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人教課標(biāo)版三年級數(shù)學(xué)上冊《三位數(shù)加三位數(shù)》的教學(xué)反思（通用11篇）
在快速變化和不斷變革的新時代，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編整理的人教課標(biāo)版三年級數(shù)學(xué)上冊《三位數(shù)加三位數(shù)》的教學(xué)反思（通用11篇），希望對大家有所幫助。
人教課標(biāo)版三年級數(shù)學(xué)上冊《三位數(shù)加三位數(shù)》的教學(xué)反思 1
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于筆算的方法與前面的相同，所以本節(jié)課我采取的是正向遷移的.方法進(jìn)行教學(xué)的。
首先我復(fù)習(xí)了幾題加法口算和一題兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法題，請學(xué)生說說它的計算過程，旨在幫助學(xué)生回憶起兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。接著我又利用主題圖中的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并找出問題，引出今天所教學(xué)的內(nèi)容。
出示教學(xué)內(nèi)容后，我并沒有直接講解，而是讓學(xué)生獨立在自己的練習(xí)本上試算出結(jié)果，再指名演板，結(jié)果多數(shù)學(xué)生的計算是正確的。為了鞏固計算方法，我還重點請學(xué)生講解計算過程，交流在計算過程中所需要注意的問題。由于這是一節(jié)計算課，所以整節(jié)課感覺很簡單，課堂氣氛還可以。但是作業(yè)做下來，卻不盡人意，錯誤率很高，分析其原因主要是多數(shù)學(xué)生沒有加到進(jìn)位1。
計算教學(xué)看似簡單，教師在平時還是多多要加強訓(xùn)練，以切實達(dá)到提高全體學(xué)生計算能力的要求。
人教課標(biāo)版三年級數(shù)學(xué)上冊《三位數(shù)加三位數(shù)》的教學(xué)反思 2
一、借助實際問題探究新知
本課教學(xué)三位數(shù)加法，借助我國濕地部分動物種類的情況，為學(xué)習(xí)計算提供現(xiàn)實背景，滲透環(huán)境和動物保護(hù)的教育。學(xué)生對于濕地和濕地動物方面不是很了解，于是進(jìn)行相關(guān)的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過主題圖的引出，引導(dǎo)學(xué)生提出用加法解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生全面收集信息和提出問題的能力。但在實際教學(xué)中，仍要注意合理安排時間的把控。
二、把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體
在本課中，有了以前百以內(nèi)數(shù)加法的基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生嘗試筆算自主解決三道例題三位數(shù)加法，引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知的學(xué)習(xí)中來。并給予學(xué)生充分展示交流的機會，指名學(xué)生板演，讓學(xué)生當(dāng)小老師說自己列豎式計算的方法，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間互動交流，在交流中釋穎解難，把課堂還給學(xué)生。
三、關(guān)注算理的教學(xué)
計算教學(xué)的重點是讓學(xué)生理解算理，掌握算法，正確計算。在教學(xué)中我牢牢關(guān)注到了理解算理這一關(guān)鍵點，在讓學(xué)生嘗試自主計算后，教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)點拔。如計算第二個例題271+31時，學(xué)生說明算法后，重點提問“十位上3+7＝10你是怎么寫的？”引導(dǎo)學(xué)生將理解不到位的地方弄明白，想清楚，讓學(xué)生明確理解算理個位上相加滿十要向十位進(jìn)1，十位上相加滿十要向百位進(jìn)1。
四、小組合作學(xué)習(xí)
本課中，學(xué)生自主探究三位數(shù)筆算加法后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論交流總結(jié)算法，把主問題拋給學(xué)生，回顧對比三道題的計算過程，有什么不同？計算三位數(shù)筆算加法要注意什么？并提出小組討論交流時的建議，小組內(nèi)每位同學(xué)都要積極發(fā)言交流。同時，學(xué)生在小組進(jìn)行交流時，教師適時指導(dǎo)聽取意見。
但也有不足：第一，觀察主體圖時沒有給學(xué)生充足的時間觀察，收集信息。第二，練習(xí)的題量較少，應(yīng)該多設(shè)計幾種題型練習(xí)鞏固所學(xué)的.知識。第三，課堂上的語言還有待進(jìn)一步錘煉，比如環(huán)節(jié)之間的過渡語，對于學(xué)生的評價語等，在細(xì)節(jié)上完善了才能使整堂課更好。
總而言之，計算教學(xué)的策略正如吳正憲老師所講，在明算理的前提下，掌握算法，確保計算正確的情況下尋求合理簡潔，需要長期堅持鞏固。
