培養(yǎng)良好的習慣教學反思（精選9篇）
在我們平凡的日常里，我們的工作之一就是課堂教學，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。那要怎么寫好反思呢？以下是小編為大家收集的培養(yǎng)良好的習慣教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
培養(yǎng)良好的習慣教學反思 1
緊張的中考結(jié)束了，在這一年中，似乎比前幾次帶初三更為忐忑，在緊張而又忙碌的備考中，感觸頗多，現(xiàn)總結(jié)如下，與大家一起分享。良好的學習成績從來不是一蹴而就的，而好的學習習慣的養(yǎng)成則會起到厚積薄發(fā)，水到渠成的作用。這屆學生可謂命運多舛，前后經(jīng)歷了合班，換教師，分層，有的學生三年經(jīng)歷了四個數(shù)學老師。給我的感覺，從初一養(yǎng)成的數(shù)學學習習慣到初三以后會更加的得心應手。從容面對緊張的復習。
一、課堂筆記的習慣
在我所帶的兩個班里，從入學的第一天就規(guī)定數(shù)學課要記筆記。從用什么樣的本，到如何記筆記，記什么內(nèi)容？什么時候記？如何合理劃分記筆記與聽講的時間？使用什么顏色的筆。等等各方面培養(yǎng)訓練學生。學生的筆記上有每一節(jié)課的重點內(nèi)容，知識脈絡，補充例習題，歸納總結(jié)規(guī)律等，成為學生在課本之外的有益補充和第一手復習資料。而這一點，在我新接手的初三一班的時候，就很難再養(yǎng)成了。
二、自主學習與互助學習的習慣
基于我校學生的特點，傳統(tǒng)的教學模式，單純的教與學很難完成教學內(nèi)容，達到教學效果。為此我摸索出與以往不同的教學模式，我的數(shù)學課堂完全是自由的、自主的、開放性的。學生不必拘泥于在座位上聽講，不拘泥于聽老師講，學生在老師的幫助或自愿結(jié)對互助學習，遇到問題可三五成組合作討論，我對學生說：你只要不出教室，你只要是在學習，你在教室里的任何位置都可以，老師對課堂有絕對的控制權(quán)，能收能放。適當?shù)臅r候，學生會停止討論，或站或坐在黑板周圍聽老師的適時點撥。課堂上，學生與學生之間，師生之間互相討論，慢慢地時間也變得短暫，一節(jié)課下來學生有意猶未盡的感覺，他們再也不怕數(shù)學，喜歡數(shù)學，從初一開始，學生在課堂上自學、互學與合作學習已成為習慣和一道風景。我鼓勵學生自己講題，學生也把這當成一種一種展示的機會和榮耀，久而久之，思維和表達能力便提升了很多。
三、思維的習慣
教學生學會思考比告訴他們答案更為重要，而學生往往更關(guān)心這道題得多少。很多學生似乎更加懼怕幾何的學習，對于證明無從下手。要讓他們想得明白，說得清楚、寫得干凈。首先要教會學生分析問題，養(yǎng)成思維的發(fā)散性，讀題、審題，幾何最基本的.分析方法，從已知出發(fā)，從結(jié)論出發(fā)，還是兩頭湊。從已有的已知條件如何發(fā)散的想下一步的結(jié)論等等，展示給學生教師的切入點與思路方法。其次是說的清楚，從初一剛接觸幾何的兩三步證明開始，我就要求學生口述證明，這樣學生在說的同時，就很注重語言的邏輯性，即步步有據(jù)，句句有理。三年下來，很多學生可以從頭到尾口述十幾步的幾何證明。簡潔明了。我覺得中考的理念應從初一教學貫穿始終，很多學生在書寫上扣分，而如若說得清楚便能寫得干凈，我經(jīng)常展示書寫合理而又簡潔的證明，告訴同學，幾何證明不在乎寫得多少，而在于精準富有邏輯性和嚴謹性。事實證明，在初三繁重的復習中，口述證明大大節(jié)省了課堂用時，增加了課堂容量。初三一班由于是才接手，所幸在一學期以后部分學生可以適應這種教學模式。
四、良好的作圖習慣
