《人體內(nèi)的修理工》教學(xué)反思
語文教師，我一直以為是最難當(dāng)?shù)摹Ｗ鳛槟刚Z，似乎誰都知道都會(huì)理解都可以說上一二。作為一線的教師我覺得有這樣一些值得自己反思的。教完《人體內(nèi)的“修理工”》后我想談?wù)剮c(diǎn)感受：
1、領(lǐng)悟課改精神、重在教學(xué)落實(shí)
低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)還是以“識(shí)字”為主，單純枯燥的識(shí)字學(xué)生是不回有興趣的，長(zhǎng)此以往學(xué)生不但會(huì)怕學(xué)更會(huì)厭學(xué)。要讓學(xué)生既能識(shí)好字又能自主地學(xué)習(xí)，我想課堂教學(xué)的形式多樣是至關(guān)重要的，教師要想辦法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，要采取各種手段使學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)。通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，雖然教材本身十分吸引學(xué)生，但是教師還是要把握好重點(diǎn)，如何使學(xué)生在興趣最高漲的時(shí)候?qū)W好生字，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中還是以學(xué)生的思維為主將文本中最吸引他們的內(nèi)容，即：血小板在人體中的作用？通過讀讀、圈圈、劃劃的方法讓學(xué)生先理解，在進(jìn)行識(shí)字過程時(shí)，又給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。盡管是兩年級(jí)但我還是注重學(xué)生自學(xué)的反饋，在交流中每個(gè)字的學(xué)習(xí)上有側(cè)重點(diǎn)，例如：“嬌”我采用了換部首的方法，不僅使了生字還將舊知識(shí)復(fù)習(xí)了一遍，無形中學(xué)生的知識(shí)慢慢地有了積累。在教學(xué)“補(bǔ)”和“缺”是我則用字連詞的方法讓學(xué)生了解“修補(bǔ)”和“缺口”的用法。因此，教學(xué)中教師往往受教材的影響，在不知不覺中偏離了教學(xué)的軌道，低年級(jí)二期課改的`教學(xué)目標(biāo)應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)到教學(xué)中去。
2、聽說讀寫是基礎(chǔ)、語文課上需體現(xiàn)
其次課堂的成功，備課必須充分，要帶有自己的思考見解。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。語文的魅力就在于它是很有個(gè)性的，能緊密聯(lián)系生活的。陸游教孩子：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”。所以語文教師是一個(gè)雜家，必須不斷地讀書，不斷地思考。學(xué)生如果會(huì)認(rèn)為自己的語文老師知識(shí)淵博，上課能有一些新見解，就成功了一半。在這堂課上最后的拓展部分教師要事先對(duì)相關(guān)的知識(shí)作了解，這樣不至于在學(xué)生那么多的為什么中啞口無言。
教學(xué)中講究一定的教學(xué)藝術(shù)。試看這樣一個(gè)片斷：學(xué)生們?cè)谡n堂上暢所欲言，紛紛將自己搜集到的有關(guān)人體內(nèi)修復(fù)組織的知識(shí)進(jìn)行交流，這樣既活躍了課堂氣氛，學(xué)生增加了課外知識(shí)。教學(xué)藝術(shù)是需要學(xué)習(xí)總結(jié)的。我往往還憑經(jīng)驗(yàn)駕御課堂，有時(shí)感覺很不錯(cuò)，有時(shí)感覺很失敗。
法國有一位很著名的牧師曾經(jīng)聆聽過一萬，他說假如時(shí)光可以倒流，他說假如時(shí)光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人。每個(gè)人最后的反思不到最后一刻，誰也不知道。但是每個(gè)人都可以把反思提前幾十年，做到了這點(diǎn)，便有50%的可能讓自己成為一名了不起的人。我們的教學(xué)中，多一份反思，或許會(huì)多一份清醒，多一份進(jìn)步。
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