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《Unit3 How many》英語教學(xué)反思
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《Unit3 How many》英語教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《Unit3 How many》英語教學(xué)反思 1
本課時(shí)的整個(gè)過程設(shè)計(jì)的比較有邏輯性，瑣碎的句型一步一步引出，但是也存在很多缺點(diǎn)和不足，現(xiàn)反思如下：
1、熱身復(fù)習(xí)部分的歌曲較難，很多學(xué)生只拍手不會(huì)唱，下次注意選擇一首學(xué)生接受快的歌曲。
2、在教學(xué)環(huán)節(jié)中，操練不夠到位。整個(gè)操練過程比較散亂，沒有遵循整體—分排—分組—個(gè)人，機(jī)械操練—意義操練--情境操練的過程，導(dǎo)致學(xué)生后來輸出上的難度和單詞句型意義上的難度。
3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語不夠及時(shí)，只采用了小組的評(píng)價(jià)，沒有對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生的.參與面不夠大，學(xué)習(xí)積極性欠缺。
4、短文展示和拓展提高部分，教師示范不夠到位，就直接讓學(xué)生展示，導(dǎo)致學(xué)生操練不熟練。另外，拓展提高部分不適合采用表格的形式，應(yīng)該讓學(xué)生說而不是寫。本部分我的意圖是讓學(xué)生調(diào)查完之后，讓學(xué)生扮演喜愛的卡通人物展示，如果那個(gè)學(xué)生不會(huì)說，讓灰太狼啊嗚一口把他吃掉，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，但是由于時(shí)間太短，沒來的及展示。
5、應(yīng)該合理安排時(shí)間。我本節(jié)課的時(shí)間前松后緊，導(dǎo)致很多活動(dòng)操練不到位，學(xué)生掌握不熟練，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
《Unit3 How many》英語教學(xué)反思 2
正如著名教育葉圣陶先生所說的那樣，對(duì)于一節(jié)課我們所看重的不是教師的精彩表演而是學(xué)生的表現(xiàn)。我以培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力為教學(xué)目標(biāo)，以語言運(yùn)用為中心，以“活動(dòng)教學(xué)”為主線，以小組合作為學(xué)習(xí)手段，以圖片、實(shí)物為輔助，力求給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放、真實(shí)、平等、和諧的交流環(huán)境。在熟練掌握句型的基礎(chǔ)上，不光讓學(xué)生用所學(xué)語言說、演，而且能活用，讓學(xué)生在參與、協(xié)作、交流中展示自己的才華，讓他們充滿自信、感受成功。
1、突出學(xué)生主體，讓學(xué)生擁有充分合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。
利用競賽，小組合作等方式，改變了傳統(tǒng)英語課堂中“教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答”這種單一的教學(xué)方式，使學(xué)生有了更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我非常注重知識(shí)的連貫性，設(shè)計(jì)難易得當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，充分給學(xué)生提供合作時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行拓展思維并且提供學(xué)生展示的空間，培養(yǎng)他們大膽用英語進(jìn)行交流的能力。在合作中調(diào)動(dòng)學(xué)生互幫互助、以優(yōu)帶困互相幫助，既減輕了教師個(gè)別輔導(dǎo)的壓力，也加快了教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)了訓(xùn)練的密度和廣度。在小組活動(dòng)時(shí)，我走到學(xué)生之間，到各組巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生開展活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)做得好的小組，幫助有困難的'小組或?qū)W生開展活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小組合作真正落到了實(shí)處達(dá)到了很好的效果。
2、指導(dǎo)朗讀，語音，語調(diào)和語氣并行。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了用英語來進(jìn)行交際，因此新教材順勢提出了教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生朗讀英語時(shí)抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)和正確的語音。開始關(guān)注升降調(diào)，爆破音，重讀等等，這是和之前的英語課堂上一個(gè)很大的區(qū)別，我想如果日積月累的堅(jiān)持加以指導(dǎo)，孩子們必然會(huì)說出一口較為標(biāo)準(zhǔn)的英語。比如課中當(dāng)Yang Ling問Helen要看看她的stickers時(shí)的開心和羨慕，要體驗(yàn)?zāi)欠N情感來讀Can I have a look? 將會(huì)更加傳神。以及Helen答應(yīng)給Yang Ling貼紙時(shí)，那句Sure她的情感世界應(yīng)該是孩子獨(dú)有的大方，樂意。如果經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)朗讀，是不是會(huì)讓已經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)的英語更加洋氣，就好比普通話更有京味。
