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《麥哨》教學(xué)案例與反思

時(shí)間:2024-06-08 22:16:07 登綺 教學(xué)反思 我要投稿
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《麥哨》教學(xué)案例與反思

  在充滿活力,日益開(kāi)放的今天,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,反思過(guò)往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。那么你有了解過(guò)反思嗎?下面是小編整理的《麥哨》教學(xué)案例與反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《麥哨》教學(xué)案例與反思

  《麥哨》教學(xué)案例與反思 1

  《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏季節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的情形,展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象,全文洋溢著濃郁的生活情趣。課文以盛夏的鄉(xiāng)村特有的麥哨為題,富有詩(shī)意。以麥哨的聲音為線索,開(kāi)頭設(shè)疑。接著點(diǎn)出湖畔割草的孩子,重點(diǎn)描寫了孩子們生活的自然環(huán)境和他們生活在這種天然娛樂(lè)場(chǎng)所中游戲的情形。最后再次以歡快柔美的哨聲作結(jié)。全文首尾呼應(yīng),行文流暢,意韻悠長(zhǎng),暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響,歡快、柔美,悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)。語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神,既有畫的意境美,又有音樂(lè)的韻律美。細(xì)細(xì)讀來(lái),我覺(jué)得《麥哨》這篇課文無(wú)論是文章的題目、布局構(gòu)思,還是修辭手法的運(yùn)用,都不失為學(xué)生揣摩文章表達(dá)順序,領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法的藍(lán)本!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào):在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。于是我在實(shí)施教學(xué)時(shí)充分挖掘課文可利用資源,用足用好教材,收到較好教學(xué)效果。

  一、抓住課文題目,滲透寫作知識(shí)

  師:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)麥哨嗎?

  (不少學(xué)生納悶,搖頭。)

  師:(出示實(shí)物,試吹)它是一種用麥桿做成的哨子,能發(fā)出悅耳的聲音。

  生眾:(恍然大悟)哦,原來(lái)就是這個(gè)呀,我也吹過(guò)。

  生:我們叫它叫子。

  師:(出示課文插圖)同學(xué)們,盛夏的農(nóng)村,大片大片的麥子成熟了,也給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)。他們用麥桿做成哨子,嗚卟,嗚卟地吹著請(qǐng)大家默讀課文,想想,課文為什么要用這麥哨作為課文的題目呢?

  生:我覺(jué)得以麥哨為題,點(diǎn)明這篇文章是寫農(nóng)村生活的。

  生:我認(rèn)為麥哨也是我們農(nóng)村夏天特有的,所以作者就以麥哨作為題目。

  生:麥哨雖小,但給孩子們帶來(lái)了童年的歡樂(lè),所以作者就以麥哨作為題目。這叫以小見(jiàn)大。

  生:我一看見(jiàn)麥哨這個(gè)題目,就感覺(jué)很美,就喜歡上了這篇課文。

  師:是呀,題目是一篇文章的眼睛,題目取得好,能給整篇文章起到錦上添花的作用。讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀課題。

  【反思】

  現(xiàn)在的孩子對(duì)麥哨缺少感性的認(rèn)識(shí),因此出示實(shí)物顯得很有必要。其次,這篇課文的題目取得妙,以盛夏鄉(xiāng)村特有的麥哨為題,富有詩(shī)意,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面知識(shí)滲透的好教材。以教材為例子、深入淺出地教學(xué),具體形象,符合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。因此,學(xué)生學(xué)得有滋有味。

  二、理清課文脈絡(luò),揣摩表達(dá)方式

  師:同學(xué)們,課文幾次寫到麥哨的聲音?你是怎么知道的?

