小烏龜找工作教學(xué)的反思
《小烏龜找工作》是一篇童話，通過(guò)生動(dòng)的想象，講述了小烏龜找工作的過(guò)程和結(jié)果，形象地刻畫(huà)了小烏龜鮮明的特點(diǎn)，也揭示了一定的道理。故事情節(jié)很生動(dòng)，也很曲折，因而很吸引人。在本課設(shè)計(jì)上，我采用談話導(dǎo)入法，板書(shū)課題后，又由學(xué)生質(zhì)疑課題，帶著好奇來(lái)讀本文。通過(guò)朗讀直接提問(wèn)小烏龜最終找到工作了嗎？課件展示，并通過(guò)充分閱讀解析本課；以小烏龜三次找工作失敗的原因?yàn)榭偩�，以小烏龜?shù)男睦砑八嗽u(píng)價(jià)話語(yǔ)為輔線，更加清晰地表現(xiàn)了小烏龜?shù)膬?yōu)缺點(diǎn)，為學(xué)生反省自我拓展思維打下良好的基礎(chǔ)。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用謎語(yǔ)引出本課的小烏龜，然后談話導(dǎo)入課題，小烏龜一天天長(zhǎng)大，它想找一份自己的工作。板書(shū)課題后學(xué)生質(zhì)疑回答踴躍，如：小烏龜怎樣找工作的？他找到工作了嗎等。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上以大量閱讀為主，在讀中感悟。先來(lái)看課文第一段，想一想小烏龜找到工作了嗎？小烏龜找工作失敗的原因是什么？”學(xué)生在此處回答問(wèn)題積極踴躍。通過(guò)反復(fù)的讀在讀中感悟課文所要表達(dá)的內(nèi)涵，輕而易舉就被找到，孩子從出示的句子中自己就輕松總結(jié)出“教師的板書(shū)：爬得慢”。這種以讀為主自學(xué)探究學(xué)習(xí)方式的效果良好，使學(xué)生在探究過(guò)程中表現(xiàn)得更主動(dòng)，并有實(shí)際效果。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)小烏龜在消防隊(duì)、旅游公司找工作失敗的原因，又通過(guò)出示句子反復(fù)誦讀體驗(yàn)情感，不斷強(qiáng)調(diào)對(duì)比。為什么小烏龜三次找工作都失敗了？是小
烏龜不好好工作嗎？引出小烏龜?shù)娜秉c(diǎn)（爬得慢、不會(huì)上樹(shù)、說(shuō)話結(jié)巴），總結(jié)上三段，顯得連貫合理。而師讓學(xué)生找三個(gè)地方負(fù)責(zé)人說(shuō)的相同一句話，有感情朗讀又一次強(qiáng)調(diào)了小烏龜只是不適合這三個(gè)工作，并沒(méi)有否定小烏龜，再一次讓學(xué)生設(shè)身處地的'體驗(yàn)情感，讓學(xué)生走入小烏龜?shù)膬?nèi)心世界。
這一節(jié)課之所以看起來(lái)比我以前的課有所進(jìn)步，不是教學(xué)內(nèi)容上有多大的改變，而是我注意到了課堂上的教學(xué)評(píng)價(jià)——多元評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)不再是“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，而是在課前充分準(zhǔn)備的情況下，課上機(jī)智評(píng)價(jià)，多角度、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)能充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)
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