《腳印》教學(xué)反思匯總
篇一：《腳印》教學(xué)反思
通過(guò)《腳印》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)踐，我真的受益匪淺。尤其是在評(píng)課過(guò)程中，教研員對(duì)我提出的種種建議更是讓我對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂上的“實(shí)戰(zhàn)”教學(xué)方法有了更深的理解。
1.只有更深層次地鉆研教材，才能在課堂上創(chuàng)造有效地情境。
這篇課文以一個(gè)生動(dòng)的小故事滲透了自然界中小動(dòng)物們的腳印各不相同的常識(shí)，并旨在借此篇課文讓孩子對(duì)動(dòng)物各種不同的腳印產(chǎn)生興趣。這堂課上，我對(duì)于“不同的腳印”這個(gè)常識(shí)的滲透還不夠，只是一味地在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排了對(duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)枯燥無(wú)味的各項(xiàng)說(shuō)話訓(xùn)練。而且，雖然看似訓(xùn)練點(diǎn)很多，卻因?yàn)闆](méi)有完全考慮到我班的特殊情況，所以導(dǎo)致訓(xùn)練目標(biāo)也沒(méi)有完全達(dá)成。如果能夠在更深層次地鉆研教材后，根據(jù)孩子的真實(shí)情況創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，也許教學(xué)效果會(huì)更好。
2.應(yīng)該對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行更細(xì)化的安排。
在有些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上，我只是略微強(qiáng)調(diào)，如果能夠以學(xué)生出發(fā)，做好更細(xì)化的安排，也許能夠在更大程度上增加課堂的趣味性，使孩子在充滿興趣的狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3.切記根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定合適的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于這篇課文，我給我班學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)是能夠?qū)⒄n文中的語(yǔ)句讀出一定的感情�？墒歉鶕�(jù)這堂課的教學(xué)情況看來(lái)，我班的孩子把一篇課文讀通順都存在一定的難度。因此，我應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放寬要求，先將讀通句子這點(diǎn)目標(biāo)落實(shí)后再繼續(xù)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣的朗讀。
4.表?yè)P(yáng)要及時(shí)，要有的放矢
在這堂課上，我對(duì)于孩子的回答所作出的表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)基本到位。不過(guò)，在有些小朋友十分出色地回答出一個(gè)較難的問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有給予他充分的表?yè)P(yáng)。這就是我在表?yè)P(yáng)這方面，仍沒(méi)有做到有的放矢。試想如果我能夠突出表?yè)P(yáng)那位小朋友的話，對(duì)于其他小朋友來(lái)說(shuō)肯定是一種促使和鼓舞，能夠更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
通過(guò)這節(jié)課，我覺(jué)得我學(xué)習(xí)到了很多，很多問(wèn)題暴露出來(lái)并不是壞事，如果能得到有針對(duì)的分析和引導(dǎo)，還是“不虛此行”的。十分感謝教研員的不吝賜教，讓我有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，是我有了更為明確的改進(jìn)方向。
篇二：腳印教學(xué)反思
我在教學(xué)時(shí)被文中人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系感染了，用自己的情，文中的情激發(fā)了學(xué)生的情，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著，這份情感隨著讀書(shū)的深入，對(duì)話的深入彌漫開(kāi)來(lái)，散發(fā)到教室里每一個(gè)角落，滲進(jìn)教室里每個(gè)人的心田。
1、用人類(lèi)的情感去感受狐貍一家的親情
教師很快讓學(xué)生理清>故事起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，看老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了哪些努力，哪些地方最讓你感動(dòng)。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸娓娓道來(lái)，很多地方讀來(lái)讓人感動(dòng)至深。學(xué)生紛紛找到自己最感動(dòng)的地方談自己的感受，比如，冒著生命危險(xiǎn)給營(yíng)救小狐貍；為陪伴小狐貍，蝸居在地板下等等，教師總是充滿激情地提升：這種陪伴，這種照顧難道和我們呢人類(lèi)不是一樣嗎？這句話的反復(fù)出現(xiàn)，一次，兩次，三次，頻繁地沖擊著孩子們的耳膜，也在孩子們的心田激起漣漪，是啊，動(dòng)物和我們?nèi)祟?lèi)一樣也有這樣感人至深的親情，一種對(duì)生命的敬畏，對(duì)生命的熱愛(ài)之情不也悄悄地植根在孩子的心田嗎？
