世界的氣候的教學(xué)反思（精選10篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們的工作之一就是教學(xué)，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編幫大家整理的世界的氣候的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
世界的氣候的教學(xué)反思 1
本節(jié)課內(nèi)容知識難度較大，趣味性差，理論性強，需要記憶和理解分析的比較多，學(xué)好這一節(jié)不僅要求學(xué)生具備良好的基礎(chǔ)，而且還要求學(xué)生具有綜合分析問題的能力、識記能力和運用能力。但我校學(xué)生合作意識差，惰性強，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂上參與意識較弱。因此，為了達到良好的教學(xué)效果，我認(rèn)真設(shè)計問題，調(diào)控教學(xué)過程和調(diào)動學(xué)生的積極性，順利地完了本節(jié)教學(xué)。具體反思如下：
首先，成功點主要表現(xiàn)在：
1、多媒體利用效率高：課件中使用了大量的圖片和地圖，比如世界氣溫分布圖、世界降水量分布圖、世界氣候類型分布圖、各種氣候類型的氣候直方圖及多種景觀圖片等等，這大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式。各種氣候類型對學(xué)生來說，是比較抽象和空洞的，利用圖片可以大大增加學(xué)生的感性認(rèn)識，通過圖片上植被的特點，學(xué)生能感受到該氣候的氣溫和降水的情況，加深對氣候類型的認(rèn)識，起到事半功倍的作用。
2、知識的學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系緊密。利用學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，既有利于學(xué)生對知識的理解，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對生活有用的地理這一新課程理念，讓學(xué)生充分感受地理與生活的聯(lián)系，增加學(xué)生的興趣。例如：利用大家熟悉的當(dāng)天的天氣預(yù)報回憶天氣特點及描述方式，然后利用對比方法引出氣候這一概念。氣候特征的描述方法及組成要素，就是利用學(xué)生對家鄉(xiāng)靈石的氣候描述突破的。
3、注重三維目標(biāo)的落實：通過學(xué)生自主讀書、讀圖，了解世界氣候類型名稱、分布；通過分析氣候直方圖，學(xué)會描述氣候特點的方法，突出重點。通過對比地中海氣候特點和家鄉(xiāng)氣候特點，了解山西省氣候特點優(yōu)勢，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
不足之處表現(xiàn)在：
1、備學(xué)生不夠細(xì)致。因為想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生對讀圖方法掌握的很好，因此在分析氣候類型分布時，指導(dǎo)的少一些，結(jié)果在尋找亞歐大陸西部、中部、東部的氣候類型時有些亂，分不清大陸西部、大陸東部。
2、時間安排有些前松后緊。為了體現(xiàn)學(xué)生主體地位，我在學(xué)生讀圖了解世界氣候類型及分布時花費時間稍多，稍有些啰嗦，比如學(xué)生讀圖時就應(yīng)該提醒填表格，結(jié)果有些窩工，導(dǎo)致后面利用氣候直方圖描述氣候特點這部分教學(xué)時間有些緊。本應(yīng)由學(xué)生分析氣候特點的，結(jié)果集體回答，不能對個別學(xué)生進行檢測。尤其是溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候的閱讀，給學(xué)生思考的時間少。
3、總結(jié)性的內(nèi)容仍需給學(xué)生機會。為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，常常出現(xiàn)預(yù)期的答案就趕緊總結(jié)出結(jié)果，比如，氣候的.特征、世界氣候復(fù)雜多樣，氣候特點“以溫定帶、以水定型”等等，學(xué)習(xí)的主動權(quán)沒有完全還給學(xué)生，對本節(jié)教學(xué)留下了遺憾。
