減負(fù)先從課堂細(xì)節(jié)開(kāi)始，讓學(xué)生輕松思考閱讀教學(xué)反思
案例1：
一位教師在執(zhí)教《荷葉圓圓》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做了一個(gè)畫(huà)面艷麗、配樂(lè)朗讀、課文文字閃現(xiàn)三者結(jié)合的課件。一開(kāi)課，教師讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，同時(shí)放了這個(gè)課件，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞。同學(xué)們的眼睛不知該看哪兒，只得一會(huì)兒看看書(shū)，一會(huì)兒又看看多媒體，既不敢大膽地看書(shū)，又不敢大膽地看多媒體，在書(shū)本、多媒體之間忙個(gè)不停。
【反思】
課堂教學(xué)應(yīng)該減輕學(xué)生的視力負(fù)擔(dān)。人們常說(shuō)：一心不能二用，我們的眼睛也是一樣，只能在同一時(shí)間專注于某一事物。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的孩子，他們更是難于在同一時(shí)間兼顧文本和多媒體，所以只能游離于文本與多媒體之間，結(jié)果是什么也沒(méi)看仔細(xì)、什么也沒(méi)看清楚。教師應(yīng)該培養(yǎng)孩子良好的觀察習(xí)慣，應(yīng)該提出明確的視角目標(biāo)，讓學(xué)生專注于此目標(biāo)，全神貫注地觀察，輕輕松松地思考，不受其他視角目標(biāo)的干擾。
案例2：
在執(zhí)教《荷葉圓圓》時(shí)，這位教師為了讓學(xué)生初讀課文時(shí)有所思，在學(xué)生初讀課文前提出問(wèn)題：荷葉有哪些朋友？他們把荷葉當(dāng)成自己的什么？它們又是以怎樣的姿勢(shì)出現(xiàn)在荷葉身邊的？聽(tīng)著這么多的問(wèn)題，一年級(jí)的孩子一臉茫然。
【反思】
課堂教學(xué)應(yīng)該減輕學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)負(fù)擔(dān)。課堂提問(wèn)是教師在教學(xué)中常用的方法，但是，如何讓課堂提問(wèn)更有效卻是教師很少考慮的問(wèn)題。很多教師課堂上的提問(wèn)多而雜，讓學(xué)生聽(tīng)了不知所云。就如這位教師，他連續(xù)提了三個(gè)問(wèn)題讓一年級(jí)學(xué)生邊讀課文邊思考，這三個(gè)問(wèn)題讓一年級(jí)的孩子一下子記住非常困難，只能給學(xué)生增加讀書(shū)時(shí)的心理負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生有了閱讀負(fù)擔(dān)，那就很難達(dá)到課標(biāo)中提出的“喜歡閱讀，感受閱讀樂(lè)趣”的目標(biāo)了。當(dāng)然，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，在讀之前提問(wèn)題、提要求是可以的，但必須根據(jù)孩子的心理特征，提些精煉的、孩子感興趣的問(wèn)題。上述那位老師可以提“荷葉的朋友是怎樣和他玩的呢？”這樣，一個(gè)“玩”字激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，一個(gè)問(wèn)題替代三個(gè)問(wèn)題，能夠吸引學(xué)生專注思考。教師一定要研究課堂提問(wèn)的藝術(shù)，不要讓課堂提問(wèn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
案例3：
一位教師為了把“教師的講臺(tái)變成學(xué)生的展臺(tái)”，在執(zhí)教《畫(huà)風(fēng)》一課時(shí)，反復(fù)為學(xué)生提供讀課文的機(jī)會(huì)，凡是點(diǎn)名讀課文的同學(xué)都站在講臺(tái)前朗讀。一位同學(xué)坐在第六排中間，當(dāng)點(diǎn)到他讀課文時(shí)，他立刻站起來(lái)，周圍四個(gè)同學(xué)也不得不挪動(dòng)凳子，讓這位同學(xué)過(guò)去。這樣，等這位同學(xué)站到講臺(tái)前就用了近一分鐘的時(shí)間。
【反思】
課堂教學(xué)應(yīng)該減輕學(xué)生的肢體負(fù)擔(dān)。為了增加課堂教學(xué)的趣味性，現(xiàn)在的課堂都有很多的游戲和活動(dòng)，學(xué)生一會(huì)兒走下座位尋找朋友表演，一會(huì)兒到講臺(tái)上做游戲，一會(huì)兒站起來(lái)讀書(shū)，一會(huì)兒躺下來(lái)體驗(yàn)。這樣的.課堂的確很活躍，但是如果不適度的話，學(xué)生的肢體忙個(gè)不停，沒(méi)有更多的心思專注于文本。同時(shí)大量的時(shí)間在活動(dòng)、游戲的過(guò)程中浪費(fèi)，就如上面這位教師，讓孩子都到講臺(tái)前讀課文，結(jié)果中間環(huán)節(jié)就白白浪費(fèi)了一分鐘。課堂上用一些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是可以的，但學(xué)生的活動(dòng)量不能太大，并且活動(dòng)一定要組織好。
給學(xué)生減負(fù)不僅是作業(yè)量、作息時(shí)間、書(shū)包重量等內(nèi)容，我們更應(yīng)該在課堂細(xì)節(jié)上減輕學(xué)生的眼睛、耳朵、肢體等方面的負(fù)擔(dān)，從而減輕學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕輕松松欣賞、輕輕松松閱讀、輕輕松松思考，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。
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