以上是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和有關(guān)思考�？傊�，在課堂上我會創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動各種積極因素，讓學(xué)生愿意學(xué)，能動腦，有效地提高主動探索和解決實際問題的能力。
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二年級下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，三位數(shù)的進(jìn)位加是計算的一個難點。這部分內(nèi)容看似簡單，算理都是學(xué)生以前所掌握的內(nèi)容，是在兩位數(shù)進(jìn)位加的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)�？墒菍W(xué)生在計算時卻常常出錯，反思自己的教學(xué)，我認(rèn)為教師在教這部分內(nèi)容時最主要的是要做到一個"細(xì)"，在板演例題時注重細(xì)節(jié)的教學(xué)，提醒學(xué)生注意，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先，本課教學(xué)由復(fù)習(xí)簡單的進(jìn)位加法口算開始，接著復(fù)習(xí)了不進(jìn)位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中相同數(shù)位對齊，從個位算起的方法。這樣的復(fù)習(xí)即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
其次，在新課教學(xué)中我讓學(xué)生嘗試先獨立計算，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)生算出結(jié)果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學(xué)生驗算的需要，同樣是讓學(xué)生嘗試驗算的'方法，進(jìn)一步提高計算正確率。接下來的試一試需要解決新的問題，在計算中連續(xù)進(jìn)位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規(guī)則，我還是讓學(xué)生先獨立思考計算再交流。學(xué)生通過自主探索學(xué)會了進(jìn)位加法的計算，同時也體會到了成功的喜悅。在這里教師還及時引導(dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點并強調(diào)“哪一位滿十就向前一位進(jìn)一”。
再次，讓書本與生活相聯(lián)系，使練習(xí)更豐富。在習(xí)題的設(shè)計上，我安排了豎式計算、改錯，還有解決問題。豎式計算中學(xué)生能注意進(jìn)位并自覺的驗算，改錯題中學(xué)生通過計算很快發(fā)現(xiàn)錯誤原因，再進(jìn)行改正，有利于強化學(xué)生對進(jìn)位加法特點的認(rèn)識。
人教課標(biāo)版三年級數(shù)學(xué)上冊《三位數(shù)加三位數(shù)》的教學(xué)反思 4
《三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思今天上了一節(jié)《三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法》的研討課，作為一名剛上崗的年輕教師，雖然感到有些緊張，但是能得到那么多老教師的聽課指導(dǎo)，真是一次難得的好機會。為此，我也進(jìn)行了認(rèn)真的備課，對課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，以及學(xué)情進(jìn)行了認(rèn)真分析，并力求在課堂上能夠突出重點，完成教學(xué)任務(wù)。但是，還是有很多問題需要改進(jìn)，課后認(rèn)真進(jìn)行一下反思很有必要。
一、對教材內(nèi)容的理解與處理
本節(jié)課是人教版三年級上冊第四單元第二課時的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和三位數(shù)的進(jìn)位加法，整百整十加整百整十的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，又為后面的加減法驗算奠定基礎(chǔ)。為此，我確定了本課的重點是掌握計算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的方法，會正確計算。難點是理解三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的算理。由于學(xué)習(xí)例１時學(xué)生已知道計算的法則，在本課著重解決百位上的數(shù)怎么算。在本節(jié)課中，我先復(fù)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)的進(jìn)位加法的計算，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識進(jìn)行聯(lián)系，溝通和運用遷移的方法，教學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，大膽放手讓學(xué)生自己去探索，交流。在教學(xué)中，運用遷移是經(jīng)常采用的有效教學(xué)方法，它使學(xué)生在已有的.知識技能基礎(chǔ)上對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響。