效課堂才是最主要的。
我所理解的高效即更加有實效。如何更高效，當然首先是教師要精心備課，可是如何保證每節(jié)課的高效？我認為最主要的是關注學生，而關注的最終目的是讓學生主動的用心的去聽課，如果學生不去聽課，盡管你的課上的精彩萬分，對他來說仍然是對牛彈琴，效果是零，何來高效？如果學生能聽你的，即使是你的課講的亂一點，他也能自己理順頭緒，即使是你講的快一點，他也能興高采烈的趕上來，即使課下的.作業(yè)多一點，他也能認真的去完成。如何去關注學生，各學科和個人有不同的辦法。經(jīng)常與學生進行交流該是最有效的辦法之一。課堂上與學生的交流除了師生間的互動環(huán)節(jié)，有一點我覺著也很有必要，那就是在布置學生完成某個任務時，教師在巡視學生做題情況的時候單獨的指導。因為目前班內(nèi)學生少，所以對于那些重點關注的對象，一節(jié)課的時間是能夠指導一遍的，這樣既能了解學生做題的具體情況，也能跟學生近距離的接觸，讓學生能感受到老師對他的關注和愛，可能起到的作用不僅是做會這一道題了。
只有去關注學生，才能了解學生的學習狀況，也能從學生那里調(diào)整自己的備課方向，如果沒有對學生的關注，就不會有高效的產(chǎn)生。
英語教育教學反思筆記 9
語言訓練是英語教學的重要環(huán)節(jié)。語言能力和語感的培養(yǎng)有著密切的關系。在教學中，教師對英語訓練應抓兩個方面：一是發(fā)音訓練，另一方面是節(jié)奏訓練。
(1)發(fā)音訓練。
我認為，語音教學不能只是把音標作為主要內(nèi)容，而是通過句子把音素、節(jié)奏、語調(diào)統(tǒng)一起來進行教學。從語言學的角度看，許多語音現(xiàn)象往往要隨語流而定，如重音的轉移，元音長短的變化、連續(xù)、不完全爆破以及語調(diào)的'變化等，都只有在語流中才能反映出來。把發(fā)音訓練放在語流中進行，學生不僅可以學會單詞、句子，同時也能學會自然優(yōu)美的語音語調(diào)，英語語感也在潛移默化中逐步獲得。
(2)節(jié)奏訓練。
英語是以重讀音節(jié)計時的語言，其節(jié)奏是以重讀音節(jié)為基礎，重讀音節(jié)和弱讀音節(jié)交替出現(xiàn)，并且重讀音節(jié)之間總是保持大致相等的時間距離。根據(jù)英語節(jié)奏的特點，教師在句型教學時，可以邊示范邊均勻地打著拍子，讓學生模仿著吟誦。學生的誦讀速度由教師掌握，拍子打得快，學生讀得快，拍子打得慢，學生讀得慢。訓練時，教師要特別注意學生的拍子是否落在重讀音節(jié)上。對于重讀音節(jié)，要讓學生發(fā)得清晰、響亮。而非重讀音節(jié)，要讓學生采用連續(xù)、弱讀、同化等手段。非重讀音節(jié)較多的地方應注意不要一個音節(jié)一個音節(jié)地讀，否則會破壞正常節(jié)奏、影響節(jié)奏訓練。只要堅持不懈地進行節(jié)奏訓練，就能不斷地培養(yǎng)學生的英語語感。
英語教育教學反思筆記 10
一般過去時是七年級學生學習的第三個時態(tài)，相對于前面學過的一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時，學生在小學階段了解較少，較難理解與掌握。雖然課前做足了準備，但是整堂課下來，我發(fā)現(xiàn)，還是有很多地方反思。
一般過去時態(tài)表示在過去發(fā)生的事情。
第一課時的重點內(nèi)容是介紹一般過去時，動詞的過去式規(guī)則變化與不規(guī)則變化的講解與練習，及如何判斷一般過去時，雖然較為枯燥，但大部分學生能通過反復的練習較好的掌握。
第二課時我由一般現(xiàn)在時的肯定句進行導入，讓學生自己做對比，找變化，找規(guī)律，學生能積極參與。很快發(fā)現(xiàn)時間狀語和動詞的變化，接著學生能自行列出一般過去時肯定句的句型是主語+動詞的`過去式+其它。通過和一般現(xiàn)在時做比較，學生很快的將一般過去時的否定句，一般疑問句及特殊疑問句的句型整理出來。
