- 相關(guān)推薦
小學(xué)數(shù)學(xué)《幾分之幾》教學(xué)反思范文（通用14篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)《幾分之幾》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)《幾分之幾》教學(xué)反思 1
本課是在幾分之一的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)深入初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。所以在一開始，通過分類的方式，讓學(xué)生對(duì)幾分之一的知識(shí)進(jìn)行鞏固。分?jǐn)?shù)是在平均分的前提下產(chǎn)生的，所以當(dāng)用分?jǐn)?shù)表示圖形的涂色部分的時(shí)候，首先應(yīng)該判斷圖形是否被平均分。在鞏固了幾分之一的知識(shí)之后，出示圖形。圖形的涂色部分不能用幾分之一表示，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)的知識(shí)起了沖突，從而激發(fā)學(xué)生求知探索的欲望。學(xué)生很容易地用幾分之幾表示涂色部分，但是能夠理解并且說清楚幾分之幾的意義的學(xué)生并不多。所以我通過嘗試說、分別說、大家一起說的不同方式，將難度分散。學(xué)生通過嘗試說出幾分之幾，對(duì)幾分之一的知識(shí)進(jìn)行了遷移。從初步說出幾分之幾，再到嘗試說出幾分之幾的意義，最后和老師共同探討幾分之幾的意義。學(xué)生在初步嘗試成功后，更加有熱情地去進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。不同的幾分之幾的呈現(xiàn)，讓學(xué)生們通過討論來探討答案。這里，在學(xué)習(xí)幾分之幾的意義中，我強(qiáng)調(diào)了幾分之幾由幾個(gè)幾分之一組成，為下堂課分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算做鋪墊，為以后高年級(jí)的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)，書上呈現(xiàn)的是1分米的彩帶。學(xué)生通過將1分米的彩帶平均分成10份，直觀地看到每份是多長(zhǎng)，每份是整個(gè)彩帶的幾分之幾，再到三份是多長(zhǎng)，三份是1分米彩帶的幾分之幾，為以后小數(shù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。為了便于讓學(xué)生親身感受把1分米的彩帶平均分成10份，所以在這里，我將1分米的彩帶改換成1分米的線段。在認(rèn)識(shí)了這么多的幾分之幾后，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)每個(gè)部分的名稱，并且能說出分母和分子的意義。
在第三個(gè)環(huán)節(jié)，同分母的分?jǐn)?shù)比大小。通過讓學(xué)生涂一涂、比一比，直接的認(rèn)知同分母分?jǐn)?shù)的大小。在前面的'學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，下面的比較大小，讓學(xué)生通過說出結(jié)論，然后證實(shí)結(jié)論，感受到相同分母的分?jǐn)?shù)，分子越大，這個(gè)分?jǐn)?shù)就越大。學(xué)生通過親手操作、得出結(jié)論、證實(shí)結(jié)論、總結(jié)結(jié)論一系列的活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)的快樂。
在整堂課中，我感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍比較輕松。但是，在對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)上還不夠放開。比如對(duì)幾分之幾的初步認(rèn)識(shí)上，可以讓學(xué)生自己折一折、并且涂一涂，呈現(xiàn)出不同的幾分之幾，嘗試地給學(xué)生更多探索嘗試幾分之幾意義的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生真正地成為課堂的主導(dǎo)人。
小學(xué)數(shù)學(xué)《幾分之幾》教學(xué)反思 2
今天教學(xué)的是運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決實(shí)際問題。教學(xué)時(shí)我開門見山地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生興趣的生活情景。把兩個(gè)高矮相差較大的學(xué)生請(qǐng)到講臺(tái)上，然后讓學(xué)生直觀感受高矮，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生量出他倆的身高讓學(xué)生記下備用。接著在黑板上提出增加了百分之幾與減少了百分之幾的.問題讓學(xué)生解答。學(xué)生在情景中獲取信息，發(fā)現(xiàn)問題。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，嘗試去解決問題。
整個(gè)課堂以思考。交流貫穿始終，讓學(xué)生在觀察，對(duì)比，交流中思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考，合作交流的空間。同時(shí)我還十分注重解題方法的多樣化。讓學(xué)生在多種方法中選取最適合自己的方法，取得了比較好的課堂效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)《幾分之幾》教學(xué)反思 3
折扣應(yīng)用題是學(xué)生在學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)已有了一定的基礎(chǔ)。
