《空氣在哪里》教學(xué)反思
本課的教學(xué)主要圍繞探究空氣的性質(zhì)、特點(diǎn)這兩個(gè)方面來展開。在本課的內(nèi)容中，學(xué)生對(duì)空氣的探究有著極大的興趣，這節(jié)課引導(dǎo)的效果好，就可以為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)打下極好的基礎(chǔ)。但空氣是一種沒有顏色，沒有味道，沒有氣味，透明的氣體，這些性質(zhì)不能直接用眼睛觀察到。基于這點(diǎn)，在本節(jié)課第一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了"找空氣"。通過充分放手給學(xué)生，讓他們自己動(dòng)手，動(dòng)腦，充分發(fā)揮自己的聰明才智想辦法，去實(shí)踐驗(yàn)證空氣的存在。同時(shí)希望點(diǎn)燃學(xué)生的興趣點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)“探究瓶?jī)?nèi)的空氣”，讓學(xué)生大膽猜想、討論驗(yàn)證方法后，我給出一個(gè)操作方案小組動(dòng)手實(shí)踐探究。并讓學(xué)生體會(huì)制定操作步驟的辦法。把學(xué)生“扶穩(wěn)”。第三環(huán)節(jié)"空氣搬家"這一演示，請(qǐng)學(xué)生說步驟，鞏固認(rèn)識(shí)空氣的特點(diǎn)。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)"稱空氣"時(shí)，由于操作有難度，仍采取演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。但由學(xué)生說材料、說方法，我按學(xué)生的方法優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)由扶到放。通過回顧我的教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)自身有了很大的提高，比如，加入了環(huán)節(jié)間的銜接語，使環(huán)節(jié)的銜接更加自然；加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)；在關(guān)注自身的教學(xué)流程時(shí)，學(xué)會(huì)了關(guān)注學(xué)生的需要。也發(fā)現(xiàn)了自身還存在很多不足之處，需要在今后的教學(xué)中去完善，主要有以下幾點(diǎn)。
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取的`猜謎語手段，學(xué)生輕易就猜到了答案。說明這個(gè)設(shè)置并沒有太多的思維含量，只是流于形式的引出了“空氣”這個(gè)主題。如何讓導(dǎo)入直接而高效，還值得我好好思考。猜謎環(huán)節(jié)也可設(shè)置在學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)到的空氣特點(diǎn)，自己編制一條謎語，也將所學(xué)運(yùn)用其中，教師只幫助修飾改進(jìn)即可。
2.課堂調(diào)控能力有待提高，不能做到“收放自如”。課堂中，到概念性問題與要求的強(qiáng)調(diào)時(shí)，應(yīng)“收”回來，保證學(xué)生聽進(jìn)聽懂；探究環(huán)節(jié)應(yīng)“放”出去，讓學(xué)生發(fā)散思維，取得探究時(shí)效。而本堂課我與學(xué)生的互動(dòng)中，存在評(píng)價(jià)技巧的缺失，對(duì)于回答正確有自己創(chuàng)意的同學(xué)，沒有及時(shí)的表揚(yáng)給出激勵(lì)性評(píng)價(jià)。而對(duì)于不可行的方案沒有正面否定，讓學(xué)生留下了模糊的概念。此外，我還忽略了一部分學(xué)生方案中可取的地方，應(yīng)該用心理解幫助學(xué)生完善。
3.“談收獲”角度單一，學(xué)生只談到了獲得的知識(shí)。沒有談及動(dòng)手操作能力的提高，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的樂趣。我想這與我平時(shí)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向有關(guān)，在平時(shí)的教學(xué)中如果能更多的從不同角度給出評(píng)價(jià)，就能給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向，在活動(dòng)中才會(huì)主動(dòng)提高這些點(diǎn)，在自己談收獲的時(shí)候才會(huì)留意這些點(diǎn)�？傊�，教學(xué)技巧的提高是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐反思的過程。但我相信，只要我有一顆愛教育愛孩子的心，就能將每次發(fā)現(xiàn)的問題在今后的教學(xué)中有效避免，更快的實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。
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