2、用人類(lèi)的語(yǔ)言去表達(dá)狐貍一家的心聲
孩子們沉浸在狐貍一家的親情中，老師放上一段略帶傷感的音樂(lè)，用包含激情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生心中涌動(dòng)的情感：自己讀一讀你感動(dòng)的句子，句子里包含狐貍的多少心聲啊，老狐貍不能言，小狐貍也不能言，但我們能言，替它們說(shuō)一句心中的話。前面情感鋪墊，音樂(lè)的渲染，教師語(yǔ)言的感染，讓孩子們深深沉醉其中，孩子們的情感被點(diǎn)燃了，激發(fā)了，教室里出現(xiàn)了動(dòng)人的場(chǎng)面：空靈的音樂(lè)流淌著，孩子們動(dòng)情地朗讀著，真誠(chéng)地述說(shuō)著，時(shí)間在這一刻仿佛靜止不動(dòng)了，一種美妙的情感在教室里傳遞著。聽(tīng)聽(tīng)孩子們替狐貍表達(dá)的心聲：無(wú)論何時(shí)何地，我都會(huì)保護(hù)你的；我的兒子，無(wú)論有多大的困難，我們都不會(huì)放棄的；相信我們，一定會(huì)把你救出來(lái)的??孩子們真正走進(jìn)課文了，融進(jìn)課文了，仿佛自己就是文中的一個(gè)。
課上到這里，無(wú)須多說(shuō)，孩子們已經(jīng)被感動(dòng)了。文章要傳遞給孩子們的感受狐貍一家的親情，與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處的主旨已經(jīng)不知不覺(jué)印在孩子們心里了。但是，教師不滿足，用了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行了一番近乎說(shuō)教的總結(jié)上升，一下子沖淡了學(xué)生自身的體驗(yàn)。如果到這里，教師沒(méi)有過(guò)多的說(shuō)教的東西，而是留給孩子更多的回味，讓孩子在今后的生活體驗(yàn)中豐富加深這種體驗(yàn)，或者給孩子提供“斑羚飛渡”之類(lèi)同樣震撼人心的文字讓孩子自己去讀，留給孩子的思考的空間會(huì)更多一些。
篇三：腳印教學(xué)反思
通過(guò)《腳印》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)踐，我真的受益匪淺。尤其是在評(píng)課過(guò)程中，教研員對(duì)我提出的種種建議更是讓我對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂上的“實(shí)戰(zhàn)”教學(xué)方法有了更深的理解。
1.只有更深層次地鉆研教材，才能在課堂上創(chuàng)造有效地情境。
這篇課文以一個(gè)生動(dòng)的小故事滲透了自然界中小動(dòng)物們的腳印各不相同的常識(shí)，并旨在借此篇課文讓孩子對(duì)動(dòng)物各種不同的腳印產(chǎn)生興趣。這堂課上，我對(duì)于“不同的腳印”這個(gè)常識(shí)的滲透還不夠，只是一味地在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排了對(duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)枯燥無(wú)味的各項(xiàng)說(shuō)話訓(xùn)練。而且，雖然看似訓(xùn)練點(diǎn)很多，卻因?yàn)闆](méi)有完全考慮到我班的特殊情況，所以導(dǎo)致訓(xùn)練目標(biāo)也沒(méi)有完全達(dá)成。如果能夠在更深層次地鉆研教材后，根據(jù)孩子的真實(shí)情況創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，也許教學(xué)效果會(huì)更好。
2.應(yīng)該對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行更細(xì)化的安排。
在有些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上，我只是略微強(qiáng)調(diào)，如果能夠以學(xué)生出發(fā)，做好更細(xì)化的安排，也許能夠在更大程度上增加課堂的趣味性，使孩子在充滿興趣的狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3.切記根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定合適的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于這篇課文，我給我班學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)是能夠?qū)⒄n文中的語(yǔ)句讀出一定的感情�？墒歉鶕�(jù)這堂課的教學(xué)情況看來(lái)，我班的孩子把一篇課文讀通順都存在一定的.難度。因此，我應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放寬要求，先將讀通句子這點(diǎn)目標(biāo)落實(shí)后再繼續(xù)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣的朗讀。
4.表?yè)P(yáng)要及時(shí)，要有的放矢
