月球之謎教學反思（通用6篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編收集整理的月球之謎教學反思（通用6篇），歡迎大家分享。
月球之謎教學反思1
《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。它從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比；文章主體是介紹與月球相關的幾種難解之謎，其間運用疑問句和感嘆句，強化了月球的神秘；結尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應，同時激起讀者探索的愿望。
根據(jù)以往的經難，我們老師在上科普類的文章最易上成“科學課”。因此，為避免此問題的出現(xiàn)，在設計時我緊緊扣住“以語言文字訓練為主，科普知識滲透為輔”這條主線。
一、直擊語言，重視積累。
在課之初，我從一輪明月，月的別稱，關于你所知道的月亮的詩句導入新課。圍繞月，讓學生從多方面多層次進行理解，對“月”的認識更加立體、豐富起來。再說：“古往今來，面對的是同一輪月亮，你望著月亮想到些什么？”再引入古人面對著這輪高掛空中的月亮，產生哪些遐想？讓學生去朗讀第一自然段的內容。由原來想象中的廣寒宮等美好的景色與眼前所見到的景色的強烈反差中理解“奇異”一詞的意思，從而激發(fā)學生探究月球的“未解之謎”。
二、創(chuàng)設情境，領悟重點。
關于月球的三個未解之謎，在表述上十分平淡，但是一讀就讓人覺得不可思議。因此，在讓學生朗讀及談論哪些地方令人費解之外，我讓學生講述三個謎，將語言的品味、內化和運用有機結合，在學習語言形式的同時，也比較深刻地認識了三個謎，從而高效地實現(xiàn)意與文的兼得。
“隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎？”老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。
最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強烈心啟發(fā)學生：“此時此刻，你有什么話想說？”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘。”“將來我想當一名科學家，到月球去探秘�！薄拔乙边@時我再讓學生齊讀最后一段在教學中，我緊緊圍繞“謎”字，從由月光引起的遐想入手，先讓學生回憶學過的描寫月球的詩句，再說說你知道的哪些關于月亮的神話傳說，再讀讀課文中關于月球的疑問，然后說說你有哪些疑問，從而深入地理解“遐想”一詞。情境的創(chuàng)設，優(yōu)美的語言，將孩子們帶入了一個神秘而美麗的境地，激發(fā)了孩子們探索月球的欲望。
月球之謎教學反思2
《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空入筆說到人類第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內容淺顯易懂，我將教學重點放在讓學生了解月球是個怎樣的月球，課文寫了哪些不解之謎，以下幾點是我對《月球之謎》的教學反思：
三年級的小學生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學習內容的興趣是決定學習成效的關鍵因素。在簡單地復習了上一節(jié)課的學習內容之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導學生通過讀題質疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學生產生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學習目標，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進而參與教學的全過程。然后我讓學生抓住“遐想”一詞，引導學生想象：人們會產生哪些遐想？在學生充分交流的基礎上，引導學生把這些話有感情地朗讀；接著，我再用“你還有哪些感悟？”讓學生在積極主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學生的語感；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學家做了哪些努力？”來激發(fā)學生了解科學家探索月球奧秘的經過。接著讓學生看登月歷程，了解月球知識，激起對月球探求的欲望。
最后我們還開展了一個有關月亮的綜合性學習，讓他們背寫月亮的詩，說帶月亮的成語，談人們對月亮的別稱，一整節(jié)課學生興致盎然。
這是一篇科普文，課堂中我同時有效地利用信息技術，推進了課文內容的發(fā)展。把信息技術與文本進行巧妙的整合，學生多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀是前提。這節(jié)課，我以讀為本，問題引入，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，我有針對性地進行指導，學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，學生在具體的語境里感悟文本內容，拓展自如。最后讓學生小練筆，寫出自己的遐想。
月球之謎教學反思3
《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念、更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習�！睂φ照n標的要求，反思本節(jié)課的教學，我總結總結如下：
1、激趣導題，確立目標
俗話說：“興趣是最好的老師�！比昙壍男W生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學習內容的興趣是決定學習成效的關鍵因素。在簡單地復習了上一節(jié)課的學習內容之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導學生通過讀題質疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學生產生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學習目標，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進而參與教學的全過程。
2、精讀文本，感悟神秘
在初步整體感知課文內容的基礎上，我讓學生抓住“遐想”一詞，引導學生想象：人們會產生哪些遐想？在學生充分交流的基礎上，引導學生把這些話有感情地朗讀；接著，我再用“你還有哪些感悟？”讓學生在積極主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學生的語感；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學家做了哪些努力？”來激發(fā)學生了解科學家探索月球奧秘的經過，產生“我也要學好文化科學知識，長大之后才能像科學家那樣去探索自然界的無窮奧秘”的動力，體現(xiàn)了知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的“三維目標”的綜合。
