《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇1
我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的童話故事《風(fēng)娃娃》，文章語(yǔ)言生動(dòng)，富有兒童情趣，我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言，變換不同的教學(xué)手段，抓住重點(diǎn)字詞和句子訓(xùn)練來(lái)努力完成這堂課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所得。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖然有很滿意的地方，也存在著許多不足。
一、滿意之處：
1、扎實(shí)做好字詞鞏固，為讀好課文打好基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，我設(shè)計(jì)了鞏固字詞這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生容易讀錯(cuò)和難讀的字詞制成卡片，通過(guò)“帶讀”的方式在全班進(jìn)行識(shí)記，同學(xué)們表現(xiàn)得很積極紛紛舉手，不但讀音準(zhǔn)確，聲音也很宏亮，達(dá)到了預(yù)想的效果。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己鉆課文，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了那幾件事，通過(guò)閱讀課文，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情，并能用三個(gè)字準(zhǔn)確的概括每一件事，接著用“風(fēng)娃娃為什么吹，是怎樣吹的”這一問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生每一部分都有章可循。
挖掘文本的空白處，進(jìn)行想想說(shuō)話。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)圍繞“風(fēng)娃娃幫人們做事，人們?yōu)槭裁匆?zé)怪他？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么呢？”目的是讓孩子說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的感受，培養(yǎng)一種良好的閱讀習(xí)慣。
二、不足之處：
1、朗讀指導(dǎo)還要多一點(diǎn)。
由于第一課時(shí)么偶有處理好，在品讀第二自然段時(shí)，學(xué)生總有丟字、添字的現(xiàn)象，為了使學(xué)生讀好這一段，我采取了分句指導(dǎo)。抓住“慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)、斷斷續(xù)續(xù)”和句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去�！敝械摹吧钌钗�、使勁吹”這些關(guān)鍵詞進(jìn)行指導(dǎo)，為了使學(xué)生體會(huì)“吸”和“吹”，我采用了師范讀生表演的手段讓學(xué)生能邊聽(tīng)邊體會(huì)風(fēng)是怎樣吹得，可是在找學(xué)生讀這句話時(shí)卻平淡無(wú)味，似乎前面的范讀一點(diǎn)作用也沒(méi)起，會(huì)讀這一段時(shí)，我采用了指名讀和齊讀兩種方式，學(xué)生好像沒(méi)聽(tīng)清要求，在齊讀時(shí)各讀各的，效果很不好，見(jiàn)此情景我立即讓學(xué)生停了下來(lái)，因?yàn)榕碌⒄`后面的學(xué)習(xí)，所以沒(méi)讓學(xué)生在讀這段。學(xué)生就這樣沒(méi)讀完就進(jìn)入了下一段的學(xué)習(xí)，回想此情景我覺(jué)得自己課前預(yù)設(shè)還不夠充分，應(yīng)在讀的指導(dǎo)上再下點(diǎn)功夫。在讀通、讀順的基礎(chǔ)上，讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣。再來(lái)感悟讀。本想讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的方法學(xué)習(xí)第三自然段，因?yàn)槎齼啥蔚木涫绞窍嗤模趯W(xué)生自讀時(shí)要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)相關(guān)句子，可能學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)這種學(xué)習(xí)方法，巡視一周只有一個(gè)學(xué)生畫(huà)對(duì)了，致使課堂氣氛變的`冷清了，不論怎么引，學(xué)生也讀不上去。這兩個(gè)精彩的段落就這樣平淡的讀了過(guò)去。
2、沒(méi)有留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)字。因?yàn)榻虒W(xué)中沒(méi)有很好的把握時(shí)間，在教學(xué)二三段時(shí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，致使后三段匆匆而過(guò)，在寫(xiě)字時(shí)只寫(xiě)了一個(gè)，流于形式，沒(méi)有起到真正的寫(xiě)字指導(dǎo)效果。