在這堂課上，我對(duì)于孩子的回答所作出的表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)基本到位。不過(guò)，在有些小朋友十分出色地回答出一個(gè)較難的問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有給予他充分的表?yè)P(yáng)。>這就是我在表?yè)P(yáng)這方面，仍沒(méi)有做到有的放矢。試想如果我能夠突出表?yè)P(yáng)那位小朋友的話，對(duì)于其他小朋友來(lái)說(shuō)肯定是一種促使和鼓舞，能夠更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
通過(guò)這節(jié)課，我覺(jué)得我學(xué)習(xí)到了很多，很多問(wèn)題暴露出來(lái)并不是壞事，如果能得到有針對(duì)的分析和引導(dǎo)，還是“不虛此行”的。十分感謝教研員的不吝賜教，讓我有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，是我有了更為明確的改進(jìn)方向。
篇四：腳印教學(xué)反思
《腳印》是一堂非常有趣的想象畫(huà)課， 課中通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解各種動(dòng)物的腳印， 來(lái)把腳印想象成其他形象， 并運(yùn)用腳印組合的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)想象， 完成一張腳印的想象畫(huà)。這堂課非常注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力， 及對(duì)事物進(jìn)行聯(lián)想和再造想象的能力， 通過(guò)活躍學(xué)生的美術(shù)思維來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
為了上好這堂想象畫(huà)課， 讓學(xué)生插上想象的翅膀， 我設(shè)計(jì)采用了課件導(dǎo)入， 激發(fā)興趣——啟迪智慧， 觀察想象——運(yùn)用方法， 設(shè)計(jì)創(chuàng)作等步驟。首先在課的開(kāi)始， 師生共同回顧一年級(jí)課文《雪地里的小畫(huà)家》這首充滿情趣的小詩(shī)： “下雪了， 下雪了， 雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家， 小雞畫(huà)竹葉， 小狗畫(huà)梅花， 小鴨畫(huà)楓葉， 小馬畫(huà)月
牙， 不用顏料不用筆， 幾步就成一幅畫(huà)！ ”學(xué)生欣賞小詩(shī)的同時(shí)， 感覺(jué)到動(dòng)物腳印的奇妙。接著在明白腳印為什么奇妙之前， 先用同學(xué)們最熟悉的人的腳印引入， 接著在多媒體課件上出示了許多動(dòng)物的腳印， 讓學(xué)生看腳印、猜動(dòng)物。通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)， 學(xué)生熟悉了形象， 鞏固了記憶， 為想象創(chuàng)作做好了鋪墊。
在學(xué)生對(duì)動(dòng)物腳印的形象充分了解熟悉的基礎(chǔ)上， 我開(kāi)始讓學(xué)生對(duì)腳印進(jìn)行觀察想象， 這是本堂課的難點(diǎn)， 要突破這一難點(diǎn)， 教學(xué)時(shí)領(lǐng)著學(xué)生去感受腳印、認(rèn)識(shí)腳印、美化腳印、表現(xiàn)腳印，利用腳印特有的自然形狀展示自己的想象，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，感悟美，表現(xiàn)美的能力。在認(rèn)識(shí)腳印的過(guò)程中利用了生動(dòng)的課件直觀的展示了不同動(dòng)物的腳印，所以學(xué)生在美化腳印、表現(xiàn)腳印的環(huán)節(jié)都較好的完成。
篇五：奇妙的腳印教學(xué)反思
《奇妙的腳印》是一堂非常有趣的想象畫(huà)課，課中通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解各種動(dòng)物的腳印，來(lái)把腳印想象成其他形象，并運(yùn)用腳印組合的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)想象，完成一張腳印的想象畫(huà)。這堂課非常注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，及對(duì)事物進(jìn)行聯(lián)想和再造想象的能力，通過(guò)活躍學(xué)生的美術(shù)思維來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
為了上好這堂想象畫(huà)課，讓學(xué)生插上想象的翅膀，我設(shè)計(jì)采用了課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣——啟迪智慧，觀察想象——運(yùn)用方法，設(shè)計(jì)創(chuàng)作等步驟。首先在課的開(kāi)始，師生共同回顧一年級(jí)課文《雪地里的小畫(huà)家》這首充滿情趣的小詩(shī)：“下雪了，下雪了，雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家，小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙，不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)！”學(xué)生欣賞小詩(shī)的同時(shí)，感覺(jué)到動(dòng)物腳印的奇妙。接著在明白腳印為什么奇妙之前，先用同學(xué)們最熟悉的人的腳印引入，接著在多媒體課件上出示了許多動(dòng)物的腳印，讓學(xué)生看腳印、猜動(dòng)物。通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生熟悉了形象，鞏固了記憶，為想象創(chuàng)作做好了鋪墊。