4、反饋練習(xí)涵蓋的知識面不全。本節(jié)學(xué)生除了了解世界氣候類型及分布，還要會用氣候直方圖描述氣候特征，而在設(shè)計練習(xí)時忽略了運用氣候直方圖判斷氣候類型，沒法檢測學(xué)生掌握的程度。
以后再上這節(jié)課時，我會摒棄自己的不足，發(fā)揚優(yōu)點，爭取取得更好的教學(xué)效果。 教學(xué)是一種動態(tài)的活動，學(xué)無止境，教無定法，因人因時因地而已，我要不斷的在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上調(diào)整自己的教學(xué)，使自己成為學(xué)生喜愛、家長滿意、領(lǐng)導(dǎo)放心的老師。
世界的氣候的教學(xué)反思 2
本節(jié)課內(nèi)容是第二章最難的一節(jié)，本節(jié)課就是前兩節(jié)《世界的氣溫》和《世界的降水 》的綜合運用。所以說這一節(jié)課對于初中學(xué)生的理解水平來說，理解起來很難，特別是看世界氣候類型圖或氣溫曲線圖和降水柱狀圖來明確某一氣候類型的世界分布及氣候特點。
所以這一節(jié)內(nèi)容講解時要注重看圖訓(xùn)練講解，注重學(xué)生對世界氣候圖的理解記憶。
這一節(jié)在講解過程中不要泛泛的講全球各地的氣候，只要學(xué)生看圖能知道主要氣候類型在哪有分布 ，有什么樣的分布規(guī)律就可以了。主要以亞歐大陸為例來進行講解，因為考試時對于我們中國的學(xué)生考查有關(guān)亞歐大陸的內(nèi)容更多些 。我們教學(xué)的目的.除了教給學(xué)生知識外，還有就是讓學(xué)生了解我們周圍的生存環(huán)境，在以后的生活中有一定的應(yīng)用。
通過這已經(jīng)接課內(nèi)容的學(xué)習(xí)使我有重新認(rèn)識到學(xué)生看圖學(xué)地理的重要性和效率。說白了學(xué)地理就是在學(xué)地圖，只有地圖會看會讀了才能學(xué)好地理。不會看地圖永遠不可能把地理學(xué)好的。所以在以后的教學(xué)過程中還要將強對學(xué)生讀圖看圖能力的培養(yǎng)，講課看圖，做題也要多訓(xùn)練讀圖題。
還有就是注重培養(yǎng)學(xué)生前后連貫學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因為這一節(jié)就是前兩節(jié)的總結(jié)應(yīng)用，所以在講授這一節(jié)內(nèi)容是要學(xué)生適時的回憶前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這既學(xué)習(xí)了新知識，又復(fù)習(xí)了舊知識，并且把前面學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到后面的學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果更好。
世界的氣候的教學(xué)反思 3
前一段，科組內(nèi)進行相互聽課，我上了《世界的氣候》這一節(jié)，感覺不理想。課堂上還是以我表演為主，學(xué)生的主動性并沒有被調(diào)動起來，效果也很不理想，之后認(rèn)真反思如下：
一、教材分析
結(jié)構(gòu)分析：本章是初中地理的一大重點，又是一大難點。起著為世界地理學(xué)習(xí)的過度和基礎(chǔ)作用。共分四節(jié)， 本節(jié)課是前兩節(jié)知識（氣溫和降水）的歸納。有三個標(biāo)題：氣候的地區(qū)差異、影響氣候的主要因素、氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊�。作為第一課時，重點學(xué)習(xí)的是“天氣與氣候的區(qū)別、世界的氣候類型、世界氣候的分布”這三個內(nèi)容。
內(nèi)容分析：氣候類型歷來是初中階段地理課中比較難又比較多的內(nèi)容。