  生:(讀課文)兩次。第一次在課文的開(kāi)頭,第二次在課文的最后兩段。

  生:我從是誰(shuí)又吹響了那歡快的麥哨?這句話猜想上一句嗚卟,嗚卟就是吹麥哨發(fā)出的聲音了。

  師:你能聯(lián)系上下文進(jìn)行猜想,真會(huì)讀書。再讀課文,體會(huì)這兩處描寫麥哨的好處。

  生:課文以嗚卟,嗚卟的聲音開(kāi)頭,一下子把我吸引住了,我想這是什么聲音啊?我覺(jué)得這樣的開(kāi)頭有新意。

  生:課文以嗚卟,嗚卟開(kāi)頭,然后又提出田野里是什么聲響和著孩子的鼻音,在濃綠的麥葉上掠過(guò)?給我們?cè)O(shè)下懸念,吸引我們讀下去。

  生:課文最后又寫到麥哨的聲音,這樣首尾呼應(yīng),渾然一體。

  師:大家體會(huì)得真好!同學(xué)們,寫一篇文章就好比要造一幢房子。在造房子之前首先要考慮我要造怎樣的房子,怎樣來(lái)建造。寫文章時(shí)也一樣,也要先打個(gè)框架,比如怎么開(kāi)頭,怎么結(jié)尾。

  【反思】

  雖然我們主張學(xué)生放膽寫文,想怎么寫就怎么寫,但是, 我們不能否認(rèn)為數(shù)不少的學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中存在著盲目性。由放到收也是一條有效的作文教學(xué)的原則和方法。四年級(jí)學(xué)生已有了一年的習(xí)作經(jīng)歷,學(xué)生也開(kāi)始自覺(jué)或不自覺(jué)地在進(jìn)行如何表達(dá)方面的考慮,他們急需教師指點(diǎn)迷津。在這個(gè)時(shí)機(jī)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)順序、表達(dá)方法上的指點(diǎn),很有必要。從上面的教學(xué)片段來(lái)看,學(xué)生已有了一定的鑒賞能力,體悟得相當(dāng)深切、到位。教師形象的譬喻則促進(jìn)學(xué)生的遷移、內(nèi)化、吸收。

  三、品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段

  師:同學(xué)們,造好了房子,要想住得舒適,還需要做什么?

  生:買來(lái)裝飾材料,把房子裝修得漂亮些。

  師:是呀。寫文章也一樣,有了大致的框架,還需要用恰當(dāng)?shù)摹?yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這樣的文章大家才喜歡讀。請(qǐng)大家再讀讀課文,看看你喜歡課文的哪些句子,大家一起來(lái)交流交流。

  生:我最喜歡白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾這句話了,讀起來(lái)特別順口。

  師:真有眼光!讓我們也一起來(lái)享受享受。

  生:(齊)白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。

  生:我喜歡這一句:那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。它把孩子的臉蛋比作沾滿露珠的月季花,多么形象的比喻。

  生:我來(lái)補(bǔ)充,這樣寫寫出了孩子充滿活力,充滿生機(jī)。

  師:好!接著交流。

  生:我最喜歡金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的'蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。這是一組排比句。

  師:還有誰(shuí)喜歡這個(gè)句子?(很多學(xué)生表示喜歡)請(qǐng)大家再讀讀這個(gè)句子,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)句子寫的都是什么花謝了,結(jié)出了什么。

  生:我發(fā)現(xiàn)這些花都是夏天這個(gè)季節(jié)的。

  生:我還發(fā)現(xiàn)這句話用了不少顏色的詞,金黃、黑白相間、雪白。

  師:看來(lái)作者觀察──

  生:非常細(xì)致。

  生:這兒還有一處比喻,把蠶豆的豆莢比作小指頭,很形象。

  師(小結(jié)):同學(xué)們說(shuō)得真好!這是個(gè)排比句。作者抓住了田間最具有代表性的幾種作物:油菜,蠶豆,蘿卜。它們不同顏色的花相繼凋謝,各種形狀的嫩果剛綴,為我們生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)色彩斑斕的田間風(fēng)光,也營(yíng)造了豐收在即的喜悅氣氛。讓我們帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀這句話。

  生:我喜歡第四段的每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂(lè)譜上的線條,一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。我讀著這句話,好像看到了豐收的景象。

  師:真好!我也有這種感覺(jué)。

  生:我覺(jué)得齊刷刷這個(gè)詞用得很好。

  生:我覺(jué)得這兒的比方打得特別好,連麥穗兒都要唱歌了。

  師:讓我們帶著喜悅的心情讀讀這一句。

  生:(齊讀)