在學(xué)生對(duì)動(dòng)物腳印的形象充分了解熟悉的基礎(chǔ)上，我開(kāi)始讓學(xué)生對(duì)腳印進(jìn)行觀察想象，這是本堂課的難點(diǎn)，要突破這一難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)領(lǐng)著學(xué)生去感受腳印、認(rèn)識(shí)腳印、美化腳印、表現(xiàn)腳印，利用腳印特有的自然形狀展示自己的想象，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，感悟美，表現(xiàn)美的能力。在認(rèn)識(shí)腳印的過(guò)程中利用了生動(dòng)的課件直觀的展示了不同動(dòng)物的腳印，所以學(xué)生在美化腳印、表現(xiàn)腳印的環(huán)節(jié)都較好的完成。
篇六：奇妙的腳印教學(xué)反思
《奇妙的腳印》是一堂非常有趣的想象畫(huà)課，課中通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解各種動(dòng)物的腳印，來(lái)把腳印想象成其他形象，并運(yùn)用腳印組合的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)想象，完成一張腳印的想象畫(huà)。
這堂課非常注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，及對(duì)事物進(jìn)行聯(lián)想和再造想象的能力，通過(guò)活躍學(xué)生的美術(shù)思維來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。如何上好這堂想象畫(huà)課，讓學(xué)生插上想象的翅膀，我設(shè)計(jì)采用了“課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣——啟迪智慧，觀察想象——運(yùn)用方法，設(shè)計(jì)創(chuàng)作。
首先在課的開(kāi)始，我找來(lái)了一首充滿情趣的小詩(shī)，“下雪了，下雪了，雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家，小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙，不用顏料不用筆，幾步就成一步畫(huà)，咦！青蛙怎么沒(méi)看見(jiàn)，噢！還在洞里睡覺(jué)呢！”學(xué)生欣賞小詩(shī)的同時(shí)，我在黑板上快速勾畫(huà)出詩(shī)中小動(dòng)物的腳印，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的腳印更加熟悉了。
接著學(xué)生們小組交流動(dòng)物腳印的資料。通過(guò)回顧和交流，學(xué)生們對(duì)動(dòng)物腳印有了更加感性的認(rèn)識(shí)。我又在黑板上出示了許多動(dòng)物的腳印，讓學(xué)生看腳印，猜動(dòng)物。通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生熟悉了形象，鞏固了記憶，為想象創(chuàng)作做好了鋪墊。在學(xué)生對(duì)動(dòng)物腳印
的形象充分了解熟悉的基礎(chǔ)上，我開(kāi)始讓學(xué)生對(duì)腳印進(jìn)行觀察想象，這是本堂課的難點(diǎn)，要突破這一難點(diǎn)，我采取了讓學(xué)生循序漸進(jìn)地方法——思考、探索、想象。
1、腳印轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)我把動(dòng)物的腳印進(jìn)行了各種角度的旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生再次觀察想象，交流感想，說(shuō)說(shuō)可以變出什么新形象。通過(guò)觀察變換角度的腳印，進(jìn)行再次想象，給學(xué)生開(kāi)辟了想象的新天地，讓他們感受各種奇特美麗的腳印造型，從而培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維的靈活性與獨(dú)創(chuàng)性。
2、組合的腳印
腳印組合，這是由單個(gè)腳印變成一副畫(huà)的關(guān)鍵，也是想象創(chuàng)作的重中之重，我先在黑板上出示一條小魚(yú)的圖畫(huà)，來(lái)讓學(xué)生找找?jiàn)W秘。孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)這幅畫(huà)，全部是用腳印組成的，原來(lái)腳印還能組成美麗的畫(huà)。這里已由前面的正向的思維想象，由腳印到形象，發(fā)展到了逆向的思維想象，由形象到腳印。
在作業(yè)講評(píng)環(huán)節(jié)，我進(jìn)行了搶答賽小游戲。挑選學(xué)生作品，進(jìn)行搶答賽，讓學(xué)生1、猜猜腳印組成了什么2、找找畫(huà)面中的動(dòng)物的腳印3、說(shuō)說(shuō)畫(huà)面給你的感覺(jué)。通過(guò)搶答游戲，活躍課堂氣氛，活躍學(xué)生的思維。我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的作品想象大膽而富于創(chuàng)造，畫(huà)面的構(gòu)圖，色彩也把握得很不錯(cuò)，讓我看在眼里，喜在心里。
在課的尾聲，我告訴學(xué)生，要感受大千世界的美麗，就別忽略它的每一個(gè)饋贈(zèng)。如果我們平時(shí)都能仔細(xì)觀察自然，觀察生活，善于插上想象的翅膀，那么一定會(huì)有新的驚喜。