根據(jù)教材的.特點(diǎn)和學(xué)生的已有知識(shí)，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了逛商場(chǎng)的主題情境，和學(xué)生一起在解決生活問題中學(xué)習(xí)新知。這樣把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣、活生生的題目，是學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中，真切感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活同在，充分突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中掌握知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。
課堂上，學(xué)生的能力得到了充分的展示，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，積極性高漲，教學(xué)效果相當(dāng)好。
小學(xué)數(shù)學(xué)《幾分之幾》教學(xué)反思 4
分?jǐn)?shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)之后，又一關(guān)于數(shù)的新的領(lǐng)域。《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始點(diǎn)，為下一階段較全面的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，同分母分?jǐn)?shù)加減，分?jǐn)?shù)大小比較，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算等學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知、激發(fā)興趣
本節(jié)課，我采用的是分東西的'情景。4個(gè)蘋果、2瓶飲料、5個(gè)月餅，兩個(gè)人分得公平嗎？從而引出平均分的概念。我想可能讓學(xué)生把這些東西分一分，平均分的印象會(huì)更深刻一些。
二、動(dòng)手操作、自主探索、體會(huì)意義
這節(jié)課，我注重為學(xué)生創(chuàng)造探究條件，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，涂一涂， 進(jìn)一步探究分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生獲得直接的感官認(rèn)識(shí)。本節(jié)課我安排了三次的操作活動(dòng)。在認(rèn)識(shí)1/2時(shí)，學(xué)生通過平均分成2份，初步感知了1/2的意義后，讓學(xué)生明白，盡管圖形不同，折法不同，只要平均分成2份，其中的1份，就是它的1/2。第二次動(dòng)手操作是前置性作業(yè)中在正方形中找到它的1/4，第三次操作是用正方形涂出出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一。通過兩次動(dòng)手操作，經(jīng)歷手腦并用的過程，建立起清晰鮮明的表象，從而使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。
本節(jié)課，也有很多不足與遺憾。本堂課由于操作活動(dòng)多，時(shí)間安排上較緊，而且分母和分子表示的意義沒有強(qiáng)調(diào)。課堂上氣氛比較沉悶，小組內(nèi)交流不到位。對(duì)于學(xué)生的個(gè)體發(fā)言和小組匯報(bào)，我也沒有及時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中沒有一種學(xué)習(xí)后的愉悅心情，這也是我教學(xué)目標(biāo)中沒有達(dá)到的一處。
小學(xué)數(shù)學(xué)《幾分之幾》教學(xué)反思 5
本節(jié)課我在教學(xué)中運(yùn)用知識(shí)的遷移，讓學(xué)生從比較中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)其實(shí)是已學(xué)知識(shí)的延續(xù)，他們有著相同的特點(diǎn)。一開始，我設(shè)計(jì)了從幾個(gè)分?jǐn)?shù)中發(fā)現(xiàn)它們的不同之處，分一分，哪些是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，學(xué)生很容易就分清了，一類為上節(jié)課的知識(shí)是幾分之一的分?jǐn)?shù)，而另一類為幾分之幾的分?jǐn)?shù)，在老師還沒有出示課題之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)這一類的分?jǐn)?shù)有所了解了，但作為老師要十分清楚，學(xué)生只不過是對(duì)這些分?jǐn)?shù)表層意義上的了解，也就是能讀出這些分?jǐn)?shù)罷了，至于對(duì)幾分之幾的分?jǐn)?shù)真正意義上的理解還需在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)研究中帶領(lǐng)學(xué)生去探索。我是這樣想的，當(dāng)然也是這樣做的。在接下去的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我所設(shè)計(jì)的讓學(xué)生自主探索分?jǐn)?shù)幾分之幾與幾分之一的內(nèi)在的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生經(jīng)過對(duì)同一圖形（一個(gè)圓、一個(gè)長(zhǎng)方形）平均分成若干分，取其中的一份與取其中的幾份相比較，發(fā)現(xiàn)它們的相同點(diǎn)都是把一個(gè)圖形平均分成幾份也就是平均分的份數(shù)相同，只不過取的份數(shù)不同。比較探索之后，學(xué)生還能進(jìn)一步指出幾分之幾其實(shí)就是有幾個(gè)幾分之一組合而成得。從學(xué)生的口中得出這樣的結(jié)論，老師還需要再反復(fù)強(qiáng)調(diào)那些生硬刻板的知識(shí)內(nèi)容嗎？在這里培養(yǎng)了學(xué)生分析比較，歸納推理的能力。