從而，學(xué)生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“領(lǐng)悟”過程中經(jīng)歷了知識經(jīng)驗的遷移與同化，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以拓展。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既獲得了知識，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)，自主探索的精神，同時也體驗了成功，體驗了學(xué)習(xí)的快樂。鞏固練習(xí)時設(shè)計了讓學(xué)生完成后說說計算過程，讓學(xué)生當(dāng)小老師講一講，從而活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的計算速度和正確率。根據(jù)例題教學(xué)后，有的學(xué)生能融會貫通，有的學(xué)生基本學(xué)會的情況，還設(shè)計了改錯題。糾正有個別學(xué)生容易犯錯的忘記進(jìn)1或加1的情況，突破了教學(xué)難點。
二、存在的問題與努力方向
課后經(jīng)過研討交流，得到了幾位老教師的悉心指導(dǎo)，也認(rèn)識到了教學(xué)中存在的問題，并對課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識。
1、要突出學(xué)生的主體作用，不能用教師的講解代替學(xué)生的表達(dá)。這是我犯的一個新教師普遍容易犯的毛病，生怕學(xué)生聽不懂、弄不清，往往講得過多，學(xué)生表達(dá)的機會與時間不多，這就造成了學(xué)生注意力的分散，學(xué)習(xí)過程中沒弄懂的問題也被掩蓋了起來。同時，齊答的形式過多也會造成上述問題。所以，采取多樣化的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生多交流、多表達(dá)就非常重要。而教師要盡量退居后臺，更多的是對存在的問題加以引領(lǐng)與指導(dǎo)。
2、評價方式與方法要改進(jìn)，且要有始有終。評價可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但評價也要有策略，也要進(jìn)行設(shè)計，隨意的評價起不到應(yīng)有的作用。本節(jié)課開始雖然采用了讓學(xué)生分組競賽進(jìn)行練習(xí)的方式，但練習(xí)后競賽活動的后續(xù)評價沒有跟上，對各組的表現(xiàn)沒有具體的評價結(jié)果，這就造成了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)興趣的降低。同時，評價鼓勵形式太單一，效果沒達(dá)到最優(yōu)化。在以后的教學(xué)中，準(zhǔn)備嘗試用分組記星的方式進(jìn)行評價，并將評價結(jié)果進(jìn)行合理運用，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和持續(xù)性。
3、要改進(jìn)教法與學(xué)法，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。由于班級人數(shù)太多，部分學(xué)生往往被忽略，同時，教學(xué)方式太單一，也不容易照顧到每一個學(xué)生。老教師提出的一些建議很值得我學(xué)習(xí)，如可以讓程度好、做題快的學(xué)生，檢查與指導(dǎo)同桌有困難的學(xué)生的做題情況；可以讓板演的學(xué)生講一講思路，其他同學(xué)作為評判員找一找問題；互相交換評一評；實物展臺利用起來展示學(xué)生的練習(xí)情況等。
4、要站在學(xué)生的角度去考慮問題的處理細(xì)節(jié)，不要想當(dāng)然地認(rèn)為教師講過了學(xué)生就理解了。教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)問學(xué)生會了嗎？學(xué)生很肯定地回答：“會了！”但一練習(xí)或檢測，往往出現(xiàn)很多問題，這主要是學(xué)生對問題的分析過程往往忽略，關(guān)注的是表面化的結(jié)果，不能把知識靈活運用，如驗算的格式，動筆時發(fā)現(xiàn)不知道怎么去做；另外，學(xué)生會把講的內(nèi)容教條化地去用，一點說不到就易出錯，如進(jìn)位時為防止漏加就記了一個“1”，學(xué)生就會認(rèn)為不記“1”就是錯的等等。所以，在一些細(xì)節(jié)的處理上，要多聽聽老教師的意見，他們在教學(xué)中遇到過各種情況，積累了豐富的經(jīng)驗，多聽多學(xué)就會少走彎路。本次講課后的交流，受益匪淺，我會不斷努力，力爭在老教師的指導(dǎo)下快速成長，盡快成為一名出色的數(shù)學(xué)老師。