整堂課以體現(xiàn)學生為主體，學生自行歸納總結句型。隨后，通過How was your weekend ? What did you do last weekend ? Did you do yonr homework lase night ? 等師生對話，鼓勵他們在學習中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養(yǎng)學生的合作精神，提高他們的口語能力。并布置句型轉換，改錯等作業(yè)在課后鞏固課堂所學知識
由于這節(jié)課所學的知識是一個與以往完全不同的新時態(tài)，學生在認知和掌握的程度上就會慢一些，課堂上不能急于求成。
英語教育教學反思筆記 11
由于自己帶英語的時間還不算長，應該說是一個新手，再課堂教學上的經(jīng)驗十分的淺薄，所以在上課時還是不能完全的抓住小學生的心里特征，在上課時明顯感覺到交流困難，尤其是在教單詞的時候，自己覺得很簡單的單詞，就按照自己的方法去教，課時這一教下來，不僅自己感覺到累，而且學生們掌握的也不牢固，如果一直按這樣的方式授課的話，學生會失去對英語的興趣，因此我自己觀察了一段時間，多多少少也有了些自己的體會。
小學地段的學生觀察事物時往往只是注重整體，容易忽略局部細節(jié)，他們主要借助具體形象的材料進行分析，等抽象邏輯，這就為英語詞匯認讀教學找到了很好的.切入點，因此，有時在上某節(jié)課時，我就對單詞進行了形象化的“加工”
比如說，在三年級上冊Unit2Look at me.里，學習的face,eye,nose等單詞，為了讓學生能正確的認讀，所以把它們進行了形象化的改變，臉：face就把o加工成了認的臉，眼睛：eye,，把兩個e加工成了眼睛，鼻子：nose把o加工成了鼻子等等，這樣，以前的枯燥的單詞都成了學生的興趣點，學生對這些單詞也產(chǎn)生了濃厚的興趣，在畫畫認認的過程中，學生的認讀能力提高得很快，所以在以后得課堂上，要盡力避免那些死教硬套的老辦法，盡量用一些能夠使學生產(chǎn)生興趣的教學方法，讓學生愛學英語。
英語教育教學反思筆記 12
教師教學反思的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業(yè)化的過程。也是教師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面發(fā)展的.過程。
低年級的英語教學主要以培養(yǎng)孩子們對英語的興趣為主展開，主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡單的英語，并嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流。
在教學中，為學生創(chuàng)設情景，例如借助圖片、玩具等引出教學內(nèi)容，根據(jù)學生們的生活體驗,如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學習興趣，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養(yǎng)學生的興趣和能力。
形式多樣的競賽和游戲激發(fā)情景。游戲也迎合小學生愛玩的天性，寓教于樂；競賽則永遠是一劑課堂的興奮劑，培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識。如本學期針對英語學習的四項基本技能：聽、說、讀、寫。我推出了人人爭做小明星的競賽項目，具體有：朗讀小明星—培養(yǎng)他們正確的語音語調(diào)；詞匯無敵星—積累豐富的詞匯量；多才多藝星—訓練他們創(chuàng)造英語的積極性和團隊合作的能力；詩歌天王星—培養(yǎng)他們學英語、說英語的興趣。他們通過自己的努力，在單項競賽中這些學生心里充滿成就感，更自信，也就更喜歡英語了。
英語教育教學反思筆記 13
本模塊的教學目的是：學習英國著名建筑和名勝古跡名稱，學習用形容詞long，tall，old，famous，beautiful，wide以及句型It’s….來描述這些著名建筑和名勝古跡。這是一個能激發(fā)學生的學習興趣，了解西方文化的內(nèi)容。學習英語要了解西方國家的文化背景更容易激發(fā)學習的興趣。
一、給學生交流的空間：
我課前給學生布置了一個作業(yè)，讓學生提前預習，查找有關英國的名勝古跡。課上很多學生拿著自己準備的資料，爭先恐后地想向全班學生匯報。在學生匯報的過程中，我就發(fā)現(xiàn)其實很多孩子都很感興趣，聚精會神地聽。
