《賽馬三月》教學設計及反思
教材簡析：
《賽馬三月街》是教科版實驗教材三年級語文下冊“快樂讀書屋四”中的第二篇課文，文章講述的是白族少年為在三月街參加賽馬和在賽馬場上發(fā)生的故事。表現(xiàn)了白族少年的聰明、機靈 、勇敢及對賽馬的熱愛，同時也教育大家學習他遇事沉著、不慌張的思想品質(zhì)。文章選材典型有趣，語言淺顯易懂，是培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀能力的好教材。
教學目標：
1、閱讀課文，把握主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生對活動參與意識與遇事沉著不慌張的思想品質(zhì)。
2、了解白族最盛大的節(jié)日“三月街”，讓學生通過對少數(shù)民族的了解，產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
3、有感情地朗讀課文，正確認識11個生字。
教學重、難點：
學習作者勇于參與的精神，教育學生遇事沉著不慌張的思想品質(zhì)。學習作者按發(fā)展順序描寫活動場面的方法。
教學流程：
一、創(chuàng)設情景 激發(fā)興趣
1、談話：我國是一個多民族融合的大家庭，你知道我國有多少個民族嗎?其中有多少個少數(shù)民族呢?你能說出他們是哪個民族的嗎?
欣賞課件：各民族歡度自己節(jié)日的畫面，學生欣賞課件并說出自己知道的少數(shù)民族名稱或相應節(jié)日名稱 。
2、講述：(畫面定格在白族“三月街”上)白族是眾多少數(shù)民族中的一員，這是他們的傳統(tǒng)節(jié)日“三月街”，今天我們就跟隨“快樂讀書屋”(板書：快樂讀書屋四 )走進白族的“三月街”看一看。
3、板書課題：賽馬三月街
二、自主學習 合作探究
1、談話質(zhì)疑，激趣導讀。
我們知道“三月街”是白族的傳統(tǒng)節(jié)日，那么“賽馬三月街”是什么意思呢?請你走進課文和小作者“我”一起去看一看吧!
�、抛宰x釋疑。
學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字、生詞，聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，思考課題含義。
�、茀R報心得：引導學生用自己的話，表達出對課題的理解，培養(yǎng)學生的口語表達能力。
2、再讀課文，理清層次。
(1)自讀課文，質(zhì)疑問難。
“開火車”讀課文，糾正錯誤讀音并思考：課文是按什么順序?qū)懙?你讀懂了什么，還有哪里不明白?
(2)集體交流，理清層次。(課文是按賽馬前、賽馬中、賽馬后的順序?qū)懙摹?
(3)同桌互讀、探究答案：
同桌按自然段互聽互讀，商議答案談感受。
“三月街”熱鬧嗎?從哪里看出來的?
賽馬場上發(fā)生了什么意外的事?
“我”是怎么對待的，“我”的心情怎么樣?從哪兒看出來的?
請你說說“我”是怎樣的一個人?
(4)匯報朗讀、談感受。
回答思考的問題并朗讀相應的段落(按賽馬前、賽馬中、賽馬后讀課文)，引導學生談感受同時指導學生有感情地朗讀課文。教師在此處進行范讀課文。
3、遷移視線、換位思考，教育學生要遇事沉著不慌張。
討論：如果是你遇到了這件事，你會怎么辦?在生活中你遇到過這樣的事嗎?你是怎么辦的，說給大家聽一聽。
三、拓展延伸
1、學生分組交流搜集到的資料。
2、交流搜集到的各少數(shù)民族歌曲。
3、交流歌頌少數(shù)民族或民族大團結(jié)的贊歌、詩歌等，培養(yǎng)學生的愛國主義情感和民族自豪感。
四、整體感知 總結(jié)升華
孩子們，無論白族還是高山族，每一個民族都有它自己的民俗和文化。我們是祖國母親的孩子，56個民族密不可分 ，請記住美好幸福的生活源自祖國。最后讓我們在歌曲《大中國》的歌聲中結(jié)束本課。請記住我們有一個共同的家——中國。
《賽馬三月街》教學反思
本教學設計本著“以學生發(fā)展為本”“用教材教”的指導思想，以教材為平臺，培養(yǎng)學生動手搜集、整理信息(各少數(shù)民族的風土人情資料)的能力、給學生留下廣闊的學習空間，引導學生運用自主、合作、探究的學習方式，了解各民族的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學生知道幸福的生活源自祖國，進而產(chǎn)生對祖國的'熱愛之情。
通過今天《賽馬三月街》的教學，我發(fā)現(xiàn)孩子們其實是很有悟性也很具有豐富的想象力的。新課程改革總是強調(diào)要把課堂教給孩子們，要讓學生成為主體，老師成為主導，要注重合作交流學習。我想如何去做，這也許真的是個探索的過程。尤其對于城鄉(xiāng)的客觀差距，不可避免地要分開來對待。農(nóng)村的孩子膽小，思維不夠活躍，不太敢說，那么就這一方面我就需要很好地去鍛煉他們，比如多給更多的孩子上臺表演的機會，多給他們單獨朗讀的機會，多給他們帶讀的機會，讓他們自己認為學習其實并不是那么一回很難的事，只要從心底里喜歡上學習，激發(fā)起學習的興趣，每個孩子的身體里都蘊藏著無比巨大的等待著去挖掘的寶藏。
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