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《Thereare…》教學反思
本課的教學內(nèi)容是第五冊Module5unit1的第一課時，學生能夠理解并運用句型Thereare…，Thereareenough/Therearen’tenough是本課的教學目標，通過本課的學習，學生們不僅理解了本課的教學目標，通過本課的學習，學生們不僅理解了語義，而且能夠熟練掌握所學的句型。反思本課的教學，我的成功之處在于將傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐泽w驗、實踐參與、合作與交流為主導的學習方式，語言學習對孩子們來說再也不是死記硬背的煎熬，而是多種多種的有趣的活動參與和豐富的學習體驗，學生能夠?qū)⑺鶎W的語言得以實際應用，提高了學生運用英語的能力，讓他們體會到了學習的輕松與愉快。
�。ㄒ唬┣榫敖蝗�，情境教學小學生思維直觀、活躍，感性認識強，因此這就需要創(chuàng)設情境，讓英語教學“活”起來，有效地培養(yǎng)學生運用語言的能力。在本課的教學中，我先用自己制作的課件，創(chuàng)設情景，引出句型Therearetenpencilsinthebox.多媒體信息技術(shù)的引用將孩子們帶入了一個身臨其境的情境。他們看著、聽著、說著、回答著老師的提問，很快便融入英語的學習中。當我用體態(tài)語言將鉛筆放在鉛筆盒里，將書放在桌子上時孩子們爭先恐后地說出Therearetworulesinthepencil-box.由此可見，巧妙地運用多媒體信息技術(shù)，設計出適合學生語言運用的教學情景，是有效地進行外語教學的有效途徑。
�。ǘ⿴熒献鳎訉W習合作交流能培養(yǎng)學生的合作精神，調(diào)動學生參與活動的積極性，有效地激發(fā)學生的競爭意識。課堂上我不再是語言知識的講解者而是學生語言學習的設計者和指導者，以此促進與學生間的交流。例如：在練習Thereare句型時，我不是讓學生機械地一次又一次地跟我讀，而是讓學生利用身邊的物品合作交流。令人意想不到的是學生之前的拘謹惶恐不見了，取而代之的則是爭先恐后的交流。通過小組合作、師生互動、生生互問互答等各種各樣的形式，從而使英語課堂教學變成了一個交流的課堂，一個語言實踐的課堂，拉近了師生之間的距離；課堂中的動態(tài)交流，不僅僅有知識的交流，還有教師與學生、學生與學生之間的感情交流。
（三）巧用游戲，復習鞏固游戲是兒童最喜愛的活動。它既能吸引學生的注意力，又能最大限度的調(diào)動學生參與的主動性與積極性，使學生學以致用。在這節(jié)課我為孩子們設計了“搶答”的游戲：將學過的句子的單詞打亂順序，讓學生組成一個句子，快速搶答。學生們馬上充滿激情，躍躍欲試。在游戲中，一方面學生的注意力得到了集中，學習興趣空前高漲。另一方面學生的合作能力及語言實踐能力得了了發(fā)展，新舊知道得到了貫通。孩子們在活動中所表現(xiàn)出的執(zhí)著和成功后的喜悅，也使我感受到教學方式的轉(zhuǎn)變帶給孩子們的新的體驗和新的進步。
在本課教學中，我以學生作為學習的主體，注意情感策略的培養(yǎng)，為他們提供了生動的語言實踐機會，使學生在自然交際中“習得”語言，達到了預期的教學目標。
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