  生:我特別喜歡草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!這一句,作者拿草地和體育館的墊子進(jìn)行對(duì)比,可見(jiàn)這兒的草地有多柔軟了。

  師:說(shuō)得真好!請(qǐng)大家再仔仔細(xì)細(xì)地讀這句話,你還發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:(激動(dòng)地)我發(fā)現(xiàn)了這句話還運(yùn)用了比喻手法。

  生眾:(恍然大悟)把草地比作了天然運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

  師:文章太美了,讓我們百讀不厭。接下來(lái),老師就把這么多美的句子作為禮物送給你們,你喜歡哪些就收哪些,把它們儲(chǔ)存到自己的記憶倉(cāng)庫(kù)里。

  生:(誦讀、記憶。)

  【反思】

  孩子們?cè)诮處熞I(lǐng)下咀嚼、品味和交流,被美文深深地陶醉了。課堂上時(shí)而默讀靜思,時(shí)而交流碰撞,時(shí)而書聲朗朗。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了欣賞,豐富了積累,更重要的是懂得了如何更好地表達(dá)。

  四、體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活,揮筆傾訴心語(yǔ)

  師:同學(xué)們,學(xué)了《麥哨》這篇課文,我們完全被這篇美文陶醉了。老師忽然想到了一個(gè)問(wèn)題,想求助于大家,作者為什么能寫出這么美的文章?

  生:我猜想作者小時(shí)候就生活在農(nóng)村。

  生:他對(duì)農(nóng)村生活很熟悉,也很留戀。

  師:說(shuō)得多好!其實(shí),我們只要細(xì)細(xì)品味我們的生活,我們的生活就是這樣豐富多彩,這樣令人回味。接下來(lái),請(qǐng)大家好好回憶,從小到大,你經(jīng)歷了多少有趣的事情。把你最感興趣,引以為榮的趣事介紹給大家。

  生:(回憶)找螢火蟲、捕蟬、游泳、翻石蟹、挖番薯

  師:想把這些事情介紹給沒(méi)有這樣經(jīng)歷的人嗎?好好把這么多有趣的事情寫下來(lái),讓更多的人分享你的快樂(lè)。當(dāng)然,大家也可以根據(jù)自己興趣,挑選自己最想寫的來(lái)寫。

  (多媒體出示:練筆超市:

  可以寫寫農(nóng)村景:田野、山林、小弄堂、百草園

  可以寫寫農(nóng)家事:春種、夏忙、秋收

  可以寫寫農(nóng)家人:地道的農(nóng)民,我們這些農(nóng)家孩子)

  生:(用筆傾訴。)

  【反思】

  我們的學(xué)生置身于豐富多彩的農(nóng)村,有著親密接觸自然的機(jī)會(huì);有過(guò)親身體驗(yàn)勞動(dòng)的感受;更有暢玩農(nóng)家游戲的經(jīng)歷今天借《麥哨》的契機(jī),把平時(shí)積累的素材紛紛地亮了出來(lái)。

  田本娜指出:閱讀教學(xué)和閱讀是不同的。閱讀就是要讀懂文章內(nèi)容,而閱讀教學(xué),不僅要讀懂文章內(nèi)容,而且還要了解文章內(nèi)容是怎樣表達(dá)的,也就是領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。因?yàn)殚喿x教學(xué)還要教學(xué)生去讀怎樣去讀,去寫怎樣會(huì)寫尤其是高年級(jí)的閱讀教學(xué)。

  這就要求我們老師應(yīng)摒棄以教材為本和教教材的舊觀念,確立以人為本和用教材教的新理念,要善于讀懂教材、處理教材、利用教材,創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)。本課教學(xué)我采用了解文章內(nèi)容,領(lǐng)悟表達(dá)方法的雙線齊進(jìn)的教學(xué)方法,如品一杯茗茶,邊品讀,邊揣摩,平中見(jiàn)滋味,淡里有幽香。

  《麥哨》教學(xué)案例與反思 2

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,《麥哨》的教案及反思。

  2、自主讀悟,感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美,積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