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三位數(shù)加三位數(shù)的不進(jìn)位加法是在學(xué)生認(rèn)識了千以內(nèi)的數(shù)以及掌握了100以內(nèi)的筆算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的重點就是讓學(xué)生理解三位數(shù)加三位數(shù)的筆算方法，并正確進(jìn)行計算。難點是培養(yǎng)學(xué)生驗算的意識，掌握用豎式計算不進(jìn)位的三位數(shù)的筆算方法，并能正確的進(jìn)行計算……算理都是學(xué)生以前所掌握的內(nèi)容，是在兩位數(shù)進(jìn)位加和三位數(shù)加三位數(shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。這部分內(nèi)容看似簡單也是在兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生雖然好像已經(jīng)掌握了計算方法，可是在計算時卻常常出錯，幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。整節(jié)課教師的“教”是為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分關(guān)注學(xué)生的生活體驗和知識背景，在本節(jié)課的教學(xué)中我非常注重學(xué)生在算理上的教學(xué)，更注重細(xì)節(jié)的提醒與強調(diào)，只有在學(xué)生掌握算理的基礎(chǔ)上再培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法這樣學(xué)生掌握得才牢固。注重學(xué)生說算理和算法以便提高計算的熟練程度，在學(xué)生算出結(jié)果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學(xué)生驗算的需要，讓學(xué)生用不同的驗算的方法進(jìn)行驗算，進(jìn)一步提高計算的正確率。如：在學(xué)生用豎式計算143+126=269后，提出：“怎樣才知道自己算的對不對呢？”孩子想出了不同的方法：
1、用269-126，看結(jié)果是不是143；或者用269-143，看結(jié)果是不是126。
2、在原題上進(jìn)行驗算。
3、交換兩個加數(shù)的位置再算一遍。
在肯定了學(xué)生的想法之后，我指出我們經(jīng)常用“交換兩個加數(shù)的位置再算一遍”來進(jìn)行加法驗算。有的孩子心里還是清楚的“因為交換兩個加數(shù)的位置，和不變�！痹隍炈阒螅覇枺骸叭绻麅蓚�結(jié)果不一樣說明什么？”讓學(xué)生知道如果兩次結(jié)果不一樣那肯定是哪一次計算出錯了必須重新再檢查一遍，體會并說出驗算的重要性。接著我設(shè)計了“請你來當(dāng)小老師”，讓學(xué)生知道在計算時經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的`錯誤，因此要養(yǎng)成自覺驗算的習(xí)慣，同時也把學(xué)生在計算上容易出現(xiàn)的問題加以強調(diào)避免學(xué)生在計算上出現(xiàn)類似的錯誤，掃除計算上的攔路虎。在習(xí)題的設(shè)計上，我安排了豎式計算、填數(shù)、改錯、猜字游戲等思維訓(xùn)練。
接下來按照以上的安排創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境設(shè)計了美羊羊考考你、破譯密碼、計算比賽、幫助美羊羊解決問題等，學(xué)生在學(xué)以致用的同時也體會到了成功的喜悅。本課時教學(xué)提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為主動地構(gòu)建方法.整個教學(xué)過程中，由于創(chuàng)設(shè)了各種生活情境,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。在對新知識的探究中，采用以舊帶新，由淺入深、循序漸進(jìn)的結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生思維活動的特點，同時運用合理、多樣化的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，使學(xué)生獲得成功體驗，與戰(zhàn)勝灰太狼的的欲望讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來不覺得枯燥無味，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。總的來說，我感覺一節(jié)課下來，學(xué)生掌握得還不錯，因為整個教學(xué)過程的設(shè)計貫穿學(xué)生熟悉的美羊羊到學(xué)校所發(fā)現(xiàn)的問題，讓學(xué)生提出問題解決問題，學(xué)生比較有成就感，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較輕松興致較也濃厚。但也有幾個不足：
1、驗算是第一次教學(xué)在計算時沒有讓學(xué)生進(jìn)行板演。
2、在展示學(xué)生的比賽結(jié)果時投影儀的故障沒有讓學(xué)生看到更好的書寫格式。
3、課堂上對于學(xué)生的評價不夠。有些細(xì)節(jié)還需要在今后的教學(xué)中不斷完善。
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本課教學(xué)由復(fù)習(xí)簡單的進(jìn)位加法口算開始，接著復(fù)習(xí)了不進(jìn)位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中數(shù)位對齊，從個位算起的方法。這樣的復(fù)習(xí)即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
一、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生嘗試。