由于第一階段的良好的攻勢(shì)學(xué)生在對(duì)幾分之幾分?jǐn)?shù)的理解上已不成問題。在接下去的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，利用手中的學(xué)習(xí)用品創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)。學(xué)生勁頭高漲，人人都投入到嘗試之中，合作氛圍融洽。人人都有事做，個(gè)個(gè)都有成效，這就是我認(rèn)為本堂課比較成功的一個(gè)方面。通過合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生善于通過合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，分享學(xué)習(xí)成果。通過再讓學(xué)生創(chuàng)造出一些其他分?jǐn)?shù)，豐富了學(xué)生關(guān)于分?jǐn)?shù)的表象。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在平時(shí)一點(diǎn)一滴慢慢地潛移默化地積累的。從心理學(xué)角度考慮三年級(jí)學(xué)生的注意品質(zhì)還是以無意注意為主，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生有意注意的培養(yǎng)，平時(shí)課堂上要求學(xué)生能完整表述同學(xué)或老師的一些講解內(nèi)容，能時(shí)刻關(guān)注老師在某一知識(shí)點(diǎn)的.提出或書寫的過程，再次邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與概括。本節(jié)課上在分?jǐn)?shù)的讀發(fā)與寫法的提出環(huán)節(jié)中我不是一味采用教師講學(xué)生聽地方法，而是邀請(qǐng)學(xué)生從老師上課過程中所聽到的看到的進(jìn)行提煉與概括。果然學(xué)生不負(fù)眾望，能完整地表述出分?jǐn)?shù)地讀發(fā)與寫法，還能較精確地表述分?jǐn)?shù)各部分的名稱，在經(jīng)過教師的點(diǎn)撥之下，分?jǐn)?shù)各部分所表示的意思也能概括得十分精確。
同分母分?jǐn)?shù)大小的比較也采用讓學(xué)生動(dòng)手涂一涂，動(dòng)腦想一想的教學(xué)方法，直觀地得出結(jié)論，降低了學(xué)習(xí)的難度，加深了對(duì)幾分之幾的認(rèn)識(shí)，也為下面學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算做準(zhǔn)備。
在鞏固練習(xí)階段，采用闖關(guān)的練習(xí)形式一下子把注意力已經(jīng)有點(diǎn)分散的學(xué)生又吸引到了某一焦點(diǎn)上，使得松弛的弦再一次繃緊了。在練習(xí)中加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也采用梯度式的層面讓有能力的學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才能。
這堂課完全體現(xiàn)了新課程的理念讓學(xué)生理解性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)地設(shè)計(jì)中教師都能以學(xué)生為本，注重對(duì)學(xué)生注意品質(zhì)的培養(yǎng)。雖然如此，我還是覺得這堂課存對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生照顧還不夠。這在今后的教學(xué)中盡量多加關(guān)注。
小學(xué)數(shù)學(xué)《幾分之幾》教學(xué)反思 6
本節(jié)課教學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之幾和比較同分母分?jǐn)?shù)的大小，這是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)幾分之一的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此教材加強(qiáng)了幾分之幾和幾分之一的聯(lián)系，首先說明把每個(gè)東西平均分成若干份，這樣的一份就是幾分之一；然后指出幾分之幾是由幾個(gè)幾分之一組成的，使學(xué)生看到幾分之幾與幾分之一的區(qū)別只是取的份數(shù)不同而已。在運(yùn)用遷移方法的同時(shí)，教材同樣通過學(xué)生的實(shí)際操作，形成幾分之幾的表象，加深對(duì)幾分之幾的理解。
課的開始，我讓學(xué)生折出一張紙的1/4，并涂上自己喜歡的顏色。在展示的過程中，我讓學(xué)生反復(fù)說:什么是1/4?接著我拿起筆，又涂上一份?我問：現(xiàn)在有幾份涂了顏色，那么涂色部分占了這張紙的幾分之幾?多數(shù)學(xué)生都想到是2/4，我接著問：2/4里面有幾個(gè)1/4?(兩個(gè))。然后我讓學(xué)生利用這張紙片，還可以創(chuàng)造出什么分?jǐn)?shù)?(3/4，4/4)每一個(gè)分?jǐn)?shù)，我都會(huì)問一句:這個(gè)分?jǐn)?shù)里有幾個(gè)1/4？
然后，我讓學(xué)生拿出另一張紙片，折出這張紙的1/8、把其中的幾分涂上顏色，你喜歡涂幾分就涂幾份，學(xué)生每匯報(bào)一個(gè)，我都要讓他說說:你是平均分成幾份?有幾份涂了顏色?涂色部分是這張紙的幾分之幾?
