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《冰融化了》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-11-11 12:03:24 教學(xué)反思 我要投稿

《冰融化了》教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的《冰融化了》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助!

《冰融化了》教學(xué)反思

  《冰融化了》教學(xué)反思 篇1

  本節(jié)課是人教版小學(xué)科學(xué)三年級科學(xué)下冊第三單元第四課,是繼前一課的基礎(chǔ)上教學(xué)的。意在讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)感覺到冰融化時(shí)要吸收周圍空氣的熱量。這節(jié)課在難度上應(yīng)該說明顯小于水結(jié)冰,這是因?yàn)楸诨@個(gè)過程,學(xué)生們在日常生活中有非常多的經(jīng)驗(yàn),只是這些經(jīng)驗(yàn)往往側(cè)重表面的一些變化,對于冰融化時(shí)溫度的轉(zhuǎn)變還是不能有本質(zhì)的了解。

  所以在課上,我讓學(xué)生把從家中帶來冰塊,統(tǒng)一放在班級的窗外(背陰面),上課時(shí)取出實(shí)驗(yàn)。學(xué)生帶來的冰塊大大小小各式各樣,在實(shí)驗(yàn)中就出現(xiàn)了問題。把冰塊放在杯子內(nèi),溫度計(jì)插入其中,等溫度計(jì)內(nèi)液面不再上升或下降時(shí)再讀數(shù)。

  這時(shí)候問題出現(xiàn)了:

 。1)全班分成的四個(gè)小組(兩個(gè)班),幾乎測出來的溫度都在0攝氏度以下,理論上說應(yīng)該是0攝氏度啊。課后上肉一查才知道,原來是冰塊太大,沒有使溫度計(jì)完全浸沒在被測物體內(nèi),從而導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)的誤差。應(yīng)該把冰塊完全搗碎,用上碎冰就不會出現(xiàn)誤差了。

 。2)冰水混合物,學(xué)生測完后也在0攝氏度以下,還有的組在0攝氏度以上。正常下(沒有外界溫度的影響)也應(yīng)長時(shí)間保持在0攝氏度,然后溫度再逐漸上升。這也許和當(dāng)天的.氣溫有關(guān),所以我只能告訴學(xué)生冰水混合物是0攝氏度。從這課中我明白了,即使是小小的一個(gè)看似很簡單的實(shí)驗(yàn),其實(shí)也是需要認(rèn)真去思考的。這樣,你才能讓你的學(xué)生“吃好”、“吃飽”。

  《冰融化了》教學(xué)反思 篇2

  冰融化了,課程設(shè)置分為兩個(gè)部分,在前面先給學(xué)生發(fā)了冰,結(jié)合回顧上節(jié)課觀察冰的特征,來引出本節(jié)課,然后讓小組用各種方法來使冰盡快融化,這樣就馬上吸引學(xué)生興趣。并且,學(xué)生通過使用的一些方法,可以總結(jié)出是給冰加熱能使冰融化成水。

  第二部分是給學(xué)生三分之一管冰,讓他們觀察冰融化成水過程中,冰的體積變化,并教會學(xué)生記錄方式。但在進(jìn)行這個(gè)活動中,因?yàn)楸嫔显嚬軜?biāo)明了橡膠圈刻度,但是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中,總是會不小心把橡皮圈位置改變,所以到最后他們對于冰融化中,冰的體積變小會有直觀看到,但是對于水從固體冰形態(tài)變成液體水形態(tài)的過程中,體積變小,反而比較模糊,覺得觀察的不是那么清楚。第二節(jié)課我的改進(jìn)有用馬克筆進(jìn)行繪畫線,但是容易掉色;還有用雙面膠貼上做線,然后再上面畫線,雖然結(jié)果可以看了,但是雙面膠貼了,容易在塑料試管上留下膠,容易讓器材后面不能用,所以想請教老師們,還有沒有其他好辦法,解決這個(gè)問題?

 。榱藦浹a(bǔ)課堂上體積變化的不明顯結(jié)果。讓學(xué)生體驗(yàn)液態(tài)~固態(tài)體積變化,然后我讓學(xué)生回家嘗試那一個(gè)塑料瓶,放半瓶水,放在冰箱急凍一夜后觀察體積變化,這樣就能很明顯觀察看形態(tài)變化過程的,體積變化的)

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