外研社六年上冊(cè)的教學(xué)反思（通用6篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的外研社六年上冊(cè)的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
外研社六年上冊(cè)的教學(xué)反思 1
本課是一篇任務(wù)型教學(xué)新知課，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)用can表達(dá)能力、介紹自身特點(diǎn)的句型，并通過介紹自己情況結(jié)識(shí)筆友。通過一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在聽 說讀寫練的活動(dòng)中掌握重難點(diǎn)句型。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，以小組合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生熟悉生活和了解異國(guó)文化，讓他們?cè)?活動(dòng)中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感跟樂趣。
通過分組、分角色朗讀，學(xué)生間互相交流、競(jìng)賽，小組成員間“榮辱與共”協(xié)作共同完成任務(wù)，“兵帶兵”形成同步學(xué)習(xí)，在合作中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣跟成就感。體會(huì)英語(yǔ)其實(shí)就是一門語(yǔ)言，學(xué)好它，就能更好的與人交流。
學(xué) 習(xí)新知上還注重知識(shí)層次的遞進(jìn)，由簡(jiǎn)到難的依次將重難點(diǎn)循序漸進(jìn)的呈現(xiàn)給學(xué)生�！芭d趣是最好的`老師。”利用孩子愛玩、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用所 學(xué)知識(shí)表達(dá)能力，在玩與樂中“I can...”句型的學(xué)習(xí)與掌握就水到渠成了。課堂上學(xué)生踴躍舉手大聲表述自己的本領(lǐng)“I can...”， “I can...and I can... ”熱情高漲。
另外，在教材在教師還進(jìn)行了整合，將Part 3提到前面來操練。有了Part 1知識(shí)呈現(xiàn)的很好鋪墊，Part 3的擴(kuò)展就得心應(yīng)手了。而且在操練這一部分時(shí)，教師還提前跟學(xué)生一塊復(fù)習(xí)已學(xué)動(dòng)詞詞組，讓學(xué)生借鑒這些詞組用“I can...”， “I can...and I can... ”造句。這樣的活動(dòng)能讓全班學(xué)生都有能力完成，照顧到了所有層次的學(xué)生，讓所有人都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。課堂上還專門向一些學(xué)困生傾斜了一下，他們完成 這一任務(wù)都沒問題。而當(dāng)聽到老師的肯定跟表?yè)P(yáng)后，滿足跟快樂溢于言表。
外研社六年上冊(cè)的教學(xué)反思 2
這節(jié)課是開學(xué)的第一節(jié)課，所以在上課前我以談話的形式展開課堂：Your summer holiday is past. Are you happy on your holiday?
I’m happy,too. I went to Shanghai. Where did you go?一問到這個(gè)問題，學(xué)生都很興奮，涌躍舉手，很想告訴老師和同學(xué)們他們?nèi)ミ^的地方。要求用上句型I went to……這樣為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打了氣。
接著，我呈現(xiàn)本節(jié)課要學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)句型：It’s a picture of……。我向?qū)W生展示一些美麗的風(fēng)景圖片，讓他們用上It’s a picture of……來說。再現(xiàn)長(zhǎng)城的圖片，學(xué)生說：It’s a picture of the Great Wall.老師著問：Do you know how long the Great Wall is?這樣設(shè)計(jì)，給了學(xué)生一種美的享受，又鼓勵(lì)他們大膽地說句子，然后自然過渡地本課的課題the Great Wall。但這個(gè)環(huán)節(jié)。 在上新課時(shí)，我注重了培養(yǎng)的閱讀能力，在講解新課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生聽錄音整體感知課文內(nèi)容后，向?qū)W生提出三個(gè)問題：1、How long is the Great Wall? 2、How big is New York? 3、How big is Beijing? 讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，給學(xué)生時(shí)間默讀課文去尋找問題的答案。這樣學(xué)生的閱讀也更有目的性，在尋找答案的`過程中也突破的重點(diǎn)，從而理解并掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
總的來說，這節(jié)課我關(guān)注了學(xué)生的情感，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)民主、輕松、愉悅的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好。