  3、初步感知對(duì)比、比喻、排比等手法的作用。

  4、感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:

  體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。

  一、直接揭題,了解麥哨

  1、同學(xué)們,在《鄉(xiāng)下人家》我們欣賞了一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,在《牧場(chǎng)之國(guó)》我們見(jiàn)識(shí)了一個(gè)自由寧?kù)o的牧場(chǎng)王國(guó)。今天,讓我們隨著作家劉益一起去領(lǐng)略美好的田園風(fēng)光,一起感受舒暢愜意的田園生活。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)齊讀課題。

  2、師:麥哨是用麥稈做成的哨子,吹起來(lái)能發(fā)出“嗚卟,嗚卟”的聲音。鄉(xiāng)村的孩子都很擅長(zhǎng)用麥哨來(lái)表達(dá)自己的喜悅心情。這節(jié)課,讓我們?nèi)ヱ雎?tīng)麥哨聲吧!

  二、初讀課文,吹奏麥哨

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾次。

  2、用橫線劃出描寫麥哨的句子,多練幾次。

  3、出示:?jiǎn)柽玻瑔柽,嗚……田野里,什么聲響和著孩子的鼻音,在濃綠的麥葉上掠過(guò)?一聲呼,一聲應(yīng),忽高忽低,那么歡快,那么柔美。嗚卟,嗚卟,嗚……是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒,四處都響了起來(lái),你呼我應(yīng),此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里,傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……

 。1)你們自己先來(lái)讀讀,這麥哨帶給你什么感覺(jué)?(歡快、柔美)

 。2)課文中是用哪些詞來(lái)形容麥哨聲的呢?(一聲呼,一聲應(yīng),忽高忽低,你呼我應(yīng),此起彼落。)

 。3)指名讀、男生女生合作讀

  4、學(xué)習(xí)寫法。師:一二自然段和七八自然段寫法相似,一二段在文章的開(kāi)頭,七八段在文章的結(jié)尾,這樣的寫法叫——(生:首尾呼應(yīng))仿佛讓我們置身于麥哨所吹響的田園牧歌里。

  三、精讀課文,感受麥哨

  1、過(guò)渡:為什么孩子們的麥哨聲吹得這么歡快,這么柔美呢?讓我們?nèi)ヌ镆昂闲蕾p一番,請(qǐng)你們自由讀課文3—6小節(jié),喜歡哪部分就多讀幾次,并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

  2、生讀并交流初步的感受。

  版塊一:讓我們先去欣賞那兒的田野吧。

  1、指名生讀句子

  2、讀著讀著,哪些色彩映入你的眼簾,請(qǐng)圈出來(lái)。

  3、有了這些色彩的點(diǎn)綴,你眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面?

  4、指導(dǎo)有感情地朗讀

  5、這不僅是一幅五彩斑斕的畫卷,還是一首豐收的贊歌呢。你從哪些地方看到了豐收的景象?

  6、仿說(shuō)句子:()的()謝了,結(jié)出了()的()。

  7、特別是這一望無(wú)際的麥田,(圖示:麥穗圖),你看到了什么?風(fēng)兒輕輕拂過(guò),麥穗搖晃起身子,你仿佛看到或聽(tīng)到什么?

  8、出示句子:每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂(lè)譜上的線條,一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。讓我們一起去感受麥子的歡快吧。生齊讀

  9、當(dāng)這充滿生機(jī),充滿活力的田野展現(xiàn)在我們眼前時(shí),無(wú)論是誰(shuí)都不禁會(huì)用麥哨吹奏起心中的贊美之歌,你聽(tīng)——生讀出示:?jiǎn)柽玻瑔柽,嗚……田野里,什么聲響和著孩子的鼻音,在濃綠的麥葉上掠過(guò)?一聲呼,一聲應(yīng),忽高忽低,那么歡快,那么柔美。

  板塊二:

  1、在這樣美麗的田野里,怎能少了孩子們活潑可愛(ài)的身影呢。瞧,湖畔,到處是割草的孩子——

  生接讀:白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

  師引:湖邊的草又軟又密,只消用手拉拉,很快就能裝滿籃子。瞧,采完草的孩子們——

  生接讀:男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭,豎蜻蜓,還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性,比城里的體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!