在新課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了圖書館借書的情況統(tǒng)計表這個情境，根據(jù)各個年級的借書情況學(xué)生收集信息，提出問題，解決問題。學(xué)生列出進(jìn)位加的豎式時，我讓學(xué)生嘗試先獨立計算，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)生算出結(jié)果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學(xué)生驗算的需要，同樣是讓學(xué)生嘗試驗算的方法，進(jìn)一步提高計算正確率。接下來的試一試需要解決新的問題，在計算中連續(xù)進(jìn)位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規(guī)則，我還是讓學(xué)生先獨立思考計算再交流。學(xué)生通過自主探索學(xué)會了進(jìn)位加法的.計算，同時也體會到了成功的喜悅。在這里教師還及時引導(dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點并強調(diào)“哪一位滿十就向前一位進(jìn)一”。
二、書本與生活相聯(lián)系，讓練習(xí)更豐富。
在習(xí)題的設(shè)計上，我安排了豎式計算、改錯，還有解決問題。豎式計算中學(xué)生能注意進(jìn)位并自覺的驗算，改錯題中學(xué)生通過計算很快發(fā)現(xiàn)錯誤原因，再進(jìn)行改正，有利于強化學(xué)生對進(jìn)位加法特點的認(rèn)識。
解決問題時設(shè)計了兩條路線，讓學(xué)生選擇近的路線，把估算和計算很好的結(jié)合在一起，先估算再通過計算驗證。開放的練習(xí)讓學(xué)生得到更多的訓(xùn)練。在練習(xí)的最后安排了填方框里的數(shù)，學(xué)生根據(jù)進(jìn)位加計算的方法能較快完成正確的豎式。同時在教學(xué)中也存在一些問題和遺憾之處：
第一，在估算時，學(xué)生說估算的方法花了些時間，估算在后面有具體的教學(xué)，在這里學(xué)生把估算的方法說對即可，不需過高要求，這樣在后面填方框里的數(shù)就有更多時間讓學(xué)生思考在課堂上完成。
第二，課堂上的語言還有待進(jìn)一步錘煉，比如環(huán)節(jié)之間的過渡語，對于學(xué)生的評價語等，在細(xì)節(jié)上完善了才能使整堂課更好。
第三，雖然是計算課，練習(xí)設(shè)計應(yīng)更兒童化，提高學(xué)生的興趣，增加與學(xué)生的互動。
人教課標(biāo)版三年級數(shù)學(xué)上冊《三位數(shù)加三位數(shù)》的教學(xué)反思 7
本節(jié)課的目標(biāo)是：會用豎式計算三位數(shù)加兩、三位數(shù)的加法。理解三位數(shù)加兩、三位數(shù)加法的算理。這節(jié)課是在學(xué)生掌握幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法及加法驗算奠定基礎(chǔ)。為此，我確定了本課的重點是掌握三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法。難點是理解十位相加滿十向百位進(jìn)一的算理。在本課著重解決三位數(shù)加兩、三位數(shù)豎式計算時十位相加滿十向百位進(jìn)一的算理。
教學(xué)時，我先復(fù)習(xí)幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法的計算，計算后總結(jié)出計算法則，然后我完全放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生嘗試先獨立計算例題1，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)習(xí)例題2時，我針對計算難點，對三位數(shù)加兩位數(shù)在列豎式時出現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生注意相同數(shù)位對齊，并通過對題與錯題讓學(xué)生做了詳細(xì)的對比并進(jìn)行了重點強調(diào)。在豎式計算后讓學(xué)生說說用豎式計算時需要注意什么？對計算的注意點，從而加強學(xué)生對筆算加法十位滿十向百位進(jìn)一算理的掌握。從整堂課來看大部分學(xué)生掌握得很好。
本節(jié)課還有很多不足之處：
第一：練習(xí)的.量不夠。
計算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計算水平，我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)來達(dá)成本節(jié)課的目標(biāo)。可能是時間不足導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有來得及完成。
第二：課堂氣氛不夠活躍，師生互動不夠，大部分學(xué)生不敢舉手發(fā)言 。
本節(jié)課我堅持以學(xué)生獨立思考，自主探究，合作交流即先學(xué)后教的高效課堂模式，但在集體交流反饋的過程中為突破教學(xué)難點，造成整堂課前松后緊，節(jié)奏慢的局面。而且部分學(xué)生認(rèn)為問題簡單，自己都會，就沒有用心的聽講，導(dǎo)致課堂沒有預(yù)想的效果好，在以后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)鉆研教材，扎實備課，認(rèn)真反思上過的每一堂課，尋找每堂課的得與失，爭取一節(jié)課比一節(jié)課上的好。