氣溫和降水是氣候的兩個要素。由于前兩節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了氣溫和降水的時空分布，因此，教材講述世界氣候的地區(qū)差異，即以氣溫和降水的組合為切入點。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點：其一是借此認(rèn)識世界氣候的地區(qū)差異大；其二是了解世界主要氣候類型及其分布。這里，教材嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，沒有介紹各氣候類型的成因，對于各氣候類型的特征也沒有系統(tǒng)講述。但是結(jié)合中考要求，還是要求學(xué)生學(xué)會看氣候直方圖，通過安排學(xué)生讀氣候的直方圖，讓學(xué)生自己從讀圖中歸納出氣候類型的特征。那么，在此，教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生讀氣候直方圖描述氣候特征的能力。
二、設(shè)計思路
首先對于“氣候”這一概念，與“天氣”相對比，得出它的兩個特點：短時、多變。然后通過教材活動1、2題的設(shè)計，使學(xué)生理解并實際運用“氣候”這一術(shù)語；會描述一個地方的氣候；能區(qū)別“氣候”和“天氣”。
其次利用教材圖3.22是對不同氣候特點的描述，知道氣候的兩大要素及描述。因氣溫和降水的地區(qū)差異都很大，由這兩者組合成的氣候的地區(qū)差異當(dāng)然也大。由此引出氣候的地區(qū)差異，讀世界氣候圖，認(rèn)識氣候的分布，通過景觀圖獲取直觀感受，并給出氣候直方圖，供學(xué)生分析其特點。
最后，為了便于學(xué)生記憶，編制了氣候歌做小結(jié)。
三、出現(xiàn)的問題
1、與實際生活聯(lián)系少，課堂很沉悶。世界氣候的分布和特征對我來說，一直是極具規(guī)律的，極富邏輯性的知識。可是當(dāng)我初次教初一年級的.時候，我發(fā)現(xiàn)我的理解是有偏差的。對于這些比較稚嫩，邏輯思維比較簡單的孩子們來說，地理確實還是個難題，他們還不善于從結(jié)論中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律。
2、氣候類型繁多（有十一種），名稱難記，容易搞混淆，或者根本說不完整氣候名稱，更不用說分布地區(qū)。
3、內(nèi)容比較抽象，概括性強，直觀材料少，感性認(rèn)識不夠，學(xué)生不容易懂。
四、改進的方法
1、結(jié)合生活實際，設(shè)計一些活動，讓學(xué)生充分參與，激發(fā)學(xué)生興趣。例如：指示“世界氣候類型分布圖”，標(biāo)出北京、吐魯番、伊基托斯、東方站等四個地點在世界的地理位置，假設(shè)老師組織大家到這四個地方旅游；那么，在出發(fā)前，大家要為自己準(zhǔn)備行李，帶些衣服、日常用品等東西。但是，該帶哪些衣服，這能想當(dāng)然按照中山的氣候特點來準(zhǔn)備嗎？由此引領(lǐng)學(xué)生分析各地的氣候差異，這樣學(xué)生會很積極的投入思考。讓學(xué)生體驗生活中地理知識的作用。
2、采用小游戲。世界氣候的分布規(guī)律是本節(jié)重點，而學(xué)生自己的讀圖歸納能力還沒有養(yǎng)成，怎么辦？可以實現(xiàn)設(shè)計好表格，可以讓學(xué)生們通過4個人1小組相互合作，進行讀圖、分析、歸納；然后選代表填寫表格，進行比賽，最后教師利用多媒體課件進行演示，引導(dǎo)學(xué)生自己通過讀圖得出結(jié)論。
3、在課堂教學(xué)的過程中，穿插一些趣聞，例如展示熱帶草原陸生動物遷徙的奇觀，給他們講述了卡拉哈里沙漠里的叢林土著人的故事。給他們講了很多他們不知道的奇聞異事。讓課堂豐富起來，學(xué)生也會興趣高漲。
4、氣候直方圖，從中山的氣候特點入手，教會學(xué)生如何區(qū)分“炎熱”、“溫暖”和“寒冷”等描述氣溫的詞語。以及什么情況是“多雨”，什么情況是“濕潤”。讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，用準(zhǔn)確的詞語表示氣候特征。
5、充分利用“氣候歌”，幫助學(xué)生加強記憶。
世界的氣候的教學(xué)反思 4
我給學(xué)生講解《世界的氣候》這課，主要從各個溫度帶的氣候資料圖來引導(dǎo)學(xué)生分析各地的氣候特征，很多都需要老師補充講解。由于本節(jié)內(nèi)容較多，分為2個課時。在上課前，為了能更好地上好這一課，經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備和設(shè)計，從思路的編排，學(xué)生活動的策劃，例題的選擇，板書的設(shè)計等方面仔細(xì)推敲。主要的思路：首先由五個溫度帶的產(chǎn)生引入世界各地氣候不一樣，再從氣候的兩個最基本的要素——氣溫和降水，進入到本節(jié)課的第一課時：熱帶的氣候類型。從熱帶的四種景觀圖引導(dǎo)學(xué)生思考：都位于熱帶，溫度都是終年高溫，為什么會出現(xiàn)不同的`自然景觀呢？----引出原因：降水的差異。然后從四個不同氣候地區(qū)的氣候資料圖中逐一分析各自的特點。這部分時間的安排的長一些，最后讓學(xué)生自己找出熱帶這四種氣候類型在地球上的具體分布位置。