  師:在這樣的草地上,孩子們翻跟頭、豎蜻蜓,還做著哪些好玩的游戲呢……

  生:打滾、摔跤、釣魚……

  師:摔倒了疼嗎?

  生:不疼,因?yàn)椤安莸厝彳浂袕椥浴?/p>

  師:踩在草地上,扎腳嗎?

  生:不扎,因?yàn)椤安莸厝彳浂袕椥,比城里?體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!”

  2、師:孩子們玩得多起勁,多快樂(lè)啊。難怪那一張張紅撲撲的小臉蛋上,——

  生接讀:蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

  板塊三

  1、師引讀:玩累了,喊渴了,不知是誰(shuí)一聲招呼,大家采集起“茅茅針”來(lái)。剝開(kāi)葉片,將茅穗兒連同莖輕輕抽出,把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼,吮吮,一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!

  2、如果你玩累了,喊渴了,你都喝什么?

  3、是呀,這種茅茅針就是天然的飲料,可以讓你解渴,可以讓你解除疲勞,你想嘗嘗嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛,嚼嚼、吮吮,這滋味怎樣?讀出來(lái)。好滋味要和大家一同分享,不能自個(gè)兒一人享受,你們想嘗嘗嗎?

  4、在這樣悠閑的時(shí)刻,孩子們又吹起了那歡快柔美的麥哨,抒發(fā)心靈的快樂(lè)。

  出示:?jiǎn)柽,嗚卟,嗚……是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒,四處都響了起來(lái),你呼我應(yīng),此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里,傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……

  四、回歸麥哨。

  1、這歡快、柔美僅僅指麥哨嗎?它還象征著什么?

  2、同學(xué)們,這是一篇文質(zhì)兼美的文章,有許多優(yōu)美詞句值得我們收藏,老師希望你們回去后把你喜歡的摘錄到你的采蜜本中。

  教后反思:

  這是一篇文質(zhì)兼美的散文,我力求通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言文字,創(chuàng)設(shè)文中的情景,上出美感,上出詩(shī)意。

  一、創(chuàng)設(shè)美的情境在作家陳益先生的筆下,這是一方沃土,洋溢著豐收的喜悅,孕育著天真可愛(ài)的孩子們?墒俏覀兊暮⒆觽兒苌倏吹教镆,即使見(jiàn)過(guò),也未必見(jiàn)過(guò)五彩繽紛的田野,更不用說(shuō)產(chǎn)生如此豐富、喜愛(ài)的情感。沒(méi)有生活體驗(yàn),單純靠純美的文字如何能使孩子披文入情。在整堂課上,我以課文的主情景圖作為背景,力求能產(chǎn)生身臨其境的效果。在實(shí)際教學(xué)中,我結(jié)合文本內(nèi)容,給孩子們展示五彩斑斕的田野圖畫,展示豐收在望的麥田圖,以及豐滿的麥穗的特寫圖。這些形象生動(dòng)的畫面不僅激活了孩子們內(nèi)心的美感,更為孩子們理解語(yǔ)言文字,感悟文本之美,起到了推波助瀾作用。