也是從初一起，便規(guī)定了學生的作圖工具與作圖習慣，規(guī)定鉛筆作圖，橡皮改正，盡管很多時候總有學生因懶惰用簽字筆或者不用尺子作圖，但是作為教師決不讓步，督促其改正。而且要求作圖一定要精準，特別是中考中的23--25題，精確的作圖可以幫助學生猜想、測量、進一步證明結(jié)論。在一�？荚囍�，有一道問三角形形狀的問題，因一名好學生沒有通過測量胡寫答案，我在全班特意舉反例重點說明，在二模測試中有一名女生在地23題中，雖未證明卻通過測量得到角的度數(shù)，我又一次大加表揚。終于在中考中，學生們想到了用手邊的工具，測量了角度，在聽說學生們巧妙的拿到分數(shù)的同時，我心里的石頭也才落了地。
回顧這三年，仍有些許的遺憾，課堂教學模式并未成型，仍需進一步嘗試修正，再比如學生在黑板的作圖、分析問題能力、講演能力還是很欠缺，教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)。
培養(yǎng)良好的習慣教學反思 2
利用兩節(jié)課學習了《培養(yǎng)良好的學習習慣》，我感覺小朋友們上課坐得端正多了，讀書時也知道雙手拿書，和書本保持一定的距離了……但我發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友的握筆姿勢不夠準確，也許對他們來說已經(jīng)成為一種習慣了，也有學生老師講得時候坐得比較端正，但不能堅持，五分鐘、十分鐘后就比較散漫了。所以我想良好的學習習慣不是靠一天兩天、一節(jié)課兩節(jié)課能養(yǎng)成的，要貫穿在以后的整個教學過程中，持之以恒、常抓不懈，這樣才更會有成效。
其實每個老師都知道，對于一年級學生來說，習慣養(yǎng)成很重要，因為良好的習慣是成功的一半。因此這兩天我一直在進行常規(guī)教育，從坐、讀、寫、排隊等這些基本的常規(guī)開始。先講紀律：鈴聲就是命令，鈴聲響后一分鐘之內(nèi)必須進教室靜息，等待老師來上課，剛開始，絕大部分的小朋友連基本的上課鈴聲和下課鈴聲都分部清楚，因此作為班主任的我這兩天基本上都在教室里。然后教育學生下課的時候要把下儀節(jié)課要上的書、本、文具盒準備好，并擺放整齊。小眼睛要學
會看，小耳朵要傾聽。一節(jié)課上不知道要說多少個坐正，可課堂還是鬧哄哄的，像沸騰的水，說讓他們寫作業(yè)吧，從開始拿本子就開始嘰嘰喳喳，說個沒完沒了，我讓他拿這個，他卻拿那個……一個規(guī)矩不知道要說多少次，但還是達不到預期的.效果。要是換以前我早就不耐煩了，但現(xiàn)在我時刻告誡自己，一定要有耐心，他們還是孩子�？偟膩碚f，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，一定要嚴格，在明確的要求以后，要不折不扣地執(zhí)行，不能讓任何一個學生鉆空子。還要反復練習，當學生犯錯的時候，不能急躁，不打不罵，認真幫他改正錯誤。
培養(yǎng)良好的習慣教學反思 3
手捧語文教材走進教室，又一次和學生“聊”起“良好的學習習慣”，對于六年級的學生來說似乎已經(jīng)見怪不怪了。是的，蘇教版語文教材的一大特點就是十分注重培養(yǎng)良好的學習習慣，把它作為一個重要內(nèi)容，安排一個系列編入教材，在每冊開始安排“習慣篇”，意在始終不渝地把良好習慣的培養(yǎng)放在重要位置。
然而，教材所給予的僅僅是幾頁紙的圖片資料。如果每次談起培養(yǎng)良好的學習習慣就是看看表面的圖、說說好聽的話，就真能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣嗎？我想，這顯然是不可能的。
那么，怎樣才能在充分運用教材提供的有限資料的基礎上，扎實有效的落實蘇教版教材的這一教學重點呢？我在幾年的教學中總結(jié)了“看圖明理、說話拓展、實踐積累、形成習慣”的教學想法。