篇七：成長(zhǎng)的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
實(shí)驗(yàn)小學(xué) 紀(jì)曉燕
教材分析:
《成長(zhǎng)的腳印》是人教版小學(xué)《品德與生活》二年級(jí)下冊(cè)第四單元《我們?cè)陂L(zhǎng)大》的第一個(gè)主題。學(xué)生從入學(xué)到現(xiàn)在，即將順利地完成了小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這兩年里，他們有了很多變化與進(jìn)步：不僅是身體、身高等身體素質(zhì)的變化，還包括學(xué)習(xí)能力、交往能力等心理素質(zhì)的變化。本課的編排，及時(shí)地讓學(xué)生回顧、發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)，為成長(zhǎng)而興奮，以使他們充滿信心地迎接中年級(jí)的學(xué)習(xí)；并讓他們體會(huì)到自身成長(zhǎng)離不開(kāi)很多人的關(guān)愛(ài)，懂得要做個(gè)關(guān)愛(ài)他人的好孩子。
學(xué)情分析:
二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的小學(xué)生活，在各方面都有了進(jìn)步。與一年級(jí)相比，他們參加的集體活動(dòng)、接觸的人更多，對(duì)周?chē)氖挛镉懈嗟呐d趣。他們活動(dòng)能力強(qiáng)了，收集信息的渠道也寬了，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是二年級(jí)學(xué)生總結(jié)自身生活經(jīng)驗(yàn)的能力較弱，教師如何幫助他們系統(tǒng)地回憶、交流、展示，則顯得很重要。
設(shè)計(jì)思路:
本課設(shè)計(jì)，立足品德課的活動(dòng)性與生活性，從二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以生活作背景、鋪墊，逐層深入：從成長(zhǎng)概念的直觀引入，到從學(xué)習(xí)、品德方面發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)；從“展示自己的本領(lǐng)” 進(jìn)一步體驗(yàn)“成長(zhǎng)快樂(lè)多又多”到“對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)句話”懂得感恩，強(qiáng)化學(xué)生“長(zhǎng)大”的體驗(yàn)，最后再順勢(shì)引導(dǎo)他們體會(huì)長(zhǎng)輩、他人的愛(ài)，做個(gè)懂事的好孩子。多角度、多層次地引導(dǎo)學(xué)生感悟成長(zhǎng)。 教學(xué)目標(biāo)：
情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到很多人，特別是父母、老師對(duì)自己成長(zhǎng)傾注了很多的愛(ài)，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人，做個(gè)懂事的孩子。
知識(shí)與技能：幫助學(xué)生了解自己的成長(zhǎng)與變化，欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。知道長(zhǎng)大的含義。
行為與習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂(lè)于探究、善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。善于欣賞和表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。
過(guò)程與方法：通過(guò)搜集資料、討論交流、展示作品、訴說(shuō)心里話等活動(dòng)，使學(xué)生多角度、多層次感受到成長(zhǎng)，體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂(lè)趣 。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入挖掘?qū)W生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)“腳印”，使他們?yōu)槌砷L(zhǎng)感到快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：把握二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，于細(xì)微處入手，引導(dǎo)學(xué)生在情境活動(dòng)中樂(lè)于表達(dá)、探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生準(zhǔn)備：
（1）找一找小時(shí)候的相片及用過(guò)的東西，在家里與父母開(kāi)展“講述照片背后的故事”，回憶成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；搜集入學(xué)以來(lái)一件“最得意的作品”。
(2)反映自己優(yōu)點(diǎn)的美術(shù)手工作品、獎(jiǎng)狀、證書(shū)、作業(yè)等實(shí)物，學(xué)生自帶的各種展示特長(zhǎng)的
2.教師準(zhǔn)備：課件,成長(zhǎng)樹(shù)
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1.課件出示教師年輕時(shí)的照片。
師：仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)?
