《七彩的童年》的教學(xué)反思
兒童的天性好奇，充滿幻想，當(dāng)他們接觸外界的事物時(shí)，頭腦中會(huì)產(chǎn)生許多希奇的想法和新鮮的形象。這節(jié)課，我從內(nèi)容入手，引導(dǎo)孩子們感受詩(shī)歌創(chuàng)作的快樂(lè)。
詩(shī)歌的特點(diǎn)是很多的，如形式長(zhǎng)短不一，韻律美等等，但這節(jié)課，我沒(méi)有過(guò)多地去品味去感受這些外在的形式特點(diǎn)，我淡化的是形式，然后從內(nèi)容入手，引導(dǎo)孩子們從身邊的景、事入手，去感受想象的快樂(lè)，感受詩(shī)歌創(chuàng)作的快樂(lè)。這樣，孩子們的寫(xiě)作之路才會(huì)越走越寬敞，越走越亮堂。
一、講究設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)緊扣
在這節(jié)課中，我一開(kāi)始便抓住兒童詩(shī)至關(guān)重要的“想象”這一心理因素，通過(guò)循循善誘、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓孩子們自由、放膽由此類比、聯(lián)想，由物及物逐步發(fā)展到賦予物以活潑的生氣，整個(gè)課程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，步步遞進(jìn)，形成了一個(gè)學(xué)生心理與語(yǔ)言循序發(fā)展的鏈條，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的腳步在節(jié)節(jié)提升，卻沒(méi)有感到攀登得吃力，他們始終處在一種愉悅的.情境之中。
二、倡導(dǎo)自主，啟發(fā)思維
從教學(xué)思想上看，課堂上的學(xué)生始終處于一種自主的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，積極性非常高。熱烈而有序的展現(xiàn)的是開(kāi)放而有生命力的課堂。教學(xué)中，我把著眼點(diǎn)放在兒童身心與語(yǔ)言的發(fā)展之上，而又使二者形成了交叉互補(bǔ)，相輔相成；語(yǔ)言的實(shí)踐，開(kāi)闊了思維與想象，心靈的煥發(fā)又打開(kāi)了語(yǔ)言發(fā)展的閘門。但是由于學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的積累不夠豐富，所以思維不夠開(kāi)闊，想象力不夠多元和豐富，也限制了詩(shī)歌創(chuàng)作的新意。
三、淡化形式，凸顯內(nèi)容
從教學(xué)方法上，這次習(xí)作堅(jiān)定地從內(nèi)容入手，以內(nèi)容決定形式。學(xué)生心中有了內(nèi)容，清新活潑奇妙的語(yǔ)言就從口中流出。至于詩(shī)的形式，只做了三言兩語(yǔ)的淡淡點(diǎn)撥———因?yàn)榻虒W(xué)的目的是借助寫(xiě)兒童詩(shī)，發(fā)展學(xué)生的思維、想象，美化學(xué)生的語(yǔ)言，而不是嚴(yán)格地進(jìn)行詩(shī)的創(chuàng)作，不是培養(yǎng)詩(shī)人。因此，在教學(xué)中，把讀與思、思與說(shuō)、說(shuō)與寫(xiě)、寫(xiě)與思形成了互為因果的統(tǒng)一體，你中有我，我中有你，使學(xué)生得到整體的發(fā)展。在讀思說(shuō)寫(xiě)過(guò)程中，注重學(xué)生自我的感受與品味，尊重學(xué)生的體驗(yàn)與表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生天性與語(yǔ)文教學(xué)的統(tǒng)一。
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