一、看圖明理：讓良好習慣在心中萌芽。
中小學各科教學大綱都對培養(yǎng)良好的學習習慣提出了明確的要求，蘇教版教材將“培養(yǎng)良好的學習習慣”作為一個重要內(nèi)容安排在每冊的開頭，自然是具有深遠意義的。教材中按一定系列編排“習慣篇”，這些習慣不僅對學生正在進行的學習大有裨益，而且對今后學生繼續(xù)學習和走上社會都有著重要意義。
教材以圖片的方式直觀地向?qū)W生揭示教學內(nèi)容，告訴學生有哪些具體的良好習慣。教學中，教師應充分利用這一有利教學資源，引導學生逐圖觀察，清楚地弄懂圖片講述的意思，讓學生初步了解該習慣是什么、是怎樣的。在此基礎上，對學生講明道理，使他們明白怎么去做。
以《培養(yǎng)良好的學習習慣（十二）》為例：教材中安排的一個良好學習習慣是“行萬里路，讀萬卷書”。提供的圖片資料內(nèi)容豐富，從師生參觀天文臺、天文展覽館、觀摩古代碑刻到游覽黃山、漓江、中山陵、敦煌莫高窟、圓明園、故宮等祖國壯美山河和名勝古跡，一一作了圖片展示，學生在觀察這些圖片時，仿佛置身于這些地方，心情得到極大的熏陶。此時，教師開始引導學生說說圖上所展示的分別是祖國的哪些名勝古跡，并根據(jù)自己了解的情況作適當介紹。接著，讓學生談談去這些地方跟學語文有什么關(guān)系，學生自然會聯(lián)想到這種方式是走出課堂，走向自然，既是豐富生活，又是開拓視野，是在實踐中學習語文。明白了這樣的道理，學生自然會受到“在實踐中學習語文”的教育。在他們的心靈深處定然會萌發(fā)長大了去祖國各地走一走、看一看的情結(jié)。
二、說話拓展：在習慣培養(yǎng)中強化語文能力的提高。
語文的學習始終是一個復雜的系統(tǒng)工程。高明的教師善于在單純的教學內(nèi)容中融入語文綜合能力的'訓練。
“習慣篇”雖然重在對學生學習習慣的培養(yǎng)，但我們也千萬別拘泥于此。過于直露地灌輸、“單刀直入”的教育方式很容易引起學生的“審美疲勞”；如果在教學中適當“旁生枝節(jié)”反而會獲得意想不到的效果。
教材中的精美圖片蘊藏著豐富的信息，教師應該充分把這一“無形”的資源活用起來。如《培養(yǎng)良好的學習習慣（十二）》中有許多介紹祖國名勝古跡的圖片，教學中就可以讓學生說說這些名勝古跡的相關(guān)歷史、文化知識，并進一步介紹一下自己還知道或去過什么名勝古跡。這一過程的實施，不但激發(fā)了學生學習的興趣和熱情，拓展了學生的知識面、存儲量，而且有效地調(diào)動了學生的思維發(fā)散、訓練了學生的語言組織、表達等綜合語文能力，真可謂一舉多得！
三、實踐積累：讓習慣在訓練中逐步形成。
“習慣是一種不易改變的行為方式，良好的習慣不是靠一朝一夕或幾節(jié)課、幾天工夫就能養(yǎng)成的�！绷晳T的養(yǎng)成應該遵循“反復抓、抓反復”的樸素哲理。因此，學生良好習慣的培養(yǎng)不僅是靠教學計劃中安排的幾節(jié)課所應完成的任務，而應成為教師在日常教學中常抓不懈的工作。
一方面，習慣的培養(yǎng)要經(jīng)過嚴格的訓練。教學過程中，教師要嚴格按規(guī)范和標準要求學生。教師在自身行為習慣自我約束的前提下，要求學生做到的事情決不含糊。
另一方面，習慣的培養(yǎng)要采用多種方法。如有些習慣學生直接通過看圖就能明白；有些習慣則需要教師的適當講解才能使學生弄懂；有些習慣適合當堂演示，就可以讓學上前來演一演、練一練；還有些習慣的養(yǎng)成需要經(jīng)過實踐的經(jīng)歷，就需要讓學生走出課堂、走入社區(qū)、工廠、農(nóng)村去親自體驗和感受......通過多種方式，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，讓學生主動參與訓練。