(學(xué)生自由回答)
2.師小結(jié):隨著時(shí)間的腳步，老師長(zhǎng)高了、長(zhǎng)胖了，更重要的是老師成熟了，對(duì)不對(duì)？實(shí)際上不只是老師、你們大家、我們周?chē)囊磺小⑹澜缛f(wàn)物每時(shí)每刻都在不斷的成長(zhǎng)。同學(xué)們，你們看-----
3.課件播放植物的快速成長(zhǎng)動(dòng)畫(huà)，師制作成長(zhǎng)樹(shù)---引入新課
二、新課：
�。ㄒ唬┪议L(zhǎng)大了：
1．看照片猜猜看
師：剛才的短片我們看出了小草發(fā)芽了、開(kāi)花了、竹筍長(zhǎng)成高大的竹子，不知不覺(jué)中我們同學(xué)已經(jīng)是二年級(jí)學(xué)生了，在這里我要給同學(xué)看一張照片。
(課件一名學(xué)生嬰兒時(shí)的照片)
師：這是我們班一位同學(xué)小時(shí)候的照片，可愛(ài)嗎？
師：猜猜看他是誰(shuí)？（學(xué)生自由猜，師不透露答案）
師：最后一次機(jī)會(huì)。
師：預(yù)設(shè)兩種情況：一都沒(méi)猜對(duì)，二有同學(xué)猜對(duì)了。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。（學(xué)生上講臺(tái)）
師:同學(xué)們對(duì)比觀察一下，他與小時(shí)候有什么不一樣？
（生點(diǎn)評(píng)，師小結(jié)）
2.說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)大后，自己發(fā)生了哪些變化。
師：這個(gè)同學(xué)長(zhǎng)胖了、長(zhǎng)高了，其實(shí)我們每個(gè)同學(xué)都在成長(zhǎng)、在不斷地變化。你愿意把自己的變化說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？師強(qiáng)調(diào)是“成長(zhǎng)中的變化”
（學(xué)生自由發(fā)言：長(zhǎng)高了、長(zhǎng)胖了、身體變化了、········）
師追問(wèn)：怎么知道你的變化呢？(2—3學(xué)生回答，展示小的衣服、照片等)
3.師小結(jié)：剛才老師聽(tīng)出來(lái)了，通過(guò)衣服變小、鞋子變小、小時(shí)候的照片、等看出我們的成長(zhǎng)變化，看到自己的高興嗎？
師板書(shū)“長(zhǎng)大”
(二)課間休息
1.師:下面我們來(lái)聽(tīng)首歌放松一下好嗎?(課件播放:兒歌動(dòng)畫(huà)我們長(zhǎng)大了)
學(xué)生跟著唱放松休息。
2.師板書(shū)：成長(zhǎng)樹(shù)又長(zhǎng)了一層
�。ㄈ┪疫M(jìn)步了
1.炫耀自己的本領(lǐng)。
師：從兒歌里看見(jiàn)同學(xué)們真是長(zhǎng)大了，就像兒歌唱的那樣“小孩子像小樹(shù)苗，呼啦啦就長(zhǎng)大了”，上學(xué)以后除了識(shí)字、唱歌，老師還知道你們學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng)，有了許多特長(zhǎng)，你愿意說(shuō)一說(shuō)嗎？（學(xué)生舉手，師環(huán)視）
師：老師看出有些同學(xué)不好意思，這樣吧，我們先在小組內(nèi)交流或者炫耀一下自己的本領(lǐng)好不好？
師：開(kāi)始吧。（師參與學(xué)生的交流）
師：先點(diǎn)評(píng)每個(gè)小組的交流情況，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)很有特長(zhǎng)，我們來(lái)交流一下吧。
2.展示自己的本領(lǐng)。
師：把你的證書(shū)貼在成長(zhǎng)樹(shù)上吧，咱們班還有誰(shuí)會(huì)跳舞，請(qǐng)上來(lái)，你們?cè)敢饨o同學(xué)們表演表演嗎?
學(xué)生表演展示。
師：這幾個(gè)同學(xué)雖然有點(diǎn)緊張，但是都勇敢的、自信的把最優(yōu)秀的一面展示出來(lái)了，老師佩服你們謝謝你們。還有誰(shuí)來(lái)？
學(xué)生繼續(xù)展示。
3.師小結(jié)：咱們班同學(xué)太有才了，上學(xué)短短的兩年時(shí)間不斷學(xué)會(huì)了知識(shí)，還會(huì)這么多的本領(lǐng)，了不起。有些同學(xué)的本領(lǐng)老師沒(méi)給你機(jī)會(huì)說(shuō)，課后我們可以再交流。通過(guò)剛才的展示，你們真是多才多藝，老師從心里佩服你們。
師板書(shū)“學(xué)會(huì)”
�。ㄋ模┪叶铝耍�
1.誰(shuí)教會(huì)你本領(lǐng)。
師：同學(xué)們有這么多知識(shí)本領(lǐng)，現(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)你“是誰(shuí)教會(huì)你的” 學(xué)生自由發(fā)言
師：通過(guò)剛才交流，我知道除了自學(xué)成才就是爸爸媽媽、老師、家人教我們的。是老師教會(huì)了我們識(shí)字、唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)；是爸爸媽媽教我們邁出了人生第一步，是爸爸媽媽教我們說(shuō)第一句話。
2.成長(zhǎng)中難忘的事情。
師：同學(xué)們想一想，在我們成長(zhǎng)中最難忘的事情是什么？