上完課后，我自己的第一感覺便是課堂氣氛有些沉悶。課堂是師生互動的場所，教與學(xué)重在學(xué)�？梢哉f是深受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響的緣故，我在課堂上總是不敢放手把時間給學(xué)生，總怕學(xué)生把課堂弄砸，從而使得課堂是我在唱獨角戲。說到底是自己的教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變，教學(xué)能力有待提高，還好有經(jīng)驗的教師告訴我，即使學(xué)生在分析總結(jié)地理規(guī)律、地理原理時出錯了也沒有關(guān)系，正好可以把其作為教學(xué)資源，讓學(xué)生從錯誤中悟出道理，這樣學(xué)生才是課堂真正的主人，我覺得這話很有道理，要多調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動起來。本來這節(jié)課難度就大，比較抽象，再加上自我的因素，主要內(nèi)容雖然是講完了，但心里卻一直沒底，不夠踏實。深感要想取得自身的進步與發(fā)展，自己教學(xué)能力仍須提高。
其次，學(xué)生的綜合性分析問題的能力欠缺。如講到熱帶四種氣候資料圖的溫度和降水中，學(xué)生綜合分析氣候特點時能力明顯欠缺。特別是分析熱帶季風(fēng)氣候和熱帶草原氣候的異同點時，降水一個較多而后者較少這一概念在學(xué)生思維中有些分不清。感覺“以氣溫定帶”好理解，可是“以降水定型”就有些困難。所以覺得應(yīng)該從學(xué)生的感性認(rèn)識上多激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生多去思考和探索幾個“為什么”。要從學(xué)生以識記向知識的遷移和運用能力養(yǎng)，從而讓學(xué)生由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識上轉(zhuǎn)變。
綜合以上這些方面我想在接下來的教學(xué)工作中要引起自己足夠的重視�，F(xiàn)在，我的心仍懸著，因為不知道我的學(xué)生到底掌握了多少�，F(xiàn)在看來，擺在我面前的問題遠不止這些，在以后的教學(xué)中應(yīng)注意！
世界的氣候的教學(xué)反思 5
地理是一門邊緣學(xué)科，尤其是初中地理學(xué)科在整個學(xué)習(xí)課程中的非中考地位性，使學(xué)生對地理課的重視程度不夠，所以，如何更有效地把握教學(xué)目標(biāo)、調(diào)控教學(xué)過程和調(diào)動學(xué)生的積極性是完成地理教學(xué)的關(guān)鍵。
本節(jié)課的教學(xué)重點和難點都是讓學(xué)生理解熱帶氣候類型的分布和氣候特征。通過圖片和視頻讓學(xué)生更能夠直觀的感受每種氣候類型的特征和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，在觀察氣溫曲線和降水柱狀圖后，讓學(xué)生自己討論總結(jié)其結(jié)論再加以分析。同學(xué)可以自己表述對地理事物和地理現(xiàn)象的看法和見解。
但在本節(jié)課中還有很多的問題需要改進：
1、出現(xiàn)口誤：我們不能直接的說成熱帶荒漠氣候，因為荒漠是景觀，如果形容氣候應(yīng)該是熱帶沙漠氣候。
2、高原山地氣候它是屬于一種特殊的`氣候類型，不屬于寒帶氣候類型。
3、在比較熱帶季風(fēng)氣候和熱帶草原氣候時，沒有十分明確的指出二者的區(qū)別，僅僅從夏季降水量上分析是不準(zhǔn)確的。
4、在熱帶氣候類型的幻燈片中，應(yīng)該用比較明顯的顏色進行區(qū)分幾種熱帶氣候類型的區(qū)別，這樣更直觀。
5、給學(xué)生的時間較少，有些問題應(yīng)該放手讓學(xué)生自主去完成，但是有些問題可以再深入一些，比如說到非洲，可以提到非洲的氣候具有典型的對稱分布的特點。
6、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如先看圖例，再分析名稱，再對應(yīng)相應(yīng)的位置，深入分析；注重突破重難點；板書要盡量完善。