第三，習慣的培養(yǎng)還得堅持不懈。小學生的年齡特點導致了他們的習慣養(yǎng)成是個反復的過程。許多時候，往往剛剛形成的習慣由于要求的放松便出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，不良的習慣又會重新出現(xiàn)。因此，教育過程中教師對習慣的培養(yǎng)一定要始終抓緊、抓實，防止“回潮”現(xiàn)象發(fā)生。在日常教學中要時時提醒、時時督促，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。
培養(yǎng)良好的習慣教學反思 4
培養(yǎng)良好的習慣——讀書有選擇、讀書做記號、留心觀察事物。從課本走向生活，從有字書到無字書，可以看出編者的良苦用心。一直覺得，習慣不應該是口號式的.喊一喊，也不應該滿足于能答在試卷上。這些習慣是陪伴學生一輩子的，是奠定“人”的大工程�？墒乾F(xiàn)實生活中，往往得不到老師們的重視。一節(jié)課，也許是一次喚醒，更需要我們老師在以后的教學中有意識地讓這些習慣“種植”在學生的心田，化為一種行動，影響人的一生。
課上帶著學生積累兩句讀書名言，認識了書脊及其作用，教會學生如何選書。
在“做記號”上和練習三進行整合，帶著學生認識不同的記號。不過覺得這些符號，還是因人而異因時而異，不能搞一刀切，尊重學生的個性。漸漸地從做記號轉(zhuǎn)化為作批注，我在三年級下學期已經(jīng)開始滲透。當然這些也需要我們老師的正面引領(lǐng)，乃至示范。
留心觀察事物，承接三年級的“發(fā)現(xiàn)”習作。我想，給學生一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，更為重要。發(fā)現(xiàn)也是一種能力，會發(fā)現(xiàn)了，還愁學生習作時無米下鍋嗎？
培養(yǎng)良好的習慣教學反思 5
蘇教版教材的開篇都是培養(yǎng)習慣。我們都知道，習慣的養(yǎng)成是因為對某種事物常常接觸而熟悉，不是靠一節(jié)課講出來。學生五年級了，在教學中他們有修改病句及修改語段的經(jīng)歷，在以前的作文講評課上也曾經(jīng)安排過他們練習修改文習作，但他們的修改方法還不明了，自主修改的意識不強烈�；谶@樣的考慮，我在本節(jié)課上安排的這樣的環(huán)節(jié)：
剛才我們交流了名作家修改文章的小故事，學習了他們對于修改文章的名言，知道了“好文章是改出來”的道理，那你準備怎樣修改你的習作呢？以小組為單位，討論出你們的修改作文過程及方法。
第二小組陸婓怡首先答道：
第一步，我把自己的文章讀一遍，想一想這篇主要記敘了什么事，是否圍繞題目來寫。
第二步，再讀兩遍文章，主要修改錯別字，病句，看看文章的語段是否要調(diào)整。
第三步， 添加優(yōu)美的詞句，增強細節(jié)描寫，使文章生動起來。
第四步，再讀文章，看中心是否突出，文章主題是否鮮明，根據(jù)內(nèi)容修改自己的作文題目，是文題更吸引人。
第五步，同伴互改，寫出修改意見。
陸婓怡的回答得到了大多數(shù)同學的認可，同學們在她回答的基礎上又增加了“抓細節(jié)給文章潤色”（環(huán)境描寫、人物神情、心理、動作描寫），想主題使文章出彩（文章立意、選取典型事例）等修改方法。
反思：
今天的課上，同學們討論出來自己可行的修改文章的方法和步驟，那怎樣使有形的文字化為自己無形的行動呢？作為老師在以后的教學中要做到如下幾點：
1.循序漸進。習慣的.養(yǎng)成是一個長期的過程，一開始，教師可以安排在課堂上讓學生練習修改，鞏固方法，接著在每一次作文后，在作業(yè)中提出修改要求，慢慢地鼓勵他們在每一次日記后就養(yǎng)成修改的習慣，對于有自主修改習作習慣的學生，利用評價鼓勵他們堅持。常言道：“有志者，立長志；無志者，常立志”。因此，要養(yǎng)成良好的學習習慣，第一步就要說到做到，堅定不移。