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第一次聽時(shí)，讓學(xué)生整體感知課文并填前三列的內(nèi)容，第二次聽時(shí)填第四列，第三次聽時(shí)使學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容的理解，并嘗試跟讀。這樣一步步設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生完成得不錯(cuò)。聽完錄音，我再根據(jù)所填內(nèi)容復(fù)述一遍，再讓學(xué)生來復(fù)述。實(shí)踐表明，這樣的方法很有效，學(xué)生基本能掌握課文內(nèi)容。在引入重點(diǎn)對(duì)話時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情景，問班上的幾個(gè)學(xué)生“Can you be my pen friend?”學(xué)生不是很理解這句話的意思時(shí)加上中文講解，學(xué)生很快能回答，我又問原因“why？”，引導(dǎo)學(xué)生用“Because you can speak Chinese.”來回答。有些學(xué)生回答“No,you can’t.”我就順著他的話問“Who can be your pen friend?”讓學(xué)生先挑自己熟悉的同學(xué)說。有小部分學(xué)生故意搗亂，我便把說話聲音大的學(xué)生叫起來說，這樣其他學(xué)生就怕了，沒再敢大聲叫喊。這可能就是懲罰的效果吧！再讓學(xué)生從這4個(gè)新朋友中選擇一個(gè)作為自己的`pen friend并說明理由。學(xué)生領(lǐng)悟挺快，有個(gè)別學(xué)生舉手，我暗自高興，我就點(diǎn)了坐在最后面的舉手的一男生來回答。沒想到，他竟然答對(duì)了。表?yè)P(yáng)了一些勇于發(fā)言的學(xué)生。這樣課本第二部分的對(duì)話自然就出來了，我板書并進(jìn)行集體操練，再分角色操練。分為2個(gè)大組，剛開始第一二組的不是很積極，只有少數(shù)學(xué)生讀，第三四組的學(xué)生很積極，我便表?yè)P(yáng)第三四組的并激勵(lì)第一二小組的。效果好多了，他們都相互較勁著。六年級(jí)的學(xué)生也是孩子，骨子里都是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的，教師要適當(dāng)激勵(lì)與引導(dǎo)。操練得差不多了，我就轉(zhuǎn)入課本第三部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聽并跟讀。最后是讓學(xué)生看著我，操練第五部分的內(nèi)容。學(xué)生可能覺得新鮮有趣吧，加上我也放得開，他們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，跟著做了起來，剛想放錄音讓學(xué)生跟著做，下課鈴響了，就布置作業(yè)。雖然還有第四部分的歌曲沒學(xué)，但本課的教學(xué)目標(biāo)已達(dá)到。再找其他時(shí)間學(xué)習(xí)歌曲了。
上了這節(jié)課后，我感覺自己在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，由剛走上講臺(tái)時(shí)的緊張變成了現(xiàn)在的自如，雖然還不能完全放開，不能對(duì)課堂操縱自如，但能這樣已不易。這節(jié)課學(xué)生挺積極配合的，從讀書，回答問題，跟做等方面，他們都很聽話。不足的是對(duì)于一些玩小動(dòng)作不聽課的學(xué)生我還是感覺不知所措，除了用眼神提醒，沒收他們的玩意外，不知道還能用什么方法能更有效地管住他們。上課的思路很清晰，但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“短路”的現(xiàn)象，在各環(huán)節(jié)的銜接上有了一定的進(jìn)步但還是欠缺，課堂用語(yǔ)用得也不是很自如。在教學(xué)法上還應(yīng)多樣些，手段更豐富些。
外研社六年上冊(cè)的教學(xué)反思 4
首先我把我這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖來闡述一下。課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為設(shè)計(jì)的還不錯(cuò)。時(shí)間把握到位，大約五分鐘，內(nèi)容與本課聯(lián)系較密切，通過歌曲導(dǎo)入新課，能使學(xué)生很快的進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。單詞的學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)我覺得處理得有些欠缺，上課后我給學(xué)生分了兩組，Lucky snakes and lucky pandas , lucky 是本課生詞，但我并沒有給學(xué)生解釋。，致使學(xué)生對(duì)本生詞不理解。以后我會(huì)注意處理好每一個(gè)單詞。對(duì)于課文的處理過于簡(jiǎn)單，課文中重點(diǎn)的短語(yǔ)、句型解釋太簡(jiǎn)單，沒有重點(diǎn)處理，而且都沒有讓學(xué)生自讀幾遍課文，致使學(xué)生對(duì)本課課文了解不夠透徹。關(guān)于韻句的操作，也有一些失誤，節(jié)奏不太協(xié)調(diào)，學(xué)生朗讀起來不算是朗朗上口。對(duì)于練習(xí)的處理，我覺得還可以，鞏固了本課的語(yǔ)法，一般現(xiàn)在時(shí)，學(xué)生掌握較好。
采用學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)進(jìn)行熱身復(fù)習(xí)，然后導(dǎo)入新課。通過讓學(xué)生唱有關(guān)動(dòng)物的歌，觀察出現(xiàn)了哪些動(dòng)物，猜有關(guān)動(dòng)物的謎語(yǔ)。讓學(xué)生在輕松愉快的.學(xué)習(xí)氛圍中開始了課文的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的巧妙自然。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在較為真實(shí)的情境中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。在引出課題I don’t believe it.時(shí)通過出示海馬的圖片讓學(xué)生回答，學(xué)生很自然的回答出了I don’t believe it.在學(xué)習(xí)copies時(shí)通過做動(dòng)作讓個(gè)別學(xué)生模仿練習(xí)了She copies me. He copies me.這些真實(shí)語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)很有幫助。
外研社六年上冊(cè)的教學(xué)反思 5