學(xué)生自由發(fā)言，師點(diǎn)評(píng)
師啟發(fā)：不管到了那里，父母的愛(ài)就跟我們那里
學(xué)生繼續(xù)交流
3.我對(duì)父母說(shuō)。
師：我們的爸爸媽為我上，沒(méi)寫(xiě)完的下課接著寫(xiě)完在貼上。
師：下面誰(shuí)愿意把對(duì)爸爸媽們的成長(zhǎng)付出那么多，我們深深的愛(ài)著爸爸媽?zhuān)藭r(shí)此刻你最想對(duì)他們說(shuō)什么？這樣吧，我們把它寫(xiě)在卡片上好嗎？開(kāi)始······
�。ǚ乓魳�(lè)動(dòng)畫(huà)我愛(ài)爸爸媽?zhuān)瑤熃o成長(zhǎng)樹(shù)長(zhǎng)大一節(jié)）
師:寫(xiě)完的貼在成長(zhǎng)樹(shù)媽、老師、說(shuō)的話大聲說(shuō)出來(lái)。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
師：剛才同學(xué)們真誠(chéng)的說(shuō)出了心里話，這說(shuō)明你們真的懂事了。
師板書(shū)“懂事”
三、教師小結(jié)。
這節(jié)課，老師看到了同學(xué)們不但長(zhǎng)大了、學(xué)會(huì)了本領(lǐng)、更重要是懂事了，在座的老師也都看到了你們的成長(zhǎng)變化。老師相信同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上，會(huì)一路陽(yáng)光更加自信，一步一個(gè)腳印茁壯成長(zhǎng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
成長(zhǎng)的腳印
懂事
學(xué)會(huì)
成長(zhǎng)樹(shù)
長(zhǎng)大
《成長(zhǎng)的腳印》教學(xué)反思：
《成長(zhǎng)的腳印》這一主題的教學(xué)目的是讓孩子通過(guò)觀察體會(huì)，看到自己成長(zhǎng)與變化，積極地尋找和發(fā)現(xiàn)自己身上成長(zhǎng)的方方面面的特點(diǎn)，為自己的成長(zhǎng)與變化而感到高興，從而更好的了解自己，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，幫助他們形成從低年級(jí)到中年級(jí)的認(rèn)識(shí)過(guò)渡，能真正體會(huì)到我要成為一名中年級(jí)小學(xué)生了。
本節(jié)課的亮點(diǎn)：在教學(xué)中學(xué)生們通過(guò)自我介紹、老師介紹、朋友介紹、特長(zhǎng)展示、課件等活動(dòng)，從不同方面找到了自己許多的成長(zhǎng)變化，同時(shí)也大大的激發(fā)了學(xué)生們之間的互相了解，互相學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了孩子們的成長(zhǎng)自信心�！白约旱淖兓�，體驗(yàn)自己的成長(zhǎng)變化�！疤亻L(zhǎng)展示”給孩子們提供了一個(gè)展示真實(shí)自我與生活的舞臺(tái)，成長(zhǎng)樹(shù)”，是拓展延伸的活動(dòng)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，可以讓孩子們把每一天、每一月、每一學(xué)期成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲與變化，記錄到“成長(zhǎng)樹(shù)”上，與班級(jí)共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。通過(guò)這些實(shí)效性的活動(dòng)，使學(xué)生們比較容易的認(rèn)識(shí)到：在兩年的學(xué)習(xí)、生活中自己的成長(zhǎng)變化，讓學(xué)生為自己的成長(zhǎng)進(jìn)步而感到快樂(lè)。在活動(dòng)中孩子們都做了精心的準(zhǔn)備，自己的證書(shū)、變小的衣服鞋子等、心愿卡都制作的非常精美，孩子們的投入也反映出了這節(jié)課真的走進(jìn)學(xué)生的心里，也起到了品德生活課應(yīng)該達(dá)到的教育目的。
回顧本節(jié)課也存在很多應(yīng)該改進(jìn)的地方，第一點(diǎn)，本節(jié)課我的板書(shū)設(shè)計(jì)成長(zhǎng)樹(shù)是一個(gè)亮點(diǎn)，但是在板書(shū)的時(shí)候安排在學(xué)生操作交流的時(shí)候，沒(méi)有讓學(xué)生看到和參與成長(zhǎng)樹(shù)的成長(zhǎng)有待于改進(jìn)。第二點(diǎn)，在最后環(huán)節(jié)說(shuō)出對(duì)爸爸媽媽的說(shuō)的心里話制作心愿卡，這個(gè)環(huán)節(jié)本應(yīng)該是個(gè)感情的升華，但沒(méi)有起到達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，總結(jié)原因是在“說(shuō)出最難忘的事”環(huán)節(jié)沒(méi)有深入，感情不到位。第三點(diǎn)，個(gè)人素質(zhì)要提高，評(píng)價(jià)要多種形式。