在備課之前我對(duì)教材進(jìn)行了一遍又一遍的`研讀，雖然對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)有了較清晰的認(rèn)識(shí)和把握，但在備課的時(shí)候我卻忽略了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——幾分之幾和幾分之一的內(nèi)在聯(lián)系。這節(jié)課我主要是從分?jǐn)?shù)的意義上幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)，而忽略了分?jǐn)?shù)的組成。這一點(diǎn)的失敗讓我感覺到，對(duì)教材的解讀不僅要深入，更要全面。
最后，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，并在學(xué)生的笑聲中結(jié)束了這節(jié)課。我對(duì)學(xué)生說:昨天，老師的弟弟過生日，我買了一個(gè)蛋糕.出示一張圓形紙片，我把它平均分成8份，我吃了1/8，涂上顏色。弟弟吃了3份，你知道弟弟吃了幾分之幾嗎?涂上顏色。老師的媽媽吃的和老師一樣多，那吃了多少?涂上顏色。你能知道我們?nèi)齻�(gè)一共吃了幾分之幾嗎?學(xué)生立即答出。我問你怎么知道的?學(xué)生說:一共有5份涂色，涂色是整體的5/8，有的學(xué)生還說我是加出來的。我接著問:還剩多少?zèng)]有吃?學(xué)生也是脫口而出。我又問:你們想吃嗎?學(xué)生興高采烈地說:我愿意。那老師把其中的一份再平均分成31份，讓你們吃行嗎?學(xué)生們哈哈大笑：“老師，你太小氣了，我們只能吃一點(diǎn)點(diǎn)兒。”
小學(xué)數(shù)學(xué)《幾分之幾》教學(xué)反思 7
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是借助實(shí)物、圖形、直觀認(rèn)識(shí)幾分之幾，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分組成的名稱，并且知道幾個(gè)幾分之一就是幾分之幾，發(fā)展分?jǐn)?shù)的概念。讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的.親切感。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)就是幾分之幾的認(rèn)識(shí)。
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，傳授新知識(shí)之前，我先進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生溫故幾分之一的內(nèi)容：把一個(gè)整體平均分成幾份，每一份就是這個(gè)整體的幾分之一。從而為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊。在傳授新知識(shí)的時(shí)候，我注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。比如讓學(xué)生說說這個(gè)分?jǐn)?shù)各部分的名稱以及它底表示什么意思。然后通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)題鞏固所學(xué)知識(shí)。在學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，我仍然讓學(xué)生思考每道題的意圖和如何解答。力求做到讓學(xué)生知其然還要知其所以然。
當(dāng)然，這節(jié)課我還有很多地方需要改進(jìn)的地方，教學(xué)重點(diǎn)基本上把握，但花的力氣不夠，需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和講解。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的一個(gè)重要方面就是“平均分”，做好使學(xué)生在動(dòng)手中深刻的體會(huì)到“平均分”，并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論。這些方面的缺憾都值得我今后思考和改進(jìn)的。
小學(xué)數(shù)學(xué)《幾分之幾》教學(xué)反思 8
課后自我反思，覺得自己有一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不理想。即:教學(xué)完兩個(gè)例題后，我如果順勢(shì)利導(dǎo)，借導(dǎo)課環(huán)節(jié)中的“雙胞胎”話題，不妨說:“我們已經(jīng)誦過例題認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)王國中的一對(duì)雙胞胎‘求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍’和‘求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾’，那我們就一起來找找這對(duì)雙胞胎的`異同吧!”
