測量電阻教學(xué)反思

時間：2024-11-01 20:54:39 教學(xué)反思我要投稿

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測量電阻教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么應(yīng)當如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的測量電阻教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

測量電阻教學(xué)反思

　　測量電阻教學(xué)反思篇1

　　用電流表和電壓表測電阻是電學(xué)中一種基本的測量電阻的方法。以前的教材在安排這一內(nèi)容時，是對定值電阻進行測量，最后用“多次測量求平均值”的方法來減小誤差。本節(jié)安排了測量小燈泡電阻的實驗，要求學(xué)生“多測幾組數(shù)據(jù)”、“比較計算出的答案”，從而“能看出其中的規(guī)律”。這兩種安排都能使學(xué)生學(xué)會用電壓表、電流表測量電阻的方法，加深學(xué)生對歐姆定律的理解，為學(xué)生提供了常用電學(xué)器材綜合使用的機會，提高學(xué)生動手操作能力。但不同的是，所測量出來的數(shù)據(jù)，會引發(fā)學(xué)生不同的思考，從不同方面加深學(xué)生對電阻概念的理解，對于學(xué)生的方法學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)有著不同的作用。

　　在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只對操作感興趣，對于分析實驗數(shù)據(jù)得結(jié)論、對實驗過程的評估這兩個環(huán)節(jié)不感興趣。針對這一現(xiàn)象，結(jié)合這節(jié)課的問題，舉了一些科學(xué)家發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的例子，很多規(guī)律和發(fā)明并不是有意去研究得出的，而是科學(xué)家們在研究問題時分析數(shù)據(jù)的過程中無意得到的，正所謂“無意插柳柳成蔭”。生活中也是如此，不少的`小分明都是在使用過程中感覺不好用，有心人發(fā)現(xiàn)了才發(fā)明出更好用的。同學(xué)們?nèi)绻麍猿秩シ治鲈u估，養(yǎng)成這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，說不定你們也能發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)規(guī)律，或者是有新的發(fā)明創(chuàng)造。這樣激勵學(xué)生去分析評估。

　　在今后的教學(xué)中，多設(shè)計這樣的問題，多引導(dǎo)學(xué)生去分析，我相信，學(xué)生的能力一定會提高，將來的發(fā)明家中就會有我們的學(xué)生。

　　測量電阻教學(xué)反思篇2

　　每節(jié)課都是一節(jié)有遺憾的課，我也深有感觸。比如這節(jié)課吧，下課后聯(lián)系課上實際反思一下，自己就感到遺憾多多：

　　第一，時間分配感覺側(cè)重點有些偏移。學(xué)生回顧影響電阻的因素時間有些過長，如果下次再講本課，我將直接切入正題：測量小燈泡電阻的原理或依據(jù)的公式是什么？

　　第二：沒充分捕捉課堂上的生成資源，表現(xiàn)在畫電路圖時，只找了一個學(xué)生到黑板上畫，下次應(yīng)多找?guī)讉€畫法不一樣的學(xué)生到黑板上畫，然后讓學(xué)生判斷，黑板上學(xué)生犯的毛病，下面的學(xué)生能引以為戒，對的能加深印象。

　　第三，學(xué)生不善于傾聽，有學(xué)生發(fā)言時，有的好打斷別人，大聲地發(fā)表自己的見解。營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我是需要的，但引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽也是非常必要的。傾聽是對發(fā)言者的'尊重，只有熱情傾聽他人發(fā)言，才能使發(fā)言者感到自己是受歡迎的。相反，有人發(fā)言而無人傾聽時，將極大地挫傷發(fā)言者的積極性。同時，傾聽別人發(fā)言能使自己從中得到啟發(fā)，而且要引導(dǎo)學(xué)生“會聽”，倡導(dǎo)學(xué)生“多思”。要想培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，教師要起帶頭作用。

