習(xí)作童年趣事教學(xué)反思

　　作文是每一個(gè)學(xué)生的噩夢(mèng)，也是每一個(gè)語(yǔ)文老師頭疼的地方，下面小編搜集了習(xí)作童年趣事教學(xué)反思，歡迎查看。

　　習(xí)作童年趣事教學(xué)反思【1】

　　本節(jié)作文指導(dǎo)課的成功之處有：

　　1、絕大多數(shù)同學(xué)能圍繞“趣”字選擇合適的材料，并能夠抓住人或物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理等細(xì)節(jié)把趣事寫具體，且感情真實(shí)。

　　2、成功地激發(fā)起了學(xué)生寫作與交流的興趣。

　　3、學(xué)生在學(xué)習(xí)與交流的過(guò)程中重視寫作材料的積累與寫作方法的總結(jié)。

　　緊湊的結(jié)構(gòu)，流暢的過(guò)渡，積極的參與，讓這節(jié)課表面看來(lái)感覺(jué)很好，可細(xì)細(xì)思量，卻發(fā)現(xiàn)了諸多的不足之處，現(xiàn)反思如下：

　　一、 指導(dǎo)沒(méi)有到位，缺少關(guān)鍵點(diǎn)的支撐

　　作文指導(dǎo)課關(guān)鍵在指導(dǎo)，而這需要老師課堂上的機(jī)智。在本節(jié)課上，我注重了多種形式的指導(dǎo)，如回憶往事、相互交流、個(gè)別指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)范文等，但對(duì)于每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，卻缺少了一種敏銳的發(fā)現(xiàn)。如學(xué)生談到范文“動(dòng)作寫得不錯(cuò)”時(shí)，我僅僅是表?yè)P(yáng)了他會(huì)發(fā)現(xiàn)，而沒(méi)有更進(jìn)一步引導(dǎo)全班同學(xué)去讀，去加深印象。類似的還有學(xué)生指出“中間描寫太少”“麻雀醉酒的樣子沒(méi)介紹清楚”等時(shí)，我沒(méi)有更進(jìn)一步去引導(dǎo)學(xué)生思考，沒(méi)有興起在這個(gè)地方做做文章的念頭。

　　為何會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?我想，一是備課時(shí)，沒(méi)有做好充足的準(zhǔn)備;二是課堂上的應(yīng)變能力缺乏以及教學(xué)的功力不足。

　　二、點(diǎn)評(píng)過(guò)多，缺少寫的鍛煉

　　在本節(jié)課上，我讓很多學(xué)生都參與了點(diǎn)評(píng)，既包括對(duì)學(xué)生的故事，也包括對(duì)范文，還包括了對(duì)病文的評(píng)價(jià)。從學(xué)生的反應(yīng)看，他們很是喜歡這樣的方式。但喜歡不代表他們就有這樣的能力寫出文章來(lái)。從課后的習(xí)作情況來(lái)看，很多學(xué)生還是不知道該如何寫，即使在課堂上已經(jīng)給了不少例子。

　　點(diǎn)評(píng)，其實(shí)有三四處即可了，不需要那樣多的反復(fù)，需要的是練習(xí)，也只有實(shí)踐才能讓學(xué)生理解自己所點(diǎn)評(píng)的東西，才能理解什么叫“動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫”。口頭上的東西往往是不作數(shù)的，只有“白紙黑字”才能讓人信服。

　　如果在這節(jié)課上，讓學(xué)生動(dòng)手寫關(guān)鍵的一段兩段，然后針對(duì)此做點(diǎn)評(píng)，學(xué)擬題，那么課堂上的很多發(fā)言將有更好的著落點(diǎn)了。

　　三、沒(méi)有點(diǎn)出語(yǔ)言描寫要有趣

　　范文的語(yǔ)言描寫非常有趣，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有對(duì)范文中的語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果教師稍加點(diǎn)撥，指出除了選材有趣外，更重要的是語(yǔ)言的描寫要有趣，學(xué)生在自己的習(xí)作中就會(huì)有意識(shí)的去注意起來(lái)。

　　四、學(xué)生分析

　　有的學(xué)生有寫作的興趣，卻不愿與他人交流，分析原因有以下兩點(diǎn)：(1)性格內(nèi)向;(2)怕被人指出缺點(diǎn)，缺乏自信心。2.個(gè)別學(xué)生選擇不恰當(dāng)，“趣”字不能很好地突出出來(lái)。這與學(xué)生自己的體會(huì)有關(guān)，但老師在授課過(guò)程中引導(dǎo)不夠透徹也是其中一個(gè)原因，如果老師明確指出“我們通過(guò)人或物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等把內(nèi)容寫具體的目的就是表現(xiàn)出這件事的有趣”學(xué)生應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)此類問(wèn)題。