3、遵循規(guī)律，層層推進
閱讀教學就是要根據(jù)學生的年齡特點和學習語言文字的規(guī)律，引導學生走進文本，首先，掃清生字障礙，整體感知課文內容；接著，引導學生深入閱讀文本，自主閱讀、合作交流、深入探究，用“從你讀懂了什么？你還有哪些感悟？為了探索月球的奧秘，科學家做了哪些努力？”三個問題，引導學生層層推進，理解內容，品讀感悟，在發(fā)展語言的同時，發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生的想象力；最后，總結課文內容和學習方法，指導學生寫好要求會寫的生字，讓學生在閱讀實踐中學會學習。
當然，由于本人的教學理論水平、教學能力和學校教學條件的限制，再加上學生的知識水平和接受能力還相對較差，因此，這節(jié)課還存在一些問題，比如，激發(fā)學生的興趣做得還不夠到位，感情朗讀方法的指導還有所欠缺，有的學生還是讀得結結巴巴，漏字、添字的現(xiàn)象依然存在，學生的想象力還不夠豐富，口語表達能力還有待進一步培養(yǎng)。
月球之謎教學反思4
教學中我沒有做過多的講解，而是讓學生朗讀課文，為學生帶給有關月球圖片資料，以豐富學生的感性認知，激發(fā)探索科學的興趣。教學效果十分好，主要表此刻以下幾個方面：
一、激情導入、激發(fā)興趣
遐想的開課語言，給學生插上了相象的翅膀。常言道：“良好的開端是成功的一半”，我用優(yōu)美富有激情的語言導入新課：在浩瀚的宇宙中，有無數(shù)美麗的星球，每個星球都是神秘的未知世界。這天讓我們走進離我們最近的星球――月球，去探索它的'奧妙吧！優(yōu)美的語言很快地把學生帶到了浩瀚神秘的宇宙中。接下來富有激情和感召力的話語，更激發(fā)了學生探索月球的情感和欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。
之后，我又在美麗的月空圖片中，引導學生展開豐富的相象：當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？在我優(yōu)美的導語中，學生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。
看著孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我明白，我已經激發(fā)了他們的學習欲望，調動了他們的學習興趣。
二、信息技術與文本的巧妙整合。
把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，使學生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補了教材的不足。如：在學生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時，我采用圖片與解說的方式，讓學生在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時，借助多媒體向學生展示了其他的未解之謎，使學生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學生探索的欲望。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術帶進課堂，有利的推進了課文資料的發(fā)展。孩子們在課前的獨學中，充分施展了信息技能，利用各種途徑搜集關于月亮的圖片、傳說，以及月球的相關知識。指導孩子們對搜集到的資料進行整理、分類，并透過群學交流中提出疑問。在課堂教學中，我根據(jù)課文需要制作了十分有實效性的幻燈片，資料豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，幽靜的月色圖配著舒緩的《春江花月夜》的音樂片斷和1969年美國宇航員登月的片斷錄像。我在課堂里針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術有效的為文本服務，推進文本的發(fā)展。
月球之謎教學反思5
《月球之謎》是一篇科普說明文，從皓月當空入筆說到人類第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文資料淺顯易懂，我將教學重點放在讓學生了解月球是個怎樣的月球，課文寫了哪些不解之謎，計劃用一課時上完。以下幾點是我對《月球之謎》的教學反思：
三年級的學生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學習資料的興趣是決定學習成效的關鍵因素。在簡單地復習了上一節(jié)課的學習資料之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導學生透過讀題質疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學生產生閱讀期盼，自己確定本節(jié)課的學習目標，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進而參與教學的全過程。然后我讓學生抓住“遐想”一詞，引導學生想象：人們會產生哪些遐想？在學生充分交流的基礎上，引導學生把這些話有感情地朗讀；之后，我再用“你還有哪些感悟？”讓學生在用心主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學生的語感；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學家做了哪些努力？”來激發(fā)學生了解科學家探索月球奧秘的經過。
課后覺得這并不是學生的想象力、思維不夠開闊，反看自己的教學設計，教學資料干癟，沒有生成力。對我們人類來說，月球是一個多么神奇的星球，它有多少人類未知的東西正等著我們去探索。但在本堂課中，神秘的月球成了干癟的幾行文字，無數(shù)的疑問本能夠串成一串長長的智慧珍寶，卻在此簡化成了文中提出了哪幾個不解之謎。鉆研教材務必深入，這樣才能更有效地指導教學。
月球之謎教學反思6
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章。三年級的孩子本來處于好奇的年齡階段，而且對于科普知識非常感興趣，加上韓老師又是一位有智慧的老師，這一課講的很成功。第一課時先講的生字詞，為了讓學生更加牢固的掌握生字詞，韓老師在識字環(huán)節(jié)設計了“生字詞大闖關”的游戲。游戲共有四關，每關有每關的任務，而且任務的難度也是遞增的，對于學生有很大的挑戰(zhàn)性。課堂上學生積極性很高，都搶著讀生字詞，不�；卮饐栴}的學生也舉手回答了問題。通過課后的家庭作業(yè)來看，學生的書寫都很認真，普遍有了很大的提高，很多學生都得到了老師的表揚和獎勵。
這節(jié)課正驗證了，“興趣是最好的老師”這句話的內涵。第二節(jié)課講課文，韓老師的備課詳細，有了自己大膽的想法，能讓課堂成為學生學習的樂園，有了駕馭課堂的能力。授課思路清晰，課堂上善于激發(fā)學生的積極性，能引導學生進行自主學習，培養(yǎng)了學生自學的能力和質疑的能力，體現(xiàn)了“以生為本”的課改理念，但是還沒有真正落實到位。今后還要在指導學生朗讀方面提升自己。
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