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“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法"是人教版三年級上冊第二單元第二課時的教學(xué)內(nèi)容.本節(jié)課是學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ),又為后面的加減法驗算打下基礎(chǔ),為此,我確定了本節(jié)課的重點是連續(xù)進(jìn)位加法的方法,會正確計算。難點是理解連續(xù)進(jìn)位加法的算理,由于學(xué)習(xí)例1時學(xué)生已知道計算的法則,在教學(xué)設(shè)計上,我力圖體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的形式,但在實際教學(xué)中還存在不少的問題。
在上本節(jié)課中，我首先用談話的'方式復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，目的是讓學(xué)生新舊知識聯(lián)系起來。為后面學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。
由于,三年級學(xué)生年齡小進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),秩序較亂，部分學(xué)生在討論時深入不夠,甚至有一部分學(xué)生根本沒有參與到小組合作制作之中,只認(rèn)為討論時組長一個人的事,與自己無關(guān),自己可以不聽。
本節(jié)課我堅持以"學(xué)生獨立思考,自主探究,合作交流既先學(xué)后教"的課堂模式,但在集體交流反饋的過程中為突破教學(xué)難點,學(xué)生估算錯誤等問題的解決用時過長,造成整堂課前松后緊,任務(wù)沒完成.導(dǎo)致計算課程中以前怎么錯,現(xiàn)在怎么錯。
總之，在今后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)鉆研教材，扎實備課，認(rèn)真反思上過的每一堂課，尋找每一堂課的得與失，爭取一節(jié)課比一節(jié)課上得更精彩。
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一、情景創(chuàng)設(shè)與復(fù)習(xí)鋪墊是我們教學(xué)中導(dǎo)入新課的兩種形式。在我們的教學(xué)中要緊密聯(lián)系教材內(nèi)容和學(xué)生實際，正確處理它們之間的主次關(guān)系，不能盲目的進(jìn)行過分的情景創(chuàng)設(shè)。通過復(fù)習(xí)鋪墊和情景創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生們搭建了探索的“腳手架”，在本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識進(jìn)行聯(lián)系，溝通，運用遷移的方法，教學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法，大膽放手讓學(xué)生自己去探索，交流。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用遷移，學(xué)
生已經(jīng)掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響，是經(jīng)常采用的有效教學(xué)方法。學(xué)生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟”過程中經(jīng)歷了知識經(jīng)驗的.遷移于同化，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以拓展。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既獲得了知識，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)，自主探索的精神，同時也體驗了成功，體驗了學(xué)習(xí)的快樂。
二、尊重差異，合理利用差異資源。
學(xué)生在知識基礎(chǔ)、智力水平等方面存在差異，因此我們在教學(xué)過程中，必須按照學(xué)生的不同層次提出不同的要求。學(xué)生在探究新知的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有的起點出發(fā)，逐步達(dá)到要求。在教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自主思考，再小組討論，然后集體交流，教師評點，有意識地讓優(yōu)秀生帶動后進(jìn)生。這樣，在尊重差異的基礎(chǔ)上，合理地利用了差異資源。
例題教學(xué)后，有的學(xué)生能融會貫通，有的學(xué)生基本學(xué)會。因此，鞏固練習(xí)也必須因人而異，可以同步練習(xí)，但提出不同的要求，比如相同的時間內(nèi)根據(jù)個人的情況，可以允許有速度的差異。
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這節(jié)課先由復(fù)習(xí)了不進(jìn)位加法的豎式計算開始，鞏固了豎式計算中數(shù)位對齊，從個位算起的方法。這樣的復(fù)習(xí)即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