再結(jié)合課件的直觀演示，學(xué)生一定會(huì)找出很多有價(jià)值的信息。可能自己沒有交代清楚，致使學(xué)生單純的從兩道例題中找異同，什么條件相同，問題不同啦，這些價(jià)值不大的發(fā)現(xiàn)，而對(duì)于關(guān)鍵的異同說出的學(xué)生卻很少。
看來，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的有效連接，課前對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)都應(yīng)該加強(qiáng)。所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，期待教研時(shí)各位數(shù)學(xué)老師提寶貴意見。
小學(xué)數(shù)學(xué)《幾分之幾》教學(xué)反思 9
87頁思考題學(xué)生理解比較困難，對(duì)“比原價(jià)降低了百分之幾”這個(gè)問題較難理解，我放手讓吳自遠(yuǎn)等好學(xué)生頭天晚上設(shè)計(jì)解決方案。這節(jié)課，我覺得這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。由于學(xué)生在解答開放題時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出不同層次、多種水平的解答方案：有的學(xué)生可能只找到一種答案，有的學(xué)生能找到多種答案。不同的解答方案和結(jié)果會(huì)表現(xiàn)出不同的思維水平。學(xué)生通過探索的過程、尋找方法和計(jì)算的過程，變簡(jiǎn)單機(jī)械模仿過程逐步上升為深化提高知識(shí)的過程。在這樣的解題過程中，學(xué)生的分析問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)和提高。
有利于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以往學(xué)生往往找到一個(gè)答案就不必也不再進(jìn)一步思考了。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣的自覺性。
有利于減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)。學(xué)生在解開放題時(shí)，不是機(jī)械性地就題論題，而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式，多方面思考解決問題。這樣可以使學(xué)生舉一反三、觸類旁通，用最少的時(shí)間，做最小量的題目，但能獲取較多的知識(shí)，從而提高做題的質(zhì)量，把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解放出來，大大減輕學(xué)生課業(yè)的過重負(fù)擔(dān)。
有利于形成寬松的.教學(xué)氛圍。是暢所欲言，教師不再把學(xué)生一個(gè)個(gè)“扶過河”，而是充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己開放思路學(xué)會(huì)“過河”。在這一過程中，師生之間的教學(xué)關(guān)系已開放為平等的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生可以懷著輕松、愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索服務(wù)的，并以學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮作為教師主導(dǎo)水平的標(biāo)準(zhǔn)。這樣做，有利于形成寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。
小學(xué)數(shù)學(xué)《幾分之幾》教學(xué)反思 10
這個(gè)星期四，我上了一節(jié)新進(jìn)教師數(shù)學(xué)匯報(bào)課《認(rèn)識(shí)幾分之幾》。授課結(jié)束后，通過各位領(lǐng)導(dǎo)和同科組老師的點(diǎn)評(píng)，我深有感觸。認(rèn)識(shí)幾分之幾和比較同分母分?jǐn)?shù)的大小，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之一的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，我運(yùn)用遷移的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察操作，形成幾分之幾的表象，加深對(duì)幾分之幾的理解。同分母分?jǐn)?shù)大小的比較也采用讓學(xué)生動(dòng)手涂一涂，動(dòng)腦想一想的教學(xué)方法，直觀地得出結(jié)論，降低了學(xué)習(xí)的難度，加深了對(duì)幾分之幾的認(rèn)識(shí)，也為下面學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算做準(zhǔn)備。
首先在備課上我對(duì)教材進(jìn)行了一遍又一遍的`研讀，雖然對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)有了較清晰的認(rèn)識(shí)和把握，但我對(duì)教材的內(nèi)化還不夠。在備課的時(shí)候我忽略了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——幾分之幾和幾分之一的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，這一點(diǎn)的失敗讓我感覺到，對(duì)教材的解讀不僅要深入，更要全面，在授課之前我們應(yīng)該吃透教材，響應(yīng)新課標(biāo)的理念，不僅要備教材，而且還要備學(xué)生，我們要站在學(xué)生的角度去思考，要圍繞著學(xué)生去開展整堂課，要給學(xué)生自由的空間去想象、去發(fā)揮，以學(xué)生為主，教師為輔，來進(jìn)行施教。所以今后我會(huì)認(rèn)真對(duì)待每一堂課，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生才是真正的主人翁，所以在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該讓孩子多說多做，給孩子自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮自身的能力，給學(xué)生更多的空間去思考、去學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)《幾分之幾》教學(xué)反思 11