3、學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，應(yīng)和生活相聯(lián)系。教學(xué)中沒(méi)有充分利用省略號(hào)這一說(shuō)話契機(jī)而是一帶而過(guò)，錯(cuò)過(guò)了這精彩的一幕。
4、語(yǔ)言過(guò)于羅嗦，因?yàn)榕聦W(xué)生聽(tīng)不清自己的要求，總是一遍又一遍的重復(fù)，還有一些過(guò)渡語(yǔ)不夠精煉，一些問(wèn)題缺乏準(zhǔn)確度，致使課堂生成沒(méi)有把握住。
講課如寫(xiě)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。在今后的課堂上，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，勤于反思，爭(zhēng)取上好每一節(jié)課，提高教學(xué)效率。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇2
課文利用風(fēng)娃娃這一學(xué)生喜愛(ài)的形象幫助人們做好事，來(lái)教育學(xué)生風(fēng)對(duì)人類的利弊。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生還是比較快的就能夠理解課文的內(nèi)容，知道風(fēng)娃娃做了哪些好事與不好的事，也能夠初步的知道風(fēng)娃娃做事情的時(shí)候沒(méi)有動(dòng)腦筋，如果風(fēng)娃娃能夠在幫別人之前先想一想該怎樣幫，就不會(huì)做出那些不好的事。
但教完這一課，在看教學(xué)雜志時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)我的確忘了對(duì)學(xué)生介紹風(fēng)的種類，讓學(xué)生能夠更加清楚明白，不同的風(fēng)力對(duì)我們?nèi)祟惖睦资遣灰粯拥�。比如教材中的風(fēng)娃娃就應(yīng)該是兩個(gè)不同的娃娃，一個(gè)是和風(fēng)，能夠幫助人們干活；而另一個(gè)干壞事則是大風(fēng)。
假如能夠在這里讓學(xué)生討論一下，沒(méi)有了風(fēng)風(fēng)箏還會(huì)飛走，衣服還會(huì)吹走嗎？進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷事物之間是相互依存的關(guān)系。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 篇3
一、反思識(shí)字教學(xué)
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)。這節(jié)課，我透過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字，先是詞語(yǔ)認(rèn)讀，之后是生字認(rèn)讀，然后是出示帶生字的句子，讓學(xué)生練讀。
一節(jié)課下來(lái)，就應(yīng)說(shuō)讀得挺多的，字詞學(xué)習(xí)有層次，學(xué)生的識(shí)字興趣很高。課后回想，為了完成這節(jié)課自我所預(yù)設(shè)的教學(xué)資料，在落實(shí)生字詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)還不夠細(xì)致，重點(diǎn)落實(shí)了認(rèn)讀，字形的分析沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖已有了必須的識(shí)字基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)淖中畏治鲞�是很有必要的，有利于提高他們的生字識(shí)記效果。詞語(yǔ)的教學(xué)呢，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同合作理解意思，可惜的是在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思這方面有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)。
二、反思朗讀指導(dǎo)
語(yǔ)文課要以讀為本。這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我以朗讀為主線，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生透過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文的理解，在讀中體會(huì)和感悟，讀的形式有學(xué)生自由練讀、同桌互讀、比賽讀等。
課后靜心一想，發(fā)現(xiàn)自我這節(jié)課讀得不少，但是學(xué)生的朗讀水平提高不大，齊讀的時(shí)候感覺(jué)挺不錯(cuò)的，可如果是個(gè)別讀的話，除了幾個(gè)孩子讀得有聲有色外，其他的學(xué)生讀得平淡如水。如何在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，這問(wèn)題一向困擾著我。