由情境來引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。在課堂中我創(chuàng)設(shè)了田園小衛(wèi)士檢查白菜地的情境，根據(jù)已經(jīng)檢查的數(shù)目和沒有檢查的數(shù)目，提出問題，解決問題。學(xué)生列出進(jìn)位加的豎式時，我讓學(xué)生嘗試先獨立計算，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)生算出結(jié)果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學(xué)生驗算的需要，同樣是讓學(xué)生嘗試驗算的方法，進(jìn)一步提高計算正確率。接下來的試一試需要解決新的問題，在計算中連續(xù)進(jìn)位的'難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規(guī)則，我還是讓學(xué)生先獨立思考計算再交流。在這里還要及時引導(dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點。
同時在教學(xué)中也存在一些問題和遺憾之處：
第一，雖然重視了小組合作，但小組合作還要注意在學(xué)生已經(jīng)獨立思考后再展開，否則學(xué)困生會受到思維活躍的學(xué)生的限制或中懶于思考，要留出大塊時間讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。
第二，課堂上有的孩子認(rèn)為計算很簡單，沒有重視，草草的看題，審題就更談不上了。在寫豎式時就會把數(shù)字寫錯，如136＋478，結(jié)果寫成了186＋478 。再有一些孩子寫作業(yè)時不能集中思想，總是會東張西望，左顧右盼，這樣出來的計算題誰能保證它的正確性？還有數(shù)位不對齊，加看成減，……看到這些情況，孩子們都會說是粗心。粗心是什么？為什么孩子要這么粗心呢？粗心也與孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣密不可分，孩子做作業(yè)的時候注意力不集中，東張西望，或者是邊講話邊做作業(yè)，……這些都值得我們老師格外關(guān)注，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生來說是受用一生的，從起點開始就要好好抓，不能放松。
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本節(jié)課是小學(xué)三年級數(shù)學(xué)第四單元“萬以內(nèi)的加法和減法(二)”的內(nèi)容。講授本節(jié)課是運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)方法，通過出示教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點，讓學(xué)生對本節(jié)課有一個直觀的認(rèn)識，意識到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方法，然后通過先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
先學(xué)部分，通過看一看、練一練的方法。看，就是學(xué)生通過在規(guī)定時間內(nèi)看教材，自學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，做到用心去讀，不懂地方做標(biāo)志。練，就是讓學(xué)生親自動手做習(xí)題，檢驗自己自學(xué)效果。
后教部分，通過更正、改一改的方法。更正，就是由學(xué)生上臺板書，檢驗做題效果，同時，老師觀察臺下學(xué)生做題情況，個別輔導(dǎo)，找出典型做題，以便講解。改一改，就是讓學(xué)生互改互查，爭做小老師，開展兵教兵活動，輔助以老師個別輔導(dǎo)，個別講解，達(dá)到共同提高的目的，本節(jié)課在教學(xué)活動中啟發(fā)學(xué)生自主解決問題和探索連續(xù)進(jìn)位加的計算方法，有機地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和解決問題的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生主動參與、積極探索的教學(xué)風(fēng)格，形成了良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境;同時采用了讓學(xué)生自己嘗試并交流的方式，使學(xué)生在探索的.過程中發(fā)展了創(chuàng)新意識，獲得了成功參與的喜悅，也使學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上完成了對加法技能的掌握。
本節(jié)課倡導(dǎo)“能讓學(xué)生學(xué)的讓學(xué)生學(xué)，能讓學(xué)生教的讓學(xué)生教，學(xué)生會的不講，學(xué)生不會的精講”的教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生。學(xué)生普遍掌握住本節(jié)課的教學(xué)重點，加深了對本節(jié)課難點的理解。隨后的小結(jié)由學(xué)生小組討論后總結(jié)，再一次讓學(xué)生有了深刻的認(rèn)識。最后的當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)生由理論上升為實踐，為完成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)打下堅實的基礎(chǔ)。
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