　　第四，分組討論時，教師提出問題后就直接讓學(xué)生進行分組討論了。以后分組討論前應(yīng)讓學(xué)生先思考一下，有了自己的見解以后再互相交流看法，使彼此得到進一步發(fā)展。第五，本節(jié)課沒體現(xiàn)出延續(xù)性，得到結(jié)論后學(xué)生知道燈絲的電阻受溫度的影響較大后，可與研究“歐姆定律”實驗進行對比，問：歐姆定律中為何用定值電阻而不用燈泡？答曰：歐姆定律實驗中，要求阻值一定。而定值電阻的阻值受溫度影響較小，燈絲電阻受溫度影響較大。

　　測量電阻教學(xué)反思篇3

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺著有許多感觸，即有新的課改精神，又有一些不足之處�，F(xiàn)在對這節(jié)課進行了反思如下：

　　1、成功之處

　　在教學(xué)過程中，我積極的創(chuàng)設(shè)一種和諧，輕松的探究學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，帶著疑問去探究。并用語言去鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。

　　2、不足之處

　　在課堂教學(xué)安排上，在探究之前的方案設(shè)計上用時過長，使的反饋練習(xí)用時有些少，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)上顯的“頭重腳輕”。在猜想與假設(shè)的環(huán)節(jié)中，有很多學(xué)生提出的都是錯誤的猜想，當時我真的有點暈，其實猜想的對錯不是重要的，重要的是調(diào)動學(xué)生主動思考的積極性，即使是錯誤的猜想，我們也可以通過實驗探究來排除。從而得到正確的結(jié)論，而我卻直到有正確的猜想提出才停止提問。使得反饋練習(xí)的時間不夠用。

　　3、學(xué)生創(chuàng)新

　　在探究的過程中，有一組學(xué)生的電流表壞了，我靈機一動，便給了他們一個新的探究課題，只用電壓表測小燈泡的`電阻，結(jié)果他們真的成功了，雖然誤差大了些，但培養(yǎng)的他們的創(chuàng)新能力，因此我也把我的反饋練習(xí)改動了一下。讓學(xué)生們設(shè)計只用電流表或電壓表測電阻，這樣把本節(jié)可的教學(xué)內(nèi)容給加深了。

　　4教材設(shè)計

　　“伏安法測電阻”是學(xué)習(xí)并理解歐姆定律之后的一節(jié)探究課，是對歐姆定律知識的升華，也是對電壓表和電流表使用的更深一層次的練習(xí)。為以后的電學(xué)探究左打好堅實的操作基礎(chǔ)。

　　教材處理

　　本節(jié)內(nèi)容分教材開門見山的提出用“伏安法測小燈泡在不同亮度下的電阻”，我個人認為這樣的安排不利于中下等學(xué)生對知識的接受和應(yīng)用，所以我在進行實驗探究之前用了一定的時間去讓學(xué)生理解“伏安法測電阻”，所以導(dǎo)課時間比較長針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生容易出現(xiàn)的思維障礙，本課的教法主要采用引導(dǎo)探究法。精心構(gòu)筑體驗的平臺，把握“開”、“引”、“放”三個環(huán)節(jié)�！伴_”即開放情境、提供資源，提出課題、交給學(xué)生富有探索性的任務(wù)�！耙奔丛趯W(xué)生的探索活動遇到困難時，教師與學(xué)生共同參與實踐探索，而不是超前指路、給結(jié)論，更不能“代替”學(xué)生得出結(jié)論�！胺拧奔础胺砰_來讓學(xué)生學(xué)活”，允許學(xué)生提出不同見解，鼓勵“標新立異”。

　　本課采用體驗探究的學(xué)法，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主探索、分析、歸納，突出“做中學(xué)”，在體驗中去發(fā)現(xiàn)、去認識、去領(lǐng)悟。去分析，從而得到結(jié)論。最后，由于本人年輕，工作經(jīng)驗不足，在本節(jié)課的設(shè)計和教授過程中存在著很多問題，希望大家的多多指教，多多批評。

