《約分》四年級數(shù)學第二學期教學反思

　　本節(jié)課在教學是我采用“預學---交流---拓展”自主課堂教學模式。課后我積極反思感到本節(jié)課有以下幾點做得比較好：

　　一、預學題設計突出學法指導、自主性、合作性。

　　本節(jié)課的預學題為：

　　1、讀一讀：自讀課本84-85頁的內容，把你認為重點的句子畫出來。

　　2、想一想： 3/4和75/100是一回事嗎？為什么?

　　3、說一說： 的分子和分母有什么特點？

　　4、做一做：試著完成例4，用自己認為最簡單的方法將 進行約分。

　　5、議一議：組內互相說說什么是約分，怎樣約分最簡便？

　　【設計意圖】讓學生通過自讀、自學理解約分的含義及方法使學生的自學能力有所提升，通過小組交流培養(yǎng)學生的合作意識及歸納能力。

　　這樣的設計打破了概念教學教師一味講解的模式，層層深入，激活了學生的思維，調動了學生學習的主動性和積極性，學生有足夠的空間和時間去領略數(shù)學的魅力，從而成為學習的主人。

　　二、課堂提問到位簡練。

　　老師說的不多，但每一個問題都突出重點。在指導約分時，先是問了為什它們能用等號連接？幫學生回顧約分的做法依據(jù)，又問拿誰去約分？突出做法是要尋找分子分母公因數(shù)，然后問還能繼續(xù)約嗎？怎么判斷是最簡分數(shù)，引出最簡分數(shù)的`概念和判斷標準，使學生明確一定要用分子分母的最大公因數(shù)去除才可以約成最簡分數(shù)。

　　存在問題：

　　1、個別學生不理解最簡分數(shù)的含義

　　2、部分學生在約分不能一次性約成最簡分數(shù)。

　　改進方法：

　　1、對互質數(shù)的知識進行講解，并練習判斷互質數(shù)。以加深學生對最簡分數(shù)含義的理解。

　　2、對于求最大公因數(shù)的題目多練習，為學生進行約分做好鋪墊，使學生能一次直接將分數(shù)約分成最簡分數(shù)。

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