2.學會約束自己。制定適合自己的修改習作的方法和步驟，嚴格執(zhí)行。不因為外界的誘惑少做一步兩步。
3.及時調(diào)整偶爾出現(xiàn)的問題。小學生多數(shù)自制力比較差，在好習慣形成過程中，或者在壞習慣克服過程中，容易出現(xiàn)反復、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象，容易出現(xiàn)跟著感覺走的現(xiàn)象。這就要求自己要嚴格監(jiān)督自己，發(fā)現(xiàn)偶有偏離，立即作出調(diào)整。
4.所有的良好學習習慣之間都是相輔相成的，我們前面養(yǎng)成的好的習慣仍要不斷加強。比如說端正的坐姿，正確的握筆方式，干凈整潔的書寫……
培養(yǎng)良好的習慣教學反思 6
習慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成了良好的學習習慣，才能真正使學生的所學化為素養(yǎng)。我覺得發(fā)掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)造性地使用教材資源，引領(lǐng)學生經(jīng)歷學習過程，體驗學習樂趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣才能夯實學生的語文功底。
語文習慣，其實就是一種生活。生活世界是人的根基，任何教育都超越不出“生活世界”的畛域，學生主體人格的生成和確定的現(xiàn)實基礎只能是其生活世界，舍此，任何教育都只是外在化的裝飾!其次，“語文學習的外延與生活世界的外延相等�！闭Z文素養(yǎng)產(chǎn)生于生活，并且和人一起發(fā)展生長于生活。語文不僅僅是一門學科，而是人的生活，人的根基，人之為人的生活世界，它塑造著學生的思想、情感、性格， 思維方式和生活方式直至形成一種習慣。學生良好的語文學習習慣的形成不是單純的課堂教學所能成就的，只有在“生活世界”才能得以發(fā)展和形成!
六年級上冊《培養(yǎng)良好的學習習慣(11)》向我們展示了一幅幅豐富多彩的語文學習生活。讀書要有選擇；讀書要做記號；留心觀察事物�？v觀這三種習慣的教學，前兩者是關(guān)于讀書的，更注重一些操作方面的訓練；后者是關(guān)于觀察能力的培養(yǎng)，注重的是意識的滲透。
我從三年級起就讓學生每天抄抄背背：抄三句名人名言，然后要求他們背出來。因為我知道這些名言是怡養(yǎng)性靈、健全人格、培養(yǎng)人文精神、積淀民族文化的有效途徑。學生以后隨著知識和閱歷的增加，那些東西就會像堆積的冰塊一樣逐漸融化，形成汩汩的小溪，源遠流長。我很清楚，教師的威信對學生并非是“降服其心”的利器，那些經(jīng)典的名言則是照亮學生心靈世界的.太陽。而教師的任務之一，就是要把學生帶到那光輝燦爛的陽光下，使他們的精神世界得以升華。讀、記名人名言可以讓學生感悟人生，讓學生懂得一些為人處世，做人的道理，可以鍛煉學生的思維，激勵他們前進。
總之，這種習慣其實都著眼于學生語文素養(yǎng)的形成，一旦養(yǎng)成了這種習慣，對學生的終身發(fā)展將起到至關(guān)重要的作用，同時也就夯實了學生的語文功底。
培養(yǎng)良好的習慣教學反思 7
三年級開始寫鋼筆字了，這節(jié)課上就是讓孩子們初步認識鋼筆，學習用鋼筆寫字。
暑假中，我就布置了家長為孩子購買鋼筆，并讓孩子跟著爸爸媽媽學習握筆，蘸墨水等事情。今天的課上，我先檢查了孩子們的握筆，大都比較正確，只有個別孩子把筆握反了，這個會導致鋼筆的筆尖會壞的。