二、注重多元化知識的滲透：
有個學生講了關于白金漢宮的背景，我提了兩個問題：怎么知道女王在不在王宮？什么時候去那里旅游比較合適？在這樣的氛圍中，又滲透了些旅游的常識。我認為這就是多元化的'課堂。我們在教好課本知識的同時，還可以給學生滲透很多課外知識。
三、滲透情感教育：
當我用課件出示這些著名建筑和名勝古跡的圖片時，學生被這些美麗的景象深深吸引，不由自主地發(fā)出一聲聲驚嘆的聲音。正是在這樣的教學中滲透了學生熱愛美好事物的情感教育：熱愛一切美好的東西，保護它們，能給我們帶來無比的快樂。
但是在上這模塊的時候課的進度比較慢。在學習幾個名勝的專有名詞時候有些拖沓，也沒有檢查學生的掌握情況。反饋不到位，這也是我下次課要加強的地方。
英語教育教學反思筆記 14
創(chuàng)設濃郁的英語氛圍，每天讓學生沉浸在英語小世界里，對學生高效率的學好英語非常有益。我想在教學當中做以下嘗試：
1、教室是學生學習英語的主要場所，良好的學習環(huán)境會不知不覺帶動每個學生的學習熱情。我鼓勵學生在校園里，教室里用英語打招呼，交流。并作為一項硬性的'要求。時間長了，學生不再覺得不好意思，把說英語當成了生活中的一部分。
利用后黑板的一部分空間，布置一些發(fā)揮聰明才智的猜謎題；節(jié)奏明快的Chant；如針對第一單元內(nèi)容我設計了這樣的謎語：1-5數(shù)字和其它一些詞匯定期在黑板上寫一組，并且每個單詞都不完整，要求學生把它補全，讀出來并寫出解釋。這些都根據(jù)教學內(nèi)容隨時更換。小學生對這樣有趣、奇妙的英語園地情有獨鐘，在他們眼里，這不是枯燥乏味的學習，而是趣味無窮的游戲活動。
2、創(chuàng)設家庭英語氛圍
英語氛圍的創(chuàng)造需要家長的積極配合。許多農(nóng)村學生家長接受的教育很少，英語更是一知半解。我們可以發(fā)動家長和自己的孩子一起學英語、說英語。學生也非常樂意當小老師。學生在學中教，在教中學，家庭成了學生在真實情景中應用英語的場所。
還有一種方式是讓學生做一個“英語百寶袋”每天把自己學會的單詞和句子寫成小紙條放到百寶袋中，積累財富。教師定期讓學生拿到課堂上來展示，說出每個單詞。學生真的會把他們作為自己的財富，從而體會到通過勞動創(chuàng)造財富的快樂。
英語教育教學反思筆記 15
從事初中英語教學將近20年，教初三17年，今年學校教學調(diào)整，我重新教了初一，擔任七五和七六兩個班的英語。初一正是打基礎的階段，培養(yǎng)學生良好的聽、說、讀、寫的潛力對以后初中英語學習很重要。因此，我覺得自我肩上的任務重大，教學上不敢有一絲的懈怠，認真?zhèn)湔n，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，深入研究教法，虛心向優(yōu)秀老師學習，力爭讓孩子們打好基礎。
為適應新時期教學工作的要求，結合七年級學生學習英語的實際狀況，我在教學中狠抓學生基礎，首先就是學生的書寫。英文書寫的.端正與規(guī)范，是開學階段務必要抓好的。從新生入學第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向?qū)W生們提出要求:任何一位學生都務必書寫端正，否則將會受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風作案”的學生，把寫的不好的作業(yè)撕掉，讓其重新再寫，以懲一儆百；同時對書寫端正的任何一個學生都給予鼓勵。在班級上進行優(yōu)秀作業(yè)展示，同時在批改作業(yè)時，以書寫的認真程度分出檔次（ABC三檔），并在星期五的時候總結評出優(yōu)秀的書寫學生，之后我驚奇的發(fā)現(xiàn)，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學生，英文卻完全能夠?qū)懙氖侄苏�，儼然一個優(yōu)秀生的卷面一般，感覺很有成就感。
在后期進行英文寫作評分時，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過一段時光的狠抓整治，同學們構成一個端正書寫的良好氛圍。
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