7、課堂時間沒有把握好。
世界的氣候的教學(xué)反思 6
今天執(zhí)教了《世界的氣候》一課，下面談?wù)勥@節(jié)課自我感覺存在著以下問題：
首先，整體上說一下自己這一堂課的情況。這堂課整體來說思路比較清晰，但是教學(xué)目標(biāo)與課標(biāo)有些偏離，究其原因是沒有很好的解讀課標(biāo)也沒有很好的研究教學(xué)參考導(dǎo)致的。在教學(xué)基本功上感覺自己還是語言上欠缺很多，語調(diào)太平淡，一節(jié)課始終是一種語調(diào)聽不出重點，板書還是不好第一字不好，第二不整潔，第三內(nèi)容不成體系。與學(xué)生的互動過程中，特別是學(xué)生上臺指圖時，只關(guān)注了指圖的學(xué)生，這時忽視了臺下的同學(xué)，使得出現(xiàn)臺上臺下學(xué)生聯(lián)系不起來，互動效果不好。
其次，具體來說一下講課過程中的問題。導(dǎo)入部分，采用景觀圖片導(dǎo)入較好，但是導(dǎo)入的太陡了，如果在同學(xué)們說出是氣候不同導(dǎo)致的這些地方景觀不同后加上這樣一句話：為什么世界上不同地方氣候有這么大的差異呢？這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)一下第四節(jié)《世界的氣候》。
導(dǎo)進來就比較好。接下來是“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)自學(xué)課本圖3-22完成大屏幕上列出的要求，第一個問題是描述氣候關(guān)注的時間是多長？學(xué)生找出是一年，接下來我讓學(xué)生比較了天氣與氣候，然后又返回來講的氣候的兩個要素，這個環(huán)節(jié)順序安排的不好，感覺把描述氣候的時間與兩個要素分開了，要先了解了氣候之后再對天氣與氣候作對比比較好。
接下來是回顧世界氣溫和降水分布規(guī)律。這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生到講臺前指圖來說的，學(xué)生指圖說完后都是我對他們進行的評價他們說的不完整時也是我來補充的，這樣感覺臺上臺下有些脫節(jié)，如果讓臺下的同學(xué)對臺上同學(xué)的回答做個補充或評價的話，這樣互動效果就會顯現(xiàn)出來。由氣溫和降水差異過渡到氣候的差異這個過渡還可以。接下來先讓學(xué)生讀圖3.23找出世界氣候類型種類，這個地方的指導(dǎo)讀圖方法比較到位。
接下來先回顧以前知識溫度帶名稱范圍也是讓學(xué)生上臺指圖來說，讓學(xué)生指圖主要是為了突出地理學(xué)科中圖的重要性。下面的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生分別找出位于熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，首先我來示范如何找，指導(dǎo)他們?nèi)绾巫x圖，下面就由他們自己找出，然后同學(xué)交流，最后再由學(xué)生上臺分別指圖說出。在學(xué)生指圖時往往指的是點而不是范圍，而我忽視了這一點沒有對學(xué)生的`指圖進行糾正。在這一環(huán)節(jié)中，對分布在每一溫度帶內(nèi)的氣候類型的具體分布位置沒有進行更詳細(xì)的講解。
接下來具體介紹了熱帶的四種氣候類型，我先給學(xué)生從分布與特征兩個方面講解了熱帶雨林氣候，然后觀看這種氣候類型的景觀圖片加深印象。主要是教給學(xué)生分析氣候類型的方法，便于下面學(xué)生自己分析另外三種氣候類型。在這里，學(xué)生第一次接觸氣溫曲線圖和降水量柱狀圖結(jié)合在一起的圖，先要介紹如何讀這種類型的圖。接下來就是小組合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對另外三種氣候類型從分布與特征進行分析。最后再找學(xué)生上臺指圖給大家分析，我在一旁指導(dǎo)糾正，這個環(huán)節(jié)臺上與臺下也有些脫節(jié)。
還有熱帶草原氣候和季風(fēng)氣候特征這兩者處理的不好，如果把兩者做個比較，把兩者的氣溫曲線和降水量柱狀圖同時呈現(xiàn)出來讓學(xué)生觀察，效果會比較好。
接下來是對四種氣候類型進行的總結(jié)，先通過動畫觀看總體的分布，然后再做練習(xí)對四種類型的特征進行鞏固，最后對整節(jié)課內(nèi)容回顧總結(jié)。由于時間把握的不好，最后的練習(xí)用的時間較短。