三、反思語(yǔ)言訓(xùn)練
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，二年級(jí)小學(xué)生到達(dá)這個(gè)理想目標(biāo)還有必須的距離，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事？哪些做得好？哪些做得不好？”展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)。從引讀風(fēng)媽媽的話“到田野里去吧，在那里，你能夠幫人們做學(xué)多事。”開(kāi)始，讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。之后分一分：這幾件事中，哪些是風(fēng)娃娃做的好事？哪些是他做的壞事？學(xué)生輕而易舉就解答了。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)了，他們的思維是活躍的，發(fā)言是用心的。
在訓(xùn)練的過(guò)程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)體會(huì)句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去�！毕茸鲎鰟�(dòng)作：你們平常用力吹是怎樣吹的呀？孩子們表演的熱情很高，動(dòng)作也不錯(cuò)，再讓學(xué)生透過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)這種感覺(jué)。學(xué)了第二自然段后，從扶到放讓學(xué)生根據(jù)句式“風(fēng)娃娃來(lái)到，看到，他�！弊詫W(xué)第三自然，因?yàn)橛辛饲懊娴幕A(chǔ)，學(xué)生學(xué)得挺簡(jiǎn)單的。之后，設(shè)計(jì)了拓展說(shuō)話“風(fēng)娃娃還會(huì)幫忙人們做什么好事呢？”問(wèn)題提出后，課堂上出現(xiàn)的狀況是學(xué)生思路沒(méi)有及時(shí)打開(kāi)，說(shuō)得不充分，按句式“風(fēng)娃娃還來(lái)到，看到，他�！边M(jìn)行說(shuō)話有困難。
于是我出示兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行描述，他們說(shuō)得比較單一。之后，在學(xué)習(xí)做壞事部分時(shí)的說(shuō)話訓(xùn)練：假如你遇到了這樣的事情，你會(huì)怎樣？也給學(xué)生帶給了句式“假如我是放風(fēng)箏的孩子，我會(huì)。假如我是曬衣服的人，我會(huì)。假如我是小樹(shù)，我會(huì)�！边@時(shí)，學(xué)生說(shuō)得很不錯(cuò)。而進(jìn)行“風(fēng)娃娃還會(huì)做什么壞事？”這一語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，還真不少。課后，我想：在讓學(xué)生說(shuō)好事的時(shí)候如果能給學(xué)生必須的期盼，他們是能夠按句式來(lái)說(shuō)出風(fēng)娃娃做的其他好事的，因?yàn)槲壹庇谇蟪桑龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)了，使得這一拓展訓(xùn)練的實(shí)效大打折扣。
四、反思思想滲透
在學(xué)習(xí)理解課文資料之后，我設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練“風(fēng)娃娃做了壞事后，人們都責(zé)怪它，它悲哀極了。瞧，悲哀的風(fēng)娃娃來(lái)到我們的教室，（出示課件）風(fēng)娃娃聽(tīng)了，很悲哀，心想：我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁此麄冞�責(zé)怪我呢？作為風(fēng)娃娃的朋友，你們能幫幫風(fēng)娃娃，告訴它為什么嗎？”孩子們的心是善良的，他們很樂(lè)意幫忙風(fēng)娃娃，有的說(shuō)“風(fēng)娃娃，你不就應(yīng)把我們喜歡的風(fēng)箏吹跑，你就應(yīng)輕輕地吹才對(duì)。”有的說(shuō)“你把人們的衣服都吹跑了，誰(shuí)還喜歡你呢？”有的說(shuō)“風(fēng)娃娃，你以后可不能亂吹，要看清楚了再吹，這樣人們才會(huì)喜歡你�！�
學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中明白了做事不能一廂情愿，不能只從自我的角度出發(fā)，要多從別人的角度思考問(wèn)題，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事。
思想滲透的效果不錯(cuò)，如果此時(shí)再追問(wèn)：風(fēng)娃娃一心想做好事，但有時(shí)好心辦壞事了。我們同學(xué)中間是不是也有這樣的狀況呢？聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生明白有時(shí)候我們可能也像風(fēng)娃娃一樣好心辦了壞事，效果可能會(huì)更佳。
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