　　有的學(xué)生作文內(nèi)容仍不夠具體，這與學(xué)生的語(yǔ)言積累、寫作能力的形成都有關(guān)系，應(yīng)在今后的'教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫，以進(jìn)一步提高其寫作能力。

　　只有精益求精，充分思考，把握好主體與主導(dǎo)間的關(guān)系，多研討，多學(xué)習(xí)，才能讓我的課堂越來(lái)越好，也學(xué)生受益越來(lái)越大，也越來(lái)越少犯錯(cuò)誤，盡可能地避免失誤。

　　習(xí)作童年趣事教學(xué)反思【2】

　　《童年趣事》是六年級(jí)第二次習(xí)作，教學(xué)以后，我感覺(jué)很有些想法，現(xiàn)對(duì)這節(jié)課中的一些情況進(jìn)行反思，以求以后教學(xué)中有所提高。

　　教學(xué)中點(diǎn)滴收獲：

　　一、教學(xué)中重點(diǎn)了本次習(xí)作教學(xué)中重點(diǎn)，在指導(dǎo)上較為細(xì)致。

　　本次教學(xué)中我能夠緊緊圍繞習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)，突出一個(gè)“趣”字，讓一個(gè)“趣”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中：感悟趣——明晰趣——抒發(fā)趣。

　　二、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰明了，有評(píng)有異。

　　從明白習(xí)作要求入手——選材題材——評(píng)議指導(dǎo)——學(xué)生草稿——謄寫習(xí)作。

　　三、講解充分，寫的精彩。

　　教學(xué)過(guò)程中，我針對(duì)例文，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的分析，把握本次習(xí)作要點(diǎn)，明白本次習(xí)作要求，引得詳盡，學(xué)生作得才精彩。

　　四、指導(dǎo)過(guò)程中，注重片段指導(dǎo)。

　　片斷的指導(dǎo)在小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中，是一個(gè)重點(diǎn)，而在什么時(shí)候進(jìn)行片段指導(dǎo)，是一個(gè)值得我們思考的問(wèn)題。我在本次教學(xué)中，把片段指導(dǎo)放在學(xué)生自有講述之后，在片段指導(dǎo)中進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)，而且針對(duì)不同的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生掌握不同難易程度的寫作方法。

　　學(xué)生的感受：

　　一、學(xué)生在課堂中樂(lè)于表達(dá)自己的知識(shí)，尤其是一些自己的趣事兒，真實(shí)、有趣。

　　二、學(xué)生表達(dá)的層次不是很清晰，重點(diǎn)不是很明確，很多學(xué)生沒(méi)有重點(diǎn)突出趣，過(guò)多的注重了語(yǔ)言的敘述。

　　三、個(gè)別的同學(xué)不知道具體去寫什么?有“茶壺煮餃子——肚里有貨說(shuō)不出”的感覺(jué)。

　　課后反思遺憾：

　　一、自己課堂教學(xué)中沒(méi)有真正的走進(jìn)孩子們的心里世界，只是一些表面的描述，課堂教學(xué)雖然進(jìn)行了交流，但缺乏師生的共融性。

　　二、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我評(píng)價(jià)的都比較多，學(xué)生參與的評(píng)價(jià)的比較少，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的評(píng)改同伴作文的積極性。

　　三、師生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一，尤其是我的評(píng)價(jià)過(guò)多的注重于寫作技巧的指導(dǎo)，過(guò)于片面，不能給學(xué)生正確的引導(dǎo)與積極的鼓勵(lì)。

　　四、及時(shí)評(píng)價(jià)欠缺，不能學(xué)生共性的東西進(jìn)行歸類指導(dǎo)。

　　教學(xué)改進(jìn)措施：

　　一、每一次習(xí)作指導(dǎo)課前，我們教師都要充分的了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，做好充分的課堂預(yù)設(shè)。

　　二、在每一節(jié)的習(xí)作指導(dǎo)課堂上，要真針對(duì)學(xué)生習(xí)作的問(wèn)題與困惑，歸類解決，或者有目的、有重點(diǎn)的去解決。

　　三、針對(duì)教師自己，我們每一個(gè)人都要進(jìn)行自我提高，多讀書、多反思，豐厚自己的文化底蘊(yùn)。

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