本節(jié)課我充分扮演了引導(dǎo)者的角色，由折紙游戲引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶著好奇心，初步了解在生活中有很多地方都會(huì)遇到平均分的情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分?jǐn)?shù)。即促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)想解決問題的心理。關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的切入點(diǎn)，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立。所以我在課程導(dǎo)入時(shí)，從孩子熟悉的舊知識(shí)引入，教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生感受一下分的概念，然后具體到把四個(gè)圓平均分成2分，每分是2個(gè)圓，把2個(gè)平均分成2分，每分是一個(gè)圓，那么把一個(gè)圓“平均分”成兩份后，每一份的個(gè)數(shù)不可以用整數(shù)表示。
于是我就抓住機(jī)會(huì)由此引入新課。但由于我的準(zhǔn)備和學(xué)生的接受能力等各個(gè)方面的原因，在掌握平均分這一概念的時(shí)候，有一部分學(xué)生不能夠及時(shí)接受新知，導(dǎo)致在后半段的學(xué)習(xí)中不能夠很好的把話說完整。從上課的情形來看這方面做的是比較成功的，通過折一折、分一分、涂一涂、寫一寫的活動(dòng)使得學(xué)生都參與到課堂上來，讓學(xué)生動(dòng)手折紙，不只是對(duì)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單了解，更重要的`是讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的含義。
因此，教學(xué)中我不但要求學(xué)生折紙，還要求學(xué)生用彩色筆畫出陰影來表示出這個(gè)分?jǐn)?shù)。由于學(xué)生對(duì)二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識(shí)很輕松。在辨認(rèn)和應(yīng)用方面，學(xué)生也能抓住分?jǐn)?shù)的意義的實(shí)質(zhì)來說明和辨認(rèn)。因此課堂的氣氛很好，對(duì)整堂課的教學(xué)起了至關(guān)重要的作用。也有部分學(xué)生面對(duì)這么多的聽課老師有點(diǎn)緊張，不是很愿意在課堂上發(fā)言，使得整個(gè)課堂好像有一點(diǎn)拘謹(jǐn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)《幾分之幾》教學(xué)反思 12
提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師無止境的追求。怎樣做才能提高一節(jié)課的教學(xué)效率呢？我認(rèn)為首先要準(zhǔn)確的確定每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)在思考教學(xué)應(yīng)采取的有效的活動(dòng)方式。為了保證四十分鐘的高效，數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其要善于選準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn)展開有效的教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)、難點(diǎn)一突破，對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)會(huì)有推波助瀾的效果。
我在教學(xué)《稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題》（人教版第十一冊(cè)第二單元解決問題例3）一課時(shí)，我就確定本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)是正確分析關(guān)鍵句子，從中找出標(biāo)準(zhǔn)量。所以，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備題就是根據(jù)關(guān)鍵句找單位“ 1”的量，而在教學(xué)例題當(dāng)學(xué)生讀完題后，我讓他們從中找出關(guān)鍵句子：嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多4/5，提出你是怎樣分析理解這句話的.？一開始，很多學(xué)生都不能正確分析理解這句話的意思，于是我就讓同學(xué)們反復(fù)多次的讀這個(gè)句子，并引導(dǎo)他們把這句補(bǔ)充為誰是誰的幾分之幾這種句式，最終讓學(xué)生真正明白題目中的標(biāo)準(zhǔn)量（即：?jiǎn)挝?）是青少年的心跳的次數(shù)，比較量是嬰兒每分鐘心跳比青少年多的次數(shù)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生根據(jù)對(duì)這句話的理解畫出線段圖，從而讓學(xué)生對(duì)題中的數(shù)量關(guān)系清清楚楚、明明白白。之后，通過觀察線段圖讓學(xué)生溝通本課知識(shí)與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系。以達(dá)到對(duì)知識(shí)的溝通、聯(lián)系與深刻理解。