　　測量電阻教學(xué)反思篇4

　　第七章歐姆定律是初中電學(xué)知識的基礎(chǔ)和重點，處于電學(xué)的核心位置。第三節(jié)“測量小燈泡的電阻”作為歐姆定律的一種應(yīng)用，不僅使學(xué)生獲得了一種測量電阻的方法，并能使學(xué)生體驗到物理規(guī)律在解決實際問題中的作用，還可以使學(xué)生在實驗過程中獲得新的發(fā)現(xiàn)，提出新的問題，促使學(xué)生把前后知識進行聯(lián)系，完成知識的系統(tǒng)化。

　　本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生自己設(shè)計實驗電路、設(shè)計實驗步驟、實驗記錄表格等，根據(jù)我校的自主學(xué)習(xí)模式和學(xué)生的實際情況，我先設(shè)計了一份自學(xué)練習(xí)，通過題目的引導(dǎo)作用，使學(xué)生更容易設(shè)計實驗，從而達到更好的實驗效果。學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)還是很不錯的，都基本能認真地完成好試卷。由于本校學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，有相當一部分學(xué)生平時一看到難一點的題目都懶于動筆，所以在試卷的設(shè)計上都是經(jīng)過精心策劃的，題目不能設(shè)計太難，要有一些簡單的題目讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠完成，以增強他們的學(xué)習(xí)積極性。另外試卷也設(shè)計了填寫實驗步驟等題目，以此提高學(xué)生的文字表達能力。如果是學(xué)生的基礎(chǔ)比較好的，可以設(shè)計有一定難度的題目。

　　對于《測量小燈泡的電阻》這個實驗，教材的安排是通過“伏安法”測量小燈泡的電壓和電流，然后用“多次測量求平均值”的方法來減小誤差。我在多次測量求平均值的問題上覺得不是很妥當。因為小燈泡在整個實驗中，燈絲的溫度是不斷升高的，所以電阻不斷在變化，每組數(shù)據(jù)計算出小燈泡的電阻只是一個瞬時電阻值，不能簡單用求平均值的方法確定本次實驗小燈泡的電阻。我覺得在實際電壓等于額定電壓下計算出的電阻值才有代表性，才算是小燈泡的'電阻。通常情況下用電器的標簽上都標有電壓和電功率的數(shù)據(jù)，那都是額定電壓和額定功率。如果要標出小燈泡的電阻，我覺得也應(yīng)該是額定電阻。在《測量小燈泡的電功率》的實驗中，每組數(shù)據(jù)計算出小燈泡的電功率，只是一個實際電功率。當實際電壓等與額定電壓時，實際功率才等于額定功率。所以在對于《測量小燈泡的電阻》這個實驗，應(yīng)該也是要實際電壓等于額定電壓下計算出的電阻值才是小燈泡的電阻。

　　以前的教材在安排這一內(nèi)容時，通常是先對歐姆定律進行復(fù)習(xí)后才引入新課的，我也反復(fù)思考是采用一貫的溫固而知新的方法還是利用一些新穎的實驗引入，最后我卻利用開門見山的方法直截了當，直接說出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。這樣做，教學(xué)重點突出，能使學(xué)生很快地把注意力集中在教學(xué)內(nèi)容最本質(zhì)、最重要的問題研究之上，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機、興趣和積極性。

　　在分組討論的環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)不是那么積極，課堂顯得比較沉悶。這可能是由于我在提出問題后就直接讓學(xué)生進行分組討論了，所以效果不是那么理想。以后在分組討論前應(yīng)讓學(xué)生先思考一下，有了自己的見解以后再互相交流看法，使彼此得到進一步發(fā)展。另外在教學(xué)語言方面我要加強鍛煉，只有教師良好的引導(dǎo)語言，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會得到有效得提高。由于實驗的所限，學(xué)生實驗時所用的時間稍微多了一點，課堂時間沒安排好，造成了最后結(jié)課的時候顯得倉促。在今后的教學(xué)中在有實驗的課堂中對于時間的安排要加強。

　　總之，物理教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的，我們應(yīng)在新課堂改革的理念下加強對教學(xué)情節(jié)的回顧，反思和分析，總結(jié)教學(xué)的得失，改進教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念與時俱進，教學(xué)實踐更趨于合理。

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