總之，每一次精心準(zhǔn)備的課上過(guò)之后總會(huì)有遺憾，每一次也都會(huì)有這樣一種想法：“如果再重來(lái)一次，我一定會(huì)把哪個(gè)哪個(gè)地方處理的更好一些�！币郧拔衣裨棺约�，就會(huì)亡羊補(bǔ)牢，不能在之前把事情做的更好嗎？但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，不管之前你做了多少工作，做的多好，這種想法還是會(huì)如約而至。慢慢的我體會(huì)了，是經(jīng)歷，每一次我們都在經(jīng)歷中成長(zhǎng)，又在經(jīng)歷中突破自我，原本不會(huì)的東西竟在自己的摸索中做的像模像樣了。通過(guò)這節(jié)《成長(zhǎng)的腳印》讓我在經(jīng)歷中體會(huì)到了怎樣來(lái)上一節(jié)品德生活課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中怎樣得到品德的提升，情感的交融。
《成長(zhǎng)的腳印》教學(xué)反思
這節(jié)課的重點(diǎn)是掌握估計(jì)不規(guī)則圖形面積的計(jì)算方法，難點(diǎn)是如何轉(zhuǎn)化為近似的基本圖形。在講這節(jié)課之前，我一直覺(jué)得這節(jié)課很難教，學(xué)生應(yīng)該很難理解如何近似的看成基本圖。但是，結(jié)果出乎意料，學(xué)生理解掌握得不錯(cuò)，能夠把不規(guī)則圖形近似確定成基本圖形，然后再計(jì)算。 首先，在課題引入時(shí)，先復(fù)習(xí)組合圖形面積的計(jì)算方法——可通過(guò)“分割”或“添補(bǔ)”的方法，轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)圖形的面積，再計(jì)算。強(qiáng)化學(xué)生“分割”和“添補(bǔ)”圖形的能力，為估算不規(guī)則圖形的面積做鋪墊。然后，通過(guò)課件展示幾幅不規(guī)則的圖形（如：樹(shù)葉、魚(yú)、布娃娃等等），讓學(xué)生通過(guò)觀察，說(shuō)出他們的發(fā)現(xiàn)，這些圖形有什么共同點(diǎn)？與以前學(xué)過(guò)的圖形相比較，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，這些圖形都是不規(guī)則圖形。最后，談話引入新課：其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中有很多類(lèi)似這樣的不規(guī)則圖形，如何估算這些圖形的面積呢？這一節(jié)課，我們將共同探討這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，有目的的學(xué)習(xí)，并知道學(xué)習(xí)估算不規(guī)則圖形面積的重要性，這樣他們學(xué)得更投入、更有熱情！
在探索新知時(shí)，先出示“成長(zhǎng)的腳印”圖形，讓學(xué)生通過(guò)觀察，用自己喜歡的方法估算出“腳印”的面積，再讓他們小組交流討論，最后讓學(xué)生說(shuō)出自己的估算過(guò)程和思路。這時(shí)，很多學(xué)生還是用數(shù)方格的方法，但是學(xué)生在交流自己的估算過(guò)程時(shí)，就有疑問(wèn)，不滿一格而且又不規(guī)則的，如何更好的估算面積呢？先不直接告訴學(xué)生方法，讓學(xué)生討論可以用什么方法估算，最后還是沒(méi)得到滿意的方法。這時(shí)，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心，非常想要知道如何估算面積。此時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“分割”“添補(bǔ)”
的方法，把不規(guī)則圖形近似的看成已學(xué)過(guò)的基本圖形的面積，再計(jì)算。最后再通過(guò)課件演示這個(gè)過(guò)程，并在方格紙的“腳印”中畫(huà)出近似基本圖，給學(xué)生一種視覺(jué)上的刺激，讓學(xué)生很直觀地觀察估算的過(guò)程，學(xué)會(huì)把不規(guī)則圖形近似的看成基本圖再計(jì)算的方法。再讓學(xué)生用這種方法估算小華2歲時(shí)的腳印面積，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再全班交流，讓學(xué)生說(shuō)出他們是如何近似的看成基本圖，最后也用課件演示整個(gè)估算過(guò)程，畫(huà)出近似基本圖。鞏固學(xué)生把不規(guī)則圖形近似看成基本圖再估算的能力。
通過(guò)練一練的兩道習(xí)題，再加強(qiáng)鞏固估算不規(guī)則圖形面積的方法，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再小組交流討論，最后再全班交流。展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生說(shuō)出他們自己的估算思路，全班學(xué)生一起觀察判斷是否估算正確，最后再用課件演示畫(huà)出近似圖。這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生自己說(shuō)出自己的估算思路，其他同學(xué)一起觀察判斷，既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也能鍛煉學(xué)生集中精神注意判斷同學(xué)的估算是否正確，還能檢查學(xué)生是否已掌握此種估算的方法，一舉三得，何樂(lè)而不為之呢？
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