小獅子的教學(xué)反思與評議
篇一：《小獅子》教學(xué)反思
《兩只小獅子》是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，學(xué)生很感興趣。在教學(xué)過程中我注意到以下幾點(diǎn)，收到較好的教學(xué)效果：
1、字詞教學(xué)，體現(xiàn)自主性。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子?jì)寢屧捴械牡览�。通過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有很強(qiáng)的讀文識字的能力。因此，在教學(xué)中我安排幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
即：讀通課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，記住字形，同桌交流。在這個(gè)過程中，每個(gè)同學(xué)都有自己的識字、記字的好方法，如分析字形，換部首等方法認(rèn)識合體字，同時(shí)同桌交流也培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。我在組織教學(xué)時(shí)有側(cè)重點(diǎn)，而不是面面俱到，如根據(jù)生字的音形義的側(cè)重點(diǎn)展開教學(xué)�？傊衷~的教學(xué)，體現(xiàn)出新教材所提倡的學(xué)生自主識字的精神，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
由于課堂教學(xué)內(nèi)容教多，如果自主學(xué)習(xí)安排一部分內(nèi)容在課前，作為預(yù)習(xí)要求課堂時(shí)間會(huì)充裕一些。
二、增強(qiáng)課堂的朗讀訓(xùn)練。
語文課的書聲朗朗是不同于其它學(xué)科的一個(gè)重要特征。本課主要以對話描寫貫穿全文，比較適宜進(jìn)行讀的訓(xùn)練，所以本課教學(xué)中我以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，演中悟。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分地練習(xí)朗讀，在個(gè)體自由練習(xí)讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色的朗讀表演，注意讀出不同的語氣。分角色朗讀是學(xué)生比較喜歡的一種朗讀形式，學(xué)生在小組、集體、小隊(duì)的角色朗讀中更好地理解了課文內(nèi)容。這樣在反復(fù)朗讀的過程中也幫助學(xué)生積累了語言。
上完這堂課，自己覺得比以前的課有所進(jìn)步，整個(gè)環(huán)節(jié)下來都比較流暢，但課后仔細(xì)想想，還有好多地方做的不夠好：
課堂上的應(yīng)變能力尚有待加強(qiáng)。對于一些突如其來，在備課過程中沒有考慮到的情況，我顯得有點(diǎn)緊張。如：在課文剛開始的時(shí)候，我給同學(xué)們提出了一個(gè)問題：你喜歡哪只獅子，為什么？我猜想：所有同學(xué)都會(huì)喜歡勤獅子，都愿意向它學(xué)習(xí)，哪有人會(huì)喜歡懶獅子的？但事實(shí)上，有同學(xué)回答：我喜歡懶獅子？對于這個(gè)預(yù)想以外的答案，我有點(diǎn)措手不及，為了不會(huì)太尷尬，我都避而不問為什么。在課堂中孩子們回答問題時(shí)，我的評價(jià)語言過于平淡，對學(xué)生起不到激勵(lì)的作用。我想
在以后的教學(xué)過程中，我應(yīng)努力提高這兩方面的能力，爭取做到在課堂上不留遺憾。
篇二：兩只小獅子教學(xué)反思
《兩只小獅子》是一年級下冊一篇挺有意思的童話故事。課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊(yùn)涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的.對比，以及懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，不依靠父母的本領(lǐng)和地位，自己擁有真正的本領(lǐng)，才能過上美好的生活。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
理解詞語從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感。比如理解“撲”這個(gè)詞請學(xué)生觀察圖上小獅子撲的動(dòng)作，讓學(xué)生想象放學(xué)見到媽媽的情景，撲向我，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。有助于學(xué)生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體。學(xué)生在興趣盎然的同時(shí)自然而然的理解了詞義。
二、以讀為本，在讀中感悟，讀中品味
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，充分讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上加強(qiáng)生生合作，進(jìn)行生生間、師生間的互動(dòng)交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。設(shè)計(jì)了四個(gè)不同方式的讀：
1、上課伊始引導(dǎo)學(xué)生整體感知。自由讀課文，鞏固識字，整體感知課文內(nèi)容。
2、默讀課文2—6自然段，想一想你從哪看出這是一只懶獅子？勾畫出相關(guān)的字詞句，并出聲讀一讀。
3、通過加不同提示語引導(dǎo)學(xué)生生生互讀，師生分角色讀等方式讀出不同的感受。
4、指生配樂分角色朗讀課文。
三、挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，發(fā)展想象力
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的，想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉�！边@段話足以說明想象力的重要性。低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞，重要片段讓學(xué)生展開想象。
最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是給小樹和懶獅子二次對話部分添加恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及對課文的理解，給人物設(shè)計(jì)不同的語氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話，而對自己再創(chuàng)造的成果，學(xué)生怎能沒有興趣呢？這也有力地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。而且，添加提示語也有利于指導(dǎo)朗讀。通過添加提示語，學(xué)生就會(huì)自然而然地去感悟這些語氣，體會(huì)人物的態(tài)度，并且在讀的時(shí)候自然而然地流露出這種情境。
四、注重語言實(shí)踐
為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺，給孩子一個(gè)將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，如請孩子想想懶獅子今后應(yīng)該怎樣，聽了媽媽的話懶獅子會(huì)怎樣做？請你大膽想像續(xù)編故事。這些都是挺好的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說寫訓(xùn)練，讓學(xué)生說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，寫出自己的想法，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
五、拓展閱讀
根據(jù)本課特點(diǎn)，自然延伸到課外閱讀，推薦《安徒生童話》、《格林童話》等童話書籍，品讀中外經(jīng)典，感受童話魅力。
古人云“釣勝于魚”，知識是無止境的，我們要在有限的課時(shí)內(nèi)窮盡一切知識，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和終身學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)自己。
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