3、評(píng)價(jià)內(nèi)容具體化，評(píng)價(jià)權(quán)利的民主化。
英語課堂聽的最多的是good ,very good，not so good。很多時(shí)候?qū)W生知道老師表揚(yáng)我啦，可是表揚(yáng)我什么了？我什么地方還可以更好，并不是很明白。在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了具體的評(píng)價(jià)機(jī)制，金話筒獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)能說出漂亮英語的學(xué)生；金耳朵獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)那些聽課認(rèn)真的學(xué)生；金頭腦獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)那些會(huì)動(dòng)腦筋，回答問題的學(xué)生等等，這樣富有具體內(nèi)容的鼓勵(lì)會(huì)讓孩子學(xué)的更加明白。課中有一孩子，上臺(tái)表演時(shí)，聲音很小。我同樣給予他獎(jiǎng)勵(lì)，但告訴他表演時(shí)聲音大些就更好了。我給了他兩張sticker，告訴他聲音小了點(diǎn)，然后再對(duì)他說我確信他下次表演時(shí)聲音肯定會(huì)非常響亮的，他開心的點(diǎn)點(diǎn)頭，所以給了第三張sticker。無論什么樣的評(píng)價(jià)方式，切記不可打擊孩子，尤其是初學(xué)英語的孩子。我還多次利用學(xué)生手中的獎(jiǎng)品進(jìn)行教學(xué)，充分利用了教學(xué)資源，學(xué)生用自己的獎(jiǎng)品跟其他同學(xué)交流，自豪而興奮，學(xué)習(xí)熱情高漲。
《Unit3 How many》英語教學(xué)反思 3
在教授《Unit3 How many》這一單元時(shí)，我深刻地體會(huì)到，該單元的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握并熟練運(yùn)用"How many"這個(gè)句型來詢問數(shù)量，并能正確回應(yīng)。以下是我對(duì)本單元教學(xué)的幾點(diǎn)反思：
1.教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合：
我在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，盡量將“How many”的應(yīng)用融入到學(xué)生的日常生活場景中，比如通過數(shù)教室里的物品、數(shù)水果等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解并運(yùn)用新學(xué)的語言知識(shí)，但反思中我發(fā)現(xiàn)，還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中更多可以使用“How many”提問的`情境。
2.互動(dòng)性與趣味性：
通過小組合作、角色扮演等活動(dòng)形式，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性和趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在一些環(huán)節(jié)，我意識(shí)到在維持課堂秩序的同時(shí)，應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和解決問題的能力，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)開口說英語，鍛煉他們的口語表達(dá)能力。
3.反饋與評(píng)估：
在教學(xué)過程中，我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別或集體的反饋，但反思發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生在數(shù)量表達(dá)上的錯(cuò)誤，如混淆基數(shù)詞和序數(shù)詞，或者在復(fù)數(shù)形式變化上出錯(cuò)的問題，我應(yīng)該設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的練習(xí)和糾錯(cuò)策略，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。
4.深度與廣度：
除了基本的數(shù)字問答外，我還嘗試引入了"How many+可數(shù)名詞復(fù)數(shù)+are there...?"這樣的句型結(jié)構(gòu)，以及部分“a few, several, many, lots of”等表示數(shù)量的詞組，但在拓展這部分內(nèi)容時(shí)，需要更加關(guān)注學(xué)生的接受程度和消化吸收情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。
總結(jié)來說，未來在教授類似單元時(shí)，我會(huì)更加注重情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性，強(qiáng)化實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，以實(shí)現(xiàn)更為精準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，確保學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中扎實(shí)掌握"How many"的相關(guān)用法。
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