接著就書寫鋼筆字我作了如下規(guī)定：
1.每天晚上在家沾滿墨水，第二天到校后，如果墨水寫完了，只有課間才能到講臺前蘸墨水（公用的，自己不允許帶，避免打碎）。
2.帶好一塊小抹布，碰到露出墨水，或蘸墨水后擦干凈。
3.書寫時如果寫錯了，不允許用任何修正液之類的東西修改，可以用修改符號去掉（給大家1個月的時間適應，之后減少錯誤，盡量不用修改符號）。
最后帶著孩子書寫了幾個筆畫。一方面是為了適應鋼筆字，另一面方面鋼筆與鉛筆的運筆有所不同，只有寫好筆畫后才能寫好每一個漢字。小朋友還是挺努力的`，按著我說的要求認真地寫，雖然筆畫不是那么老練，筆鋒有些做作，但是只要有這一份認真執(zhí)著，我相信我們班的鋼筆字一定能寫好。
培養(yǎng)良好的習慣教學反思 8
在蘇教版二年級上冊語文教材的“培養(yǎng)良好的學習習慣”中，重點講述了兩種好習慣：一是勤于朗讀背誦；二是樂于課外閱讀。對于這兩個習慣的重要性我們已經(jīng)相當了解了，但是，要想真正引導學生逐步養(yǎng)成這兩種良好的習慣卻是很難很難，教師教育學生要堅持，而想讓學生堅持，教師必須先做到堅持，這種堅持是雙向的。那么，從哪些方面去做才能使學生主動堅持、自覺地養(yǎng)成這些良好的習慣呢？
在實際教學中，我首先對學生進行思想教育，給學生講述名人成功的故事，引導學生明確習慣的.力量是無窮的，有好的習慣必將成就好的人生；同時，讓學生明確這些好習慣不是一節(jié)課兩節(jié)課的時間就可以養(yǎng)成的，而是需要很長的時間去堅持、去歷練，讓這些好習慣伴隨自己的終生。其次。我憑借教材中的插圖，組織學生進行模仿練習。教學中，我想方設法激活學生已有的讀書經(jīng)驗，通過模仿示范，落實正確的讀書、背誦姿勢；從實際出發(fā)讓學生談閱讀感受，當然，談的時候要求很低，沒有太多的要求，由少到多地進行訓練，慢慢培養(yǎng)學生的讀書興趣，使學生從書中體會到快樂，進而真正落實“勤”與“樂”，為今后學生能夠主動讀書、背誦打下堅實的基礎。第三，作為教師，我們必須要做到善于指導，勤于檢查。對于低年級的學生來說，他們的讀書經(jīng)驗并不是很豐富，識字量也不是很大，因此，教師一定要有耐心，不要急于求成，要一步一步地走，根據(jù)學生發(fā)展的進程確定讀書背誦的目標，循序漸進，善于指導。指導學生運用普通話正確、流利地朗讀文章，背誦優(yōu)美詩篇，不斷豐富自己的讀書經(jīng)驗。同時，教師要勤于檢查，善于評價，多鼓勵，積極組織進行各種相關(guān)的競賽活動，充分享受讀書的快樂，促使他們朗讀、背誦與課外閱讀的興趣與日俱增。
培養(yǎng)良好的習慣教學反思 9
今天上習慣課，教孩子們認識、使用鋼筆。之前我已經(jīng)布置孩子們買好了鋼筆，在家長的輔導下先練習吸墨水。
走進教室，孩子們已經(jīng)把鋼筆、墨水整整齊齊地擺放在課桌上了。在認識鋼筆和握筆姿勢時，我讓學生看看圖，學著做一做。我看了一下，孩子們的姿勢都比較正確。我強調(diào)了指尖和手腕用力，掌虛指實。
接下來我就把精力全部放在練習寫鋼筆字上了。我讓學生拿出《寫字與書法》教學橫畫。因為是第一次在寫鋼筆字，孩子們非常感興趣，寫得格外認真，但是不一會兒就聽到孩子們的求救聲。有的運筆方法不正確，鋼筆不出水；有的喊寫錯了，橡皮擦不掉。有的寫完一行后，墨水沒有干，手一碰全模糊了……
從用鉛筆寫字到學習使用鋼筆以及毛筆書寫，是每個學生必然要經(jīng)歷的過程，經(jīng)歷這樣的`學習過程，養(yǎng)成好的學習習慣，既是現(xiàn)在學習的需要，也是今后不斷學習新知識，培養(yǎng)多方面能力的需要。只有在平時的學習中認真養(yǎng)成有關(guān)習慣，才能扎實打好語文基礎。
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