  二、營(yíng)造美的氛圍這篇課文以麥哨的聲音為線索,開(kāi)頭設(shè)疑。接著重點(diǎn)描寫了湖畔割草的孩子們生活的自然環(huán)境和他們游戲的情形。最后再次以歡快柔美的哨聲作結(jié)。全文首尾呼應(yīng),行文流暢,意韻悠長(zhǎng)。我也想創(chuàng)造一個(gè)麥哨縈繞的課堂,在此中引領(lǐng)孩子們感悟語(yǔ)言文字。我從課題麥哨引導(dǎo)到學(xué)習(xí)直接寫麥哨的段落,通過(guò)讀,讓孩子們真切地感受到它的歡快、悠長(zhǎng)。接著,“尋著聲音走進(jìn)田野”,欣賞了田野優(yōu)美、喜慶的豐收美景后,我這樣說(shuō)道:當(dāng)這充滿生機(jī),充滿活力的田野展現(xiàn)在我們眼前時(shí),無(wú)論是誰(shuí)都不禁會(huì)用麥哨吹奏起心中的贊美之歌,你聽(tīng)——生讀第一二自然段。在分享孩子們喝著天然的茅茅針的快樂(lè)時(shí),我這樣描述道:在這樣悠閑的時(shí)刻,孩子們又吹起了那歡快柔美的麥哨,抒發(fā)心靈的快樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生讀七八自然段。整堂課從哨聲起,又從哨聲中結(jié)束,洋溢著濃郁的鄉(xiāng)間生活情趣。這樣的設(shè)計(jì)將麥哨與課文內(nèi)容緊密結(jié)合,不僅使我的課堂節(jié)奏首尾呼應(yīng),流暢舒緩,而且也潛移默化地告訴孩子們,麥哨聲中就包含了孩子們幸福的童年,無(wú)拘無(wú)束的生活,包含著他們的笑聲、多姿多彩的生活。所以在文末,這“歡快,柔美”僅僅指麥哨嗎?孩子們的理解水到渠成。

  三、品味美的語(yǔ)言這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,排比比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神,既有畫的意境美,又有音樂(lè)的韻律美。細(xì)細(xì)讀來(lái),這篇課文無(wú)論是文章的題目、布局構(gòu)思,還是修辭手法的運(yùn)用,都不失為學(xué)生揣摩文本、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的藍(lán)本。我把品味文字的重點(diǎn)放在田野美景這塊。設(shè)計(jì)了三個(gè)層次。先是通過(guò)圈畫詞語(yǔ),讀讀這些詞語(yǔ),感受色彩的美感。接著抓排比句,享受田園豐收樂(lè)。最后重點(diǎn)品味麥穗段,主要是利用插圖來(lái)幫助孩子咀嚼品味文字。我又利用插圖啟發(fā)學(xué)生想象“微風(fēng)拂過(guò),麥穗輕輕晃動(dòng)身子,你仿佛聽(tīng)到什么”,我這樣點(diǎn)撥道:是啊,這齊刷刷的麥芒就是五線譜,這顆粒飽滿的麥穗,就像一個(gè)個(gè)音符,吹奏著歡快的豐收歌。讓我們也來(lái)抒一首贊歌。孩子們紛紛舉手,有聲有色地讀,有滋有味地品。在表達(dá)中,學(xué)生的情感與教材的情感進(jìn)行碰撞、交融,學(xué)生入情入境、活躍而投入,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿生機(jī)與智慧,語(yǔ)文課也就上出味來(lái)了。在這堂課中,孩子們讀得很多,形式也很豐富,有齊讀、個(gè)別讀,男女生讀、引讀等,但是孩子們?cè)谧x的效果上,水平?jīng)]有得到提高。孩子們情感十分充沛,可卻不能借助朗讀表達(dá)出來(lái),這真是一大遺憾。究其原因,是由于我的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致,點(diǎn)撥不夠到位。其實(shí)當(dāng)孩子的情感已經(jīng)豐富卻無(wú)法用朗讀表達(dá)時(shí),我就要做一些潤(rùn)物無(wú)聲的技巧點(diǎn)撥了。在今后的教學(xué)中,如何使感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合,如何使朗讀做到技巧和情感的統(tǒng)一,是我要努力的方向。

  《麥哨》教學(xué)案例與反思 3

  教學(xué)目標(biāo)

 、僬J(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

 、隗w會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

 、鄯e累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。課前準(zhǔn)備

  教學(xué)掛圖。

  預(yù)習(xí)探究:

  欣賞圖片,導(dǎo)入課文

  1、出示課文插圖:看,這是什么地方?你看到的是怎樣的情景?(這是美麗的鄉(xiāng)村,田園上,遠(yuǎn)處的麥子黃了,近處的綠草地上,幾個(gè)孩子在快樂(lè)的玩耍著。)