最后，通過這次授課比賽，我感覺自己收獲很大，看到了自己更多的不足，為下一步工作的重點提供了動力。因為又給我繼續(xù)努力的動力！每次聽課后的評課給我收獲最多，有些問題自己發(fā)現(xiàn)不了，通過各位老師的點評總能給我一種恍然大悟的感覺！總之，我相信只要能發(fā)現(xiàn)缺點及時改正，在課堂上勇敢地改變自己，自己進步會更快。
世界的氣候的教學(xué)反思 7
《世界的氣候》一節(jié)難點較多，氣候類型名稱比較多，而有關(guān)各種氣候類型的具體分布狀況不是很清楚，對氣候特點這部分知識的分析就更不到位，常常出現(xiàn)“張冠李帶”的現(xiàn)象。
經(jīng)過分析與比較，我覺得先讓學(xué)生在世界氣候圖上認(rèn)識各個氣候類型的分布，首先讓學(xué)生找出主要的熱帶、溫帶和寒帶氣候類型，再找出亞歐大陸東西部和大陸內(nèi)部的.主要氣候類型，對這節(jié)課的內(nèi)容行程直觀的認(rèn)識，最后再開始運用各自的氣溫曲線和降水柱狀圖，分析氣候特點，這樣由易到難，逐層遞進，再加上直觀形象的課件展示，學(xué)生比較容易接受。學(xué)生基本上掌握了各氣候類型名稱和分布，學(xué)會了如何分析和表述某地的氣候特點的方法。
在以后的教學(xué)中一定要把課給設(shè)計好，盡量把難的問題處理簡單，從學(xué)生的角度去設(shè)計自己的教學(xué)，而且在教學(xué)的過程中要充分調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們體驗到學(xué)習(xí)地理的快樂！
世界的氣候的教學(xué)反思 8
地理是一門邊緣學(xué)科，尤其是初中地理學(xué)科在整個學(xué)習(xí)課程中的非中考地位性，使學(xué)生對地理課的重視程度不夠，所以，如何更有效地把握教學(xué)目標(biāo)、調(diào)控教學(xué)過程和調(diào)動學(xué)生的積極性是完成地理教學(xué)的關(guān)鍵。由于本課內(nèi)容的枯燥性和理論性太強，所以本課主要采用小組學(xué)習(xí)方式，達到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)目的；教師則通過問題的設(shè)計、分組的'原則、對學(xué)生進行指導(dǎo)和結(jié)合問題進行課件演示等方法培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，并表達自己對地理事物、地理現(xiàn)象和地理原理的看法和見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，在組內(nèi)和組間交流中學(xué)會自評和評價他人。根據(jù)《新課標(biāo)》要求和教育理念，學(xué)生以小組合作形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)他們的合作和創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位，從而改變教師的教學(xué)方式和方法。
由于本課內(nèi)容的知識難度較大，趣味性差，理論性強，需要記憶和理解分析的比較多，加上本校學(xué)生合作意識差，惰性強，學(xué)習(xí)積極性不高，所以在較差的班中教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太明顯。學(xué)習(xí)的結(jié)果是他們只知道五帶的名稱和典型的氣候類型名稱，而有關(guān)各種氣候類型的具體分布狀況不是很清楚，而對氣候特點這部分知識的分析就更不到位，整體感覺較模糊，表述不清，出現(xiàn)“張冠李帶”現(xiàn)象。而對于較好班而言，基本上掌握了各氣候類型名稱和分布，學(xué)會了如何分析和表述某地的氣候特點的方法。所以在以后的教學(xué)中，應(yīng)該研究如何調(diào)動較差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識，讓他們感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣和美感。
世界的氣候的教學(xué)反思 9
成功之處：