本節(jié)課選自外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)第七冊(cè)第十模塊第一單元。這個(gè)單元以大明在和西蒙在圖書管的見聞為主題而展開的對(duì)話教學(xué)。通過本單元的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠遵守基本的規(guī)章制度，并執(zhí)行指令，能夠使用祈使句“Don’t… 和Please…”發(fā)出指令或要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。又因?yàn)槭歉吣昙?jí)的學(xué)生，對(duì)自我也有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)事情也有了一定的`判斷能力。所以課前我會(huì)制作一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表格，然后讓每個(gè)學(xué)生都制作一個(gè)一樣的表格進(jìn)評(píng)價(jià)表。目的是讓他們相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，等積累一個(gè)星期，得分最高的四位同學(xué)將得到一個(gè)小禮物。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：
1.能積極參與小討論，并能大膽發(fā)表見解的得兩分。
2.能積極主動(dòng)回答問題的得兩分。
3.能主動(dòng)提出問題的的兩分。
4.能對(duì)其他同學(xué)的回答提出質(zhì)疑，而且正確的得兩分。
5.能得到老師表?yè)P(yáng)的得兩分。
這節(jié)課我是以自由“free talk”的形式進(jìn)行課文的導(dǎo)入，讓學(xué)生談?wù)勗谄綍r(shí)做些什么事，老師也談?wù)勂綍r(shí)到圖書館看書，就把話題引入到圖書館的規(guī)章制度來了，也就進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)了。同時(shí)就為最后教學(xué)祈使句的時(shí)候做了鋪墊，強(qiáng)調(diào)了祈使句一般省略了主語(yǔ)。也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。但是在導(dǎo)入過程中，由于轉(zhuǎn)變太快，由“I often watch TV”轉(zhuǎn)到“She often watches TV.”。他們對(duì)第三人稱單數(shù)也沒有反應(yīng)過來，我應(yīng)該在這個(gè)過程稍微解釋一下。
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本單元主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是使學(xué)生了解常見病的基本特征及進(jìn)行簡(jiǎn)單治療的英語(yǔ)表達(dá)法。本課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生能熟練掌握6個(gè)常見的疾病的詞組，并能熟練運(yùn)用句型: What’s the matter? I have… “看病就醫(yī)”是日常生活中的一個(gè)常見話題，十分貼近學(xué)生的生活。整堂課都是以操練和運(yùn)用為主 ,由淺入深,由易到難,由已知到未知,循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容.
成功之處：
1.新授詞匯導(dǎo)入自然
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了enjoy a song這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生放松心情，制造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識(shí)，自然導(dǎo)入新課內(nèi)容。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣
在新授環(huán)節(jié)中，我利用情境教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、游戲法等多種教法相結(jié)合，將原本枯燥單調(diào)的單詞生動(dòng)的呈現(xiàn)出來，這樣不僅很好的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，而且使其處在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。
3.設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的游戲，激發(fā)情趣
通過游戲充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)中來。例如，設(shè)計(jì)了一個(gè)“看病”游戲，讓學(xué)生扮演醫(yī)生與病人，通過“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”，將本課的`短語(yǔ)和句型進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)大家的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
4.展開以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)
教師的主導(dǎo)作用應(yīng)自始至終貫穿于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師要鉆研大綱，吃透教材，用好教材，瞻前顧后的備好每一節(jié)課。學(xué)生在本堂課中始終能積極地參與活動(dòng),積極發(fā)言,積極動(dòng)腦課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得扎實(shí),學(xué)得開心，老師教得輕松。
不足之處：
1.在教學(xué)詞組的過程中，可以采取“兵教兵”的教法。發(fā)揮好學(xué)生的作用，讓好學(xué)生當(dāng)小老師教其他學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)得更好，老師教得輕松。
2.個(gè)別學(xué)生thirsty、sad的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，課后應(yīng)加強(qiáng)讀音的操練。
3. 課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式比較單一，應(yīng)該運(yùn)用多種有效的評(píng)價(jià)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
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