所以，我認(rèn)為一堂課的教學(xué)，我們不一定要追求過程環(huán)節(jié)的完美，而應(yīng)該更多關(guān)注：一節(jié)課中學(xué)生是否全部投入到了知識(shí)的探索和思考中，關(guān)注學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解深度。為此，我們只有加強(qiáng)課前的備課和準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教學(xué)，抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵，教學(xué)中加強(qiáng)時(shí)間和力度的投入，這樣的課堂效率會(huì)有效提高的。但作業(yè)做下來，還是有一部分學(xué)生搞不清，尤其是與分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題混淆后更是出錯(cuò)更多。因此我也一直在思考如何改進(jìn)，提高學(xué)生的解題能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)《幾分之幾》教學(xué)反思 13
認(rèn)識(shí)幾分之幾是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了幾分之一后的一節(jié)課，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，而幾分之幾是對(duì)幾分之一的又一次擴(kuò)展，在本單元中起承上啟下的作用。對(duì)這部分的知識(shí)掌握得如何，將直接影響以后小數(shù)的認(rèn)識(shí)以及分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)幾分之幾不僅是學(xué)生比較同分母分?jǐn)?shù)大小的基礎(chǔ)，也為異分母分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)提供了條件。
1、教學(xué)中運(yùn)用知識(shí)的遷移，選用學(xué)生感興趣的話題，中肯的評(píng)價(jià)，真誠的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生始終在輕松、愉快的氛圍中激情滿懷地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性。
2、在教學(xué)過程中還注重讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，利用手中的學(xué)習(xí)用品創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，學(xué)生勁頭高漲，人人都投入到學(xué)習(xí)之中，合作氛圍融洽，通過合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生善于通過合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，分享學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生親身感受了數(shù)學(xué)來源于生活的.教學(xué)理念。
3、在鞏固練習(xí)階段，通過由易到難的梯度式習(xí)題把注意力分散的學(xué)生又吸引到了某一焦點(diǎn)，使得松弛的弦再一次繃緊了，在練習(xí)中加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，又通過整理、總結(jié)，使本節(jié)課的內(nèi)容得以升華。
4、但由于在學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，為了盡可能照顧到每一個(gè)同學(xué)，一定程度上浪費(fèi)了不少時(shí)間，使最后的練習(xí)及總結(jié)稍顯倉促，時(shí)間上安排不太妥當(dāng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)《幾分之幾》教學(xué)反思 14
教學(xué)是一項(xiàng)需要不斷反思和改進(jìn)的工作。我們可以通過比較數(shù)據(jù)來反思自己的教學(xué)方法和效果。比如，我們可以考慮學(xué)生在不同考試中得分的差異，以及這些差異背后的原因。
在比較兩個(gè)數(shù)的時(shí)候，我們需要首先確定這兩個(gè)數(shù)的基準(zhǔn)線。例如，如果我們比較不同班級(jí)的成績(jī)，那么我們需要確定每個(gè)班級(jí)的平均分或中位數(shù)。如果我們比較同一班級(jí)在不同考試中的得分，那么我們需要確定上一次考試的分?jǐn)?shù)是什么。
一旦確定了基準(zhǔn)線，我們就可以開始比較了。如果一個(gè)學(xué)生在兩次考試中的得分相差很大，我們就可以考慮是不是自己的.教學(xué)方法有問題。或者，我們也可以考慮是不是這個(gè)學(xué)生在兩次考試中的狀態(tài)、心態(tài)、健康狀況等有所不同。
同樣的，如果我們想要比較不同教學(xué)方法的效果，我們也可以以數(shù)據(jù)為基準(zhǔn)。例如，我們可以比較兩個(gè)班級(jí)在同一學(xué)期內(nèi)的平均分或者通過率，以及兩個(gè)班級(jí)在這些指標(biāo)上的差異。這樣一來，我們就可以確定哪種教學(xué)方法更適合學(xué)生，以及如何改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
無論是教學(xué)反思還是其他的反思，比較數(shù)據(jù)都是一個(gè)非常有用的方法。它可以讓我們客觀地了解自己的優(yōu)劣勢(shì)，并針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。當(dāng)然，我們也需要注意數(shù)據(jù)的局限性，尤其是在樣本數(shù)量較少或者樣本不隨機(jī)的情況下。
【小學(xué)數(shù)學(xué)《幾分之幾》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
認(rèn)識(shí)幾分之幾數(shù)學(xué)教學(xué)反思09-15
認(rèn)識(shí)幾分之幾的教學(xué)反思08-04
《認(rèn)識(shí)幾分之幾》的教學(xué)反思08-24
《幾分之幾》的教學(xué)設(shè)計(jì)10-09
《幾和幾》教學(xué)反思04-12
《幾和幾》教學(xué)反思10-25
幾和幾教學(xué)反思07-04
《認(rèn)識(shí)幾分之幾》教學(xué)反思（精選11篇）02-28