1、認(rèn)識氣候必須抓住氣候的兩個基本要素：氣溫和降水。世界氣溫大致分為三種情況，全年高溫型、夏季高溫型、全年低溫型。降水量的差異有五種情況：全年多雨型、夏季多雨型、冬季多雨型、全年少雨型、各月均勻型。氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，直觀反應(yīng)了一個地方多年平均氣溫變化規(guī)律和降水的季節(jié)變化規(guī)律最低月的平均氣溫，反應(yīng)某地冬季冷暖程度，決定的該地的氣候種類。降水的季節(jié)變化決定該地的氣候類型。就是人們常說的“以溫定類，以水定型”。
2、關(guān)注了學(xué)生的主體作用。觀察、讀圖、分析、概括結(jié)論等，注重引導(dǎo)、啟迪學(xué)生得出結(jié)論。
不足之處：
1、景觀圖片的引入、熱帶、亞熱帶的幾種氣候類型異同點的比較等，以多媒體形式出現(xiàn)效果更好、更節(jié)約用時。
2、本課內(nèi)容的知識難度較大，趣味性差，理論性強，需要記憶和理解分析的比較多，加上學(xué)生合作意識差，惰性強，學(xué)習(xí)積極性不高。
3、學(xué)生根據(jù)“氣溫曲線變化圖和降水量柱狀圖”分析氣候特征的能力培養(yǎng)還很不夠。
氣候類型的學(xué)習(xí)，重點是掌握氣候類型的主要特征及分布地區(qū)，教學(xué)過程的設(shè)計要盡量符合學(xué)生的認(rèn)知特征，而不是將枯燥的圖表分析強加給學(xué)生。這節(jié)課，我讓學(xué)生在課前進行百度視頻搜索與觀看，在很大程度讓學(xué)生帶著興趣提前預(yù)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容。課堂上再在教學(xué)課件中呈現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)熟悉的圖片，認(rèn)知效果比以前好得多。當(dāng)然，課堂中我更加注重引導(dǎo)學(xué)生
學(xué)習(xí)方法的'掌握，將熱帶雨林氣候與熱帶沙漠氣候?qū)Ρ确治鍪且驗檫@兩種氣候類型差異顯著，有助于學(xué)生理解，而將熱帶草原氣候與熱帶季風(fēng)氣候放在一起進行對比分析，則讓學(xué)生更直觀地分析兩種氣候的異同點，以便于更準(zhǔn)確地把握其特征。整個教學(xué)過程始終將學(xué)生的活動放在首位，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。但教學(xué)過程中因?qū)W生活動較多，沒有進行“以溫定帶，以水定型”的歸納總結(jié)，有待下節(jié)課中分析。
世界的氣候的教學(xué)反思 10
“世界的主要氣候類型”是七年級地理教材第四章第三節(jié)的內(nèi)容。氣候包含的因素主要是氣溫柔降水兩大因素。因此，教材在闡述完氣溫柔氣溫的分布、降水和降水的分布之后，順理成章地進入氣候的學(xué)習(xí)。氣溫柔降水是學(xué)習(xí)氣候的前提，氣候則是對前者的高度概括和加深。自然因素主要指地形、氣候、河流、植被、土壤等，而氣候因素又是自然因素的重中之重，因此，本節(jié)教材的內(nèi)容既是整個教材的'重點，又是整個教材的難點所在，是兩大沖突的焦點。從學(xué)生熟悉地理現(xiàn)象和地理過程的根底。學(xué)好這一節(jié)不僅要求學(xué)生具備良好的根底，而且還要求學(xué)生具有綜合分析問題的力量、識記力量和運用力量。作為教師，吃透教材，正確把握教材，重視本節(jié)教學(xué)，顯得尤為重要。本節(jié)主要內(nèi)容分為三局部：氣候的地區(qū)差異、影響氣候的主要因素、氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊憽Ｆ渲袣夂虻牡貐^(qū)差異是重點所在，主要包括世界各地的氣候類型、分布及其氣候特征都是進一步學(xué)習(xí)地理的根底，所以應(yīng)重點講解。
就本節(jié)課而言，某一氣候圖的判讀和繪制是一大難點，氣候圖是由氣溫變化曲線圖和降水量柱狀圖合成的，綜合判讀特別重要。在完成根本教學(xué)目標(biāo)的根底上，應(yīng)準(zhǔn)時引導(dǎo)學(xué)生進展知能的遷移，快速實現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化。可以溫室效應(yīng)、亞馬孫熱帶雨林、沙塵暴現(xiàn)象為例，引導(dǎo)學(xué)生試著用已學(xué)過的學(xué)問，解讀以上三大氣候現(xiàn)象的成因、危害及防控措施。
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