《面積和周長的對比》教學反思
平面圖形的周長和面積對比，目的是讓學生進一步理解平面圖形周長和面積的意義掌握周長和面積的聯(lián)系與區(qū)別，發(fā)展空間觀念。這節(jié)課利用了與學生生活實際聯(lián)系緊密具體形象的素材引導學生指一指、摸一摸、量一量、議一議等數學活動，讓學生在觀察、對比中發(fā)現(xiàn)平面圖形周長和面積之間的聯(lián)系與區(qū)別，同時讓學生深刻體會到生活中處處有數學。具體體現(xiàn)了以下兩點。
1、數學源于生活，又實踐于生活。
數學來源于生活，又實踐于生活。在教學中教師要引導學生從生活實際中發(fā)現(xiàn)數學問題，引導學生在活動中學習數學，使學生感到數學有趣、有用。理解和感受數學都是來源于生活。因此，教學中我們要注重溝通數學知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設貼近學生生活實際的數學情境。
本節(jié)課充分體現(xiàn)了數學問題的生活化。教學中充分利用了與學生生活實際聯(lián)系緊密的實物（獎狀），借助“做鏡框”這個實際問題，引導學生參與學習過程，鼓勵學生獨立思考，在對比、辨析中理解周長和面積的不同，從而建立概念。對比辨析中還充分利用了學生身邊看得見，摸得著的具體實物，如：課本、桌子、黑板、窗戶等。讓學生指指周長，摸摸面，親身體會面積與周長的不同，使他們感到：哦！原來我們身邊還有這么多的數學問題。生活真是太奇妙了！從而激發(fā)了學生學習數學的興趣。
2、通過辯論、體驗比較、實踐，培養(yǎng)能力。
�。�1）正反辯論
在實踐應用這一環(huán)節(jié)我先出示了一道判斷題，引起學生之間的辯論，在辯論中使學生進一步感知周長和面積的不同。同時也培養(yǎng)了學生的`語言表達能力和邏輯思維能力以及辯論意識。
（2）體驗比較
在教學面積和周長的對比的教學過程中，注重讓學生親身體驗周長和面積的不同通過指一指、摸一摸、看一看、議一議、比一比等一系列數學活動，培養(yǎng)了學生的主動參與意識和總結概括能力。
�。�3）實踐應用
在深化理解面積和周長的過程中，以實踐為重心，實踐貫穿于整個教學環(huán)節(jié)之中。教學過程中我設計了三道實踐題目：①判斷面積相等的長方形周長一定相等。②周長相等的長方形，長與寬的差越小它的面積越大。③做個小小設計師。三道題目都是通過操作實踐來完成的。學生們通過拼擺、思考、計算深化理解了周長和面積的不同，知道了面積和周長之間即有聯(lián)系又有區(qū)別。同時也培養(yǎng)了學生的動手操作能力和思維創(chuàng)新能力。
總之，數學教學中我們要注重溝通數學知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設貼近學生生活實際的數學情境，培養(yǎng)學生的主動參與意識，體現(xiàn)學生的主體地位，教師只是教學過程中的組織者、參與者與、合作者。
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