  2、欣賞到如此美麗的鄉(xiāng)村美景,你想了鄉(xiāng)村孩子的生活嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的鄉(xiāng)村孩子的生活,去傾聽(tīng)他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧!(這節(jié)課我們學(xué)習(xí)24,《麥哨》板書課題)

  3、看課題,什么是麥哨?看到課題,你想說(shuō)什么?(麥哨是用麥稈做成的哨子,課文寫了什么內(nèi)容?為什么以麥哨為題?課文寫的是怎樣的麥哨聲呢?課文還寫了什么內(nèi)容?與麥哨有關(guān)嗎……)

  4、好,我們帶者這些問(wèn)題走進(jìn)課文。

  導(dǎo)入課題

  同學(xué)們,你們有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨這篇課文,讀完后,相信你一定有美好的感受。

  初讀課文,整體感知

 、僮杂衫首x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意“應(yīng)”“和”“樂(lè)”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。

  合作交流:

 、谕阑プx課文,想一想:課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?

 。ㄠl(xiāng)村孩子淳樸可愛(ài),鄉(xiāng)間景色美麗親切,孩子的活動(dòng)豐富多彩,孩子的情感熱烈活躍。)

  ③同桌交流,小組交流。

  品味感悟:

  1、默讀課文,畫出你最喜歡的部分,試著有感情地讀一讀。

  a、那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

 。ㄟ@是一個(gè)比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言,會(huì)產(chǎn)生一種意境的美)

  b、金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。

 。ㄟ@是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察,將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái),同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)

  c、草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!

  (“簡(jiǎn)直”表示完全如此,這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟,也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí),要讀出贊嘆的`語(yǔ)氣)

  d、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。)

  剛才,我們從作者的語(yǔ)言當(dāng)中體會(huì)到了田野上那色彩斑斕、變幻無(wú)常的景象,再來(lái)讀讀這段文字,你是否能體會(huì)到作者的心情呢?出示:麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂(lè)譜上的線條,一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

  引導(dǎo)體會(huì)豐收的喜悅。

  就一句話可以寫清楚的鄉(xiāng)村美景,但經(jīng)作者這么一寫,我們感受到的是那像電影畫面般變幻無(wú)常的景象,感受到的是作者心中那歡快喜悅之情。就讓我們跟著作者的腳步,也像看電影一樣,欣賞一下作者所描繪的鄉(xiāng)村美景。師配樂(lè)范讀。

  邊思考:課文幾次寫到“麥哨”?作者是怎樣描寫的呢?

  2、交流,讀通相關(guān)段落,邊讀邊畫出描寫麥哨聲音的詞語(yǔ)。

  3、學(xué)習(xí)寫法。麥哨聲一呼一應(yīng),你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美。那么,你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著呢?

  4、小結(jié):課文首尾兩次寫到“麥哨”。這種首尾呼應(yīng),讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。

  鞏固延伸

  ①畫出你自己最喜歡的部分,試著讀出喜歡的感情。

 、诮處熝惨曋笇(dǎo)朗讀。

 、壑该懈星榈乩首x自己最喜歡的部分。

  反思

  《麥哨》這篇課文無(wú)論是文章的題目、布局構(gòu)思,還是修辭手法的運(yùn)用,都不失為學(xué)生揣摩文本、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的藍(lán)本。本課文質(zhì)兼美,許多語(yǔ)句值得學(xué)生去品味積累。但是,在落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中,我仍有以下幾點(diǎn)遺憾,感覺(jué)到在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)及授課過(guò)程中還需不斷改進(jìn),以促進(jìn)自己在教學(xué)中有更多的進(jìn)步。遺憾一:教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生對(duì)把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章思想方面中缺乏針對(duì)性問(wèn)題設(shè)計(jì),感覺(jué)理解上不夠到位。遺憾二:學(xué)生朗讀能力還需要多指導(dǎo)。遺憾三:臨場(chǎng)應(yīng)變能力還需要不斷提高。我想,只有在探索中多尋找自己的不足和遺憾之處,才會(huì)真正的促使自己成長(zhǎng)和進(jìn)步,就讓我們?cè)谶z憾中學(xué)會(huì)反思。

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